Рабочая программа
рабочая программа по географии (8 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Мегино – Кангаласского района
Тумульская средняя общеобразовательная школа им. Т. Г. Десяткина
«Рассмотрено» Заседание методсовета МБОУ Тумульской СОШ Протокол № ___ от «__» __________________20___г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ Тумульская СОШ Эверстова Н. А. «__»________________20___г. | «Утверждаю» Директор МБОУ Тумульская СОШ Иванова М.В. Приказ № ___ от «__»_________________20___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по географии
8 класс
Составлена
учителем географии
Товаровой В. С.
2014-2015 учебный год.
Пояснительная записка.
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
- федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
- примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Изучение географии в 8 классе школы направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Организуя учебный процесс по физической географии России, применяется комплексный подход к изучению территории – от идеальных компонентов природы и природных комплексов к проблемам взаимодействия «природа – общество». Такой подход позволил сконцентрировать материал вокруг следующих сквозных направлений:
- тесная взаимосвязь между географическими объектами на территории, которая рассматривается иерархично: от положения страны в мире через характеристику всех компонентов природы страны, ее крупных регионов до локального (местного уровня);
- ориентация на комплексный подход в решении разнообразных экологических, экономических, социальных задач;
- показ роли человека в возникновении и решении проблемы «взаимодействие природы и общества».
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 2 –х. учебных часов в неделю.
Учебник: Баринова И. И. География России. Природа. – М.: Дрофа, 2006.
Используемый УМК:
- Стенные карты, атласы, презентации, мультимедийные диски
- Учебно–тематическое планирование
- 8 класс География России. Природа. 2 часа в неделю, 68 часов
№ п/п | Тема урока | Кол. часов | Тип урока | УУД | Виды контроля измерители | Планируемые результаты освоения материала | дом задание | |
Введение( ч) | ||||||||
Географическое положение России | 1 | Изучение нового материала | Регулятивные: вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи. Познавательные:. Сравнивать морские и сухопутные границы РФ по протяженности и значению для развития внешнеторговых связей РФ с другими государствами. Определять положение РФ на карте часовых поясов. Определять поясное время для разных городов России по карте часовых поясов. Объяснять роль поясного, декретного, летнего времени в хозяйстве и жизни людей. Коммуникативные: умение выражать свои мысли | Тематический контроль в различных формах: зачёт, географический диктант, решение задач на определение поясного времени. | Государственная территория России. Географическое положение России и его виды. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы. Россия на карте часовых поясов | |||
Моря, омывающие берега России | 1 | Изучение нового материала, практикум | ||||||
Россия на карте часовых поясов | 1 | комб | ||||||
Как осваивали и изучали территорию России | 1 | комб | Познавательные: Выявлять особенности формирования государственной территории России, её заселения и хозяйственного освоения на разных исторических этапах. Подготавливать и обсуждать презентации о результатах выдающихся отечественных географических открытий и путешествий | Формирование и освоение государственной территории России. Изменение границ страны на разных исторических этапах. | §4 изучить | |||
Как осваивали и изучали территорию России | 1 | семинар | Подготовить сообщения, повтор §1-§4 | |||||
Раздел 1.Особенности природы и природных ресурсов | ||||||||
Тема 1.1.Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые( ч.) | ||||||||
Особенности рельефа России. | 1 | Изучение нового материала | Познавательные: Уметь читать тектоническую, геологическую карты, геохронологическую таблицу, выявлять взаимозависимость тектонических структур и форм рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт; показывать на карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны, наносить их на контурную карту; определять, как рельеф влияет на жизнь людей; приводить примеры изменений в рельефе под влиянием различных факторов; показывать на карте и называть районы интенсивных тектонических движений; объяснять влияние рельефа на природу и жизнь людей; показывать месторождения полезных ископаемых; оценивать значимость полезных ископаемых для развития хозяйства, оценивать условия добычи. | Самостоятельная работа(тест, географический диктант) | Особенности геологического строения. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны. Основные тектонические структуры. Распространение крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Движение земной коры. Области современного горообразования, землятресений и вулканизма. Природные условия и ресурсы. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы и проблемы их рационального использования. | |||
