Рабочая программа по истории 6 класс
рабочая программа по истории (6 класс) на тему

№

Вид программного материала

Всего часов

1

Вводный урок

1

Живое Средневековье.

2

Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)

6

3

Византийская империя и славяне в VI-XI вв.

2

4

Арабы в VI-XI вв.

2

5

Феодалы и крестьяне.

2

6

Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

2

7

Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы.

2

8

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.)

6

9

Славянские государства и Византия в XIV-XV вв.

2

10

Культура Западной Европы в Средние века.

3

11

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

2

12

Итоговое повторение

2

История Средних веков (32ч.)

№

Темы урока.

Кол-во часов

Основные элементы

содержания урока.

Характеристика основных видов деятельности учащихся.

Формы и виды контроля.

Дом. задание

Дата

по плану

Дата

по факту

1.

Введение. Живое Средневековье.

1

Дискуссии ученых о временных границах эпохи Средневековья. Условность термина «Средневековье». Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. По каким источникам ученые изучают историю Средних веков.

ПУУД: называть периоды всемирной истории, хронологические границы Средневековья.
РУУД: объяснять происхождение термина Средние века.

ЛУУД: какое значение имеет для меня история.

КУУД: Характеризовать источники знаний об истории Средневековья.

Беседа по вопросам периодизации всемирной истории.

Работа с иллюстративным рядом учебника.

Заполнить схему «Исторические источники».

Стр. 7-11

Тема 1. Становление Средневековой Европы. (5 ч.).

2.

Образование варварских королевств.

Государство франков в VI – VIII вв.

1

Переселение германцев из Альп на территорию Римской империи. Расселение германцев в новых для них землях. Устройство германских деревень. Изменения в отношениях германцев. Древние германцы и Римская империя. Образование варварских государств на территории бывшей Западной Римской империи. Франки. Складывание королевства у франков во главе с Хлодвигом. Раздел Хлодвигом Франкского королевства между наследниками.

ПУУД: определять направления переселений варварских племен и их вторжений на территорию Римской империи, используя историческую карту.

РУУД: объяснять причины усиления франкского государства.

ЛУУД: называть основные этапы истории Франкского королевства

КУУД: раскрывать процесс превращения свободных крестьян в зависимое население франкского королевства, опираясь на текст документов.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы, работа с картой.

§1, вопр.,

3.

Христианская церковь в раннее Средневековье.

1

Христианство как инструмент объединения и подчинения населения власти, освященной Богом. Духовенство и миряне. Новые образцы и правила жизни по Библии для франков. Распространение христианства среди варваров. Белое и черное монашество. Монастыри как центры формирования новой культуры. Превращение монастырей в крупных землевладельцев.

ПУУД: составлять схему устройства христианской церкви в период раннего Средневековья. 
РУУД: объяснять схему устройства христианской церкви в период раннего Средневековья, опираясь на термины и понятия духовенство, иерархия, папа римский, епископ, аббат, чёрное духовенство.

ЛУУД: характеризовать роль христианской церкви в жизни средневекового общества.
КУУД: раскрывать значение церкви и монастырей в формировании европейской средневековой культуры, сохранении наследия Античности.

Поисковое задание, тесты, ответы на вопросы.

Рисунки, презентации.

§2,

4.

Возникновение и распад империи Карла Великого.

1

Расширение границ Франкского государства. Образование империи Карла Великого. Раздел империи Карлом между наследниками. Верденский договор: последующее рождение Лотарингии, Франции и Германии. Папская область. Новый император. Отсутствие единства в новых государствах.

ПУУД: составлять исторический портрет (характеристику) Карла Великого, используя информацию учебника и дополнительные материалы.

РУУД: определять сходство и различие в управлении Франкским государством при Хлодвиге и Карле Великом, используя информацию учебника. 
ЛУУД: высказывать суждения, за какие заслуги короля Карла называли Великим.
КУУД: участвовать в обсуждении вопроса, почему распалась империя Карла Великого.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы, работа с картой.

§3

5.

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв.

