КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО БИОЛОГИИ
методическая разработка по биологии (10, 11 класс) на тему

            ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«АРСКИЙ АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

«СОГЛАСОВАНО»                                                                          УТВЕРЖДАЮ

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ МО___________/МУХАМЕТЗЯНОВА Н.Н./                                             ЗАВ. ФИЛИАЛОМ № 1__________/ГАЙНЕТДИНОВ И. Б/

___________З.Т. ГАЛИЕВА

 «_______»____________20____ г.

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

БИОЛОГИЯ

основной профессиональной образовательной программы  

по профессиям

270802.09  Мастер общестроительных работ

270802.10 Мастер отделочных строительных работ

270839.01 Монтажник санитарно-технических,

 вентиляционных систем и оборудования

2014 г.

Комплект Контрольно- Оценочных Средств  учебной дисциплины «БИОЛОГИЯ»разработан на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта (далее- ФГОС) по профессиям начального профессионального образования (далее- НПО):

270802.09 Мастер общестроительных работ

270802.10 Мастер отделочных строительных работ

270839.01 Монтажник санитарно- технических, вентиляционных систем и оборудования

 2. общеобразовательной программы учебной дисциплины «Биология».

Разработчик:

ГАОУ СПО    ААПК            преподаватель биологии и химии                            З.Т. Галиева

 (место работы)                        (занимаемая должность)                                                                        (инициалы, фамилия)

СОДЕРЖАНИЕ

1.Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

3. Формы контроля и оценивания по учебной дисциплине  

4. Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины

5. Эталоны ответов  контрольных работ

Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

     В результате освоения учебной дисциплины  « Биология» обучающийся должен обладать предусмотренными   ФГОС по профессиям

 270802.10 Мастер отделочных строительных работ

270802.09  Мастер общестроительных работ предметными и общими компетенциями:

- освоить знания о биологических системах (Клетка, Организм, Популяция, Вид, Экосистема); истории развития современных представлений о живой природе, о выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественно-научной картины мира; о методах научного познания;

- овладеть умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, в развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

- развить познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности обучающихся в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

- воспитать убежденность в возможности познания живой природы, необходимости рационального природопользования, бережного отношения к природным ресурсам и окружающей среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

- использовать приобретенные биологические знания и умения в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности (и деятельности других людей) по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, оказание первой помощи при травмах, соблюдению правил поведения в природе.

Результаты освоения учебной дисциплины,

подлежащие проверке

 Результатом освоения учебной дисциплины являются освоенные умения и усвоенные знания, направленные на формирование общих и профессиональных компетенций.

 Формой аттестации по учебной дисциплине является дифференцированный зачѐт.  Итогом дифференцированного зачѐта является качественная оценка в баллах от 2-х до 5-ти.

В результате контроля и оценки по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих знаний и умений:

 уметь:

- объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной  естественно-научной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное и постэмбриональное развитие человека; влияние экологических факторов на живые организмы, влияние мутагенов на растения, животных и человека; взаимосвязи и взаимодействие организмов и окружающей среды; причины и факторы эволюции, изменяемость видов; нарушения в развитии организмов, мутации и их значение в возникновении наследственных заболеваний; устойчивость, развитие и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и передачи энергии в экосистемах (цепи питания); описывать особенности видов по морфологическому критерию;

- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники и наличие мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

- сравнивать биологические объекты: химический состав тел живой и неживой природы, зародышей человека и других животных, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности; процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы и обобщения на основе сравнения и анализа;

- анализировать и оценивать различные гипотезы о сущности, происхождении жизни и человека, глобальные экологические проблемы и их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебниках, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах сети Интернет) и критически ее оценивать;

знать/понимать:

 - основные положения биологических теорий и закономерностей: клеточной теории, эволюционного учения, учения В. И. Вернадского о биосфере, законы Г. Менделя, закономерностей изменчивости и наследственности;

- строение и функционирование биологических объектов: клетки, генов и хромосом, структуры вида и экосистем;

- сущность биологических процессов: размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, происхождение видов, круговорот веществ и превращение энергии в клетке, организме, в экосистемах и биосфере;

- вклад выдающихся (в том числе отечественных) ученых в развитие биологической науки;

- биологическую терминологию и символику.

Формы контроля и оценивания по учебной дисциплине   

 Таблица 1

Оценка освоения  учебной дисциплины

 Основной целью оценки освоения  учебной дисциплины является оценка освоенных  умений и усвоенных знаний.

Оценка  учебной дисциплины предусматривает использование накопительной системы оценивания.