Геологическое строение территории России. | 1 | Изучение нового материала | Фронтальный опрос Тестовая работа | |||||
Минеральные ресурсы | 1 | Изучение нового материала, практикум | Зачёт по карте «Основные месторождения полезных ископаемых» | |||||
Развитие форм рельефа. | 1 | Изучение нового материала | Фронтальный опрос | |||||
Итоговый урок по теме «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые России». Проверочная работа по теме. | 1 | Урок систематизации и обобщения знаний (практикум) | Индивидуальный опрос, тестирование работа с картой | |||||
Тема 1.2.Климат и климатические ресурсы( ч.) | ||||||||
Факторы, определяющие особенности климата России. | 1 | Изучение нового материала | Коммуникативные: умение выражать свою мысль, слушать собеседника. Познавательные: Знать закономерности распределения суммарной солнечной радиации. Уметь приводить примеры влияния климата на жизнь людей, сравнивать Россию с другими странами по получаемому количеству тепла; давать оценку климатических особенностей России; приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов, антициклонов, атмосферных фронтов; объяснять влияние разных типов воздушных масс, постоянных и пе6ременных ветров на климат территории; определять по картам температуры воздуха, количество осадков, объяснять закономерности их распределения в разных регионах России; называть и показывать климатические пояса и области, давать краткое описание типов погоды; давать оценку климатических условий для обеспечения жизни людей. Регулятивные: контроль и оценивание. | Фронтальный устный опрос | Факторы формирования климата. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Сезонность климата, чем она обусловлена. Типы климатов России. Факторы их формирования, климатические пояса. Степень благоприятности природных условий. Климат и человек. Влияние климата на быт, жилище, одежду, способы передвижения, здоровье человека. Неблагоприятные климатические условия. | |||
Типы климатов России. | 1 | исследование | Индивидуальный устный опрос, фронтальный письменный опрос | |||||
Зависимость человека от климата. | 1 | практикум | Индивидуальный устный опрос | |||||
Агроклиматические ресурсы | 1 | Урок повторения и обобщения знаний | Индивидуальный опрос, тестирование | |||||
Проверочная работа по разделу «Климат» | 1 | |||||||
Тема 1.3. Внутренние воды и водные ресурсы ( ч) | ||||||||
Разнообразие внутренних вод России. Реки. | 1 | Изучение нового материала | Коммуникативные: умение выражать свои мысли, постановка вопросов по теме. Познавательные: Уметь показывать реки России на карте; объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах; приводить примеры использования реки в хозяйственных целях; показывать на карте озера, артезианские бассейны, области распространения вечной мерзлоты; приводить примеры хозяйственного использования поверхностных вод и негативного влияния на них человеческой деятельности; давать характеристику крупных озер страны и области; показывать на карте и объяснять значение каналов и водохранилищ. | Фронтальный устный опрос | Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России. Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы, возможность их размещения на территории страны. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Многолетняя мерзлота. | Подготовится к контрольной работе | ||
Четвертная контрольная работа | 1 | Проверка знаний | ||||||
Урок-анализ контрольной работы | 1 | |||||||
| Зачёт по карте «Реки России» | |||||||
Озёра, болота. Подземные воды, ледники и многолетняя мерзлота. | 1 | практикум | Анализ карт, фронтальный устный опрос | |||||
23 | Водные ресурсы. | 1 | Практикум, исследование | Индивидуальный устный опрос | ||||
Тема 1. 4. Почвы и почвенные ресурсы ( ч) | ||||||||
Образование почв и их разнообразие. | 1 | Изучение нового материала | Познавательные: Уметь объяснять понятия: земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья; называть факторы почвообразования; называть свойства основных типов почв; давать оценку типов почв с точки зрения их хозяйственного оценивания; объяснять необходимость охраны почв, рационального использования земель. | Фронтальный устный опрос | Почвы и почвенные ресурсы. Почвы – основной компонент природы. В. В. Докучаев - основоположник почвоведения. | |||
Закономерности распространения почв. Главные типы почв. | 1 | практикум | Анализ карт, фронтальный устный опрос | |||||
Почвенные ресурсы России. | 1 | комб | Самостоятельная работа | |||||
Тема 1.5. Растительный и животный мир ( ч) | ||||||||
