Аналитика
материал (средняя группа) на тему

Введение.

Каждый день для них начинается с мечты. С неизменной веры ы в то, что сегодня будет самый лучший день. Они уверенно шагают навстречу новому дню и всегда знают, что сегодня их ждет удивительное открытие. Им хочется дарить окружающим радость и поэтому они всегда улыбаются и быстро забывают обиды и неудачи. Им хочется приносить пользу, и они стараются это делать изо всех сил. Они стремятся совершать открытия и искренне радуются своим достижениям. Для них создан мир, а они, как никто другой понимают это и живут сегодняшним днем. Они впитывают традиции и культуру, заботятся об окружающем мире и создают вокруг себя свой собственный мир- сложный, и увлекательный, добрый и справедливый, открытый для всех и одновременно спрятанный за сложными паролями. Для них поэты и писатели создают удивительные истории, стихи и сказки, а великие художники иллюстрируют книги, оживляя любимых персонажей, наделяют каждого характером и волшебством.

Мир, в котором живет и воспитывается ребенок, характеризуется постоянным обновлением информации, он динамичен и изменчив. Такие условия диктуют маленькому человеку необходимость видеть свои цели, развиваться, выстраивать социальные связи и быстро включаться во временные коллективы, и нам, взрослым, необходимо помочь ему в этом, применяя в воспитательной деятельности современные образовательные технологии.

Детство – уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье и осуществляется развитие личности.

Дошкольный возраст – важнейший этап в развитии личности, период начальной социализации ребенка. Приобщение его к миру культуры, общечеловеческих ценностей, время установления начальных отношений с ведущими сферами бытия – миром людей, миром предметов, миром природы и собственным внутренним миром.

В нашем дошкольном учреждении работа осуществляется  на основе документов, определяющих приоритеты развития дошкольного образования:

        Деятельность в межаттетстационный период была направлена на обеспечение  разностороннего развития воспитанников в соответствии  с их возрастными и индивидуальными особенностями в соответствии с ФГОС по образовательным областям:

 социально-коммуникативное развитие;

 познавательное развитие;

 речевое развитие;

 художественно-эстетическое развитие;

 физическое развитие.

Цель аналитического отчета: самоанализ и самооценка профессиональной деятельности в межаттестационный период.

        Образовательный процесс  выстраивался на основе личностно-ориентированного подхода к детям, на интеграции всех образовательных областей и интегрированном подходе к организации всех видов детской деятельности воспитанников младшего дошкольного возраста группы «Солнышко» в 2013-2015г.г.

1. Аналитическая часть

1.1. Анализ деятельности по организации работы с воспитанниками старшего дошкольного возраста в условиях реализации основной общеобразовательной программы ДОУ

        Образовательная деятельность автора аналитического отчета осуществлялась по основным направлениям: воспитательно – образовательная деятельность, методическая деятельность. Была направлена на создание педагогических условий, способствующих развитию воспитанников и качеству освоения ими основной общеобразовательной программы ДОУ.

Исходя из выше сказанного, в  группе разработан и реализован проект предметно-развивающей, игровой среды, безопасного пребывания, обеспечивающей комфортный режим  развития воспитанников, способствующий созданию ситуации успеха для каждого ребенка. Развивающая среда построена в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Разработана рабочая программа, которая обеспечила устойчивые результаты освоения воспитанниками  содержания образовательной программы ДОУ.

Физическое развитие:

Образовательная деятельность по физическому развитию реализовывалась посредством образовательных областей «Физическая культура» и «Здоровье» в процессе непосредственно образовательной деятельности, образовательной деятельности в режимных моментах и самостоятельной деятельности воспитанников.

В группе создан Центр двигательной активности, оснащенный необходимым спортивным традиционным и нетрадиционным оборудованием для осуществления  индивидуальной работы по развитию двигательной активности воспитанников, самостоятельной организации двигательной деятельности детей в течение дня, а также оборудование для   организации проведения закаливающих процедур. В 2013 году Центр двигательной активности группы занял III  место в смотре - конкурсе «Организация двигательной активности дошкольников в течение дня», проводимом в дошкольном учреждении.