 Тесты, проверочные работы, оцениваются по пятибалльной шкале:  

«5» - правильно выполнено 95 – 100% заданий;

 «4» - правильно выполнено 80 – 94% заданий;

«3» - правильно выполнено 70 – 79% заданий;

 «2» - правильно выполнено менее 70% заданий.

 Дифференцированный зачет в форме теста.

Рекомендуемая литература  

1. Мамонтов С.Г. Общая биология: Учеб. для студентов средних спец. учеб. заведений/С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров. – 6-е  изд., стер. – М.: Высшая шк.; 2008. – 317 с.: ил.

 2. Под редакцией С.Г. Мамонтова. Биология. Пособие для поступающих в вузы. - М.: Высшая школа 2008.

 3. И.В. Мишина. Задания для самостоятельной работы по общей биологии. - М.: Просвещение, 2008.

 4. Г.М. Муртазин. Задачи и упражнения для самостоятельной работы по общей биологии. - М.: Просвещение, 2008

Комплект ТИПОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ТЕМАМ для оценки освоенных умений и  усвоенных знаний

по учебной дисциплине «Биология»

1. Входная контрольная работа

Эта контрольная работа проводится в первом курсе, в начале учебного года,  с целью выявления у обучающихся знаний и умений школьного материала.

Контрольная работа в двух вариантах. Каждый вопрос имеет один правильный ответ.

I вариант

II вариант

3. Контрольная работа по теме

 «Возникновение жизни на Земле. Эволюция человека.»

Контрольная работа проводится для проверки знаний обучающихся по темам раздела 6 «История развития жизни на Земле». Контрольная работа состоит из двух вариантов, каждый вопрос с одним правильным ответом.

Тест по теме: «ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ».

«ПРОИСХОЖДЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ЧЕЛОВЕКА».

Вариант 1

1. Первая научная гипотеза о происхождении человека была разработана:

1) К. Линнеем;        2) Ч. Дарвином;

3) Ж.-Б. Ламарком.        4) Э. Геккелем

2. Впервые научно доказал происхождение человека от древних человекообразных обезьян:

1) К. Линней;        2) Ж.-Б. Ламарк;

3) Ч. Дарвин;        4) Ф. Энгельс.

3. Вторая сигнальная система присуща:

1) птицам;        2) приматам;

3) человеку;        4) всем млекопитающим.

4. Взгляды на происхождение человека изложены в работе Ч. Дарвина:

1) «Жизнь Эразма Дарвина»;        2) «Система природы»;

3) «Философия зоологии»;        4) «Происхождение человека и половой отбор»;

5) «Выражение эмоций у животных и человека».

5. О сходстве человека и человекоподобных обезьян свидетельствует (а — сходство ранних стадий эмбриогенеза; б — хватательный тип стопы; в — количество хромосом; г — длинные передние конечности; д — сходство в строении головного мозга; ж — одинаковые группы крови):

1) а, д, ж;                                    2) б, в, д;                                      3) а, г, д.

6. Движущими силами антропогенеза Ч. Дарвин считал:

1) влияние упражнений на эволюцию органов;             2) прямое воздействие среды;

3) наследственность и изменчивость;        4) естественный отбор;

5)  1 +2 + 4;        6)  1 + 3 + 4.

7. К рудиментам у человека относятся (а — аппендикс; б — волосатость лица; в — зубы мудрости; г—копчик; д — многососковость; ж — третье веко; з — ушная мышца):

1)а, б, г;                                       2) а, г, ж;                                           3) б, в, з.

8. К ближайшим предкам человека и человекообразных обезьян относят:

1) лемура;        2)  египтопитека;

3) проконсула африканского;        4) зеленую мартышку.

9.  Антропогенез проходит в пределах семейства гоминид следующим образом:

1)  древнейший человек —> древний человек —> предшественник человека —> человек современного типа;

2)  древнейший человек —> предшественник человека —> древний человек —> человек современного типа;

3)  древний человек —> древнейший человек —> предшественник человека —> человек современного типа;

4)  предшественник человека —> древнейший человек —> —> древний человек -» человек современного типа;

5) предшественник человека —»древний человек —> древнейший человек —> человек современного типа.

10. Возможные причины вымирания австралопитеков:

1) изменение климата;        2) массивность тела;

3) растительноядность;        4) употребление животной пищи;

5)  1 +3;        6) 2 + 3.

11. Первым представителем рода человек  является:

1) человек умелый;        2) австралопитек;

3) питекантроп;        4) человек прямоходячий.