Растительный и животный мир России. | 1 | Изучение нового материала | Познавательные: Уметь приводить примеры значения растительного мира в жизни людей, использования безлесных пространств человеком; перечислять ресурсы леса; объяснять причины изменения лугов, степей, тундры под влиянием человека; прогнозировать последствия уничтожения болот; объяснять значение животного мира в жизни человека. | Индивидуальный устный опрос | Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного и животного мира природных зон России. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Природные территориальные комплексы. Локальные, региональные и глобальные уровни ПТК. Физико-географическое районирование России. | |||
Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира. | 1 | исследование | Фронтальный устный опрос | |||||
Природно-ресурсный потенциал. | 1 | Урок систематизации и обобщения знаний ( практикум) | Анализ карт, фронтальный устный опрос | |||||
Итоговое повторение по разделу 1. Работа с картой | 1 | Урок систематизации и обобщения знаний | Регулятивные: контроль и оценка знаний | |||||
Раздел 2. Природные комплексы России ( ч) | ||||||||
Тема 2.1. Природное районирование ( ч) | ||||||||
Разнообразие природных комплексов России. | 1 | Урок изучения нового материала | Познавательные: описывать природные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения тематических карт; объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования; описывать виды хозяйственной деятельности людей в природных зонах. Регулятивные: контроль и оценка занаий | Индивидуальный устный опрос | Природные и антропогенные ПТК. Природная зона как природный комплекс; взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны? Характеристика природных зон. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Высотная поясность. От чего зависит набор высотных поясов. | |||
Моря, как крупные природные комплексы. | 1 | практикум | Фронтальный устный опрос | |||||
Природные зоны России. Арктические пустыни, тундра и лесотундра. | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Анализ карт, фронтальный устный опрос | |||||
Лесные зоны России. | 1 | практикум | Самостоятельная работа | |||||
Южные безлесные зоны России. | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Анализ карт, фронтальный опрос | |||||
Контрольная работа | 1 | |||||||
Высотная поясность. Обобщающее повторение. | 1 | Исследование, урок повторения и обобщения | тестирование | |||||
Тема 2.2. Природа регионов России ( ч) | ||||||||
Русская (Восточно-Европейская) равнина. | 1 | Урок изучения нового материала | Познавательные: Умение строить высказывания. Поиск информации. Личностные: нравственно-эстетическое оценивание особенностей регионов, и их различий. Уметь определять особенности географического положения, состав и особенности природы крупных регионов России. Объяснять зависимость природы района от географической широты, характера подстилающей поверхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера рельефа от строения земной коры; закономерности развития растительного и животного мира территории; характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы крупных природных регионов в жизни и деятельности человека | Фронтальный устный опрос | Природные регионы России. Специфика природы и ресурсный потенциал. Влияние природных условий, ресурсов на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Состав природных районов России. Особенности географического положения и его влияние на природу, хозяйственное развитие районов. Историко-географические этапы развития районов. Специфика природы районов, природные ресурсы, причины их разнообразия и влияние на жизнь, и хозяйственную деятельность населения. | |||
Природные комплексы Русской равнины. Памятники природы. | 1 | семинар | Анализ карт, фронтальный устный опрос | |||||
Проблемы рационального использования природных ресурсов Русской равнины. | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Самостоятельная работа | |||||
Северный Кавказ. | 1 | путешествие | Анализ карт, фронтальный опрос | |||||
Природные комплексы Северного Кавказа. | 1 | практикум | Геогрфический диктант | |||||
Урал – «каменный пояс Русской земли». | 1 | Урок изучения нового материала | Индивидуальный устный опрос | |||||
Своеобразие природы Урала. | 1 | практикум | тестирование | |||||
Природные уникумы. Экологические проблемы Урала. | 1 | путешествие | Анализ карт, фронтальный опрос | |||||
Западно-Сибирская равнина: особенности природы. | 1 | Урок изучения нового материала | Индивидуальный устный опрос | |||||
Природные ресурсы Западно -Сибирской равнины и условия их освоения. | 1 | практикум | Анализ карт, фронтальный устный опрос | §36изучить, к/к | ||||
Восточная Сибирь: величие и суровость природы. | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Индивидуальный устный опрос | §37, вопросы стр 205, к/к | ||||
Природные районы Восточной Сибири. | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Фронтальный устный опрос | §38,доп текст стр214-2164 подготовить сообщения | ||||
Байкал-жемчужина России. | 1 | путешествие | Фронтальный устный опрос | §39 изучить, работа с картой | ||||
Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения. | 1 | практикум | тестирование | §40, доп текст стр 225; заполнить таблицу | ||||
Дальний Восток-край контрастов. | 1 | Урок изучения нового материала | Анализ карт, фронтальный опрос | §41, вопрсы стр 228-229; к/к | ||||
Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы. | 1 | конференция | Индивидуальный опрос | §42 изучить: подготовить рекламный проект | ||||
Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком. | 1 | исследование | Индивидуальный опрос, тестирование | §43, вопросы стр 240(уст); работа с картой | ||||
Итоговое повторение по разделу 2. | 1 | Повторение и обобщение знаний | тестирование | Повтор геономенкл; итогов. Задания стр 241 | ||||
Раздел 3. Человек и природа (5 ч) | ||||||||
Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. | 1 | Урок изучения нового материала | Коммуникативные: Умение выражать свои мысли об отношении природы и человека Познавательные: Знать законы об охране природы; антропогенное воздействие на природу; рациональное природопользование, особо охраняемые территории, памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране. Уметь объяснять значение природы в жизни и деятельности человека, роль географической науки в рациональном природопользовании; составлять географические прогнозы; анализировать экологические карты России; уметь выполнять правила природоохранного поведения, участвовать в мероприятиях по охране природы. | Индивидуальный опрос | Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал России. Географический фактор в развитии общества. Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование. Особо охраняемые территории. Памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране. Экологическая ситуация в России. | §44 изучить | ||
Антропогенное воздействие на природу. | 1 | семинар | Анализ карт, фронтальный опрос | §45, вопросы | ||||
Рациональное природопользование. | 1 | Урок изучения нового материала | Индивидуальный опрос | §46 изучить | ||||
Экологическая ситуация в России | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Анализ карт, фронтальный опрос | §47, справ материал стр 266-277 | ||||
Итоговое повторение по разделу 3. | 1 | Повторение и обобщение знаний | Регулятивные: контроль и оценка | Фронтальный опрос, тестирование | Повторить основные термины и понятия, работа со словарем | |||
Обобщающее занятие по курсу « География России. Природа» | 1 | Повторение и обобщение знаний | Фронтальный опрос, тестирование | Подготовка к зачету | ||||
. | Образование Р С (Я)Особенности физико-географического положения РТ. | 1 | Урок изучения нового материала | Познавательные: Определять особенности ФГП республики, влияние ФГП на природу региона; объяснять зависимость рельефа территории от строения земной коры; определять и называть главные климатообразующие факторы, знать и уметь объяснить особенности климата своей республики; объяснять особенности размещения внутренних вод. Составлять комплексную характеристику природных зон своей местности. Объяснять особенности природно-ресурсного потенциала. | Анализ карт, фронтальный опрос | Особенности ФГП республики, размеры территории, протяженность границ; | Стр 5-7 изучить, картосхема | |
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые РС (Я) | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Анализ карт, фронтальный опрос | Основные геологические эры, структуры земной коры, особенности рельефа. | Стр 9-22 конспект | |||
Климат РС (Я) | 1 | Урок актуализации знаний и умений | тестирование | Климатообразующие факторы, влияние климата на жизнь, быт и хозяйственную деятельность человека. | Стр 23-37 изучить, составить схему «Движение возд. масс на территории РТ» | |||
Внутренние воды РС (Я) | 1 | Урок-конференция | Индивидуальный опрос | Особенности внутренних вод республики, главные речные системы: питание, режим, расход, годовой сток, ледовый режим. Использование в хозяйственной деятельности. | Стр 38-48 подготовить сообщения или презентацию по теме | |||
Природно-географические зоны РС(Я) | 1 | практикум | Анализ карт, фронтальный опрос | Характеристика природных зон. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Особо охраняемые территории РТ. | 1 вар- хара-ка лесной зоны, 2 вар-т – харак-ка лесостепной зоны | |||
Природные ресурсы, их рациональное природопользование и охрана. | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Регулятивные: контроль о оценка итоговых знаний. | Анализ карт, фронтальный опрос | Особенности природно-ресурсного потенциала РТ; территориальная концентрация разных видов природных ресурсов и особенности их использования. | Конспект в тетради; повторить изученный материал | ||
68. | Итоговый урок. | 1 | Повторение и обобщение знаний | Тестирование | Подведение итогов | |||
Согласно ФГОС на уроках географии:
1. Задаются ценностные ориентации, доминирующие установки и смыслы всему процессу обучения.