1

Франция, Германия и Англия в IX-XI вв. Потеря королевской властью значения центрального государственного органа. Слабость Каролингов. Норманны и их образ жизни. Объединение Англии в единое государство. Королевства норманнов в Скандинавии. Прекращение норманнских завоевательных походов.

ПУУД: называть причины, которые привели к феодальной раздробленности в Западной Европе.

РУУД:характеризовать отношения между феодалами, используя понятия феодальная лестница, сеньор, вассал.

ЛУУД: рассказывать о раздробленности во Франции и Германии, используя содержание параграфа. 
КУУД: сравнить королевскую власть во Франции, Германии и Англии.

Устный рассказ, ответы на вопросы.

§4

6.

Англия в раннее Средневековье.

1

Легенда и быль в истории Англии. Легенды об английском короле Артуре и историческая реальность. Бретань и Британия. Борьба англосаксов с норманнами.

ПУУД: характеризовать занятия, общественный строй народов Северной Европы в раннее Средневековье.

РУУД: раскрывать изменения, которые произошли в жизни норманнов в результате завоеваний.

ЛУУД: рассказывать о великих путешествиях викингов

КУУД: показывать на карте направления набегов и завоеваний норманнов в VII-XI вв.

Сообщение учащихся, презентации.

§5

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. (2 ч.)

7-8.

Византия в VI-XI вв.

1

Образование Восточной Римской империи – Византии – Ромейской империи. Устойчивость Византии в борьбе с варварским миром. Император – правитель новой империи. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории Византии. Борьба империи с внешними врагами.

ПУУД: объяснять систему управления Византийской империей, используя информацию учебника

РУУД: характеризовать внешнюю политику Византии, ее отношения с соседями, используя карту.

ЛУУД: называть особенности развития Византийской империи. Опираясь на текст учебника и историческую карту. 
КУУД: представлять описание выдающихся памятников Византии, используя иллюстрации учебника, дополнительную визуальную информацию, составлять исторический портрет (характеристику) императора Юстиниана.

Игра – путешествие по Константинополю

с элементами театрализации, тесты, ответы на вопросы.

§6-7

9.

Образование славянских государств.

1

Направления движения славян и территории их расселения. Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Образование государства у южных славян – Болгарии. Великоморавская держава – государство западных славян. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Слабость Великоморавского государства.

ПУУД: характеризовать занятия, образ жизни славянских племен, опираясь на текст и иллюстрации учебника.

РУУД: составлять развернутый план параграфа.

ЛУУД: рассказывать об образовании славянских государств, опираясь на содержание развернутого плана.

КУУД: объяснять значение деятельности Кирилла и Мефодия для развития славянской культуры.

Составление сложного плана параграфа. Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы, работа с картой.

§8

Тема 3. Арабы в VI-XI вв. (2ч.)

10.

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

1

Аравия – родина исламской религии. Мекка – центр торговли. Мухаммед – проповедник новой религии. Хиджра. Возникновение ислама. Аллах – Бог правоверных мусульман. Распространение ислама среди арабских племен. Коран – священная книга ислама. Арабский халифат. Багдадский халифат и Харун ар – Рашид. Междоусобицы. Кордовский эмират. Распад халифата.

ПУУД: рассказывать о занятиях и образе жизни арабских племен.

РУУД: называть причины распада Арабского халифата.

ЛУУД: характеризовать положение народов, входивших в Арабский халифат.

КУУД: раскрывать значение понятий ислам, мусульманин, Коран. Шариат, халиф.

Составление рассказа по рисункам, тесты, ответы на вопросы.

§9

11.

Культура стран Халифата.

1

Наследие эллинизма и ислама. Арабский язык – «латынь Востока». Образование – инструмент карьеры. Медресе – высшая мусульманская школа. Научные знания арабов. Арабская поэзия и сказки. Архитектура – вершина арабского искусства. Мечеть – место общественных встреч и хранилище ценностей. Минарет. Арабески. Значение культуры халифата.

ПУУД: объяснять влияние ислама на культуру Арабского халифата.