12. Человек прямоходячий :

1) не добывал, а только использовал огонь;

2) не изготавливал сам, но использовал естественные предметы, такие как орудия труда;

3) изготавливал орудия труда;

4) строил жилище;

5) использовал для общения речь;                           6) 2 + 4 + 5;        7)  1 +3 + 5.

13.  Объем головного мозга человека умелого  был:

1) 530 кубических сантиметров;        2) 645—680 кубических сантиметров;

3) 1029 кубических сантиметров;        4) 1175—1200 кубических сантиметров.

14. К древним людям относят:

1) синантропа;                                 2) неандертальца;

3) гейдельбергского человека;                             4) питекантропа.

15. Первые организмы возникли приблизительно ... лет тому назад:

1) 4,5 миллиарда;        2) 4 миллиарда;                                     . .

3) 3,5 миллиарда;        4) 3 миллиарда.

16. Первыми фотосинтезирующими организмами были:

1) эукариоты;        2) аэробные бактерии;

3) анаэробные бактерии;        4) цианобактерии.

17.  Эукариотическая клетка, согласно симбиотической гипотезе, возникла:

1) в результате нескольких последовательных симбиозов;

2)  путем дифференциации исходной прокариотической клетки;

3) в результате конкуренции прокариот.

18. Исходной клеткой для возникновения одноклеточных жгутиконосцев возможно явилась:

1) клетка с ядром и органеллами;        2) клетка с митохондриями;

3) клетка с центриолями;        4) клетка с ресничками и жгутиками

19. Возраст ископаемых организмов можно определить с помощью:

1) биохимического метода;        2) цитологического метода;

3) радиоизотопного метода;        4) микробиологического метода.

20. Ароморфозы архейской эры:

1) фотосинтез;        2) эукариотические клетки;

3) многоклеточность;        4) системы органов;

5) половой процесс;        6)  1 + 2.

21. Основоположниками гипотез о происхождении многоклеточных организмов были:

1) Ч. Дарвин;        2) Э. Геккель;

3) К. Линней;        4)  Ф. Энгельс;

5) И. И. Мечников;                6)2 + 5;        7) 2 + 4.

22. Важнейшее событие палеозойской эры — это:

1) выход растений на сушу;        2) возникновение животной клетки;

3) возникновение беспозвоночных;        4) появление настоящих птиц.

23. Ароморфозы протерозойской эры:

1) многоклеточность;        2) половой процесс;

3) системы органов;        4) третий зародышевый листок;

5)  фотосинтез;        6)  1 + 2 + 3 + 4.

24. Ароморфозы кайнозойской эры:

1) фотосинтез;        2) молочные железы;

3) четырехкамерное сердце;        4) развитая кора головного мозга;

5) система органов.

25. Выход растений на сушу относят к периоду:

1) девонскому;        2) каменноугольному;

3) кембрийскому;        4) ордовикскому;

5) пермскому;        6) силурийскому.

Вариант 2

1.  Образ жизни и орудия труда древних людей (а — зарождение первобытного искусства; б — использование постоянных орудий; в — общественный образ жизни; г — первые захоронения; д — стадный образ жизни; ж — широкое использование огня):

1) а, б, д, ж;                            2) б, в, г, ж;                                       3) а, б, г, д.

2. Внешний вид неандертальцев:

1) длинный и низкий череп;        2) низкий скошеный лоб и затылок;

3) лоб суженый и покатый;        4) скошеный подбородок.

3. Характерные признаки кроманьонца:

1) прямой лоб;        2) массивный надглазничный валик;

3) отсутствие надглазничного валика;        4) скошеный подбородок.

4. Образ жизни кроманьонца:

1) первые захоронения;        2) зарождение религии;

3) зарождение первобытного искусства;        4) зарождение охотничьей магии;

5)  1 + 4; 6)2 1-3.

5. Какие черты кроманьонца относят его к человеку современного типа?

1) развитый подбородочный выступ;        2) отсутствие подбородка;

3)  массивный надглазничный валик;        4) небольшое межглазничное расстояние;

 5)1+4;        6)2 + 3.

6. К движущим силам антропогенеза относятся (а — наследственная изменчивость; б — борьба за существование; в — географическая изоляция; г — естественный отбор; д— социальные факторы; ж—модификационная  изменчивость):

1) а, б, г, д;        2) б, в, г, ж;        3) б, в, г, д.

7.  Предпосылками перехода древних обезьян к наземному образу жизни являются:

1) высокоразвитая способность к ориентировке в окружающей среде;

2) хватательная функция кисти;

3) забота о потомстве;

4)  разделение функций между передними и задними конечностями;

5)  1 +2;        6)  1  + 4;                          7)2 + 3.