В работе с детьми использую здоровье сберегающие технологии: игры разной оздоровительной направленности, релаксационные упражнения, ленивую гимнастику после сна и многие другие. Работая в составе творческой группы,  разработала картотеки подвижных игр для детей пятого года жизни, картотеку пальчиковой  гимнастики, картотеку игр, которые лечат.

В условиях реализации стратегии, направленной на улучшение здоровья в дошкольном учреждении мною на основе анализа причин заболеваемости детей

был определен комплекс мер для воспитанников моей группы, который включает профилактические, социальные и педагогические мероприятия, обеспечивающие реальное здоровье детей (произошло снижение заболеваемости на 25% в сравнении с общими показателями 2011-2012г.г.) и формирование у воспитанников осознанного отношения к своему здоровью. Дети группы стали активными участниками различных спортивных мероприятий, проводимых в  дошкольном учреждении,  совместно с родителями организуются и проводятся  прогулки выходного дня.

Воспитанники группы в 2014 году стали активными участниками соревнований по беговелоспорту.

Воспитанница группы Кругликова Вика в 2015 году стала самой маленькой участницей фестиваля и гала-концерта «Fit культура» в Академическом микрорайоне.

Автором аналитического отчета были разработаны конспекты занятий по физическому развитию «На зарядку, шагом марш» и «Кеша и Вовка заботятся о здоровье». Педагогическому сообществу был представлен проект-презентация «Малые олимпийские игры», который в последствии был реализован в МБДОУ.

Дети группы принимали активное участие в различных спортивных мероприятий, проводимых в  дошкольном образовательном учреждении.

Социально-коммуникативное  развитие:

Для воспитанников в данном направление созданы условия, способствующие формированию интереса к труду взрослых, а также развитию навыков эффективного взаимодействия и самореализации в сюжетно - ролевой игре. В учетом возраста оборудованы сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Дом», «Больница», «Парикмахерская» и другие игры в соответствии с реализуемой программой, а также с учетом востребованности воспитанников.         Деятельность в данном направлении организуется в совместной деятельности педагога с детьми в режимных моментах, а также в самостоятельной деятельности воспитанников. Данное направление деятельности рассматривается как одно из ключевых в меж аттестационный период.

 Осуществлена разработка картотеки сюжетно - ролевых игр, цикла бесед по ознакомлению детей с профессиями, подбор компьютерных презентаций, разработаны консультации для педагогов, оформлены стенды в родительских уголках.

 Так же осуществлен подбор материала по коммуникативной деятельности дошкольников: пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика, серия игр по речевому развитию.

Речевое развитие:

Для реализации образовательной области «Развитие речи» в группе создана детская библиотека «Алёнушки сказки», в условиях которой воспитанники знакомятся с произведениями различных писателей и поэтов, имеют возможность рассмотреть иллюстрации российских художников, послушать аудио сказки любимых писателей. Во время непосредственно-образовательной деятельности автор аналитического отчета активно использует музыкальное сопровождение, чтобы погрузить детей в атмосферу сказки. Для этого на электронные носители записаны и систематизированы аудио файлы со звуками природы «Сказочный лес».

 В декабре 2013года в группе завершился проект «Новогодние приключения», в котором приняли участие дети вместе с родителями. Им было предложено сочинить новогоднюю сказку и оформить новогодний альбом.

За период с 2013 по 2015 год для реализации образовательной области «развитие речи» были реализованы детско-родительские проекты: «Космос», семьям предлагалось написать стихотворение, используя слова-подсказки по теме «космос» и приложить иллюстрацию к своему стихотворению. Продуктом данного проекта стали альбом, созданный руками воспитанников и родителей и поэтический вечер, посвященный космической тематике.

В декабре 2014 года – проект «Зимние забавы». Детям и родителям были предложены виды зимних забав: катание на собачьих упряжках, строительство снежной крепости, царь горы, катание на коньках, катание на лыжах и т. д. Родители совместно с детьми подготавливали презентацию по выбранной теме, готовились к защите, а дети в группе самостоятельно защищали свои проекты, получая первый опыт публичного выступления с докладом.

Еще одним проектом стал творческий проект по электробезопасности. Дети совместно с родителями изготавливали макеты электрических приборов и рассказывали о них.

