Тема урока: Труд – нравственная основа жизни героев Платонова (по рассказу А.П.Платонова «Песчаная учительница»).
план-конспект урока по литературе (6 класс) на тему

№ п/п

этапа

урока

Ход урока

Элементы деятельности по формированию УУД

1.

Организационный момент.

Регулятивные:

целеполагание,

прогнозирование

2.

Повторение изученного.

1) Расположите карточки парами (на доске):

     эпитет –

     сравнение –

     метафора –                    (определение понятия)

     олицетворение –

2) Что было дорого в жизни Платонову?

3)Почему именно человек труда стал главным героем произведений Платонова?

4)Проверка задания с карточками. Сегодня на уроке нам эти понятия понадобятся.

5)Дома вы перечитали рассказ А.Платонова «Песчаная учительница». Вспомните, куда назначили учительницей Марию Никифоровну.

- Найдите в тексте описание пустыни.

Прочитаем вслух (читает ученик).

Личностные:

формирование человеколюбия,

уважения к труду;

познавательные:

выполнение универсальных логических действий (классификация, анализ), смысловое чтение, отбор нужной информации;

регулятивные: контроль, коррекция;

коммуникативные:

развитие устной речи, умение слушать и вступать в диалог.

3.

Сейчас мы выполним лабораторную работу и выясним, как в рассказе показано противоборство людей и пустыни, какие художественные средства использует  писатель, чтобы сделать эту картину яркой и впечатляющей. (У каждого ученика – лист с заданиями.)

Задание 1.

Найдите в главе 2 яркие слова, рисующие враждебный человеку облик пустыни, где затерялось село Хошутово.

В первый «бархан» запишите эпитеты.

Во второй – сравнения.

В третий – метафоры, олицетворения.

 Прочитаем, что у нас получилось.

-Автор называет пустыню «мёртвой». Подтверждают ли наши находки авторское определение?

- Как же здесь живут люди? Выполним задание 2.

 Задание2 (работа в группах).

-Каким увидела Хошутово Мария Никифоровна? Запишите в прямоугольник слова и выражения, рисующие облик села.

-Как природа действует на человека? Запишите справа.

Проверка.

Беседа по тексту.

-Почему жители Хошутова относились к школе равнодушно?

-Почему дети теряли интерес к учению?

-Вспомните, какую ситуацию мы называем ситуацией нравственного выбора героя?

-Оказалась ли в этой ситуации Мария Никифоровна?

-Как могла поступить Мария Никифоровна в этой обстановке? Какое решение она приняла?

-Как изменились облик села, жизнь крестьян, их отношение к школе и друг к другу через 2 года? Продолжим лабораторную работу.

Задание 3 (самостоятельная работа).

Что дала шелюга жителям? Запишите на «ветках».

Как теперь живут здесь люди? Запишите справа.

Самопроверка (ответы на обратной стороне доски).

Учитель. Я тоже посмотрю ваши работы и поставлю оценки.

Личностные:

формирование черт характера (коллективизма, самостоятельности);

оценивание результатов собственной деятельности;

регулятивные:

осуществление действий по реализации плана;

контроль, оценка, коррекция;

познавательные:

поиск и выделение необходимой информации; умение работать  с текстом; установка причинно-следственных связей;

построение логической цепочки рассуждений; знаково-символические действия;

коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог, критично относиться к собственному мнению; учёт позиции других людей, участие в коллективном обсуждении проблем, оценка последствий коллективных решений.

4.

Вывод (проверка понимания нового материала).

 Итак, благодаря чему произошли изменения в жизни села Хошутова? (1 запись: труд, преодоление обстоятельств)

(На доске:

              1)___________

Жизнь 2)____________

              3) ____________    )

-Могла ли Мария Никифоровна одна преодолеть обстоятельства (трудности)? (2 запись: взаимопомощь)

-Итак, жизнь в селе наладилась, «зауютили» неприветливые усадьбы. Марии Никифоровне предложили ехать в Сафуту. Зачем?

-Перед каким жизненным выбором встала Мария Никифоровна, получив это предложение?

-Как называется эта ситуация?

-Согласны ли вы с тем, что жизнь Марии Никифоровны будет похоронена в песчаной пустыне?

Можно ли назвать героиню счастливым человеком?

(3 запись: способность отдавать, дарить, любить)

На доске «вырисовывается» запись полностью:

труд, преодоление обстоятельств

Жизнь  взаимопомощь

             способность отдавать, дарить, любить

            (труд  души)

-Надеюсь, теперь вам более понятны станут слова Платонова, что люди «родились на свет не для того, чтобы истратить, уничтожить свою жизнь в пустом наслаждении ею, но для того, чтобы отдать её обратно правде, земле, народу».

Личностные:

оценка результатов собственной деятельности;

формирование личностных качеств;

познавательные:

синтез – составление целого из частей;

структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

обучение моделированию;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование;

регулятивные:

выполнение последовательных действий; оценка;

коммуникативные:

интегрирование в группу сверстников и продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

5.

Домашнее задание.

6.

Итоги урока.