8.  Направление естественного отбора для древесных обезьян при переходе к наземному образу жизни изменилось благодаря:

1) передвижению на двух ногах;

2) освобождению передних конечностей от функции хождения;

3) появлению стадного образа жизни;

4) заботе о потомстве.

9.  К основным этапам антропогенеза относятся (а — появление прямохождения; б — быстрое и широкое расселение; в — использование огня; г — развитие навыков использования орудий труда; д — совершенствование мозга и появление речи):

1)а, б, в;           2) а, г, д;        3) а, б, г.

10.  Эволюция человека проходила в следующей последовательности:

1)  освобождение передних конечностей —> прямохождение —> появление речи —> увеличение размеров мозга —> —> общественный труд;

2)  освобождение передних конечностей —» прямохождение —> увеличение размеров мозга —> общественный труд —>  появление речи;

3) прямохождение —> общественный труд —> освобождение передних конечностей —> увеличение размеров мозга —> появление речи;

4)  прямохождение —> освобождение передних конечностей —» общественный труд —> увеличение размеров мозга —>  появление речи.

11.На каком этапе антропогенеза естественный отбор имел решающее значение?

1) древних людей;        2) древнейших людей;

3) кроманьонцев;        4) неандертальцев.

12. О биологическом единстве человеческих рас говорят такие свидетельства, как:

1) уровень культуры;             2) внешние сходные черты;

3) отсутствие генетической изоляции.

13. Причины различий между расами:        

1) географическая изменчивость;                             2) частные приспособления к условиям существования;

3) разный уровень социального развития;        4) различия в культуре;

5) уровень умственной способности;        6)  1 +2;                    7)3+4.

14.  Учение о расах, утверждающее о неполноценности низших и превосходстве высших рас, — это:

1) социал-дарвинизм;        2) расизм;        3) расоведение.

15. На современном этапе движущими силами эволюции человека являются (а — мутационный процесс; б — борьба за существование; в — естественный отбор; г — волны численности; д — изоляция):

1) а, в, г;        2) а, б, д;        3) б, в, д.

16. В эволюции современного человека преобладающими факторами являются:

1) биологические;       2)экологические;        3)  социальные;        4)  физиологические

17.Первыми организмами, населяющими Землю, были:

1) автотрофы;        2) гетеротрофы;

3) автогетеротрофы;        4) хемотрофы.

18. После гетеротрофных бактерий появились:

1) эукариоты;                                                2) прокариоты;        3) цианобактерии.

19. Идею симбиогенеза впервые выдвинули:

 1)Л. Пастер;        2) Ф. Энгельс;                    3) С. Фокс;

4) А. С. Фаминцын;        5) Лин С. Маргулис.

20. Пресмыкающиеся произошли от

1) кистеперых рыб        2) стегоцефалов

3) ихтиозавров        4)археоптериксов

21. В истории Земли новый промежуток времени начинается с:

1) появления новых таксонов животных на Земле;                   2) крупных геологических событий;

3) перехода организмов к новому типу питания;                       4) изменения климата.

22. В архейскую эру возникли (а — все типы беспозвоночных; б — первые живые организмы; в — процесс фотосинтеза; г — половой процесс):

1) а, г;        2) б, в;        3) а, б.

23. . «Веком «динозавров» считают эру:

1) архейскую;        2) кайнозойскую;

3) мезозойскую;        4) палеозойскую;

5) протерозойскую.

24. Выход животных на сушу произошел в ... эру:

1) архейскую;        2) кайнозойскую;

3) мезозойскую;        4) палеозойскую;

5) протерозойскую.

25. Ароморфозы мезозойской эры:

1) органы воздушного дыхания у животных;               2) теплокровность;

3) цветок и плод у растений;                                                  4) системы органов у животных;

5) матка у млекопитающих;                                                   6)  1 + 4;                               7)2 + 3 + 5.

4. Контрольно-измерительный материал для оценки освоенных умений и  усвоенных знаний в рамках итогового контроля по дисциплине

Итоговый контроль освоения учебной дисциплины осуществляется при проведении дифференцированного зачета.

Зачет проводится в рамках учебных часов, выделенных на изучение дисциплины. Предметом оценки освоения УД являются умения и знания. Зачет по УД проводится с учетом результатов текущего контроля.  Зачеты проводятся в письменной форме. Обучающиеся получают заранее подготовленные проштампованные листы, оформляют титульный лист работы. Затем следует короткий инструктаж, в ходе которого обращается внимание студентов на количество заданий, на необходимость распределения времени на их выполнение, оформление. Задания рекомендуется выполнять по порядку.  При проведении зачетов студентам предоставляется право пользоваться справочной литературой.