Чухарев Арсений, воспитанник группы «Солнышко», стал победителем районного этапа городского конкурса поэзии «Звёздочки», посвященного творчеству Б.В. Заходера и стал участником городского конкурса поэзии.

Познавательное развитие.

Оборудован Центр познания, включающий в себя экологические макеты «Домашние и дикие животные», «Обитатели морей и океанов», осуществлена подборка дидактических и развивающих игр по возрасту,  разработана картотека  прогулок.

В этом году воспитанники приняли участие в городском экологическом конкурсе «Чистая вода России» с коллективной работой «Ручеек»

К 23 февраля 2014 года был реализован детско-родительский проект «Мой папа- самый лучший», где папам воспитанников предлагалось написать историю из детства про любимую игрушку и приложить свою детскую фотографию. Сочинения и фото отцов можно увидеть в приемные группы.

Продолжением этого проекта в 2015 году к международному женскому дню стал проект «Куколка моей мамы», в котором приняли участие родители и дети всего дошкольного учреждения. Продуктом данного проекта стала выставка игрушек детства родителей воспитанников, которую можно посетить в учреждении.

Реализация регионального компонента по овладению воспитанниками основной общеразвивающей программы ДОУ осуществляется в процессе работы с социальными партнерами РСГ «Академический»

Художественно-эстетическое развитие:

        Данное направление развития воспитанников осуществляется в интеграции образовательных областей «Музыка» и «Художественное творчество» с другими образовательными областями.  В группе создан музыкальный уголок, оборудованный музыкальными инструментами, дидактическими играми музыкальной направленности, нетрадиционными шумовыми музыкальными инструментами, сделанными своими руками, осуществлена подборка музыкальных произведений: классических, детских, релаксационных. Имеется уголок театрализованной деятельности, в котором присутствуют разнообразные виды театров: пальчиковый, би-бо-бо, настольный, теневой и др. Оборудован центр детского творчества, наполненный различными материалами для организации продуктивной деятельности при проведении индивидуальной работы, и способствующей самореализации ребенка в самостоятельной деятельности.

Воспитанники группы приняли активное участие в конкурсе рисунков для дошкольников, проводимом в Академическом микрорайоне «Мой папа-самый сильный», «Моя мама – самая красивая», а также в конкурсе на лучшую новогоднюю открытку для жителей района.

Результаты освоения воспитанниками образовательной программы на начало года:

     Уровень овладения планируемыми промежуточными результатами по образовательным областям на начало года:

Результаты освоения  воспитанниками образовательной программы на конец года:

     Уровень овладения планируемыми промежуточными результатами по образовательным областям на конец года:

Сводные данные по образовательным областям на начало года

Сводные данные по образовательным областям на конец года

Результаты освоения  воспитанниками образовательной программы на начало года. Уровень развития интегративных качеств на начало года:

Результаты освоения  воспитанниками образовательной программы на конец года.

Уровень развития интегративных качеств на конец года:

Сводные данные по развитию интегративных качеств на начало года

Сводные данные по развитию интегративных качеств на конец года

Таким образом, делаем вывод о положительной динамике освоения образовательной программы на конец учебного года.  Однако четко прослеживается невысокий уровень овладения некоторыми  показателями развития. Это объясняется разноуровневым развитием воспитанников в группе (в группе имеются 3 ребенка с ограниченными возможностями здоровья, образовательная  деятельность с которыми выстраивается по индивидуальному маршруту развития с привлечением всех специалистов дошкольного

учреждения).  Из приведенных выше таблиц, мы видим, что необходимо провести корректировку в деятельности с воспитанниками по усвоению основной общеобразовательной программы.

2.         Анализ деятельности по самообразованию и повышению профессиональной компетентности в межаттестационный период

2.1. Анализ деятельности по самообразованию в межаттестационный период

Речь –великий дар природы, благодаря которому люди получили широкие возможности общения друг с другом. Однако на появление и становление речи отводится очень мало времени – ранний и дошкольный возраст. Именно в этот период создаются благоприятные условия для развития устной речи, закладывается фундамент для письменных форм речи. Поэтому дошкольный возраст является сенситивным для усвоения языка. Именно в этом возрасте дети владеют наибольшей чуткостью к языковым явлениям. Ребенок, который свободно пользуется словом, получает удовольствие от своей речи, при передаче чувств он непроизвольно использует богатство интонаций, мимики и жестов.    