РУУД: объяснять особенности исламской художественной культуры Средневековья.

ЛУУД: характеризовать вклад арабской культуры в развитие мировой культуры.

КУУД: представлять характеристику выдающихся памятников арабского искусства в форме презентаций, докладов, сообщений.

Составление плана текста.

§. 10

Тема 4. Феодалы и крестьяне (2ч.)

12.

Средневековая деревня и ее обитатели.

1

Земля – феодальная собственность.

Феодальная вотчина. Феодал и зависимые крестьяне.

Виды феодальной зависимости земледельцев. Повинности крестьянина. Крестьянская община как организация жизни средневекового крестьянства. Натуральное хозяйство – отличие феодальной эпохи.

ПУУД: объяснять, какое положение занимало крестьянское сословие в феодальном обществе.

РУУД: раскрывать проявления зависимости крестьян от феодала, используя понятия повинность, барщина, оброк, вотчина.

ЛУУД: характеризовать роль, которую играла община в жизни средневековых крестьян.

КУУД: рассказывать об образе жизни средневекового крестьянина, используя текст учебника и изобразительные материалы.

Работа в группах, творческое задание, работа со схемой.

§ 11

13.

В рыцарском замке.

1

Период расцвета, зрелости Средневековья. Установление феодальных отношений.

Окончательное оформление вассальных отношений. Распространение архитектуры замков. Внешнее и внутреннее устройство рыцарского замка. Замок – жилище и крепость феодала. Рыцарь – конный воин в доспехах. Снаряжение рыцаря. Отличительные знаки рыцаря. Кодекс рыцарской чести – рыцарская культура.

ПУУД: рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях, используя иллюстрации учебника.

РУУД: анализировать роль замка в культуре Средневековья.

ЛУУД: участвовать в обсуждении вопроса о роли рыцарства в средневековом обществе.

КУУД: характеризовать занятия, образ жизни и замок феодалов в форме презентаций, докладов, сообщений.

Работа с текстом, творческое задание.

§12

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 ч.)

14.

Формирование средневековых городов. Городское ремесло.

1

Совершенствование орудий обработки земли. Разнообразие продуктов земледелия. Развитие ремесла в сельском хозяйстве. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Обмен продуктами земледелия и ремесла. Причины возникновения городов. Город – поселение ремесленников и торговцев. Возрождение древних городов в Италии, на юге Франции. Цеховые объединения городских ремесленников. Оживление торговых отношений. Ярмарки – общеизвестные места торговли в Европе. От ростовщичества – к банкам.

ПУУД: раскрывать влияния изменений в общественной жизни на процесс возникновения городов в средневековой Европе.

РУУД: объяснять причины и значение борьбы городов с сеньорами, используя текст и иллюстрации учебника.

ЛУУД: объяснять, какую роль играли цехи в жизни средневековых ремесленников.

КУУД: составлять рассказ о мастерской средневекового ремесленника, используя иллюстрации учебника.

Поиск информации в сети Интернет, ответы на вопросы.

§13

15.

Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни

1

Своеобразие города. Управление городом и городская знать. Борьба ремесленников за участие в управлении городом. Городская беднота и восстания. Образ жизни горожан. Обустройство средневекового города. Город – центр формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Университеты как явление городской среды и средневекового пространства. Городское сословие в Европе – носители идей свободы и права.

ПУУД: характеризовать развитие торговли в период Средневековья,21опираясь на информацию карты.

РУУД: составлять описание облика средневекового города, используя иллюстрации учебника и термины ратуша, бургомистр, рыночная площадь, собор.

ЛУУД: рассказывать об образе жизни горожан в Средние века, используя текст учебника и изобразительные материалы.

КУУД: участвовать в обсуждении вопроса о роли городов в формировании новых ценностей, отличных от ценностей рыцарства и крестьянства.

Поиск информации в сети Интернет, ответы на вопросы.

§14-15

Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы (2ч.)

16.