Задания для оценки освоения умений и усвоения знаний представляют со- бой задания с выбором ответа (с одним или несколькими правильными).

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩИХСЯ

количество вариантов – 4

Инструкция для экзаменующихся

 Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются. Отвечайте только после того, как Вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа. Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у Вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах на которые Вы уверены. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у Вас останется время.   Часть А с выбором ответа содержит 12 заданий, в которых следует выбрать один правильный ответ из предложенных. Часть В с выбором ответа содержит 3 задания, в которых нужно указать не менее двух правильных ответа, указать последовательность процессов, либо установить соответствие. При выполнении заданий нельзя пользоваться учебной и вспомогательной литературой.  

Вариант 1

 Часть А . К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов. Например,  А1. 1,   А2. 3 и т.д.  

А1.  Какая наука использует близнецовый метод исследования?

1) цитология 2) генетика 3) селекция 4) систематика  

А2. Изображённый на рисунке органоид, обеспечивающий быстрое продвижение веществ в клетке, представляет собой:    

1) комплекс Голь джи                 2) плазматическую мембрану  

3) эндоплазматическую сеть      4) микротрубочки цитоплазмы  

А3. Чем обеспечивается точная последовательность расположения аминокислот в молекуле белка в процессе его биосинтеза?

 1) матричным характером реакций в клетке

2) высокой скоростью химических реакций в клетке

 3) окислительным характером реакций в клетке

 4) восстановительным характером реакций в клетке  

А4.  Какой вирус нарушает работу иммунной системы человека?

1) полимиелита  2) оспы 3) гриппа 4) ВИЧ  

А5.  При скрещивании доминантных и рецессивных особей первое гибридное  поколение единообразно. Чем это объясняется?

 1) все особи имеют одинаковый генотип

2) все особи имеют одинаковый фенотип

3) все особи имеют сходство с одним из родителей

4) все особи живут в одинаковых условиях  

А6.  Что является структурной единицей вида?

1) особь 2) колония 3) стая 4) популяция

 10 А7. Каковы последствия действия движущего отбора?

 1) сохранение старых видов       2) поддержание нормы реакции

3) появление новых видов          4) устранение особей с новыми мутациями    

А8. Какую закономерность отображает рисунок?  

1) пищевую цепь     2) экологическую пирамиду    3) колебания численности популяций      4) процесс саморегуляции  

А9. В преобразовании биосферы главную роль играют  

1) живые организмы         2) химические процессы

3) физические процессы   4) механические явления  

А10. В чем состоит сходство молекул ДНК и РНК?

 1) состоят из двух полинуклеотидных цепей    2) имеют форму спирали

3) это биополимеры, состоящие из мономеров-нуклеотидов

4) обе содержат по нескольку тысяч генов  

А11. При скрещивании томатов с красными и желтыми плодами получено потомство, у которого половина плодов была красная, а половина желтая. Ка- ковы генотипы родителей?

1) АА х аа    2) Аа  х АА    3) АА х АА     4) Аа х аа  

А12. Почему для агроэкосистемы не характерен сбалансированный круговорот веществ?

 1) в ее состав входит небольшое разнообразие видов

2) для нее характерно большое разнообразие видов  

3) она имеет длинные цепи питания

4) численность небольшого числа видов в ней высокая  

 Часть В  

При выполнении заданий В1запишите номера трех элементов, относящиеся к  правильному ответу.    

В1. Какие функции выполняет в клетке ядро?  

1) обеспечивает поступление веществ в клетку

 2) служит местом локализации носителей наследственной информации – хромосом

 3) с помощью молекул посредников участвует в синтезе молекул белка

4) участвует в процессе фотосинтеза

5) в нем органические вещества окисляются до неорганических

6) участвует в образовании хроматид  

При выполнении заданий  В2 установите соответствие между объектами или процессами и описанием их свойств и признаков.  

В2. Установите соответствие между строением и функциями эндоплазматической сети и комплекса Гольджи: к каждой позиции подберите соответствующую позицию.

СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ  ОРГАНОИДОВ

 ОРГАНОИДЫ

А) эндоплазматическая сеть                   Б) комплекс Гольджи

1) состоит из группы полостей с пузырьками на концах

2) состоит из системы связанных между собой канальцев

3) участвует в биосинтезе белка  

 4) участвует в образовании лизосом  

 5) участвует в образовании клеточной оболочки  

 6) осуществляет транспорт органических веществ в разные части клетки    

При выполнении заданий В3 определите последовательность биологических процессов и явлений.  