Поэтому грамотное использование художественной литературы и умелое включение педагогических технологий позволяет эффективно влиять на речевое развитие детей.

 Общеизвестно воздействие художественной литературы на умственное и эстетическое развитие ребенка. Велика ее роль и в развитии речи дошкольника.

  Поэтому одним из ключевых направлений деятельности было выбрано формирование и развитие речевой активности дошкольников средствами художественной литературы.

Работа автора аналитического отчета по проблеме формирования и развития речевой активности дошкольников средствами художественной литературы проходила в несколько этапов.

На начальном этапе работы было проведено анкетирование родителей о значимости развития речи детей средствами художественной литературы. А для воспитанников проведено исследование уровня развития интегративных качеств. Использовался материал для определения развития на всех этапах обучения, по программе  «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, включающий определение уровня овладения детьми необходимыми навыками и умениями по образовательным областям

Были определены и реализованы следующие профессиональные задачи:

-модернизировать предметно-пространственную развивающую среду, способствующую развитию речевой активности младших дошкольников;

-создать комплекс мероприятий по формированию интереса и потребности в восприятии художественной литературы, обеспечивающий формирование целостной картины мира, развитие литературной речи, художественного восприятия и эстетического вкуса, направленный на повышение речевой активности воспитанников;

-включить в образовательный процесс родителей воспитанников, посредствам совместной проектной деятельности;

   Решение  поставленных задач  осуществлялось в специально созданной предметно-пространственной развивающей среде, стимулирующей коммуникативные навыки дошкольников.

В ходе реализации проставленных задач разработан и реализован комплекс мероприятий по развитию речевой активности дошкольников средствами художественной литературы.

Система работы включила в себя:

-создание и внедрение в образовательный процесс видео и  аудио картотеки по произведениям художественной литературы, способствующие формированию у воспитанников устойчивого интереса к восприятию художественных литературных произведений;

- создание условия овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми, обеспечивающее развитие свободного общения со взрослыми и детьми, на основе проекции сюжетов литературных произведений на повседневные ситуации;

- создание системы картотек по развитию компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи – диалогической и монологической форм);

 -  создание  детской библиотеки «В гости к Алёнушке»;

 - разработка и проведение викторин: «Мир сказок» - викторина загадок, «Я знаю эту сказку» -  музыкально – литературная викторина; игр-спектаклей по сказкам: «Муха-цокотуха», «Репка», «Лисичка со скалочкой» и др.; минуток вежливости  в стихотворной форме;

 - разработка  картотек: артикуляционной гимнастики, пальчиковых игр, дидактических и подвижных игр, картотека сказочных персонажей с описанием их характера, картотека  текстов песен из мультфильмов и детских фильмов, картотека сказок на магнитах, картотека загадок по литературным произведениям, картотека тематических стихотворений, посвященным календарным праздникам, пособия способствующие развитию речи детей.

-создание презентаций, иллюстрирующих литературные произведения.

-создание условий для сюжетно-ролевых, словесных,  дидактических игр, игр-драматизаций, инсценировок. Осуществление подборки настольных игр по мотивам художественных произведений.

сюжетно-ролевых игр детей  младшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с трудом взрослых (см. приложения).

После реализации системы работы были проведены повторные диагностические исследования уровня развития интегративных качеств. И повторное анкетирование родителей. Исследования проводились по тем же методикам, что и вначале.

2.2. Анализ деятельности по повышению профессиональной компетентности в межаттестационный период

        В межаттетационный период повышала свою профессиональную компетентность через различные формы работы:

1. Курсовую подготовку в МБУ ИМЦ Верх – Исетского района по образовательной программе «Повышение квалификации работников дошкольного детства», в объеме 72 часов, 2013г.;

2. Изучение нормативно-правовых документов и методической литературы по развитию воспитанников в соответствии с федеральными государственными требованиями и по теме самообразования;

3 Посещение районных семинаров, конференций:

• Семинар «Введение ФГОС ДО», 2013 г.
• Семинар по проблеме внедрения ИКТ в работу ДОУ "Информатизация как ресурс повышения качества образования" на базе МБДОУ № 532,  2015 г.
• Семинар на тему «Формы организации образовательной деятельности дошкольников» ООО «Школьный формат», февраль 2015 г.
•    Мастер класс  «Особенности преемственности программ по изобразительному искусству для детского сада и школы с учетом ФГТ и ФГОС», Центр развития кадрового потенциала специалистов системы дополнительного образования ГАОУ СО «Дворец молодежи» совместно с Екатеринбургской Академией современного искусства, ноябрь 2014 г.
•    Мастер класс  «Рисование форм (восковые мелки) один из способов подготовки руки к письму, развитие крупной и мелкой моторики, пространственной ориентации у детей», Центр развития кадрового потенциала специалистов системы дополнительного образования ГАОУ СО «Дворец молодежи» совместно с Екатеринбургской Академией современного искусства, декабрь 2014 г.

Опыт работы был представлен педагогическому сообществу:

• Мастер – класс  для педагогов ДОУ «Развитие речи детей дошкольного возраста»,  2014 г.
• Выступление на городском семинаре  «Профессиональный стандарт педагога как инструмент повышения качества образования», на базе МБДОУ – детский сад № 44 в январе 2015г.

•  Участие и выступление в методических мероприятиях ДОУ (консультации, семинары, педагогические советы и т.д.).
• Подготовка материалов и выступление на круглом столе в МБДОУ № 52 в рамках проведения Международного евразийского конгресса работников дошкольного образования, по теме «Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», декабрь 2014 г.
• Участие в городском смотр-конкурсе, методической выставке дошкольных образовательных учреждений г. Екатеринбурга, с представлением опыта работы по теме «Личностное развитие ребенка в условиях деятельностного подхода при реализации ФГОС ДО», на базе МБДОУ-детский сад № 44 в мае 2014 г.

Являюсь членом профсоюзной организации и активным участником всех мероприятий, проводимых в дошкольном учреждении:

- участие в первомайских демонстрациях;

- участие в организации и проведения совместных праздников в ДОУ (новогодний утренник для детей сотрудников, мероприятия, организованные к празднованию Дня рождения дошкольного учреждения,  участие в «Масленице» и   в спортивном празднике «Мама, папа, я – спортивная семья»)  

За межаттестационный период награждена:

Почетной грамотой Отдела образования Администрации Верх – Исетского района (2014г).

3. Трудности, возникшие в межаттестационный период и направления  деятельности на последующий межаттестационный период.

 Обобщая результаты моей деятельности в межаттестационный период, можно сказать о положительных результатах: идет поэтапное развитие моей профессиональной деятельности, созданные условия влияют на получение качественного дошкольного образования каждым воспитанником группы.

        Но, несмотря на положительные результаты, имеются трудности.

1. В условиях введениях перехода от  Федеральных государственных требований к Федеральному государственному образовательному стандарту пришлось модернизировать предметно-пространственную развивающую среду.
2. Создавать микро метод кабинет в группе в только что открывшемся детском саду, наполнять его содержание необходимыми элементами.

Несомненно произведения художественной литературы и устного народного творчества, в том числе и малые литературные формы (пословицы, поговорки, фразеологизмы, загадки, скороговорки), являются важнейшими источниками развития выразительности детской речи. Но в межаттестационный период перед автором встала проблема восприятия литературных произведений разных жанров детьми младшего дошкольного возраста. Поэтому были разработаны рекомендации по проблеме  ознакомления воспитателей детей с художественной литературой при помощи литературных произведений разных жанров.

       Анализ деятельности за межаттестационный период позволяет сделать вывод, что произошел рост профессионально-технической компетентности в части реализации комплекса мероприятий, направленных на развитие речи детей, повысилось качество образовательного процесса, улучшилась предметно-пространственная среда группы, изменились формы работы с родителями, что положительно сказалось на качестве образования воспитанников.

За этот период автор аналитического отчета сумела развить у себя диагностические, проектировочные, конструктивные, коммуникативные, организаторские, аналитические качества

  Эти качества помогают  соблюдать нормы и правила профессиональной деятельности, повышают педагогическую этику, развивают познавательную направленность к творчеству и инициативной деятельности, профессиональному росту.

Аналитический

отчет

Воспитатель МБДОУ-детский сад №44

Холманова Мария Викторовна

Екатеринбург, 2015 г.