2. Происходит освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве России, отдельных регионов, мира в целом.
Позитивный настрой учащихся обеспечивается с помощью таких операций, как
- проблематизация,
- мотивация,
- актуализация имеющегося субъективного опыта,
- коммуникация,
- рефлексия.
Эмпирические, теоретические и методологические знания обеспечивают фундаментальный базис географической подготовки в единстве его теоретических и прикладных аспектов и способствуют формированию географического стиля мышления.
Освоение географических умений и способов деятельности
- объяснительно-аналитического,
- оценочного,
- прогностического,
- проектного,
- коммуникативного характера.
Уровневая дифференциация географических умений включает в себя
- репродуктивные,
- продуктивные,
- креативные умения.
Представляя особое значение в географии, картографический метод обеспечивает обзорность, возможность визуализации географической информации карт и атласов.
Использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.
Предполагает овладение приёмами покомпонентных и комплексных описаний, картометрии и морфометрии, расчётно-аналитического плана.
Выделенные линии развития отражают аксиологический, гносеологический, праксиологический и личностный аспекты содержания школьного курса географии.
Осмысление функционального назначения этих аспектов позволит учащимся ответить на принципиальные вопросы: знаю зачем, знаю что, знаю как.
Развитие личности в системе образования обеспечивается прежде всего формированием универсальных учебных действий (УУД). Овладение универсальными учебными действиями создаёт возможности самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умения учиться.
Уважаемые коллеги, представляю Вам несколько фрагментов урока в 7а классе, где мы сможем определить лишь некоторые универсальные учебные действия, формируемые на уроках географии.
Виды УУД | Типы УУД |
Видеофрагмент 1 | |
Коммуникативные УУД | Планирование Постановка вопросов Разрешение конфликтов |
Регулятивные УУД | Целеполагание Планирование Прогнозирование |
Познавательные УУД | Логические - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; - выдвижение гипотез и их обоснование. |
Видеофрагмент 2 | |
Познавательные УУД | Общеучебные - поиск и выделение информации; - знаково-символические Логические - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; - подведение под понятие, выведение следствий; -установление причинно-следственных связей. |
Регулятивные УУД | Контроль Коррекция Оценка |
Видеофрагмент 3 | |
Коммуникативные УУД | Разрешение конфликтов |
Познавательные УУД | Общеучебные Логические |
Регулятивные УУД | Контроль Коррекция |
Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности
- усвоение знаний, формирование умений, образа мира и основных видов компетенций учащихся;
- создают возможность обучения в зоне ближайшего развития учащегося;
- способствуют достижению высокой успешности в усвоении учебного содержания;
- создают предпосылки для перехода к самообразованию;
- обеспечивают формирование осознанности и критичности учебных действий.
География
Критерии оценок устного ответа
Оценку «5» заслуживает ответ, в котором отвечает знание фактического материала, и ученик может им оперировать.
«4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа.
«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.
«2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний и умений.
Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ
Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.
Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовивших и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.
Отметка «2». Выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.
Учебно- наглядные оборудования:
- Карта климатическая;
- Карта полушарий;
- Карта строения земной коры;
- Физическая карта мира;
- Карта природных зон;
- Климатическая карта России;
- Карта агроклиматических ресурсов России;
- Карта месторождений полезных ископаемых России;
- Карта Российской Федерации (физ);
- Карта тектоники и минеральных ресурсов.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....