В3. Установите, в какой последовательности происходит процесс редупликации ДНК.

А) раскручивание спирали молекулы

Б) воздействие ферментов на молекулу

 В) отделение одной цепи от другой на части молекулы ДНК

 Г) присоединение к каждой цепи ДНК комплементарных нуклеотидов

Д) образование двух молекул ДНК из одной  

Вариант 2

 Часть А . К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов. Например,  А1. 1,   А2. 3 и т.д.  

А1. Укажите формулировку одного из положений клеточной теории.

  1) Клетки растений отличаются от клеток животных наличием хлоропластов.

 2) Клетка – единица строения, жизнедеятельности и развития организмов.

 3) Клетки прокариот не имеют оформленного ядра.

 4) Вирусы не имеют клеточного строения.  

А2. В состав каких молекул входит фосфор, необходимый всем живым организмам?

 1) жиров   2) моносахаридов   3) полисахаридов   4) нуклеиновых кислот  

А3. Какие клетки человека наиболее существенно различаются по набору хромосом?

1) соединительной и эпителиальной тканей

 2) половые мужские и женские

 3) половые и соматические

4) мышечной и нервной тканей  

А4. Какие гены проявляют свое действие в первом гибридном поколении?

 1) аллельные 2) доминантные 3) рецессивные 4) сцепленные  

А5. Сходство и родство организмов, обусловленное общностью их происхождения, лежит в основе:

 1) формирования между ними пищевых связей

2) их участия в круговороте веществ

3) их совместного обитания в экосистеме

 4) их классификации, объединения в группы  
А6. В чем проявляется роль наследственной изменчивости в эволюции?

1) В повышении жизнеспособности популяции

 2) В увеличении генетического разнообразия особей в популяции и повышении эффективности отбора

3) В уменьшении генетического разнообразия особей в популяции и повышении эффективности отбора

4) В увеличении неоднородности особей в популяции и снижении эффективности отбора

  А7. О чем свидетельствует сходство человека с современными человекообразными обезьянами?

 1) об их родстве, происхождении от общего предка

2) о развитии их по пути идиоадаптации

3) о возможности превращения современных человекообразных обезьян в человека

4) о возможности возникновения речи у человекообразных обезьян.  

А8. Какой процесс способствует неоднократному использованию растениями одних и тех же химических элементов, поглощаемых из почвы?

 1) корневое давление  2) фотосинтез 3) саморегуляция 4) круговорот веществ  

А9. Энергетический обмен не может идти без пластического, так как пластический обмен поставляет для энергетического:

 1) богатые энергией молекулы АТФ     2) ферменты для ускорения реакций 3) кислород для реакций расщепления   4) неорганические соли и кислоты.   А10. На какой стадии эмбрионального развития объем многоклеточного зародыша не превышает объема зиготы?

 1) оплодотворения    2) бластулы   3) гаструлы     4) органогенеза    

А11. Каковы последствия действия стабилизирующего отбора?  

1) сохранение старых видов             2) сохранение нормы реакции

3) появление новых видов

4) сохранение особей с неизмененными признаками    

А12. В селекции растений используют метод полиплоидии для получения:

  1) явления гетерозиса                   2) чистых линий

3) высокоурожайных сортов        4) трансгенных растений

  Часть В  

При выполнении заданий В1  в бланк ответов запишите номера трех элементов, относящиеся к  правильному ответу, начиная с первой клеточки, без пропусков и знаков препинания.  

В1. Появление каких изменений у растений в процессе эволюции не способствовало общему подъему их организации?  

1) Появление корней у древних папоротников.

 2) Появление хлорофилла у мхов.

 3) Возникновение тканей у хвойных.

4) Возникновение семени у голосеменных.

5) Появление цветка и плода у покрытосеменных.

 6) Возникновение проводящих тканей у цветковых.  

При выполнении заданий  В2 установите соответствие между объектами или процессами и описанием их свойств и признаков.  

В2. Установите соответствие между характеристикой мутации и ее типом.   ХАРАКТЕРИСТИКА МУТАЦИИ                                    ТИПЫ МУТАЦИЙ

А) включение двух лишних нуклеотидов в  молекулу ДНК

Б) кратное увеличение числа хромосом в  гаплоидной клетке

В) нарушение последовательности аминокислот  в молекуле белка

Г) поворот участка хромосомы на 180  

 Д) уменьшение числа хромосом в соматической клетке  

 Е) обмен участками негомологичных хромосом    

1) хромосомные 2)  генные 3) геномные

В3. Установите последовательность этапов энергетического обмена.  

