методический семинар Работа с текстом на уроках русского языка
Актуальность и обоснование выбора методической темы.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 metodseminar_rabota_s_tekstom.pptx | 271.59 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Актуальность и обоснование выбора методической темы. Обучение русскому языку в современной школе осуществляется в условиях значительных изменений во всей системе образования. Повышение качества образования является одной из актуальных проблем не только для России, но и для всего мирового сообщества. Решение этой проблемы связано с модернизацией содержания образования, оптимизацией способов и технологий организации образовательного процесса и, конечно, переосмыслением цели и результата образования. 2
3 Цель образования стала соотноситься с формированием ключевых компетентностей. Одной из ключевых компетентностей является коммуникативная компетентность. Современная жизнь ставит перед учеником новые цели: свободное владение языком, умение общаться с различными людьми в различных ситуациях, испытывая при этом чувство комфорта, уверенности в себе. По мнению известного лингвиста и психолога А.А. Леонтьева, для полноценного общения человек должен располагать целым рядом умений: быстро и правильно ориентироваться в условиях общения, уметь спланировать свою речь, правильно выбрать содержание, найти адекватные средства выражения мысли и обеспечить обратную связь . Поэтому формирование умений связно изложить мысли в устном и письменном виде, анализировать и совершенствовать написанное, умение высказать мнение по обсуждаемому вопросу, быть тактичным и убедительным в дискуссии - одно из самых важных направлений в развитии речемыслительной деятельности учащихся.
4 Проблема : общее снижение уровня культуры речи учащихся, их интеллектуального уровня развитие языковой личности, способной анализировать информацию, содержащуюся в тексте, создавать собственное речевое высказывание и применять результаты интеллектуальной деятельности на практике Работа по теме «Работа с текстом на уроках русского языка»
5 Проблема культурного общения школьников – одна из самых важных сегодня в организации социальной учебной среды. Ведь именно коммуникативная компетентность начнёт играть основополагающую роль, помогая в профессиональной подготовке и трудовой деятельности. В современном обществе особенно ощущается потребность во всесторонне грамотных людях, свободно владеющих навыками устной и письменной речи. Профессиональные, деловые контакты, межличностные взаимодействия требуют от современного человека универсальной способности к порождению множества разнообразных высказываний, как в устной, так и в письменной речи.
6 Теоретико- аналитическое обоснование разработки Как развивать речь и мышление учащихся? Как сформировать интеллектуально и творчески развитую личность, обладающую коммуникативными навыками? Наиболее эффективной формой в данном направлении я считаю работу с текстом на уроках русского языка как одно из условий развития творческого потенциала учащихся, пополнения их словарного запаса, улучшения качества речи. Текст – это основа создания на уроках русского языка развивающей речевой среды. Именно текст - основной компонент структуры учебника по русскому языку, именно через текст реализуются все цели обучения в их комплексе: коммуникативная, образовательная, развивающая, воспитательная. Теоретическая основа опыта «Работа с текстом на уроках русского языка» основывается на положениях ученых-лингвистов, методистов-исследователей, учителей-практиков.
7 Таким образом, текстоцентрический подход – необходимое условие достижения нового качества образования, главным содержанием которого является формирование у учащихся ключевых компетенций. Для реализации поставленной цели-формирования коммуникативной компетенции учащихся через работу с текстом - я поставила перед собой следующие задачи: 1) внедрение на уроках русского языка форм и методов работы с текстом, способствующих развитию речи учащихся; 2) подбор тематического текстового материала, разработка способов практической работы с текстом, направленной на развитие навыков анализа, синтеза, обобщения и систематизации языковых и текстовых единиц; 3) вовлечение во внеклассную работу учащихся с целью развития их творческих способностей, выявление одаренных в лингвистическом отношении детей; Решение этих задач осуществляется в процессе формирования интеллектуальной и речевой культуры.
Методические приемы и формы решения проблемы 8 Наиболее результативными, на мой взгляд, являются следующие формы и методы организации работы с текстом: стилистический анализ текста; интеллектуально-лингвистические упражнения; сочинение-рассуждение; работа с текстами-миниатюрами; коммуникативные игровые ситуации.
Комплексная работа с текстом 9 . . Критерии отбора текстов С точки зрения орфографии Должны отличаться стилем, типом речи, лексикой, содержать различные синтаксические конструкции. С точки зрения содержания Тексты о языке, о слове, о необходимости бережного отношения к слову, об особенностях процесса создания произведений искусства слова, о восприятии художественного произведения как творческой деятельности. С точки зрения воспитательного воздействия Тексты, направленные на духовно-нравственное развитие личности: о культуре памяти, об отношении к прошлому, настоящему и будущему, о национальных традициях, о проблемах экологии и т. п. Эмоциональное звучание текста, то настроение, которое передает автор
10 1. Выразительное чтение текста . Примерный план анализа текста любого типа речи: 2. Словарная работа . 3. Тема текста . 4. Идея текста . 5. Тип текста. 6. Стиль текста. 7. Выразительные средства речи и их роль .
11
12 От традиционного обучения к личностно-ориентированному обучению становления педагога как профессионала, легко ориентирующегося в инновациях Степень новизны и содержание необходимых изменений Новизна опыта состоит в совершенствовании средств обучения и развития учащихся, использовании педагогических инноваций в процессе обучения русскому языку, творческом переосмыслении традиционных методов обучения с учетом педагогической дидактики (например, изменение традиционной структуры урока ), возрастных особенностей и психологии, индивидуально-творческих возможностей и мотивов учащихся .
13 Прогнозирование результатов В результате применения разработанных методических приемов предполагается достижение следующих результатов: высокий уровень сформированности коммуникативной компетенции; повышение интереса к русскому языку и литературе; прочное и неформальное усвоение знаний, повышение результативности обучения; умение создавать обучающимися исследовательские и проектные работы, презентации; умение анализировать, интерпретировать и создавать тексты различных стилей и жанров ; активизация творческой деятельности – желание участвовать в различных творческих конкурсах.
Результативность работы Результаты выпускных экзаменов Учебный год ГИА ЕГЭ % кач . зн . % успев. % кач . зн . % успев. 2010-2011 41,6% 100% 56,5% 100% 2012-2013 60% 100% 66,6% 100% Достижение учащихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях Годы Мероприятие Уровень Результат 2011 Олимпиада по русскому языку, по литературе Конкурс чтецов муниципальный 1 место – 2 призера 3 м –1 призер 2м – 1 призер 2012 Олимпиада по русскому языку НПК «Шаг в будущее» муниципальный 1 место – 1 призер 1 м- 1 призер 2013 Конкурс сочинений Конкурс чтецов муниципальный 1 место – 1 призер 2 м – 1призер 2014 Конкурс «Живая классика» муниципальный 2 призера 2015 НПК «Шаг в будущее» муниципальный 1 м – 1призер 3 м – 1призер 2015 НПК «Шаг в будущее» республиканский Участие, сертификат 2015 Заочный проект «Имя на Обелиске» Республиканский 2 м–1призер Приказ МО и Н РТ 14
15 Многоаспектная работа с текстом позволила мне достичь следующих результатов: • у большинства учащихся сформировалась положительная мотивация изучения русского языка и литературы; • более эффективно происходит развитие интеллектуальных умений и навыков учащихся, формируется умение творческого подхода к решению учебных задач, совершенствуется речевое развитие; • повышается культурный уровень, что позволяет учащимся добиваться реальных успехов в учебе, различных конкурсах, олимпиадах; • повысился уровень коммуникативной компетенции: Четвертым уровнем овладели 2% учащихся (было 0%), третьим- 15% (раннее-8%), вторым-38%, снизилось количество учащихся с первым (низким) уровнем компетенции (45% вместо 56%). Результативность деятельности учащихся по русскому языку и литературе за последние 3 года
16 ЕГЭ 2012 г. СРЕДНИЙ БАЛЛ 79 ГИА 2013 г. СРЕДНИЙ БАЛЛ 4,6 ЕГЭ 201 3 г. СРЕДНИЙ БАЛЛ 78,4 50 учеников 24 ученика 47 учеников РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ Предметные результаты
17 Представление опыта работы . Данная методическая разработка (или ее компоненты) были представлены на разных уровнях: • опыт обсуждался на заседании школьного МО учителей русского языка и литературы (протокол № 3 от 2.02.2011г.) • система работы по формированию компетенций учащихся была представлена на кожуунном МО учителей русского языка и литературы. Тема выступления «Развитие компетенций учащихся на уроках русского языка» (приложение 13). Более подробно я рассказала о формировании коммуникативной компетенции и о таком приеме работы как многоаспектный анализ текста при подготовке к ЕГЭ (протокол № 3 от 14.05.2010)
18 Заключение «Все знания о мире, и школьные предметы в том числе, постигаются через язык, посредством языка. Язык – не только гимнастика ума и главное средство общения, но и основной инструмент формирования национального самосознания. Обучение русскому языку, традиционно ограниченное изучением правил орфографии и пунктуации, должно быть дополнено обучением навыкам речевого поведения». Так сказано в докладе рабочей группы Совета при президенте РФ по науке, технологиям и образованию «Школа – 2020. Какой мы ее видим?» Поэтому особую важность приобретает формирование на уроках русского языка коммуникативной компетенции.
19 Ключевой единицей курса русского языка становится текст. Он является самой крупной единицей языка и одновременно единицей речи. Именно поэтому текст рассматривается и как дидактическая единица в методике преподавания русского языка. Одновременно текст имеет ярко выраженную идею, которая раскрывается через его содержание. Таким образом, правильно подобранный текст несет в себе и важную воспитательную функцию. Формирование коммуникативной компетенции посредством работы с текстом не только помогает подготовиться к успешной сдаче ЕГЭ, но и способствует разностороннему развитию языковой личности ученика. Школа призвана развивать способность школьника реализовать себя в новых динамичных социально-экономических условиях, адаптироваться к различным жизненным обстоятельствам. И характеристиками такой личности становятся коммуникабельность, способность к сотрудничеству и социальному речевому взаимодействию, владение культурой слова, устной и письменной речью в различных сферах применения языка.
20 Использованные источники: Федеренко Л.П. Принципы обучения русскому языку. - М., 1973. – 85 с. Дейкина А.Д. Новации в методике преподавания русского языка // Русский язык в школе. – 2002. - №3 – с. 105 Пахнова Т.М. Художественный текст на уроках русского языка // РЯШ. 1993, №3. – с.31 Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М., 2001. – с. 77 Маранцман В.Г. Методика преподавания литературы. Учебник для пед вузов. В 2-х ч. – М.: Просвещение., ВЛАДОС, 1994. – с. 53 Лёвушкина О.Н., Текст и культура: Материалы к урокам русского языка и занятиям элективных курсов: Методическое пособие для учителей/ О.Н. Левушкина. –М: ГАОВПО МИОО, 2012.-с. 7 Пахнова Т.М. Текст как основа создания на уроках русского языка развивающей речевой среды// РЯШ. – 2000, №4 – с. 11