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики

1

Складывание трех сословий, характерных для общества феодального этапа. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Усиление власти короля. Рост влияния церкви и ее экономического и духовного могущества. Разделение церквей. Двухсотлетняя борьба королей и папства. Движение еретиков. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские нищенствующие ордены.

ПУУД: раскрывать причины и последствия раскола христианской церкви на православную (восточную) и католическую (западную).

РУУД: составлять и объяснять схему устройства католической церкви, 22опираясь на термины и понятия духовенство, иерархия, папа римский, кардинал, епископ, диакон, аббат, индульгенция.

ЛУУД: рассказывать о еретических движениях и учениях,22опираясь на термины и понятия ересь, еретик, инквизиция.

КУУД: устанавливать связи между Франциском Ассизским, Домиником Гусманом и церковью.

Творческие задания, ответы на вопросы.

§16

17.

Крестовые походы

1

Клермонский призыв папы римского Урбана II. Широкий отклик на призыв в обществе. Крестовые походы и крестоносцы. Различие походов бедноты и феодалов. Последствия Первого крестового похода для Византии. Образование крестоносцами государств на Средиземноморском побережье. Четвертый крестовый поход: благочестие и коварство. Разграбление Константинополя. Распад Византии и ее восстановление. Детские крестовые походы. Крестовые походы Финляндии на Русь. Упадок и конец крестоносного движения. Значение и итоги Крестовых походов для Запада и Востока.

ПУУД: объяснять причины участия различных сословий в Крестовых походах.

РУУД: показывать на карте направление Крестовых походов и территории, захваченной крестоносцами.

ЛУУД: раскрывать особенности Четвертого крестового похода.

КУУД: высказывать оценочные суждения о последствиях Крестовых походов.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы.

§17

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.) (6ч.)

18.

Как происходило объединение Франции

1

Экономические успехи Французского государства. Объединение городов и крестьян-земледельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Борьба французского и английского королей за французские территории. Укрепление власти короля. Франция – централизованное государство. Оформление сословной монархии во Франции.

ПУУД: объяснять, почему горожане, крестьяне и рыцари стали опорой королевской власти в процессе объединения Франции и других европейских стран.

РУУД: определять общие черты деятельности французских королей по объединению Франции.

ЛУУД: раскрывать значение созыва Генеральных штатов во Франции,24опираясь на информацию учебника.

КУУД: отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Банифации VIII (по выбору).

 беседа с одноклассниками

§18

19.

Что англичане считают началом своих свобод

1

Король Англии – Венгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От завоевания к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет и его реформы. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей – конституция сословно-феодальной монархии. Бароны против короля. Парламент – сословное собрание.

ПУУД: объяснять последствия нормандского завоевания Англии,24опираясь на текст учебника.

РУУД: раскрывать основные положения Великой хартии вольности, используя материалы источника.

ЛУУД: характеризовать значение созыва парламента в Англии, 24опираясь на информацию учебника.

КУУД: объяснять значение понятий и терминов парламент, хартия, суд присяжных.

Ответы на вопросы

§19

20.

Столетняя война

1

Столетняя война: причины и повод. Основные этапы столетней войны. От перемирия к победам французов. Партизанская война. Жанна д’Арк. Коронация короля Карла. Гибель Жанны д’Арк. Признание подвига национальной героини. Завершение столетней войны.

ПУУД: раскрывать причины и повод к войне между Англией и Францией, получившей название столетней.

РУУД: показывать на карте и рассказывать о решающих битвах столетней войны.

ЛУУД: характеризовать причины и итоги крестьянских выступлений во Франции (Жакерия) и в Англии (Уота Тайлера), опираясь на текст учебника.

КУУД: представлять характеристику Жанны д’Арк, объяснять, почему имя народной героини сохранилось в памяти поколений.

 Творческое задание

§20

21.

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии

1

Восстановление Франции после трагедии и венных утрат. Усиление власти французского короля в конце XV в. Завершение объединения Франции. Установление единой централизованной власти во Французском государстве. Междоусобная война Алой и Белой розы в Англии: итоги и последствия. Усиление власти английского короля в конце XV в.

ПУУД: рассказывать о завершении создания централизованных государств в Англии и Франции после столетней войны.

РУУД: систематизировать материал по истории централизации власти во Франции и Англии в форме таблицы.

ЛУУД: определять отличительные черты абсолютной монархии от сословной, используя текст учебника.

КУУД: составлять политическую характеристику Людовика XI, высказывать и обосновывать свои оценки его роли в объединении Франции.

Ответы на вопросы

§21

22.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

1

Мусульманская Испания – процветающая часть Европы. Многовековая Реконкиста в Испании. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Сословно-монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Образование единого испанского королевства.

ПУУД: рассказывать об освобождении крестьянами земель Перинейского полуострова, используя карту и содержание учебника.

РУУД: определять сходства и различия кортесов с Генеральными штатами во Франции и парламентом в Англии.

ЛУУД: характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова.

КУУД: объяснять значение понятий Реконкиста, кортесы, инквизиция, аутодафе.

Поиск информации в сети Интернет, ответы на вопросы.

§22

23.

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII –XV вв.

1

Подъем хозяйства в Германии. Причины сохранения раздробленности Германию Слабость королевской власти. Образование самостоятельных централизованных государств Германии. Усиление власти князей в Германии. Золотая булла. Усиление самостоятельности германских государств. Расцвет торговли и итальянских городов. Коммуна – средневековая городская республика. Борьба римских пап с императорами в Италии: гвельфы и гибеллины. Оформление тирании в некоторых городах – государствах Италии.

ПУУД: рассказывать об управлении городскими коммунами в Италии, используя понятие тирания.

РУУД: составлять развернутый план параграфа.

ЛУУД: определять сходства и различия в хозяйственном и политическом развитии итальянских государств в период Средневековья.

КУУД: участвовать в обсуждении вопроса, почему в Германии и Италии в Средневековье не возникло единых централизованных государств.

Поиск информации в сети Интернет, ответы на вопросы.

§23

Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. (2ч.)

24.

Гуситское движение в Чехии

1

Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи. Экономический подъем чешского государства. Антифеодальные настроения в обществе. Ян Гус – критик духовенства. Церковный собор в Констанце. Гуситское движение в Чехии: этапы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и последствия гуситского движения.

ПУУД: рассказывать о гуситских войнах, раскрывать причины побед гуситов над крестоносцами, используя карту учебника.

РУУД: называть итоги и последствия гуситского движения.

ЛУУД: характеризовать причины и последствия социального выступления средневековой Чехии, используя термины гуситы, умеренные, табориты.
КУУД: представлять характеристику Яна Гуса, объяснять, почему его имя сохранилось в памяти поколений.

Устный рассказ, ответы на вопросы.

§24

25.

Завоевания турками-османами Балканского полуострова

1

Балканские народы накануне завоевания. Ослабление Болгарского царства изнутри и за пределами его границ. Усиление и распад Сербии. Образование государства османов. Адрианополь – первая европейская столица османов. Милош Обилич. Потеря независимости Болгарии. Падение Византийской империи. Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

ПУУД: объяснять причины ослабления и падения Византийской империи.

РУУД: показывать на карте направления завоевательных походов турок-османов на Баканах.

ЛУУД: объяснять, почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость.

КУУД: представлять описание осады и штурма Константинополя в форме презентаций, докладов, сообщений.

 Задание.

§25

Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века (3ч.)

26.

Образование, научные открытия и изобретения

1

Расширение границ мира средневекового человека. Развитие светской культуры. Возникновение университетов. Обращение к античному наследию. Спор между церковью и философами. Развитие знаний о природе. От астрологии и алхимии к астрономии и химии, медицине. Переворот в военном деле. Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Распространение библиотек. Доступность печатной книги.

ПУУД: раскрывать причины развития образования в средневековой Европе, рассказывать, что и как изучали в средневековых школах и университетах.

РУУД: выявлять отличия науки Средневековья от современной.

ЛУУД: называть знаменитых ученых Средневековья и объяснять чем они прославились.

КУУД: объяснять, почему изобретение книгопечатания считается одним из величайших открытий в истории человечества.

Работа с текстом.

§26, 30

27.

Средневековая литература и искусство

1

Влияние развития образования на культуру рыцарства. Этический образ рыцаря. Рыцарская литература. Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Романские и готические стили. Скульптура как «библия для неграмотных». Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески.

ПУУД: раскрывать влияние христианской религии на искусство Средневековья.

РУУД: объяснять значение понятия терминов романский стиль, готика, трубадур, витраж.

ЛУУД: характеризовать особенности художественной культуры Средневековья по сравнению с культурой предшествующего периода.

КУУД: представлять описание памятников средневековой культуры, характеризуя их назначение, художественные особенности.

Составление текста с ошибками, ответы на вопросы.

§27, 28

28.

Культура раннего Возрождения в Италии

1

Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. Гуманисты и их идеал универсального человека. Роль самовоспитания в формировании человека. Идеалы гуманизма и искусства раннего Возрождения. Начало открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись.

ПУУД: высказывать суждения о значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества.

РУУД: объяснять особенности культуры Возрождения по сравнению с культурой предшествующего периода.

ЛУУД: составлять рассказ-описание по картине художника.

КУУД: представлять описания произведений периода раннего Возрождения, используя текст и иллюстрации учебника, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения.

Задания на сравнение.

§29

Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2ч.)

29

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония

Империя Тан – единое государство. Развитие феодальных отношений. Завоевание Китая монголами. Приобретение независимости. Хозяйственный подъем. Достижение китайских ученых в науках. Литература и искусство. Влияние китайской культуры на страны тихоокеанского региона. Географическая и этническая разобщенность народов Индии. Установление феодальных отношений. Кастовое устройство общества. Вторжение войск Арабского и Багдадского халифатов. Хозяйство и богатство Индии. Влияние мусульманской культуры.

ПУУД: рассказывать о завоевательных походах монголов, показывать на карте направление завоеваний монголов и территории созданных ими государств.

РУУД: объяснять систему управления, отношения власти и поданных в средневековом Китае; влияние природы на хозяйство и культуру Японии.

ЛУУД: рассказывать о достижениях китайской культуры в Средние века, используя текст и иллюстрации учебника.

КУУД: систематизировать материал об истории стран средневековой Азии в форме таблицы.

Работа с текстом, сравнение.

§31

30

Государство и народы Африки и доколумбовой Америки

1

Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки. Государство Африки, их устройство и культура. Освоение Африки европейцами. Население Северной и Южной Америки и его занятия. Сохранение родоплеменных отношений. Устройство общества. Города и культура. Управление и организация жизни. Население и занятия.

ПУУД: называть и показывать на карте страны доколумбовой Америки.

РУУД: участвовать в обсуждении вопроса, почему развитие разных областей Африки происходило неравномерно.

ЛУУД: рассказывать о достижениях культуры народов доколумбовой Америки, используя текст и иллюстрации учебника.
КУУД: систематизировать материал об истории народов доколумбовой Америки в форме таблицы.

Ответы на вопросы

§32, повторить понятия и основные события по изученному курсу истории

31.

Итоговый контроль

1

Основные процессы истории Средних веков: формирование новых государств и органов власти, могущественных империй, складывание новой структуры общества и отношений внутри нее, возникновение городов – центра ремесла и торговли, новой городской среды, формирование и развитие своеобразной и яркой культуры.

ПУУД: определить, опираясь на содержание фрагментов, о каких исторических событиях Средневековья идет речь в текстах.

РУУД: установить соответствие между архитектурными стилями Средневековья и их основными признаками.

ЛУУД: прочитать документ и ответить на вопросы.

КУУД: заполнить пустые ячейки таблицы, используя предложенные пропущенные элементы в приведенном ниже списке.

Контрольная работа

32.

Итоговое повторение

2

Анализировать результаты контрольных работ