А) расщепление биополимеров до мономеров

Б) поступление органических веществ в клетку

В) окисление молочной кислоты до углекислого газа и воды

Г) расщепление глюкозы до молочной кислоты

Д) синтез двух молекул АТФ

Е) синтез 36 молекул АТФ  

 Вариант 3  

Часть А.  К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов. Например,  А1. 1,   А2. 3 и т.д.  

А1. Какой уровень организации живой природы представляет собой совокупность всех экосистем земного шара в их взаимосвязи?

1) биосферный          2) экосистемный    3) популяционно-видовой  

4) биогеоценотический  

А2. Азотистое основание  аденин, рибоза и три остатка фосфорной кислоты входят в состав:                 1) ДНК   2) РНК     3) АТФ  4) белка  

А3. Растительную клетку можно узнать по наличию в ней:

  1) ядра         2) плазматической мембраны    3) вакуолей    4) ЭПС

А4. Благодаря какому процессу в ходе митоза образуются дочерние клетки с набором хромосом, равным материнскому?

1) образования хроматид          2) спирализации хромосом

3) растворения ядерной оболочки      4) деления цитоплазмы  

А5. Почему бактерии относят к организмам прокариотам?

 1) состоят из одной клетки        2) имеют мелкие размеры

 3) не имеют оформленного ядра    4) являются гетеротрофными  

А6. Процесс образования диплоидной зиготы в результате слияния мужской и женской гаплоидных гамет называют:

 1) конъюгацией          2) опылением  

 3) оплодотворением    4) кроссинговером  

А7. От гибридов первого поколения во втором поколении рождается 1/4 особей с рецессивными признаками, что свидетельствует о проявлении закона:

 1) сцепленного наследования      2) расщепления

3) независимого наследования 4) промежуточного наследования  

А8. Какая наука позволяет ориентироваться в огромном многообразии организмов?       1) экология 2) систематика 3) биология 4) ботаника  

А9. К социальным факторам, играющим существенную роль в эволюции предков современного человека, относится:

1) наследственная изменчивость     2) борьба за существование

3) естественный отбор                     4) членораздельная речь  

А10. Появление у древних млекопитающих четырёхкамерного сердца, теплокровности, развитой коры головного мозга – пример:

 1) идиоадаптации                       2) ароморфоза    

3) биологического прогресса     4) биологического регресса    

А11. Принцип комплементарности лежит в основе образования водородных  связей между:

 1) аминокислотами и молекулами белка

2) нуклеотидами в молекуле ДНК

 3) глицерином и жирной кислотой в молекуле жира

 4) глюкозой в молекуле клетчатки  

А12. В основе роста любого многоклеточного организма лежит процесс:

 1) мейоза      2) митоза      3) оплодотворения     4) синтеза молекул АТФ    

 Часть В  

При выполнении заданий В1запишите номера трех элементов, относящиеся к  правильному ответу.  

В1. К палеонтологическим доказательствам эволюции относят:

1) остаток третьего века у человека

2) отпечатки растений на пластах каменного угля

 3) окаменевшие остатки папоротников

4) рождение людей с густым волосяным покровом на теле

5) копчик в скелете человека

6) филогенетический ряд лошади  

При выполнении заданий  В2 установите соответствие между объектами или процессами и описанием их свойств и признаков.  

В2. Установите соответствие между признаками изменчивости и её видами.  

 ПРИЗНАКИ ИЗМЕНЧИВОСТИ                                  ИЗМЕНЧИВОСТЬ

А) мутационная                   Б) комбинативная

1) обусловлена появлением новых сочетаний генов

2) у потомков появляются новые признаки

 3) обусловлена изменением генов и хромосом

4) у потомков сочетаются родительские признаки

  5) у особей изменяется количество или структура ДНК  

6) у особей не изменяется количество или структура ДНК  

При выполнении заданий В3 определите последовательность биологических процессов и явлений.  

В3. Установите последовательность, отражающую систематическое положение вида

Капустная белянка в классификации животных, начиная с наименьшей категории.  

А) класс Насекомые

 Б) вид Капустная белянка

В) отряд Чешуекрылые

Г) тип Членистоногие

Д) род Огородные белянки

Е) семейство Белянки  

 Вариант 4

Часть А . К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов. Например,  А1. 1,   А2. 3 и т.д.  

А1.  Сходство строения и жизнедеятельности клеток организмов разных царств живой природы – одно из положений:

 1) теории эволюции        2) клеточной теории

3) учения об онтогенезе   4) законов наследственности  

А2. Мономерами молекул каких органических веществ являются аминокислоты?    1) белков    2) углеводов 3) ДНК       4) липидов  

А3. Клетки организмов всех царств живой природы имеют:

 1) оболочку из клетчатки      2) ядро     3) комплекс Гольджи

4) плазматическую мембрану  

А4. Какой процесс в клетке идет ночью?

  1) темновая фаза фотосинтеза    2) биосинтез белка

 3) реакции гликолиза      4) реакция окисления веществ    

А5. Вирус СПИДа может функционировать в клетках :

1) нервных   2) мышечных    3) эпителиальных 4) крови  

А6. Как называется метод, сущность которого составляет скрещивание родительских форм, различающихся по ряду признаков, анализ их проявления в ряде поколений?

1) гибридологическим  2) цитогенетическим  

 3) близнецовым 4) биохимическим  

А7. Употребление наркотиков оказывает вредное влияние на потомство, так как они вызывают:

 1) нарушение психики        2) нарушение работы печени

 3) изменение работы почек   4) изменение генетического аппарата клетки  

А8. У кузнечика развитие:

  1) непрямое 2) с куколкой 3) прямое 4) с полным превращением    

А9. Под воздействием какого фактора эволюции у организмов сохраняются полезные признаки?

1) мутаций                      2) внутривидовой борьбы

3) межвидовой борьбы  4) естественного отбора  

А10. Какую функцию выполняет в клетке хромосома?

1) фотосинтеза               2) биосинтеза белка

3) фагоцитоза                 4) носителя наследственной информации  

А11. В основе образования пептидных связей между аминокислотами в моле- куле белка лежит:

  1) принцип комплементарности    2) нерастворимость аминокислот в воде

 3) растворимость аминокислот в воде   4) наличие в них карбоксильной и аминной групп  

А12. С помощью какого метода выявляется влияние генотипа и среды на развитие ребенка?

 1) генеалогического 2) близнецового

3) цитогенетического 4) гибридологического  

 Часть В  

При выполнении заданий В1запишите номера трех элементов, относящиеся к  правильному ответу.  

В1. Чем мейоз отличается от митоза? Запишите соответствующие цифры.

1) Образуются четыре гаплоидные клетки.

 2) Образуются две диплоидные клетки.

 3) Происходит конъюгация и кроссинговер хромосом.

 4) Происходит спирализация хромосом.

 5) Делению клеток предшествует одна интерфаза.

6) Происходит два деления.  

При выполнении заданий  В2 установите соответствие между объектами или процессами и описанием их свойств и признаков.  

В2. Установите соответствие между особенностями обмена веществ и организмами, для которых  эти особенности характерны.  

 ОСОБЕННОСТИ ОБМЕНА ВЕЩЕСТВ                 ОРГАНИЗМЫ

А) автотрофы                                Б) гетеротрофы

1) использование энергии солнечного света для синтеза АТФ

 2)  использование энергии, заключённой в пище для синтеза АТФ

3) использование только готовых органических веществ  

 4) синтез органических веществ из неорганических  

 5) выделение кислорода в процессе обмена веществ    

При выполнении заданий В3 определите последовательность биологических процессов и явлений.  

В3. Установите последовательность соподчинения систематических категорий у животных, начиная с наименьшей.

 А) семейство Волчьи (Псовые)

Б) класс Млекопитающие

В) вид Обыкновенная лисица

 Г) отряд Хищные

Д) тип Хордовые

 Е) род Лисица  

Эталоны ответов контрольных работ

1. Входная контрольная работа

Правильные ответы к тесту:

2. Контрольная работа по теме «Клеточная теория. Цитоплазма. Органоиды клетки, их  строение и функции»

Правильные ответы :

3. Контрольная работа по теме «Основы генетики»

Ответы:

Вариант 1:     

Задание №2:

Генотип – совокупность генов организма.

Комплементарность – дополнительность; взаимодействие генов, при котором доминантные аллели двух генов при совместном нахождении в генотипе обуславливают развитие нового фенотипа по сравнению с тем, что обуславливает каждый ген в отдельности.

Неполное доминирование – доминантный ген не полностью подавляет рецессивный, появляется промежуточный признак.

Вариант 2

Задание №2:

Аллель – пара генов, определяющих развитие одного признака.

Гипотеза чистоты гамет – при образовании половых клеток, в каждую гамету попадает один ген из аллельной пары.

Эпистаз – аллели одного гена подавляют действие аллелей другого гена.

4.Контрольная работа по теме:  «Эволюционное учение»

ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ:

Тест :

5.Контрольная работа на тему «Возникновение жизни на Земле. Эволюция человека»

Правильные ответы: