Русский язык
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Опубликовано 28.04.2015 - 19:09 - Греф Любовь Степановна

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по программе "школа XXI века". Содержит пояснительную записку и тематическое планирование.

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk.docx	404.28 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. УМК «Начальная школа XXI века» / под ред. Н. Ф. Виноградовой. - М. : Вентана-Граф, 2010.
Иванов, С. В. Русский язык. 2 класс : учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / С. В. Иванов [и др.] ; под ред. С. В. Иванова. - М. : Вентана-Граф, 2013.
Кузнецова, М. И. Русский язык. Пишем грамотно. 2 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений № 1, 2 / М. И. Кузнецова. - М. : Вентана-Граф, 2013.
Романова, В. Ю. Русский язык в начальной школе : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / В. Ю. Романова, J1. В. Петленко ; под ред. С. В. Иванова. - М. : Вентана-Граф, 2012.
Журова, JI. Е. Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение : 2 класс / J1. Е. Журова [и др.]. - М. : Вентана-Граф, 2012.

Общая характеристика учебного предмета

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение для развития младшего школьника. Приобретенные знания, первичные навыки помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.

Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Целями обучения русскому языку являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;

развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
научить правильной речи - значит научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Задачи курса:

речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;
формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;
языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;

развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству

Структура курса

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):

правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь;
перенос слов;
правописание заглавной буквы;
правописание гласных и согласных в корнях;
правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании;
правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ёк-, -ик-, -ек-,

- ость-;

правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, полд-, про-, за-, на-, над-;
правописание разделительных ъ и ь знаков. Правописание предлогов и приставок.

Блок «Развитие речи» знакомит детей с основными понятиями:

текст, признаки текста, смысловое единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания текста;
выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов;
последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;
комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;
план текста, составление планов к данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам;
типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Такое структурирование курса позволяет:

успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Виды речевой деятельности во 2 классе

Слушание	Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение	Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо	Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Описание места учебного предмета в учебном плане

Во втором классе на изучение русского языка отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов (34 учебных недели).

В примерной рабочей программе предусмотрено проведение следующих контрольных занятий:

контрольный диктант -8 ч;
контрольный словарный диктант — 4 ч;
контрольное списывание -2 ч;
диагностика - 3 ч;
проверочная работа -5 ч.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

Содержание учебного предмета

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

Фонетика.

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я, их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.

Слово и предложение.

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением - имена суи(ествительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

Состав слова.

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

Лексика.

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Правописание жи — ши, ча — ща, чу — щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ое-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

«Развитие речи»

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление плана к данному тексту. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных и метапредметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения во 2 классе ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

парные и непарные согласные звуки по звонкости-глухости и твердости-мягкости;
изменяемые и неизменяемые слова;
формы слова и однокоренные слова;
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
предложения по цели высказывания;
предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
лексическое значение слова в толковом словаре;
основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

-делить слова на слоги*;

использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
подбирать однокоренные слова;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

-безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов";

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

• применять правила правописания:

перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, па-, над--,
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Ученик получит возможность научиться:

устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суф- фиксальный);
различать однозначные и многозначные слова;
наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
находить антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
применять правила правописания суффиксов имен существительных: -онок, -ёнок; -ок; -ек; -ик; -ость;
применять правила правописания суффиксов имен прилагательных: -ое-, -ев-, -не-, -чив-, -лив-;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
определять по предложенным заголовкам содержание текста;
составлять план текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике мате-

риала).

Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

Дополнительная литература.

Кубышева, М. А. Как перейти к реализации ФГОС второго поколения по-образовательной системе «Школа 2000...» / М. А. Кубышева, JL Г. Петерсон, Е. А. Гусева. - М. : Ювента, 2010.
Портфолио в начальной школе : тетрадь младшего школьника / авт.-сост. Е. А. Андреева, Н. В.
Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. - М. : Просвещение, 2010.
Формирование универсальных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / А. Г. Асмолов [и др.] ; под ред. А. Г. Асмолова. - М. : Просвещения, 2011.

Интернет-ресурсы.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа : http://school- collection.edu.ru
Образовательный портал. - Режим доступа : www.uroki.ru
Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : www.festival. lseptember.ru
Учебно-методический портал. - Режим доступа : http://www.uchmet.ru
Портал компании «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа : http://www.km.ru

Информационно-коммуникативные средства.

Большая электронная энциклопедия (CD).
Интегрированная среда для поддержания учебного процесса в начальной школе (CD).

Наглядные пособия.

Иллюстрации (плакаты, альбомы и др.).

Комплект таблиц «Русский язык». 3 класс.

Технические средства обучения.

.Компьютер.
Мультимедийная доска.
Медиапроектор.

Учебно-практическое оборудование.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.
Штатив для таблиц.
Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).
Шкаф для хранения таблиц.
Ящики для хранения наглядных пособий.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема, тип урока	Планируемые результаты обучения		Виды деятельности учащихся, форма работы. ЦОР	Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся ЭОР	Формы контроля	Дата
№ урока	Тема, тип урока	освоение предметных знаний (базовые понятия)	универсальные учебные действия (УУД)	Виды деятельности учащихся, форма работы. ЦОР		Формы контроля	Дата	Коррекция
1	2	3	4	5	6	7	S
1	Звуки речи и буквы (повторение и систематизация знаний)	Различают звуки речи и буквы. Выделяют звуки в потоке речи. Называют основные качественные характеристики звуков (гласный - согласный, твердый - мягкий, ударный - безударный гласный). Определяют место заданного звука в слове(начало,середина, конец слова). Анализируют слово из 4 звуков. Умеют находить, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква. Создают звуковые модели слов. Различают произношение и написание слов	П* - осуществляют анализ, сравнение, классификацию; проявляют способность контролировать свои действия, проверять написанное; строят логическую цепь рассуждений. Р - проговаривают последовательность действий на уроке; учатся работать по предложенному учителем плану. К - слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им. Л - имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности; проявляют доброжелательность и доверие при взаимодействии с учителем и друг с другом	Фронтальная - знакомство с учебником «Русский язык», с условными обозначениями; работа над упражнениями. Индивидуальная - рассматривание иллюстраций в учебнике, знакомство с рабочей тетрадью. Коллективная - обмен мнениями, организованный учителем	Дидактическое упражнение «Что сначала, что потом?»	Текущий. Фронтальная, индивидуальная	2.09

Условные обозначения: П - познавательные. Р - регулятивные, К- коммуникативные. JI -личностные УУД.

Гласные и согласные звуки и их буквы (повторение и систематизация знаний; урок- игра)

Соотносят звуковую и буквенную записи слова. Находят, сравнивают, классифицируют такие языковые единицы, как звук, буква. Различают звуки и буквы. Создают звуковые модели слов. Соблюдают гигиенические требования к правильной посадке, положению тетради на рабочем столе, ручки в руке при письме

П — осуществляют анализ, сравнение, классификацию; проявляют способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Р - определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий.

К - учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его.

JI - имеют внутреннюю позицию школьника, самостоятельность, ответственность, мотивацию учебной деятельности

Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке. Коллективная — отработка умения ориентироваться в учебнике; выполнение звукового анализа слов;обсуждение порядка действий при списывании; отработка техники плавного выразительного чтения; обсуждение проблемных вопросов.

Индивидуальная - упражнение в создании своих высказываний на основе наблюдений с опорой на схемы; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей

Дидактические упражнения: «Выбери и назови», «Скажи

наоборот»

Текущий. Фронтальная, индивидуальная

3.09

3 •

Обозначение звуков речи на письме

(повторение и систематизация знаний)

Производят звуковой анализ слов. Создают звуковые модели слов, наблюдают отражение качественных характеристик звуков в них. Сравнивают слова по звуковой структуре, умеют обозначать мягкость согласных звуков на письме; различают безударные и ударные гласные.

П - осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи.

Р - осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с эталоном реального действия и его результата, с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.

Дидактические упражнения: «Закончи предложение», «Найди слово с нужным звуком»

Текущий. Индивидуальная, парная

4.09

Умеют приводить примеры слов с безударной и ударной гласной

К - владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Л - выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, интерес, желание больше узнать

в знаниях и умениях; работа по карточкам.

Парная, групповая - обсуждение и выведение правил дидактической игры; выяснение точки зрения друг друга; комментирование выполненного учебного задания

Ударные и безударные гласные звуки в слове (повторение и систематизация знаний)

Правильно ставят ударение, находят ударный гласный звук в слове. Понимают смыслоразличитель- ную функцию ударения в слове. Различают ударные и безударные гласные звуки в слове

П - умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы.

Р - ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий; осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К - выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими, коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.

Л - воспринимают русский язык как явление национальной культуры

Фронтальная - применение вербальных и невербальных форм общения с учителем, друг с другом.

Индивидуальная - выполнение дидактических упражнений, планирование действия согласно поставленной учебной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях.

Коллективная (групповая) - обсуждение и выведение правил дидактических игр; дидактическая игра; слушание речевого высказывания; комментирование выполненного учебного задания

Дидактическое упражнение «Найди слово с нужным звуком»

ЭОР

Текущий. Индивидуальная, групповая

5.09

Согласные звуки (повторение и систематизация знаний)

Находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква. Различают согласные звуки, в том числе звук [й']. Называют функции йотированных букв, обозначающих два звука. Проверяют написанное

П - осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); проводят сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям); осуществляют моделирование.

Р - осознают конкретную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и учащихся; умеют контролировать свои действия, проверять написанное.

К - строят устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.

JI - ориентируются в социальных ролях и межличностных отношениях; проявляют интерес к учебному материалу

Фронтальная - актуализация опорных знаний о звуке [й'], его особенностях; дидактическое упражнение. Коллективная (групповая) - совместная работа по моделированию звукового состава слова: отражение в модели качественных характеристик звуков при использовании фишек разного цвета; отражение в схеме слов разных способов обозначения буквами звука [й*]; воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи. Индивидуальная - проведение звуко-буквенного анализа слов

Дидактические упражнения: «Закончи предложение», «Найди слово с нужным звуком»

Текущий. Индивидуальная, коллективная, фронтальная

8.09

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие (повторение и систематизация знаний)

Различают парные и непарные согласные по звонкости-глухости, мягкости-твердости. Находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква. Проверяют написанное. Соблюдают правильный режим письма

П - умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивают свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

К - выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

JI - задаются вопросом «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» и умеют находить ответ на него

Фронтальная - постановка и обсуждение учебной задачи; выполнение упражнения- моделирования; графические задания.

Коллективная - составление слоговых схем; отработка написания слов и предложений по образцу.

Индивидуальная - участие в проведении слогового анализа слов, соотнесении слов с соответствующими слоговыми схемами; написание слов, предложений по образцу; списывание с печатного текста

Упражнение- моделирование «Поймай звук»

Текущий. Индивидуальная, фронтальная

9.09

Звонкие и глухие согласные

(повторение и систематизация знаний)

Умеют различать звонкие и глухие согласные. Составляют звуковые модели слов. Сравнивают звуковой состав слов, качественную характеристику звуков

П - осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение.

Р - адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К - строят понятные для слушателей высказывания; умеют задавать вопросы; формулировать простые выводы.

Фронтальная - постановка и обсуждение учебной задачи; выполнение упражнения- моделирования. Коллективная - составление слоговых схем; отработка написания слов и предложений по образцу.

Индивидуачьная - участие в проведении слогового анализа слов, соотнесении слов с соответствующими слоговыми схемами; написание слов, предложений по образцу; списывание с печатного текста

Упражнение- моделирование «Поймай звук»

Текущий. Индивидуальная, фронтальная

10.09

Учимся писать сочетания жи -

uiu (усвоение нового материала; урок- путешествие)

Произносят и обозначают на письме слова с сочетаниями жи - шщ умеют писать слова с сочетаниями жи - ши. Знают различия в произношении и написании слов с изученной орфограммой. Применяют алгоритм правописания

П - самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы.

Р - удерживают цель деятельности до получения намеченного результата.

К - описывают объект, используя выразительные средства языка.

JI - воспринимают русский язык как явление национальной культуры; проявляют способность к самооценке; мотивируют свои действия; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников

Фронтальная - актуализация знаний об изученных буквах, оформлении начала и конца предложения; дидактическая игра.

Коллективная - совместная работа по сопоставлению звуков по звонкости-глухости ([ж] - [ш]), отражение этой характеристики в модели слова, отработка правописания слов с сочетаниями жи - uiu. Индивидуальная - пошаговый самоконтроль точности и полноты выполнения алгоритма порядка действий при списывании; правильность и аккуратность рабочих записей

Дидактические игры: «Угадай слово», «Отгадай загадку»

ЭОР

Текущий. Индивидуальная, фронтальная

11.09

Учимся писать сочетания ча - ща. (комбинированный)

Произносят и обозначают на письме слова с сочетаниями ча - ща. Применяют на практике правило правописания ча - ща. Активизируют и расширяют словарный запас. Оформляют начало и конец предложения

П - овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Р - ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К - описывают объект, характеризуя его признаки; строят устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.

Л - выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют интерес, желание больше узнать

Фронтальная - постановка учебной задачи; актуализация знаний; дидактическая игра. Коллективная - наблюдение за использованием слов с буквой ч в речевой практике; отработка правописания слов с сочетаниями ча - ща; анализ сходства и различия заглавных букв ЧиУ.

Индивидуальная - пошаговый самоконтроль точности и полноты выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность рабочих записей; словарный диктант

Дидактическая игра «Отгадай загадку»

ЭОР

Текущий. Индивидуальная, фронтальная

12.09

Учимся писать сочетания чу - щу (повторение и систематизация знаний и способов действий)

Произносят и обозначают на письме слова с сочетаниями чу - щу. Умеют писать слова с сочетаниями чу - щу. Применяют на практике правило правописания чу - щу. Знают алгоритм правописания

П - осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

К - учатся разрешать конфликт, выявляют, идентифицируют проблемы,

Коллективная - осуществление слогозвукового анализа слов; наблюдение за использованием слов с буквой ч в речевой практике; проведение анализа особенностей звука [ч'] (согласный, глухой, всегда мягкий), вычленение звука из слов; отработка правописания слов с буквосочетаниями ча, чу, чк, чн.

Ребусы

ЭОР

Текущий. Индивидуальная, парная, коллективная

15.09

			осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его. JI - адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Парная — решение ребусов. Индивидуальная — пошаговый самоконтроль точности и полноты выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность рабочих записей; работа по карточкам
11	Учимся писать сочетания жи-ши, ча-ща,чу- щу. Списыва-ние. (повторение и систематизация знаний и способов действий)	Применяют на практике правило правописания жи-ши, ча-ща, чу - щу. Знают алгоритм правописания	Р - ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Индивидуальная - пошаговый самоконтроль точности и полноты выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность рабочих записей;	Ребусы	Текущий. Индивидуальная	16.09
12	Работа над ошибками. Подготовка к контрольному диктанту.	Применяют на практике правило правописания жи-ши, ча-ща, чу - щу. Знают алгоритм правописания	П - самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы. Р - удерживают цель деятельности до получения намеченного результата. К - описывают объект, используя выразительные средства языка.	Парная — решение ребусов. Индивидуальная — пошаговый самоконтроль точности и полноты выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность рабочих записей; работа по карточкам		Текущий. Индивидуальная, парная, коллективная	17.09
13	Входной контрольный диктант (контроль знаний и способов действий)	Демонстрируют знания и способы действий по изученным темам курса русского языка в 1 классе после длительного перерыва в обучении. Применяют правила. Проверяют написанное	П - умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Р - ставят учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К - слушают и понимают речь других.	Индивидуальная - участие в решении учебной задачи; слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; применение изученного порядка действий при написании слов и предложений под диктовку;		Контрольный	18.09
14	Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак (ь) (систематизация знаний)	Определяют функции буквы ь: показатель мягкости согласных и разделитель согласных и гласных звуков. Находят и выписывают слова с ь в середине слова	П - осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают при- чинно-следственные связи. Р - осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. К - владеют способами совместной деятельности в паре, группе. JI - выражают интерес к усвоению новых действий; проявляют старание в учебной работе	Фронтальная - актуализация знаний об обозначении мягкости согласных звуков на письме буквами ю, и, ё, е, я и ь; постановка учебной задачи. Коллективная - осуществление звукового анализа слов; выяснение особенностей буквы ь; дидактическая игра. Индивидуальная - участие в решении учебной задачи; написание букв, слов и предложений; отработка выразительного чтения по ролям; соблюдение гигиенического режима письма; работа по карточкам	Дидактическая игра «Веселая рыбалка» ЭОР	Текущий. Индивидуальная, фронтальная, коллективная	19.09
15	Разделительный мягкий знак (ь) (систематизация знаний: урок-проект)	Определяют функции буквы ь: показатель мягкости согласных и разделитель согласных и гласных звуков. Выполняют орфогра-	П - умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы.	Фронтальная - составление плана и последовательности действий; актуализация знаний о роли ь в словах. Коллективная - осуществление звукового анализа слов;	Проект «Разделительный мягкий знак» ЭОР	Текущий. Индивидуальная, фронтальная, коллективная	22.09

фический тренинг по отработке алгоритма списывания

Р - ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно; планируют свои Действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

К - участвуют в учебном диалоге, соблюдая правильность речи.

Л - понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; считаются с мнением других, проявляют доброжелательность в диалоге и деловом сотрудничестве

отработка навыков правописания слов с разделительным ь и ь, обозначающим мягкость предшествующего согласного; тренировка умения находить слова с разделительным ь; сопоставление и написание слов с разделительным ьись, обозначающим мягкость предшествующего согласного, через повторение признаков употребления мягкого знака; дидактическая игра; звуковое упражнение; упражнение- моделирование. Индивидуальная - проведение звукового анализа слов; нахождение слов по заданным основаниям; правильное списывание слов, предложений, текстов

Слог. Учимся переносить слова.

(изучение нового материала)

Различают слово и слог. Определяют слогообразующую роль гласных звуков. Делят слова на слоги (без стечения согласных). Составляют слоговые схемы. Проводят слоговой анализ слов: устанавливают количество слогов в слове

П - ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, обозначают свое понимание и непонимание изучаемой проблемы.

Р - принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск путей ее решения.

К - умеют задавать вопросы; выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции

Дидактическая игра «Поезд отправляется в путь»

ЭОР

Текущий. Индивидуальная, парная

23.09

собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают); оформляют речевое высказывание в соответствии с грамматическими и орфографическими нормами; умеют работать коллективно.

JI - осознают необходимость самосовершенствования; оценивают собственную деятельность

Парная — дидактическая игра. Индивидуальная — самостоятельная работа, проведение самопроверки по образцу; работа по карточкам

Стартовая диагностика (комбинированный)

Демонстрируют знания и способы действий по изученным темам курса русского языка в 1 классе после длительного перерыва в обучении. Применяют правила. Проверяют написанное

П — умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Р - ставят учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К - слушают и понимают речь других.

JI - проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Индивидуальная - участие в решении учебной задачи; слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; применение изученного порядка действий при написании слов и предложений под диктовку; осуществление самоконтроля

Тематический. Индивидуальная

24.09

Учимся переносить слова

(комбинированный)

Делят слова на слоги. Составляют слоговые схемы. Определяют количество слогов в слове, применяют правила на практике. Знают алгоритм списывания. Применяют правило переноса слов. Выполняют орфографический тренинг

П - овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство.

К - участвуют в учебном диалоге, соблюдая правильность речи; проявляют доброжелательность в диалоге, деловом сотрудничестве.

JI - понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Фронтальная - постановка и обсуждение учебной задачи. Коллективная - составление слоговых схем; отработка написания слов и предложений по образцу; дидактическая игра.

Дидактическая игра «Перенеси слово»

ЭОР

Текущий. Индивидуальная, коллективная

25.09

Слоги ударные и безударные. Роль ударения

(закрепление)

Умеют определять ударный гласный в слове. Распознают ударные и безударные слоги. Знают алгоритм нахождения ударного гласного

Р - адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; высказывают собственную версию; вносят изменения в процесс деятельности с учетом своих ошибок.

К - выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Парная - дидактические игры. Индивидуальная - участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнение в создании своих высказываний с опорой на схемы, на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей; самостоятельная работа

Дидактические игры: «Найди слова с одинаковым звуком», «Найди звук»

ЭОР

Текущий. Индивидуальная, парная

26.09

Слово (вхождение в новую тему)

Осознают слово как единство звучания (написания) и значения. Умеют дифференцировать слово и набор букв

П - осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы; умеют осуществлять синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Р - принимают и сохраняют учебную задачу, ищут пути ее практического решения; оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников.

К - учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве с коллективом; используют речь для регуляции своей рабочей деятельности.

Индивидуальная - участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнение в создании своих высказываний на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей; работа по карточкам

Дидактическая игра «Цепочка слов»

ЭОР

Текущий. Индивидуальная, коллективная

29.09

Слова, называющие предметы

Словарный диктант

(открытие новых знаний)

Различают слова, называющие предметы. Объясняют понятие «имя существительное». Распознают имена существительные

П — овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах.

Р - планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; вносят изменения в процесс деятельности с учетом своих ошибок.

К - оформляют речь в соответствии с грамматическими нормами; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им.

JI - понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования;

Фронтальная — постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей ,составление плана действий. Коллективная - осуществление анализа информации, полученной из рисунков; дидактическая игра. Индивидуальная - накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях; осуществление контроля последовательности и правильности действий при списывании; самостоятельная работа

Дидактическая игра «Доскажи словечко»

ЭОР

Текущий. Индивидуальная, коллективная

30.09

Слова, называющие признаки и действия предметов (усвоение новых знаний и способов действий)

Приводят примеры слов, называющих признаки предметов и действия предметов. Раскрывают значения понятий «имя прилагательное» и «глагол». Распознают признаки имен прилагательных; самостоятельно создают алгоритмы дея-

П - овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; осуществляют анализ, сравнение; делают выводы.

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают комментарий результатов деятельности со стороны учителя.

Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная - установление алгоритма самостоятельной письменной деятельности; отработка навыка списывания с письменного текста; дидактическая игра.

Дидактическая игра «Цепочка слов»

ЭОР

Текущий. Индивидуальная, коллективная

1.10

тельности. Соблюдают гигиенические требования при письме

К - выстраивают коммуникативно- речевые действия; учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве.

JI - имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность в деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность при взаимодействии с одноклассниками; учитывают различные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве

Индивидуальная - контролирование этапов своей деятельности, оценивание процесса и результата выполненного учебного действия; соблюдение гигиенического режима письма; работа по карточкам

Слово и предложение. Списывание (комбинированный)

Различают слово и предложение. Объясняют понятие «предложение». Осуществляют классификацию слов и предложений. Различают виды предложений по цели высказывания. Выполняют тренинг в определении цели высказывания. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности

П - овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; делают выводы.

Р - удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу; вносят изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей.

К - выстраивают коммуникативно- речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

JI - проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий

Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий; дидактическая игра. Коллективная - отработка умения ориентироваться в учебнике.

Дидактическая игра «Цепочка слов»

Текущий. Индивидуальная, фронтальная

2.10

Восклицательные и невосклицательные предложения (изучение нового материала)

Объясняют понятие «предложение». Различают виды предложений по цели высказывания. Объясняют понятия «восклицательные и невосклицательные предложения», «интонация предложения». Различают слово и предложение. Выделяют слова в предложении. Выполняют тренинг в определении типа предложения по цели высказывания и по интонации

Р - определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий; оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников.

К - формулируют и обосновывают собственное мнение; соблюдают грамматические нормы устной речи.

JI - осознают необходимость самосовершенствования; проявляют доброжелательность в общении с учителем и одноклассниками

Парная - разгадывание кроссворда.

Разгадывание кроссворда

ЭОР

Текущий. Индивидуальная, парная

3.10

Слова в предложении

(изучение нового материала)

Изменяют формы слова. Понимают особенности «поведения» слов в предложении. Соблюдают гигиенические требования при письме (правильная посадка за рабочим столом, положение тетради во время работы, положение ручки в руке)

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий.

К - формулируют собственное мнение и позицию.

Л - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; проявляют

Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий; дидактическая игра; беседа. Коллективная - отработка умения ориентироваться в учебнике.

Индивидуальная - участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнение в создании своих высказываний

Дидактическая игра «Собери предложение»

Текущий. Индивидуальная, фронтальная

6.10

старание в освоении новых учебных действий

на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей

Окончание как часть слова (изучение нового материала)

Определяют окончание как изменяемую часть слова. Умеют находить и выделять окончания, в том числе нулевое окончание. Соблюдают гигиенические требования при письме

П - осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач.

Р - планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

К - умеют участвовать в учебном диалоге.

Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий; выполнение упражнений.

Коллективная - осуществление анализа информации, полученной из рисунков. Индивидуальная - накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях; осуществление контроля последовательности и правильности действий при списывании; выполнение графических заданий

ЭОР

Текущий. Индивидуальная, фронтальная

7.10

Изменение формы слова с помощью окончания.

Определяют окончание как часть слова, которая изменяется при изменении формы слова.

Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий.

Дидактическая игра «Впиши в слова пропущенные буквы»

Текущий. Индивидуальная, коллективная

8.10

(комбинированный)

Умеют цитировать правило. Активизируют и расширяют словарный запас

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий; осуществляют самоконтроль при решении учебной задачи.

К - формулируют собственное мнение и позицию; выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими; соблюдают грамматические нормы устной речи.

Л - имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность в деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, усвоению новых действий; проявляют старание в применении усвоенных знаний

Коллективная - отработка умения задавать вопросы к словам (кто?, что?, какой?)', подбор подходящих по смыслу слов с опорой на вопросы; тренировка навыка грамотного письма и техники беглого чтения.

Индивидуальная - применение алгоритма порядка действий при списывании; отработка осознанного чтения текста; словарный диктант

Неизменяемые слова

(усвоение новых знаний и способов действий; урок-игра)

Знают слова, форма которых не изменяется. Умеют выбирать нужные слова. Соблюдают гигиенические требования к правильной посадке, положению тетради на рабочем столе, ручки в руке при письме

П - устанавливают причинно-следст- венные связи в изучаемом круге явлений; обобщают (выделяют класс объектов по заданному признаку).

Р - выделяют и осознают, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; осуществляют пошаговый контроль учебной деятельности.

К - участвуют в учебном диалоге и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Парная - дидактическая игра; разгадывание кроссворда. Индивидуальная - участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнение в создании своих высказываний

Дидактические игры: «Отгадай загадки», «Впиши в слова пропущенные буквы». Разгадывание кроссворда

ЭОР

Текущий. Индивидуальная, парная

9.10

1	2	3	4	5	6	7	8
			Л - понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность в деятельности, проявляют старание и терпение в работе; выражают доброжелательность в деловых партнерских взаимоотношениях	на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей; работа по карточкам
29	Вспоминаем правило написания прописной буквы (повторение и систематизация знаний и способов действий)	Знают и применяют правило написания прописной буквы в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных)	П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач. Р - планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. К - формулируют и обосновывают собственное мнение; соблюдают грамматические нормы письменной речи. JI - осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с затраченными усилиями, трудолюбием	Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная - отработка умения ориентироваться в учебнике. Групповая - дидактическая игра. Индивидуальная - участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнение в создании своих высказываний на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей; работа по карточкам	Дидактические игры: «Впиши в слова пропущенные буквы», «Продолжи закономерность» ЭОР	Текущий. Индивидуальная, парная	10.10
30	Вспоминаем правило написания прописной буквы (повторение и систе-	Знают и применяют правило написания заглавной буквы в географических названиях. Активизируют и расширяют	П - осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач.	Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежу- точных целей, составление плана действий; упражнение, работа над правилом.	Дидактические игры: «Найди пару», «Впиши в слова пропущенные буквы»	Текущий. Индивидуальная, парная, фронтальная	13.10

матизация знаний и способов действий)

собственный словарный запас

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий; опираются на выделенные учителем ориентиры работы; удерживают внимание; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

К - участвуют в учебном диалоге и приходят к общему решению в совместной деятельности; соблюдают грамматические нормы письменной речи.

JI - имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность в деятельности

Коллективная - осуществление анализа информации, полученной из рисунков. Парная - дидактическая игра. Индивидуальная - накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях; осуществление контроля последовательности и правильности действий при списывании

Корень как часть слова. Контрольный словарный диктант (комбинированный урок)

Определяют корень как главную часть слова. Объясняют понятия «корень», «од- нокоренные слова», «родственные слова». Выделяют корень слова, приводят свои примеры слов с данным корнем

Р - проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

К - полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; строят взаимоотношения на позициях понимания и доброжелательности.

Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий; работа над правилом. Коллективная - установление алгоритма самостоятельной письменной деятельности; отработка навыка списывания с письменного текста; дидактическая игра; разгадывание ребуса. Индивидуальная - контролирование этапов своей деятельности, оценивание процесса

Дидактические игры: «Разгадай ребусы», «Собери слово»

ЭОР

Текущий, тематический. Индивидуальная, фронтальная, коллективная

14.10

JI - осознают необходимость самосовершенствования; проявляют старание и терпение в работе; с интересом осваивают операционный состав учебных действий

и результата выполненного учебного действия; соблюдение гигиенического режима письма; словарный диктант; графические задания

Учимся писать буквы безударных гласных в корне (открытие новых знаний и способов действий)

Объясняют понятия «опасное место», «орфограмма». Знают и применяют правила обозначения безударных гласных в корне слова. Владеют алгоритмом правописания. Соблюдают гигиенические требования при письме

П - используют знаково-символичес- кие средства для решения учебной задачи; проводят сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям); устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Р - адекватно воспринимают комментарий результатов деятельности со стороны учителя; удерживают внимание при решении учебных задач.

К - выстраивают коммуникативно- речевые действия; учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве с коллективом.

JI - имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, усвоению новых действий; проявляют старание в применении усвоенных знаний

Фронтальная - составление плана действий в ходе решения учебной задачи; актуализация знаний о речевых явлениях, когда буквы ё, я обозначают два звука; работа над правилом; выполнение упражнений.

Коллективная (групповая) - участие в проведении анализа текста.

Парная - дидактическая игра. Индивидуальная - применение умения задавать вопросы к словам при решении практических задач; работа по карточкам

Дидактическая игра «Угадай имя сказочного героя»

ЭОР

Текущий. Индивидуальная, парная

15.10

Учимся писать буквы безударных гласных

Находят безударные гласные в корне слова. Знают и применяют правило обозначения

П - осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы.

Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последователь-

Дидактическая игра «Дедушка Эхо»

Текущий. Индивидуальная, фронтальная

16.10

в корне

(усвоение новых знаний и способов действий)

безударных гласных в корне слова

Р - удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу; вносят изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей

. К - используют в общении правила вежливости; принимают другие мнение и позицию.

Л - выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений

ности учебных действий; выполнение упражнений; дидактическая игра. Индивидуальная - участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнение в создании своих высказываний с опорой на схемы, на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей; работа по карточкам

Учимся писать буквы безударных гласных в корне (комбинированный)

Распознают слова, имеющие общую часть, слова, близкие по значению. Находят и выделяют корень слова. Демонстрируют правильное использование правила

П - умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Р - планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

К - участвуют в учебном диалоге; соблюдают грамматические нормы письменной речи.

Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий; выполнение упражнений. Коллективная - установление алгоритма самостоятельной письменной деятельности; отработка навыка списывания с письменного текста; дидактическая игра; разгадывание кроссворда. Индивидуальная - контролирование этапов своей деятельности, оценивание процесса и результата выполненного учебного действия; соблюдение гигиенического режима письма

Дидактические игры: «Слова из волшебной коробки»; разгадывание кроссворда

Текущий. Индивидуальная, фронтальная, коллективная

17.10

Корень как общая часть родственных слов (изучение нового материала)

Наблюдают за значением и звучанием родственных слов. Обозначают корень как общую часть родственных слов. Соблюдают гигиенические требования к правильной посадке, положению тетради на рабочем столе, ручки в руке при письме

П - осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы; используют знаково- символические средства для решения учебной задачи; формулируют выводы.

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий.

К - оформляют свои мысли в устной и письменной формах (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других.

JI - проявляют интерес к учебному материалу; владеют знаниями основных моральных норм поведения; осознают роль языка и речи в жизни людей

Фронтальная - вовлечение в обсуждение рассматриваемых вопросов; дидактические игры.

Коллективная (групповая) - слушание учебной задачи; освоение алгоритма работы. Индивидуальная - участие в дидактических играх и графических упражнениях; осознание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче

Дидактические игры: «Живые слова», «Собери слово»

ЭОР

Текущий. Индивидуальная, фронтальная

20.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова (комбинированный)

Распознают звуки, вызывающие трудности написания, и звуки, не вызывающие трудности. Умеют определять способы проверки слов с безударной гласной в корне

П - умеют действовать по алгоритму; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, анализ, сравнение, классификацию; делают выводы.

Р - адекватно воспринимают комментарий результатов деятельности со стороны учителя.

К - выстраивают коммуникативно- речевые действия; соблюдают грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

Л - проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности

Коллективная (групповая) - слушание учебной задачи; освоение алгоритма работы; становление графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы (правильная посадка, выполнение пальчиковой гимнастики); дидактические игры.

Индивидуальная - участие в дидактических играх и графических упражнениях; работа по карточкам

Дидактические игры: «Найди пару», «Впиши в слова пропущенные буквы»

Текущий. Индивидуальная, коллективная

21.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Подготовка к контр. диктанту (комбинированный)

Определяют способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умеют действовать по алгоритму. Подбирают проверочные слова. Соблюдают правила посадки при письме

П - выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях.

Р - осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; владеют самоконтролем.

К - участвуют в учебном диалоге; соблюдают грамматические нормы письменной речи.

Л - понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования

Фронтальная - вовлечение в обсуждение рассматриваемых вопросов; выполнение упражнений; беседа по правилу.

Коллективная (групповая) - слушание учебной задачи; освоение алгоритма работы. Парная - дидактическая игра. Индивидуальная - участие в планировании действий, решении учебной задачи; контролирование правильности и аккуратности выполнения собственной графической работы

Дидактическая игра «Впиши в слова пропущенные буквы»

Текущий. Индивидуальная, парная, фронтальная

22.10

Контрольный диктант по теме: «Безударные гласные в корне

Распознают безударные гласные в корне слова; правильно переносят слова и верно пишут слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу

П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

К - слушают и понимают речь других (учителя).

JI - понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают

Индивидуальная - участие в решении учебной задачи; планирование деятельности согласно поставленной задаче; применение алгоритма действий при написании слов и предложений под диктовку; оформление предложений в структуре связной речи (большая буква в начале, точка в конце предложения); осуществление проверки

Контрольный

23.10

	(контрольный)		необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с собственными усилиями, трудолюбием	написанного послоговым орфографическим проговарива- нием; выполнение грамматических заданий
39	Работа над ошибками. Безударные гласные в корне слова. (коррекция, закрепление и систематизация знаний)	Осуществляют анализ ошибок. Объясняют написание слов с изученными орфограммами. Распознают безударные гласные в корне слова; правильно переносят слова; грамотно пишут слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу. Соблюдают правила посадки при письме, положение тетради	П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р - планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации . К - участвуют в учебном диалоге. Л - расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; сохраняют положительную мотивацию к учебе, усвоению новых действий; проявляют старание в применении полученных знаний	Коллективная (групповая) - нахождение способов решения поставленной задачи. Индивидуальная - выявление причины ошибки, ее корректировка; представление результатов творческой самостоятельной работы; участие в решении учебной задачи; планирование действий согласно поставленным целям; работа по карточкам (подчеркивание в словах гласных букв, подбор слов к данным схемам)	Подбор слов к данным схемам	Текущий. Индивидуальная	24.10
40-	Однокорен- ные слова (комплексное применение знаний и способов действий; урок- тренинг)	Подбирают и различают однокоренные слова. Пользуются алгоритмом нахож дения корня слова, поиска слов с заданным корнем	П - структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. К - планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. JI - проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности	Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей.	ЭОР	Тематический. Индивидуальная	5.11
41	Контрольное списывание по теме «Безударные гласные в корне слова» (контрольный)	Распознают безударные гласные в корне слова, применяют правила их написания; правильно переносят слова; грамотно пишут слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща,	П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р - удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу; вносят изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей.	Индивидуальная - участие в решении учебной задачи; планирование деятельности согласно поставленной задаче; применение алгоритма действий при списывании слов и предложений с печатного текста; осуществление		Тематический. Индивидуальная	6.11

чу - щу. Выполняют списывание с печатного текста

К - слушают и понимают речь других (учителя).

Л - понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с собственными усилиями, трудолюбием

проверки написанного посло- говым орфографическим про- говариванием

Однокорен- ные слова

(комплексное применение

Подбирают и различают однокоренные слова. Пользуются алгоритмом нахож-

П - структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; осуществляют выбор наиболее

Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей.

Дидактическая игра «Слова из волшебной коробки»;

Текущий. Индивидуальная, коллективная

7.11

знаний и способов действий; урок- тренинг)

дения корня слова, поиска слов с заданным корнем

эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

К - планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия.

JI - проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности

Индивидуальная - интерпретирование информации, представленной в неявном виде; определение последовательности выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова; выполнение самостоятельной работы.

Коллективная (групповая) - обсуждение представленного текста; упражнение в правильности постановки вопросов к словам; дидактическая игра; разгадывание кроссворда

разгадывание кроссворда

ЭОР

Учимся писать буквы согласных в корне слова (изучение нового материала)

Запоминают и воспроизводят правило правописания и обозначения парных согласных по звонкости-глухости в корне слова. Умеют определять место орфограммы в слове. Соблюдают режим письма

П - устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщают (выделяют класс объектов по заданному признаку).

Р - удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу; вносят изменения в процесс действий с учетом возникших трудностей; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием

Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий; работа над орфограммой; выполнение упражнений.

Парная - дидактическая игра. Индивидуальная - участие в проведении звуко-буквен- ного анализа слов

Дидактические игра «Отгадай загадки»

ЭОР

Текущий. Фронтальная, парная

10.11

Проверочная контрольная работа (контроль знаний и способов действий)

Проверяют качество освоения программного материала по темам: «Фонетика», «Слово и предложение», «Слова изменяемые и неизменяемые», «Окончание»

П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; используют знаково- символические средства для решения учебной задачи.

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; удерживают цель деятельности до получения намеченного результата; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Тематический. Индивидуальная

11.11

Учимся писать буквы согласных в корне слова (изучение нового материала)

К - участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Л - проявляют интерес к учебному материалу

Парная - дидактическая игра. Индивидуальная - участие в проведении звуко-буквен- ного анализа слов

Дидактические игра «Отгадай загадки»

ЭОР

Текущий. Фронтальная, парная

12.11

Учимся писать буквы согласных в корне слова. Словарный диктант (комбинированный)

Знают орфограмму «Парные по звонко- сти-глухости согласные» и алгоритм правописания. Применяют правило к ситуациям в практике.

Проверяют парные по звонкости-глухости согласные в конце корня слова. Соблюдают лексические и грамматические нормы. Выполняют правильный режим письма

Р - осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; осуществляют самоконтроль.

К - участвуют в учебном диалоге; соблюдают грамматические нормы письменной речи.

JI - понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования

Фронтальная — постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий; активизация знаний.

Коллективная - тренировка умения правильно вести диалог с соблюдением соответствия речевого словаря ситуации и собеседнику; проблемный диалог; дидактическая игра. Индивидуальная - упражнение в создании своих высказываний с опорой на текст, на основе собственного опыта; применение алгоритма порядка действий при списывании; осуществление развернутых действий контроля и самоконтроля; соблюдение режима труда

Дидактические игры: «Отгадай-ка!», «Сочинялки», «Скороговорки»

Текущий. Индивидуальная, коллективная

13.11

Учимся писать буквы согласных в корне слова

(закрепление знаний и способов действий)

Знают орфограмму «Парные по звонкости- глухости согласные» и алгоритм правописания. Применяют правило к ситуациям в практике. Проверяют парные по звонкости- глухости согласные в конце корня слова.

П - воспроизводят по памяти информацию, используют знаково-символичес- кие средства для решения учебной задачи.

Р - адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют знаково-символические средства; формулируют выводы.

Фронтальная - составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи. Коллективная (групповая) - обсуждение и выведение правил выполнения задания; дидактическая игра. Индивидуальная - участие в проблемном диалоге

Дидактическая игра «Отгадай загадки»

Текущий. Индивидуальная, коллективная

14.11

Соблюдают лексические и грамматические нормы. Выполняют орфографический тренинг по применению полученных знаний в новых условиях

К - строят понятные для слушателей высказывания; умеют задавать вопросы. JI - приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

при работе над текстом; упражнение в создании высказываний на основе собственного опыта; осуществление самоконтроля

Корень слова с чередованием согласных (изучение нового материала)

Активизируют и расширяют словарный запас. Выделяют корень слова с чередованием согласных. Наблюдают за чередованием согласных звуков в конце корня. Соблюдают лексические и грамматические нормы. Выполняют правильный режим письма

Р - проговаривают последовательность действий на уроке; владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

К - проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его.

JI - имеют представление о причинах успеха в учебе

Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий; активизация знаний; дидактическая игра. Коллективная - тренировка умения правильно вести диалог с соблюдением соответствия речевого словаря ситуации и собеседнику; разгадывание кроссворда.

Индивидуальная - участие в проблемном диалоге; упражнение в создании своих высказываний с опорой на текст, на основе собственного опыта; применение алгоритма порядка действий при списывании; осуществление развернутых действий контроля и самоконтроля; соблюдение режима труда

Дидактические игры: «Буква потерялась», «Составь слово». Разгадывание кроссворда

ЭОР

Текущий. Индивидуальная, коллективная, фронтальная

17.11

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова (изучение нового материала)

Находят ударный гласный звук в слове. Определяют и объясняют смыслоразличи- тельную роль ударения. Выполняют правописание гласных и согласных букв в корне слова

П — владеют умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К - участвуют в учебном диалоге; учитывают разные мнения и стремятся к координации позиций в деловом сотрудничестве.

Л - понимают, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека; выражают положительное отношение к учебному процессу

Фронтальная — вовлечение в обсуждение рассматриваемых вопросов; выполнение упражнений; дидактическая игра.

Коллективная (групповая) - слушание учебной задачи; освоение алгоритма работы; дидактическая игра. Индивидуальная - участие в планировании действий, решении учебной задачи; контролирование правильности и аккуратности выполнения собственной графической работы

Дидактические игры: «В гостях у передачи "В мире животных"», «Найди ударный слог»

ЭОР

Текущий. Индивидуальная, фронтальная

18.11

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова (закрепление знаний и способов действий)

Наблюдают за чередованием согласных звуков в конце корня. Умеют работать с орфограммой, приводят примеры способов проверки

П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют выводы.

Р - адекватно воспринимают комментарий результатов деятельности со стороны учителя.

К - строят понятные для слушателей высказывания; умеют задавать вопросы. JI - осознают язык как основное средство человеческого общения; осознают

Фронтальная - вовлечение в обсуждение рассматриваемых вопросов. Коллективная (групповая) - слушание учебной задачи; освоение алгоритма работы. Парная - дидактическая игра. Индивидуальная - участие в планировании действий, решении учебной задачи;

Дидактические игры: «Рассыпанные слоги», «Составь слова»

Текущий. Индивидуальная, парная

19.11

1	2	3	4	5	6	7	8
			необходимость самосовершенствования; имеют позитивное отношение к учебному процессу	контролирование правильности и аккуратности выполнения собственной графической работы; работа по карточкам
51	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант (комбинированный)	Определяют ударный гласный звук в слове, смыслоразличитель- ную роль ударения. Называют согласные звонкие и глухие. Осуществляют дифференциацию букв, обозначающих близкие по акустико-арти- куляционным признакам согласные звуки. Определяют в корне слова изучаемые орфограммы, умеют приводить свои примеры	П - осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р - учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свою деятельность. К - владеют монологической и диалогической формами речи; соблюдают орфографические нормы написания. JI - понимают значение границ собственного знания и незнания; способны к самооценке; проявляют интерес к освоению нового материала	Фронтальная - вовлечение в обсуждение рассматриваемых вопросов. Коллективная (групповая) - слушание учебной задачи; освоение алгоритма работы; дидактические игры. Индивидуальная - участие в планировании действий, решении учебной задачи; контролирование правильности и аккуратности выполнения собственной графической работы	Дидактические игры: «Рассыпанные слоги», «Составь слова»	Текущий. Индивидуг альная, фронтальная	20.11
52	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова (закрепление знаний и способов действий)	Соблюдают лексические и грамматические нормы	П - формулируют ответы на вопросы; определяют проблемные вопросы. Р - удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют свою работу; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием. К - представляют полный ответ на поставленный вопрос; умеют правильно вести диалог с соблюдением соответствия речевого словаря ситуации и собеседнику.	Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий; активизация знаний. Парная - участие в проблемном диалоге. Индивидуальная - упражнение в создании своих высказываний с опорой на текст, на основе собственного опыта;		Текущий. Индивидуальная, фронтальная	21.11

1	2	3	4	5	6	7	8
			JI — имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы; стремятся к достижению положительных результатов труда; умеют слушать собеседника, стремятся его понять	применение алгоритма порядка действий при списывании; осуществление развернутых действий контроля и самоконтроля; соблюдение режима труда
53	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова (коррекция и углубление знаний; урок- тренинг)	Умеют определять в корне изучаемые орфограммы. Осваивают приемы работы с толковым словарем для уточнения значений слов; наблюдают за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи; осмысливают словообразовательные связи между словами	П - осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; строят логическую цепь рассуждений. Р - определяют цель деятельности на уроке; осуществляют самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций; вносят необходимые коррективы в работу. К - строят устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений; комментируют ответы других учащихся; приходят к общему мнению на основе выбора удачного варианта решения коммуникативной задачи. JI - проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей	Коллективная (групповая) - обсуждение и выведение правил выполнения задания; дидактические игры. Индивидуальная - слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации	Дидактические игры: «Чисто- говорки», «Скороговорки», «Замени букву»	Тематический. Индивидуальная (самостоятельная работа)	24.11
54	Суффикс как часть слова (открытие новых знаний и способов действий)	Наблюдают за языковым материалом. Определяют функции, значение и местонахождение суффикса в слове	П - умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; делают выводы. Р - составляют план и последовательность действий. К - строят понятные для слушателей высказывания; умеют задавать вопросы.	Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий; активизация знаний.	Дидактические игры: «Живые буквы», «Повторяй за мной»	Текущий. Индивидуальная, фронтальная	25.11

JI - оценивают свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев; ориентируются на понимание причин успеха в освоении новых знаний и оперативных действий

Парная - тренировка умения правильно вести проблемный диалог с соблюдением соответствия речевого словаря ситуации и собеседнику; дидактические игры. Индивидуальная - работа по карточкам; графические задания

ЭОР

Значение суффиксов

(изучение нового материала)

Работают с алгоритмом нахождения суффикса в слове; выполняют действия поиска суффикса в слове. Наблюдают за значением суффикса

Р - планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; осуществляют самоконтроль работы.

К - участвуют в учебном диалоге; соблюдают грамматические нормы письменной речи.

JI - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно

Коллективная (групповая) - обсуждение и выведение правил выполнения задания. Индивидуальная - слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации

ЭОР

Текущий. Индивидуальная, групповая

26.11

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне (изучение нового материала)

Знают понятие «непроизносимые согласные звуки».

Объясняют написание слов с изученными орфограммами, слов с непроизносимыми согласными в корне

П - умеют приводить свои примеры; строят логическую цепь рассуждений.

Р - учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свою деятельность.

К - владеют монологической и диалогической формами речи; соблюдают орфографические нормы написания

СЛОВ.

Коллективная (групповая) - обсуждение и выведение правил выполнения задания. Индивидуачьная - слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях

Дидактические игры: «Какое слово лишнее?», «Восстанови слова»

ЭОР

Текущий. Индивидуальная, групповая

27.11

Слова с непроизносимыми согласными в корне. Словарный диктант (комбинированный)

Определяют наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Умеют объяснять использование правила

П - осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях.

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность работы; удерживают внимание при выполнении необходимых действий.

К - участвуют в учебном диалоге; формулируют собственное мнение и позицию в высказываниях; задают вопросы по существу; используют речь для регуляции своего действия.

JI - сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; осознают необходимость выполнения школьных правил и требований; обнаруживают умение преодолевать трудности; стремятся к активному учебному взаимодействию на доброжелательной основе

Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей,составление плана действий; активизация знаний.

Коллективная - тренировка умения правильно вести диалог с соблюдением соответствия речевого словаря ситуации и собеседнику. Парная - проблемный диалог; дидактическая игра. Индивидуальная - упражнение в создании своих высказываний с опорой на текст, на основе собственного опыта; применение алгоритма порядка действий при списывании; осуществление развернутых действий контроля и самоконтроля; соблюдение режима труда

Дидактические игры: «Скороговорки», «Прочти слова», «Составь пары слов»

Текущий. Индивидуальная, парная

28.11

Слова

с непроизносимыми согласными в корне.

Владеют понятием «непроизносимые согласные звуки». Знают способы проверки орфограммы

Фронтальная - вовлечение в обсуждение рассматриваемых вопросов. Коллективная (групповая) - слушание учебной задачи;

Дидактические игры: «Зашифрованные слова», «Подбери пару»

Текущий. Фронтальная, индивидуальная

1.12

Подготовка к контрольному диктанту

(комбинированный)

«Непроизносимые согласные в корне слова». Осуществляют правописание слов с непроверяемыми орфограммами. Приводят свои примеры

К - участвуют в учебном диалоге; формулируют собственное мнение и позицию в высказываниях; умеют задавать вопросы; используют речь для регуляции своего действия.

JI - сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выполняют основные правила гигиены чтения и письма

освоение алгоритма работы. Индивидуальная - участие в планировании действий, решении учебной задачи; контролирование правильности и аккуратности выполнения собственной графической работы

Контрольный диктант по теме «Правописание согласных в корне слова» (контроль знаний и способов действий)

Знают алгоритм подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умеют применять правило «Правописание согласных в корне слова» к ситуациям на практике

П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий.

К - умеют принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

JI - сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют прилежание в учебе

Тематический. Индивидуальная

2.12

Работа над ошибками. Контрольное

Определяют в корне слова изучаемые орфограммы. Умеют

П - осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Фронтальная - самостоятельная работа над ошибками.

Тематический. Индивидуальная

3.12

списывание

(комбинированный)

приводить свои примеры. Анализируют ошибки. Объясняют написание слов с изученными орфограммами

Р - анализируют собственную работу; вносят необходимые коррективы.

К - участвуют в учебном диалоге; слушают, точно реагируют на реплики; формулируют собственное мнение и позицию в высказываниях; умеют задавать вопросы; используют речь для регуляции своего действия.

Л - сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; осознают необходимость выполнения школьных требований

Индивидуальная - выявление причины ошибки, ее корректировка; представление результатов творческой самостоятельной работы; участие в решении учебной задачи; планирование действий согласно поставленным целям; проявление честности в учебной деятельности и оценивании своего умения; восприятие оценки своего ответа и оценивание (в устной форме) соответствия содержания ответа одноклассника данному заданию; контрольное списывание

Работа над ошибками. Значение суффиксов

(вхождение в новую тему)

Определяют новую группу суффиксов, алгоритм нахождения суффиксов в слове. Выделяют суффикс в слове. Активизируют и расширяют словарный запас

Р - учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свою деятельность.

К - владеют монологической и диалогической формами речи; соблюдают орфографические нормы написания.

JI — проявляют интерес к новому учебному материалу; обнаруживают умение преодолевать трудности; стремятся к активному учебному взаимодействию на доброжелательной основе

Коллективная (групповая) — обсуждение и выведение правил выполнения задания. Индивидуальная - слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации.

Парная - дидактическая игра

Дидактические игры: «Скороговорки», «Вставь пропущенные буквы»

ЭОР

Текущий. Индивидуальная, парная

4.12

Учимся писать слова с суффиксами -ёнок-, -онок- (первичное ознакомление)

Знают и применяют правила написания суффиксов -ёнок-, -онок-. Выделяют суффикс в слове

К - участвуют в учебном диалоге; формулируют собственное мнение и позицию в высказываниях; умеют задавать вопросы; слушают и понимают речь других.

JI - сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; осуществляют самоконтроль деятельности; проявляют инициативу в процессе работы; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей при освоении новой информации

Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий; активизация знаний.

Коллективная - тренировка умения правильно вести проблемный диалог с соблюдением соответствия речевого словаря ситуации и собеседнику.

Групповая - дидактическая игра.

Индивидуальная - упражнение в создании своих высказываний с опорой на текст, на основе собственного опыта; применение алгоритма порядка действий при списывании; осуществление развернутых действий контроля и самоконтроля; соблюдение режима труда

Дидактические игры: «Снежный ком», «Найди слова»

ЭОР

Текущий. Индивидуальная, групповая

5.12

Учимся писать слова с суффиксами -ик, -ек. Значение суффиксов (усвоение

Знают и применяют правила написания суффиксов -ик, -ек-. Понимают значение функции суффиксов в слове. Применяют изученные правила

П - умеют действовать по алгоритму и по образцу; формулировать простые выводы на основе анализа.

Р - учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свою деятельность; вносят необходимые коррективы в работу.

Фронтальная - составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи. Индивидуальная - участие в проблемном диалоге при работе над текстом; упраж-

Дидактические игры: «Какая буква пропущена?», «Скороговорки», «Составь слово»

ЭОР

Текущий. Индивидуальная, групповая

8.12

знаний и способов действий)

и алгоритмы; соблюдают орфографические нормы написания

К - управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий.

JI - проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе

нение в создании высказываний на основе собственного опыта; осуществление самоконтроля; индивидуальная работа по карточкам.

Учимся писать слова с суффиксами (закрепления знаний и способов действий)

Определяют и различают синонимичные, многозначные, омонимичные суффиксы. Понимают значение и функции суффиксов в слове

П - умеют действовать по алгоритму и по образцу; формулируют простые выводы.

Р - учитывают выделенные ориентиры деятельности; вносят необходимые коррективы в учебно-операционные действия.

К - строят понятные для слушателей высказывания; умеют задавать вопросы; принимают участие в работе парами и группами; допускают существование различных точек зрения.

JI - понимают значение границ собственного знания и незнания; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении; выражают этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций

Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий; активизация знаний.

Коллективная - тренировка умения правильно вести диалог с соблюдением соответствия речевого словаря ситуации и собеседнику; дидактическая игра.

Дидактические игры: «Отгадай загадки», «Расшифруй слова»

Текущий. Индивидуальная, групповая, фронтальная

9.12

Значение

суффиксов

(повторение

изученного

материала)

Осуществляют анализ языкового материала. Наблюдают за значением суффиксов. Выделяют суффикс в слове

П - умеют решать проблемные задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы.

Р - адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свои действия согласно поставленной учебной задаче и условиям ее реализации.

К - участвуют в обсуждении проблемных вопросов, высказывают собственное мнение и аргументируют его.

JI - проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой информации

Коллективная (групповая) - обсуждение и выведение правил выполнения задания; моделирование слов. Индивидуальная - слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации.

Парная - дидактическая игра

Дидактические игры: «Придумай слова», «Разгадай ребусы». Моделирование слов

Текущий. Индивидуальная, групповая, парная

10.12

Правописание слов с суффиксом -ость-. Контрольный словарный диктант. Промежуточная диагностика (контроль знаний и способов действий)

Распознают слова с суффиксом -ость-. Выделяют суффикс в слове. Определяют значение суффиксов. Знают правописание словарных слов. Действуют по алгоритму и по образцу

П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Р - определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия.

К - понимают речь других.

JI - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него

Фронтальная - составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи. Индивидуальная - контрольный словарный диктант; осуществление самоконтроля

Тематический. Индивидуальная

11.12

Образование слов при помощи суффиксов

(применение

Определяют значение суффиксов. Владеют понятием «суффиксальный способ образования слов».

П - умеют действовать по алгоритму, образцу.

Р - ориентируются в целях, задачах, средствах решения учебной задачи.

Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий.

Дидактические игры: «Скороговорки», «Собери слово»

ЭОР

Текущий. Индивидуальная, коллективная, фронтальная

12.12

знаний и способов действий)

Понимают роль суффиксов при образовании новых слов

К - адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.

JI - сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; имеют адекватную позитивную самооценку; считаются с мнением другого человека; выполняют основные правила гигиены чтения и письма

Коллективная - установление алгоритма самостоятельной письменной деятельности; отработка навыка списывания с письменного текста; дидактическая игра. Индивидуальная - контролирование этапов своей деятельности; соблюдение гигиенического режима письма; работа по карточкам

Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Подготовка к контрольному диктанту

(усвоение навыков и способов действий)

Знают правописание суффиксов имен прилагательных -ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -«-, -ое-. Умеют образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям. Выделяют части слова: корень, суффикс и окончание. Выделяют суффикс в именах прилагательных. Осуществляют правильный режим письма

П - осуществляют поиск необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; подводят анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Р - определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; выстраивают последовательность необходимых операций; различают способ и результат действия; вносят изменения с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения.

К - принимают участие в учебном сотрудничестве; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре.

JI - ориентируются на понимание причин успеха в учебе; выражают интерес к освоению новой учебной информации; оценивают свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность

Коллективная - тренировка умения правильно вести диалог с соблюдением соответствия речевого словаря ситуации и собеседнику; проблемный диалог.

Парная - дидактическая игра. Индивидуальная - упражнение в создании своих высказываний с опорой на текст, на основе собственного опыта; применение алгоритма порядка действий при списывании; осуществление развернутых действий контроля и самоконтроля; соблюдение режима труда

Дидактическая игра «Угадай»

ЭОР

Текущий. Индивидуальная, фронтальная, парная

15.12

Контрольный диктант по темам

«Согласные в корне слова», «Правописание изученных суффиксов» (контроль знаний и способов действий)

Знают и применяют на практике правила правописания сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу, перенос слова, правописание согласных в корне слова, изученных суффиксов. Владеют алгоритмом подбора проверочных слов по изученной орфограмме

П - устанавливают причинно-следст- венные связи; строят логическую цепь рассуждений; применяют имеющуюся информацию для решения учебной задачи.

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий; осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

К - понимают речь других.

Индивидуальная - участие в решении учебной задачи; слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; применение изученного порядка действий при написании слов и предложений под диктовку; осуществление самоконтроля; контрольный диктант

Тематический. Индивидуальная

16.12

Работа над ошибками. Учимся писать суффиксы в словах (коррекция знаний и способов действий)

Анализируют ошибки. Определяют в корне слова изучаемые орфограммы; приводят свои примеры.,Объясняют написание слов с изученными орфограммами

П - устанавливают причинно-след- ственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство.

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий; анализируют собственную работу; вносят необходимые коррективы.

Фронтальная - работа над ошибками.

Дидактические игры: «Какое слово лишнее?», «Восстанови слова»

Текущий. Индивидуальная, фронтальная, парная

17.12

I	2	3	4	5	6	7
			JI - сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к учебному материалу; осознают необходимость выполнения школьных требований; стремятся к активному взаимодействию с учителем и одноклассниками	соответствия содержания ответа одноклассника данному заданию. Коллективная (групповая) - решение поставленной задачи; высказывание позиции школьника. Парная - дидактическая игра	S
71	Промежуточная диагностика (контрольный)	Применяют все изученные правила. Демонстрируют правильное использование способов словообразования	П - самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р - оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К - ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения. JI - проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью	Индивидуальная - участие в решении учебной задачи; слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; применение изученного порядка действий при написании слов и предложений под диктовку; осуществление самоконтроля		Итоговый. Индивидуальная	18.12
72	Работа над ошибками (коррекция знаний и способов действий)	Анализируют ошибки. Объясняют написание слов с изученными орфограммами, правописание корней и суффиксов в словах	П - используют имеющуюся информацию для решения учебной задачи. Р - планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. К - проявляют способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. JI - проявляют интерес к предметно- исследовательской деятельности,	Индивидуальная - выявление причины ошибки, ее корректировка; представление результатов творческой самостоятельной работы; участие в решении учебной задачи; планирование действий согласно поставленным целям; восприятие оценки своего ответа и оценивание (в устной	Дидактические игры: «Уменьши предметы», «Произнеси имена ласково»	Текущий. Индивидуальная, фронтальная	22.12

1	2	3	4	5	6	7	8
			предложенной в учебнике и учебных пособиях; проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе	форме) соответствия содержания ответа одноклассника данному заданию. Коллективная - дидактическая игра
73-76	Повторение. «Согласные в корне слова», «Правописание изученных суффиксов»						23.12 24.12 25.12 26.12
77	Приставка как часть слова (открытие новых знаний и способов действий)	Определяют приставку как значимую часть слова. Наблюдают за приставкой. Знают и объясняют способы выделения приставки из состава слова 1	П - осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях. Р - определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; осуществляют самоконтроль работы. К - участвуют в учебном диалоге; выражают свои мысли последовательно, четко и ясно. JI - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; проявляют прилежание в учебе; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении	Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей,составление плана действий; активизация знаний. Коллективная - тренировка умения правильно вести диалог с соблюдением соответствия речевого словаря ситуации и собеседнику; дидактическая игра. Индивидуальная - упражнение в создании своих высказываний с опорой на текст, на основе собственного опыта; применение алгоритма порядка действий при списывании; осуществление развернутых действий контроля и самоконтроля; соблюдение режима труда; работа по карточкам	Дидактические игры: «Вставь буквы», «Третий лишний» ЭОР	Текущий. Индивидуальная, фронтальная	12.01

Значение приставок

(усвоение новых знании и способов действий)

Знают и используют приставочный способ образования новых слов. Выделяют приставку в слове, определяют значение приставок. Находят слова с приставками

П - используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; умеют выделять сходства и различия.

Р - определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу.

К - умеют слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение; используют речь для регуляции своих действий.

JI - применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий

Фронтальная - составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи.

Парная-дидактическая игра. Индивидуальная - слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выполнение диагностических заданий, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации

Дидактические игры: «Ищу свой дом», «Площадь загадок»

ЭОР

Текущий. Парная, фронтальная, индивидуальная

13.01

Учимся писать приставки (комбинированный)

Знают и используют приставочный способ образования новых слов. Выделяют приставку в слове, определяют значение приставок. Находят слова с приставками. Знают правило и алгоритм его применения. Классифицируют слова, сопоставляют звуковую и буквенную записи слов

П - осуществляют классификацию, анализ, сравнение; делают выводы.

К-учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его.

JI - проявляют интерес к учебному материалу; владеют знаниями основных

Дидактические игры: «Найди спрятанные слова», «Вставь сбежавшие буквы», «Отгадай»

Текущий. Коллективная, фронтальная, индивидуальная

14.01

1	2	3	4	5	6	7
			моральных норм поведения; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда	учебного действия; соблюдение гигиенического режима письма
80	Учимся писать приставки (комбинированный)	Знают и применяют алгоритм написания приставок с буквой а	П - умеют осознанно и произвольно строит^ речевое высказывание в устной и письменной формах; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р - учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в свои действия. К - допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению. JI - адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учебной деятельности, связывая успехи с усилиями, приложенным старанием, трудолюбием; осознают необходимость самосовершенствования	Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей,составление плана действий; активизация знаний. Коллективная - тренировка умения правильно вести диалог с соблюдением соответствия речевого словаря ситуации и собеседнику. Групповая - дидактическая игра. Индивидуальная - упражнение в создании своих высказываний с опорой на текст, на основе собственного опыта; применение алгоритма порядка действий при списывании; осуществление развернутых действий контроля и самоконтроля; соблюдение режима труда; самостоятельная работа	Дидактическая игра «В гостях у Пишичитая»	Текущий. Индивидуальная	15.01
81	Различаем приставки с буквами о, а (комбинированный)	Осуществляют дифференциацию правил написания приставок с буквами а и о	П - овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи.	Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий.	Дидактические игры: «Какие слова разметал ветер?», «Веселое знакомство»	Текущий. Индивидуальная, коллективная	16.01

К - участвуют в учебном полилоге; формулируют собственное мнение и аргументируют его; соблюдают грамматические и орфографические нормы письменной речи, интонационную выразительность.

Л - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда

Коллективная - установление алгоритма самостоятельной письменной деятельности; отработка навыка списывания с письменного текста; дидактическая игра. Индивидуальная - контролирование этапов своей деятельности, оценивание процесса и результата выполненного учебного действия; соблюдение гигиенического режима письма

ЭОР

Образование СЛОВ с помощью приставок (изучение нового материала)

Анализируют слова, образованные приставочным способом, делают выводы и обсуждают правила

П - осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

Р - ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно; анализируют собственную работу; вносят необходимые коррективы.

К - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности; выражают свои мысли последовательно, четко и ясно; соблюдают грамматические нормы письменной речи.

Фронтальная - составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи. Групповая - дидактическая игра.

Индивидуальная - слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выполнение диагностических заданий, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации

Дидактические игра «Переменка»

ЭОР

Текущий. Индивидуальная, групповая

19.01

1	2	3	4	5	6	7
			Л - ориентируются на понимание причин успеха в учебе; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации
83	Учимся писать разделительный твердый знак (ъ). Словарный диктант (комбинированный)	Знают и применяют правило написания разделительного твердого знака (ъ). Приводят свои примеры	П - овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; формулируют простые выводы . Р - проводят работу по предложенному плану, используя необходимые средства; осуществляют самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К - строят понятное для слушателей высказывание, задают уточняющие вопросы. JI - осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда	Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий; активизация знаний. Коллективная - тренировка умения правильно вести диалог с соблюдением соответствия речевого словаря ситуации и собеседнику; дидактическая игра. Индивидуальная - участие в проблемном диалоге; упражнение в создании своих высказываний с опорой на текст, на основе собственного опыта; применение алгоритма порядка действий при списывании; осуществление развернутых действий контроля и самоконтроля; словарный диктант	Дидактические игры: «Угадайка! », «Переменка» ЭОР	Текущий. Индивидуальная	20.01
84	Различение слов с разделительными ъ и ь (,ком-	Различают на письме разделительные ь и ъ. Объясняют правописание гласных букв	П - самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.	Фронтальная — составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи.	Дидактические игры и упражнения: «Мудрые пословицы»,	Текущий. Индивидуальная, групповая	21.01

плексное применение знаний и способов действий; урок- путешествие)

после разделительных ъ и ъ

Р - учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; удерживают внимание при решении учебной задачи; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия.

К - обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в устной и письменной формах речи, соблюдая грамматические нормы.

JI - ориентируются на понимание причин успеха в учебе; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда

Групповая - дидактическая игра; дидактические упражнения.

«Подумай

и ответь»

Как образуются слова (закрепление и систематизация знаний и способов действий)

Осуществляют анализ слов, образованных суффиксально-префиксальным способом. Объясняют правописание слов с ь и ъ. Применяют правило к ситуациям на практике

П - осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; формулируют простые выводы.

Р - оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществляют самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

К - строят понятное для слушателей высказывание, задают уточняющие вопросы.

Дидактические игры: «Отгадай!», «Найди спрятанные слова», «Вставь сбежавшие буквы»

ЭОР

Текущий. Индивидуальная, коллективная

22.01

1	2	3	4	5	6	7
			JI - применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач	и результата выполненного учебного действия; соблюдение гигиенического режима письма; работа по карточкам
86	Различение разделительных ъ и ь (усвоение знаний и способов действий)	Различают разделительные ь и ъ. Выполняют орфографический тренинг в написании СЛОВ С6И1)	П - осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы. Р - определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом. К - участвуют в учебном полилоге; формулируют собственное мнение и аргументируют его. JI - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; обнаруживают умение преодолевать трудности	Фронтальная - составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи. Групповая - дидактическая игра. Индивидуальная - слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выполнение диагностических заданий, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации	Дидактические игры: «Волшебные слова», «Угадай-ка!», «В гостях у сказочных героев» ЭОР	Текущий. Индивидуальная, групповая	23.01
87	Основа слова (изучение нового материала)	Понимают значение понятия «основа ело- ■ ва». Выделяют зйачи- мые части слова. Применяют алгоритм нахождения основы слова. Подбирают слова к схемам	П - умеют действовать по алгоритму. Р - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществляют самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К - умеют строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдают нормы речевого этикета.	Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий; активизация знаний. Коллективная - тренировка умения правильно вести диалог с соблюдением соответствия речевого словаря ситуации и собеседнику. Парная - дидактическая игра.	Дидактические игры: «Слова- матрешки», «Аукцион», «Угадай-ка!», «Вежливые слова» ЭОР	Текущий. Индивидуальная, парная	26.01

1	2	3	4	5	6	7	8
			Л - формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности	Индивидуальная - упражнение в создании своих высказываний с опорой на текст, на основе собственного опыта; применение алгоритма порядка действий при списывании; осуществление развернутых действий контроля и самоконтроля; соблюдение режима труда
88	Учимся различать предлоги и приставки (комплексное применение знаний и способов действий; урок- тренинг)	Объясняют понятие «предлог». Владеют способом различения предлогов и приставок. Выполняют орфографический тренинг в написании слов с предлогами и приставками	П - умеют обобщать факты; строят логическую цепь рассуждений. Р - принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом. К - участвуют в учебном полилоге; формулируют собственное мнение и аргументируют его. JI - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; обнаруживают умение преодолевать трудности	Коллективная (групповая) - обсуждение и выведение правил выполнения задания; дидактическая игра. Индивидуачьная - слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации	Дидактические игры: «Угадайка!», «Закончи предложения» ЭОР	Текущий. Индивидуальная, коллективная	27.01
89	Учимся различать предлоги и приставки. Словарный диктант (комбинированный)	Выделяют значимые части слова. Осуществляют проверку орфограмм во всех частях слова. Выполняют орфографический тренинг. Расширяют словарный запас	П - овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия. Р - осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий К - применяют в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам (умение слышать, точно	Фронтальная - составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи. Парная - дидактическая игра. Индивидуальная - слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выполнение диагно-	Дидактические игры: «Угадайка!», «Закончи предложения», «Распредели слова по столбикам»	Текущий. Индивидуальная, парная	28.01

1	2	3	4	5	6	7
			реагировать на реплики, поддерживать разговор); излагают мысли последовательно, ясно и просто. JI - проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей	стических заданий, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации; словарный диктант
90	Повторяем состав слова (повторение и обобщение знании и способов действий)	Определяют способ образования слов; соотносят слова и схемы состава слова. Знают способы проверки орфограмм во всех частях слова. Применяют правило к ситуациям на практике	П - осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельно создают способы решения проблем. Р - оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено, а что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К - полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. JI - проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе	Фронтальная - составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи. Групповая - дидактическая игра. Индивидуальная - слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выполнение диагностических заданий, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации; графические задания	Дидактические игры: «Волшебство добрых слов», «Чудесные превращения», «Вставь слова»	Текущий. Индивидуальная, групповая	29.01
91	Правописание частей слова (повторение и обобщение знаний и спо-	Знают способы проверки орфограмм во всех частях слова. Выполняют орфографический тренинг. Применяют правило	П - строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство. Р - оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.	Фронтальная — постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий; активизация знаний.	Дидактическая игра «Вставь слова»	Текущий. Индивидуальная, групповая	30.01

собов действий)

к ситуациям на практике. Соблюдают режим письма(правильная осанка при посадке за рабочим столом, положение тетради при письме)

К - строят понятное для слушателей высказывание, задают уточняющие вопросы, формулируют простые выводы; соблюдают нормы речевого этикета

. JI - применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда

Коллективная - тренировка умения правильно вести диалог с соблюдением соответствия речевого словаря ситуации и собеседнику. Групповая - дидактическая игра.

Индивидуальная - упражне ние в создании своих высказываний с опорой на текст, на основе собственного опыта; применение алгоритма порядка действий при списывании; осуществление развернутых действий контроля и самоконтроля; соблюдение режима труда

Повторяем правописание частей слова (повторение и обобщение знаний и способов действий)

Знают и осуществляют проверку орфограмм во всех частях слова. Применяют правило к ситуациям в практике. Выполняют орфографический тренинг

Р - учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия

. К - обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям делового общения; оформляют

Групповая - дидактическая игра.

Индивидуальная - контролирование этапов своей деятельности, оценивание процесса

Дидактическая игра «В гостях у Знайки»

Текущий. Индивидуальная, групповая

2.02

свою мысль в устной и письменной формах речи; соблюдают правильное произношение слов.

Л - ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к учебной информации; стремятся к достижению положительных результатов труда

и результата выполненного учебного действия; соблюдение гигиенического режима письма

Слово и его значение

(комбинированный)

Определяют понятия «слово» и «значение слова». Различают слова и предложения. Объясняют лексическое значение слова »

П - умеют приводить свои примеры.

Р - осуществляют деятельность по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивают свою деятельность по критериям, выработанным в классе

. К - понимают отличительные особенности общения со сверстниками и взрослыми; правильно используют речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни.

Л - проявляют стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда

Фронтальная - применение вербальных и невербальных форм общения с учителем, друг с другом; составление и построение делового диалога учителя с учениками. Индивидуальная - участие в дидактических играх, слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях. Коллективная (групповая) - обсуждение и выведение правил дидактической игры; выяснение точки зрения друг друга; комментирование выполненного учебного задания; дидактическая игра

Дидактические игры и упражнения: «Знакомьтесь, пожалуйста», «Приведи пример», «Веселая переменка», «Впиши нужные слова»

Текущий. Индивидуальная, фронтальная

3.02

Значение слова

(комбинированный)

Составляют схемы слов. Объясняют лексическое значение слова

П - осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы; строят логическую цепь рассуждений.

Р - работают по предложенному плану, используя необходимые средства; удерживают внимание при решении учебной задачи; оценивают собственную речь и речь собеседника согласно правилам речевого этикета.

К - используют в общении правила вежливости.

Л - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе

Фронтальная — составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи. Индивидуальная - участие в проблемном диалоге при работе над текстом; упражнения в создании высказываний на основе собственного опыта; осуществление самоконтроля.

Коллективная (групповая) - обсуждение и выведение правил выполнения задания; дидактическая игра

Дидактические игры и упражнения: «Секреты фамилий», «Разрешите познакомиться!», «Запиши собственные имена»

ЭОР

Текущий. Индивидуальная, групповая

4.02

Повторяем правописание частей слова (повторение и обобщение знаний и способов действий)

Знают все изученные орфограммы. Применяют правило к ситуациям в практике. Выполняют тренинг по применению полученных знаний в новых условиях. Соблюдают режим письма

Р - оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществляют самоанализ успешности участия в учебном диалоге; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; формулируют простые выводы.

Дидактические игры и упражнения: «Телефонный разговор», «Запиши слова парами»

Текущий. Индивидуальная, групповая

5.02

К - строят понятное для слушателей высказывание, задают уточняющие вопросы, соблюдают нормы речевого этикета.

JI - применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; стремятся к достижению положительных результатов труда; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий с внесением корректировки неточностей и ошибок

и результата выполненного учебного действия; соблюдение гигиенического режима письма

Проверочная работа по темам: «Состав слова», «Приставки», «Образование слов» (контроль знаний и способов действий)

Определяют состав слова. Выделяют приставки. Объясняют образование слов. Применяют изученные правила

П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Р - проводят работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивают свою деятельность по критериям, выработанным в классе; оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществляют самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

К - понимают отличительные особенности общения со сверстниками и взрослыми; правильно используют речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни; соблюдают нормы речевого этикета.

Тематический. Индивидуальная (проверочная работа)

6.02

JI - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; владеют общими логическими приемами мышления; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют

Работа над ошибками. Текст (изучение нового материала)

Определяют языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Находят различия между текстом и набором предложений, между словосочетанием и предложением. Приводят свои примеры. Соблюдают гигиенические нормы

П - осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; осуществляют сравнение.

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с представленным образцом; вносят необходимые коррективы с учетом допущенных неточностей; адекватно воспринимают оценку учителя.

К - участвуют в обсуждении проблемных вопросов; обосновывают высказанное суждение; излагают представленное мнение последовательно, четко и ясно; используют в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям делового общения; оформляют

Фронтальная - составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи. Индивидуальная - участие в проблемном диалоге при работе над текстом; упражнения в создании высказываний на основе собственного опыта; осуществление самоконтроля.

Коллективная (групповая) - обсуждение и выведение правил выполнения задания; дидактические игры и упражнения

Дидактические игры и упражнения: «Уга- дай-ка!», «Выбери нужные слова»

Текущий. Индивидуальная, групповая

9.02

свою мысль в устной и письменной формах речи.

Л - ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации

Заголовок текста. Списывание

(комбинированный)

Подбирают заголовок к тексту. Устанавливают связь заголовка и общего смысла текста. Различают предложение и текст

П - осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели).

Р - удерживают внимание при решении учебной задачи; оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществляют самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

К - участвуют в обсуждении проблемных вопросов; строят понятное для слушателей высказывание, задают уточняющие вопросы; излагают свои мысли последовательно, точно и логично.

JI - приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Коллективная (групповая) - обсуждение и выведение правил выполнения задания; дидактические игры и упражнения

Дидактические игры и упражнения: «Сделай выбор», «Интересное знакомство», «Объяснял ки»

Текущий. Индивидуальная (списывание)

10.02

Как сочетаются слова (комбинированный)

Определяют понятие «лексическое значение слова», сочетаемость слов. Осуществляют анализ лексического значения слова. Определяют значение слова с помощью словаря

К - используют речевые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи; строят небольшое монологическое высказывание на заданную тему; оформляют свою мысль согласно грамматическим нормам речи, соблюдая интонационную выразительность.

JI - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы

Фронтальная — применение вербальных и невербальных форм общения с учителем, друг с другом; составление и построение делового диалога учителя с учениками. Коллективная (групповая) - обсуждение и выведение правил дидактической игры; выяснение точки зрения друг друга; комментирование выполненного учебного задания; дидактические игры и упражнения.

Индивидуальная - участие в дидактических играх, слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; работа по карточкам

Дидактические игры и упражнения: «Узнай сказочного героя», «Какие слова пропущены?»

ЭОР

Текущий. Индивидуальная

11.02

100

Значение слова в словаре и тексте (комбинированный)

Подбирают и определяют значения слов в тексте. Определяют значение слова с помощью словаря

Р - оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного

Дидактические игры и упражнения: «Приметные слова», «Подбери подходящие слова»

Текущий. Индивидуальная, коллективная

12.02

общения на уроке; осуществляют самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

К - строят понятное для слушателей высказывание, задают уточняющие вопросы; соблюдают нормы речевого этикета.

JI - применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; стремятся к улучшению результатов учебных действий, проявляя прилежание в освоении новых знаний

Коллективная - установление алгоритма самостоятельной письменной деятельности; отработка навыка списывания с письменного текста; дидактические игры и упражнения.

101

Один текст - разные заголовки (комбинированный)

Осуществляют анализ ошибок. Объясняют написание слов с изученными орфограммами. Подбирают заголовок к тексту, выделяют существенное из текста для определения заголовка

П - овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); сравнивают разные точки зрения.

Р - учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия.

К - обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в письменной форме речи.

JI - ориентируются на понимание причин успеха в учебе; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации

Коллективная (групповая) - решения поставленной задачи; высказывание позиции школьника.

Текущий. Индивидуальная, коллективная

13.02

102

Учимся озаглавливать текст.

Подготовка к контрольному диктанту (комбинированный)

Читают и понимают текст; выделяют существенное из текста для определения заголовка. Определяют по заголовку основное содержание текста

П - умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; определяют основную и второстепенную информацию; свободно ориентируются и воспринимают текст.

Р - осуществляют самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций.

К - строят устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений;

Фронтальная - применение вербальных и невербальных форм общения с учителем, друг с другом; составление и построение делового диалога учителя с учениками; дидактические игры и упражнения.

Коллективная (групповая) - обсуждение и выведение правил дидактической игры; выяснение точки зрения друг

Дидактические игры и упражнения: «Объ- яснялки», «Сравни!»

Текущий. Индивидуальная, фронтальная

16.02

103

Контрольный диктант по темам: «Правописание слов с разделительными ъ и ь», «Правописание приставок и предлогов» (\контроль знаний и способов действий)

Выделяют части слова; владеют способами проверки написания слов. Объясняют правописание разделительных ъ и ь, приставок и предлогов

П - умеют действовать по алгоритму.

Р - выполняют работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивают свою деятельность по критериям, выработанным в классе

. К - участвуют в учебном полилоге: слушают ответы товарищей, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение между собой; используют речь для определения своего действия.

JI - имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; владеют общими логическими приемами мышления; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют

Тематический.

Индивидуальная (контрольный диктант)

17.02

104

Работа над ошибками

18.02

105

Слова однозначные и многозначные. Словарный диктант (комбинированный)

Определяют однозначные и многозначные слова. Выполняют орфографический тренинг. Находят орфограммы и определяют их место в слове

П - осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной формах; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р - определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; мобилизуют в конкретной учебной ситуации полученные знания и опыт.

К - излагают мысли точно, ясно и просто; осознают цели и ситуации общения. J1 - проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований

Дидактическая игра «Распредели слова

по группам»

ЭОР

Текущий. Групповая, индивидуальная (словарный диктант)

19.02

106

Учимся находить и проверять орфограммы в слове (комбинированный)

Находят и определяют место орфограммы в слове. Выполняют орфографический тренинг в написании суффиксов и приставок

П - осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях.

К - обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют

Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий. Коллективная - отработка умения задавать вопросы к словам (кто?, что?, какой?)', подбор подходящих по смыслу слов с опорой на вопросы; тренировка навыка грамотного письма и техники беглого

Дидактические игры и упражнения: «Помоги почтальону Печкину», «Какие слова пропущены?», «Запиши слова»

Текущий. Групповая, индивидуальная

20.02

1	2	3	4	5	6	7	8
			свою мысль в устной и письменной формах речи. Л - выражают заинтересованность в получении совета с целью улучшения результатов деятельности; проявляют прилежание в учебе	чтения; дидактические игры и упражнения. Индивидуальная - применение алгоритма порядка действий при списывании; отработка осознанного чтения текста; самостоятельная работа
107	Учимся озаглавливать текст (применение знаний и способов действий)	Определяют структуру и цельность текста. Выполняют тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам	П - овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); строят логическую цепь рассуждений. Р - учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют свою работу с образцом; вносят коррективы в действия. К - излагают мысли точно, ясно и просто; осознают цели и ситуации общения; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации. JI - проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований	Фронтальная - применение вербальных и невербальных форм общения с учителем, друг с другом; составление и построение делового диалога учителя с учениками. Индивидуальная - участие в дидактических играх, слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях. Коллективная (групповая) - обсуждение и выведение правил дидактической игры; выяснение точки зрения друг друга; комментирование выполненного учебного задания		Текущий. Индивидуальная	24.02
108	Как строится текст. Окончание текста (применение знаний и способов действий)	Определяют структуру и цельность текста. Выполняют тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам	П - определяют основную и второстепенную информацию; свободно ориентируются и воспринимают текст. Р - умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще не известно.	Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная - отработка умения ориентироваться	Дидактические игры: «Верно - неверно», «Запиши правильно», «Выпиши слова»	Текущий. Индивидуальная, коллективная	25.02

К-учатся разрешать конфликт, выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его.

JI - соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами

в учебнике; дидактическая игра.

109

Как появляются многозначные слова (усвоение новых знаний и способов действий)

Находят и определяют место орфограммы в слове. Осуществляют проверку правописания словарных слов. Определяют омонимичные слова

V * "V Т*гг' • i

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К - участвуют в учебном полилоге; формулируют собственное мнение и аргументируют его; излагают свои мысли точно и ясно; соблюдают нормы речевого этикета и чистоту произношения.

JI - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; обнаруживают умение преодолевать трудности

Фронтальная - применение вербальных и невербальных форм общения с учителем, друг с другом; составление и построение делового диалога учителя с учениками. Коллективная (групповая) — обсуждение и выведение правил дидактической игры; выяснение точки зрения друг друга; комментирование выполненного учебного задания; дидактические игры и упражнения. Индивидуальная - участие в дидактических играх, слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях

Дидактические игры и упражнения: «Помоги Буратино», «Распредели слова по столбикам», «Подбери по смыслу слова»

ЭОР

Текущий. Индивидуальная, фронтальная, коллективная

26.02

1	2	3	4	5	6	7	8
110	Учимся нахо	Определяют структу	П - воспроизводят по памяти инфор	Фронтальная - постановка	Дидактические	Текущий.
	дить и прове	ру и цельность текста.	мацию, необходимую для решения	учебной задачи, определение	игры и упраж	Индивиду	27.02
	рять орфо	Выполняют тренинг	учебной задачи.	последовательности проме	нения: «Объ	альная (кон
	граммы	в подборе возможных	Р - учитывают выделенные учителем	жуточных целей,составление	ясни Незнайке	трольный
	в слове.	окончаний к незакон	ориентиры действия, планируют соб	плана действий.	значение сло	словарный
	Контрольный	ченным текстам.	ственную деятельность; сопоставляют	Коллективная - отработка	ва», «Какие	диктант)
	словарный	Выделяют существен	свою работу с образцом; вносят кор	умения задавать вопросы	слова пропу
	диктант	ное из текста	рективы в действия.	к словам (кто?, что?, какой?)-,	щены?», «За
	(комбиниро		К - используют в общении правила	подбор подходящих по смыс	пиши слова»,
	ванный)		вежливости; принимают другое мнение и позицию. JI - проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований; осознают роль языка и речи в жизни людей	лу слов с опорой на вопросы; тренировка навыка грамотного письма и техники беглого чтения; дидактические игры и упражнения. Индивидуальная - применение алгоритма порядка действий при списывании; отработка осознанного чтения текста	«Соедини части пословиц»
111	Учимся за	Работают с незакон	П - умеют самостоятельно выделять	Фронтальная - применение	Дидактические	Текущий.
	канчивать	ченным текстом; под	и формулировать познавательную цель.	вербальных и невербальных	упражнения:	Индивиду	2.03
	текст (приме	бирают заголовок	Р - вносят необходимые коррективы	форм общения с учителем,	«Объясни зна	альная,
	нение знаний	к тексту. Сравнивают	в действие после его завершения на ос	друг с другом; составление	чение слова»,	фронталь
	и способов	варианты окончания	нове его оценки и учета характера	и построение делового диа	«Запиши слова	ная, коллек
	действий;	исходного текста	сделанных ошибок.	лога учителя с учениками.	по образцу»,	тивная
	урок-путе		К - строят понятное для слушателей	Коллективная (групповая) -	«Какие слова
	шествие)		высказывание, задают уточняющие вопросы, формулируют простые выводы; соблюдают грамматические нормы речи. JI - применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении	обсуждение и выведение правил дидактической игры; выяснение точки зрения друг друга; комментирование выполненного учебного задания; дидактические игры и упражнения.	пропущены?», «Поставь ударение»

1	2	3	4	5	6	7	8
			заданий; владеют элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и алгоритму работы; используют творческое воображение; создают новые связи, ассоциации	Индивидуальная - участие в дидактических играх, слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; работа по карточкам	1
112	Слова-синонимы (усвоение новых знаний и способов действий)	Владеют понятием «синонимы». Находят сходство и различие слов-синонимов. Определяют значение слова с помощью словаря	П - осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы. Р - мобилизуют в конкретной учебной ситуации полученные знания и опыт. К - строят высказывания на заданную тему с использованием простых распространенных предложений; продумывают ответы перед их озвучиванием вслух. JI - проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований; выражают заинтересованность в получении совета с целью улучшения результатов деятельности; проявляют прилежание в учебе	Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная - отработка умения ориентироваться в учебнике; дидактические игры и упражнения. Индивидуальная - участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнение в создании своих высказываний на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей	Дидактические игры и упражнения: «Найди ответ», «Кто быстрее и правильнее?», «Выпиши слова» ЭОР	Текущий. Индивидуальная, коллективная	3.03
113	Сочетание синонимов с другими словами (закрепление изученного материала)	Знают значение синонимов. Используют синонимы в речи. Определяют значение слова с помощью словаря	П - осуществляют поиск и выделение информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы. Р - принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная - отработка умения ориентироваться	Дидактические игры и упражнения: «Поменяй слоги в словах», «Добавь нужное слово»,	Текущий. Индивидуальная, коллективная	4.03

К - строят понятное для слушателей высказывание; выбирают правильную интонацию, логическое ударение; задают уточняющие вопросы; соблюдают грамматические нормы речи.

Л - владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; расширяют учебно-познавательные интересы; стремятся к улучшению результатов учебных действий; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований

в учебнике; дидактические игры и упражнения. Индивидуальная - участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнение в создании своих высказываний на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей

«Выпиши названия профессий»

114

Учимся применять орфографические правила

(применение знаний и способов действий; урок- тренинг)

Объясняют написание слов с изученными орфограммами. Наблюдают за применением в речи слов- синонимов

Р - оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществляют самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К - используют в общении правила вежливости.

Л - применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; проявляют прилежание в учебе

Текущий. Индивидуальная, групповая

5.03

115

Как строится текст. Начало текста (применение знаний и способов действий; урок- игра)

Определяют структуру текста. Восстанавливают начало текста и его структуру. Исправляют нарушения в тексте. Знают значения слов-синонимов. Определяют значение слова с помощью словаря

П - овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи.

Р - вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

К - строят устные высказывания на заданную тему с использованием простых распространенных предложений; соблюдают интонационную выразительность речи; продумывают ответы перед их озвучиванием вслух; комментируют ответы других учащихся.

JI - проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований

Фронтальная - составление плана и последовательности действий; актуализация знаний о роли ь в словах. Групповая - дидактические игры и упражнения.

Индивидуальная - участие в проведении звукового анализа слов; нахождение слов по заданным основаниям; освоение приемов и последовательности правильного списывания слов, предложений, текстов; выполнение гимнастики для глаз

Дидактические игры и упражнения: «Реши кроссворд», «Какой вопрос задашь?», «Прочти и запиши»

Текущий. Индивидуальная, групповая

6.03

116

Сочиняем начало текста (применение знаний и способов действий; урок- игра)

Составляют текст по данному началу или заключению. Подбирают текст по заданным началу и окончанию. Устанавливают последовательность предложений в тексте. Редактируют создаваемый текст

П - умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К - используют речь для регуляции своего действия; оперируют диалогической формой речи; соблюдают грамматические нормы произношения и интонационную выразительность речи.

Парная - дидактические игры и упражнения. Индивидуальная - участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнение в создании своих высказываний

Дидактические игры и упражнения: «Задай вопрос к слову», «Отгадай!», «Добавь нужное слово», «Выпиши слова»

Текущий. Индивидуальная, парная

10.03

1	2	3	4	.5	6	7	8
			Л - применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; имеют адекватную позитивную самооценку; расширяют учебно- познавательные интересы; стремятся к улучшению результатов учебных действий	на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей
117	Как используются синонимы (повторение и систематизация знаний и способов действий)	Находят синонимы в тексте. Знают правописание слов с изученными орфограммами »	П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р - принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К - участвуют в учебном полилоге; формулируют собственное мнение и аргументируют его; соблюдают нормы речевого этикета и чистоту произношения. JI - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности	Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей,составление плана действий. Коллективная - отработка умения задавать вопросы к словам (кто?, что?, какой?)', подбор подходящих по смыслу слов с опорой на вопросы; тренировка навыка грамотного письма и техники беглого чтения. Парная - дидактические игры и упражнения. Индивидуальная - применение алгоритма порядка действий при списывании; отработка осознанного чтения текста	Дидактические игры и упражнения: «Объ- яснялки», «Запиши слова», «Какой вопрос задашь?», «Кто быстрее и правильнее?»	Текущий. Индивидуальная, парная	11.03
118	Синонимы в тексте. Учимся применять орфографические правила	Составляют текст по его началу или заключению. Подбирают текст по заданным началу и окончанию. Находят синонимы	П - овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи. Р - вносят необходимые коррективы в действие после его завершения	Фронтальная - определение учебной задачи при педагогической поддержке; активизация опорных знаний. Коллективная (групповая) - отработка интонационной	Дидактические игры и упражнения: «Объяснял ки», «Запиши слова», «Какой вопрос	Текущий. Фронтальная, индивидуальная	12.03

(комбинированный)

в тексте. Применяют

орфографические

правила

на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

К - планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации.

JI - выражают этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций; проявляют интерес к учебному материалу

законченности предложений; активизация речевой деятельности, введение в речь более сложных языковых единиц; дидактические игры и упражнения.

Индивидуальная - самостоятельная работа, проведение самопроверки по образцу; развитие мелких мышц пальцев и свободы движения рук; соблюдение гигиенических требований к правильной посадке при письме

задашь?», «Кто быстрее и правильнее?»

119

Последовательность предложений в тексте (комбинированный)

Определяют последовательность предложений в тексте. Выбирают существенное в тексте

П - определяют основную и второстепенную информацию.

Л - применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении

Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей,составление плана действий. Коллективная - отработка умения задавать вопросы к словам (кто?, что?, какой?); подбор подходящих по смыслу слов с опорой на вопросы; тренировка навыка грамотного письма и техники беглого чтения; дидактические игры и упражнения.

Индивидуальная - применение алгоритма порядка действий

Дидактические игры и упражнения: «Реши кроссворд», «Какой вопрос задашь?», «Прочти и запиши»

Текущий. Индивидуальная, коллективная

13.03

1		2		3		4		5		6	7	8
						заданий; имеют адекватную позитивную самооценку; расширяют учебно-познавательные интересы; стремятся к улучшению результатов учебных действий; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований		при списывании; отработка осознанного чтения текста
120		Слова- антонимы Подготовка к контрольному диктанту (усвоение новых знаний и способов действий)		Объясняют понятие «антонимы». Осуществляют подбор антонимов. Сравнивают антонимы и синонимы. Используют антонимы в тексте. Определяют значение слова с помощью словаря		П - умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р - оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществляют самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К - формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы. Л - проявляют прилежание в учебе; имеют адекватную позитивную самооценку; выражают желание осваивать новые учебные действия, достигать положительных результатов труда		Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная - отработка умения ориентироваться в учебнике. Индивидуальная - участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнения в создании своих высказываний на основе наблюдений; осуществление контроля		Дидактические игры и упражнения: «Найди ответ», «Кто быстрее и правильнее?», «Выпиши слова»	Текущий. Индивидуальная; фронтальная	16.03
121	Контрольный диктант (контроль знаний и способов действий)		Правильно используют способы проверки орфограмм		П - осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р - удерживают цель деятельности до получения намеченного результата; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. JI - понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении		Индивидуальная - участие в решении учебной задачи; слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; применение изученного порядка действий при написании слов и предложений под диктовку; выполнение самоконтроля		\|		Тематический. Индивидуальная (контрольный диктант)	17.03
122		Работа над ошибками. Сочетание антонимов с другими словами.		Определяют сочетание антонимов с другими словами. Объясняют понятия: фонетика, слово, предложение, корень слова, суффикс		П - овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следствен- ные связи; строят логическую цепь рассуждений. Р - принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.		Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная - отработка умения ориентироваться в учебнике.		Дидактические игры и упражнения: «Порассуждай», «Объясни значение слова»	Тематический. Индивидуальная (промежуточная диагностика)	18.03

123

Учимся применять орфографические правила. Связь предложений в тексте (комбинированный)

Составляют текст по его началу или заключению. Подбирают текст по заданным началу и окончанию. Находят синонимы в тексте

К - участвуют в учебном полилоге; формулируют собственное мнение и аргументируют его; соблюдают нормы речевого этикета и чистоту произношения.

JI - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; обнаруживают умение преодолевать трудности

Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная — отработка умения ориентироваться в учебнике.

Индивидуальная - участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнения в создании своих высказываний на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей

Текущий. Фронтальная, индивидуальная

19.03

124

Слова- омонимы. Слова исконно русские и заимствованные (усвоение новых знаний и способов действий)

Объясняют понятие «омонимы». Наблюдают за использованием омонимов. Находят омонимы в тексте. Распознают исконно русские и заимствованные слова

П - умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Р - принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К - договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости.

JI - формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

Фронтальная - определение учебной задачи при педагогической поддержке; активизация опорных знаний. Коллективная (групповая) - отработка интонационной законченности предложений; активизация речевой деятельности, введение в речь более сложных языковых единиц. Индивидуальная - самостоятельная работа, проведение самопроверки по образцу; развитие мелких мышц пальцев и свободы движения рук; соблюдение гигиенических требований к правильной посадке при письме

Текущий. Фронтальная, индивидуальная

20.03

125

Учимся применять орфографические правила

(повторение и систематизация знаний и способов действий)

Знают орфографические правила. Правильно используют способы проверки орфограмм

П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р - оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

К - формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы.

Л - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный

Коллективная (групповая) - решения поставленной задачи; высказывание позиции школьника.

Проект «Орфография»

Текущий. Индивидуальная

2.04

126

Абзац

(комбинированный)

Анализируют ошибки. Определяют в корне слова изучаемые орфограммы. Приводят свои примеры. Объясняют написание слов с изученными орфограммами

П - осуществляют анализ, синтез; делают выводы.

К - участвуют в учебном диалоге; слышат и точно реагируют на реплики; формулируют собственное мнение и позицию в высказываниях; задают

Фронтальная - работа над ошибками.

Коллективная (групповая) - решения поставленной задачи; высказывание позиции школьника.

Индивидуальная - выявление причины ошибки, ее корректировка; представление результатов творческой самостоятельной работы; участие

ЭОР

Текущий. Фронтальная, индивидуальная

3.04

127

128

Учимся выделять абзацы (повторение и систематизация знаний и способов действий)

Подготовка к контрольной работе

Моделируют на основе приведенного текста монологическое высказывание. Задают точный вопрос. Выделяют из текста слова, сходные по значению. Соотносят знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Проводят анализ текста. Формулируют ответы с опорой на представленный текст. Восстанавливают деформированные тексты

П - осуществляют моделирование; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели).

К - строят понятное для слушателей высказывание, задают уточняющие вопросы, формулируют простые выводы; соблюдают грамматические нормы речи.

JI - умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной работы; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют

Фронтальная - определение учебной задачи при педагогической поддержке; активизация опорных знаний.

Коллективная (групповая) - отработка интонационной законченности предложений; активизация речевой деятельности, введение в речь более сложных языковых единиц; дидактические игры и упражнения.

Дидактические игры и упражнения: «Кто это?», «Задай вопросы»

Текущий. Фронтальная, индивидуальная

6.04

7.04

\	2	3	4	5	6	7	8
129	Контрольная работа (контроль знаний и способов действий)	Определяют состав слова, слово и его значение	П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р - принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. JI - владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы	Индивидуальная - участие в решении учебной задачи; слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; применение изученного порядка действий при написании слов и предложений под диктовку; выполнение самоконтроля		Тематический. Индивидуальная (контрольная работа)	8.04
130	Работа над ошибками. Значение заимствованных слов (комбинированный)	Анализируют ошибки. Объясняют написание слов с изученными орфограммами	П - осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; делают выводы; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Р - адекватно воспринимают оценку учителя, планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. К - оперируют диалогической формой речи; соблюдают грамматические нормы произношения. Л - вырабатывают адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы	Фронтальная - работа над ошибками. Коллективная (групповая) - решение поставленной задачи; высказывание позиции школьника; исследовательская работа. Индивидуальная - выявление причины ошибки, ее корректировка; представление результатов творческой самостоятельной работы; участие в решении учебной задачи; планирование действий согласно поставленным целям	Исследование «Заимствованные слова»	Текущий. Фронтальная, индивидуальная	9.04
131	Значение заимствованных слов						10.04

132

Абзац. Последовательность абзацев. Учимся составлять текст из абзацев (комбинированный)

Моделируют монологическое высказывание на основе приведенного текста. Задают точный вопрос. Выделяют из текста слова, сходные по значению. Соотносят знаки препинания в конце предложения с его целевой установкой. Проводят анализ текста. Формулируют ответы с опорой на представленный текст. Восстанавливают деформированные тексты

П - овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели и выбор вида чтения в зависимости от цели).

Л - применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной работы; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют

Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей,составление плана действий. Коллективная - подбор подходящих по смыслу слов с опорой на вопросы; тренировка навыка грамотного письма и техники беглого чтения; дидактические игры и упражнения.

Индивидуальная - применение алгоритма порядка действий при списывании; отработка осознанного чтения текста

Дидактические игры и упражнения: «Ответь на вопросы», «Замени слова», «Объясни значение слов», «Вставь пропущенные буквы», «Запиши слова»

Текущий. Фронтальная, индивидуальная, коллективная

13.04

133

Повторение. Что ты знаешь о лексическом значении и составе слова? (комбинированный)

Объясняют лексическое значение и состав слова. Составляют текст по заданным абзацам. Правильно используют способы проверки

П - осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная - отработка умения ориентироваться в учебнике; установление алгоритма самостоятельной письменной деятельности; отработка навыка списывания с письменного текста; проект.

Проект «Что я знаю о лексическом значении и составе слова»

Текущий. Индивидуальная, коллективная

14.04

1	2	3	4	5	6	7	8
			К - участвуют в учебном полилоге; формулируют собственное мнение и аргументируют его; соблюдают нормы речевого этикета и чистоту произношения. JI - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль	Индивидуальная — участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнения в создании своих высказываний на основе наблюдений; осуществление контроля правильности
134	Учимся применять орфографические правила. Устаревшие слова (комбинированный)	Находят и объясняют устаревшие слова. Определяют значение слова с помощью словаря. Правильно используют способы проверки,алгоритм порядка действий при списывании	П - выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; характеризуют существенный признак разбиения объектов на группы. Р - принимают и сохраняют учебную задачу, ищут пути ее решения; вносят изменения в процесс деятельности с учетом своих ошибок;. адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. К - формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы. JI - мотивируют свои действия; выражают интерес к познанию нового	Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная - отработка умения ориентироваться в учебнике; дидактические игры и упражнения. Индивидуальная - участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнения в создании своих высказываний на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей; работа по карточкам	Дидактические игры и упражнения: «В стране выдумщиков», «Могло ли это происходить?»	Текущий. Индивидуальная, коллективная	15.04
135	Учимся применять орфографические правила.						16.04
136	План текста. (комбинированный)	Составляют текст по заданной структуре, модифицируют его. Кратко излагают содержание текста.	П - овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор его вида в зависимости от цели); определяют основную и второстепенную информацию.	Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий.		Текущий. Фронтальная, индивидуальная	17.04

Определяют понятие «ключевые слова»

К - участвуют в обсуждении проблемных вопросов; формулируют собственное мнение и аргументируют его; соблюдают орфоэпические нормы речи и законченную интонацию.

JI - владеют знаниями основных моральных норм поведения

Коллективная - отработка умения ориентироваться в учебнике.

•

137

Учимся составлять план текста (применение знаний и способов действий; урок- тренинг)

Читают и понимают текст, модифицируют план текста

К - представляют существенные признаки изучаемого объекта в словесно- описательной форме (с опорой на рисунок); строят устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.

JI - выражают заинтересованность в получении совета с целью улучшения результатов деятельности; проявляют прилежание в учебе

Фронтальная - определение учебной задачи при педагогической поддержке; активизация опорных знаний. Коллективная (групповая) — отработка интонационной законченности предложений; активизация речевой деятельности, введение в речь более сложных языковых единиц. Индивидуальная - самостоятельная работа; проведение самопроверки по образцу; развитие мелких мышц пальцев и свободы движения рук; соблюдение гигиенических требований к правильной посадке при письме

Текущий. Фронтальная, индивидуальная

20.04

138

Фразеологизмы (изучение нового материала)

Определяют понятие «фразеологизмы». Объясняют значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Находят значение слова с помощью словаря

П - применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К - строят понятное для слушателей высказывание, задают уточняющие вопросы, формулируют простые выводы; соблюдают нормы речевого этикета.

JI - расширяют учебно-познавательные интересы; стремятся к улучшению результатов учебных действий; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований

Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная - отработка умения ориентироваться в учебнике; дидактические игры и упражнения.

Индивидуальная - обсуждение проблемных вопросов; создание своих высказываний на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей; работа по карточкам

Дидактические игры и упражнения: «Напиши письмо», «Выпиши слова», «Произнеси с разной интонацией» «

ЭОР

Текущий. Индивидуальная, коллективная

21.04

139

Фразеологизм и слово. Словарный диктант

Подготовка к контрольному диктанту

(комбинированный)

Определяют понятие «фразеологизмы». Объясняют значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Находят значение слова с помощью словаря. Знают и применяют правила написания слов с изученными орфограммами, правильно используют способы проверки

П - осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия.

Р - осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

JI - применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий

Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная - отработка умения ориентироваться в учебнике; дидактические игры и упражнения.

Дидактические игры и упражнения: «Выпиши слова», «Объясни значение»

Текущий. Индивидуальная (словарный диктант)

22.04

140

Контрольный диктант на тему «Правописание изученных орфограмм» (контроль знаний и способов действий)

Осуществляют правописание изученных орфограмм

П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Р - применяют освоенные способы действия.

JI - владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; проявляют интерес к учебному материалу; выражают готовность к преодолению трудностей в освоении новых действий

Тематический. Индивидуальная (контрольный диктант)

23.04

141

Работа над ошибками. Составляем текст по плану (комбинированный)

Анализируют ошибки. Объясняют написание слов с изученными орфограммами

П - ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Р - удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу, вносят изменения в действия с учетом возникших трудностей.

Л - выражают положительное отношение к учебному процессу; контролируют собственные действия; расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; обнаруживают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме

Фронтальная - работа над ошибками.

Коллективная (групповая) - решения поставленной задачи; высказывание позиции школьника.

Индивидуальная - выявление причины ошибки, ее корректировка; представление результатов творческой самостоятельной работы; участие в решении учебной задачи; планирование действий согласно поставленным целям; восприятие оценки своего ответа и оценивание(в устной форме) соответствия содержания ответа одноклассника данному заданию

Текущий. Фронтальная, индивидуальная

24.04

142

Текст-описание (комбинированный)

Распознают текст- описание. Делят текст на смысловые части, составляют его простой план, воспроизводят по данному плану. Составляют план собственного текста

П - овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор его вида в зависимости от цели); определяют основную и второстепенную информацию.

К - формулируют собственное мнение и аргументируют его; соблюдают нормы речевого этикета и чистоту произношения.

JI - осуществляют самоконтроль работы; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении

Фронтальная — постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная - отработка умения ориентироваться в учебнике.

Групповая - дидактические игры и упражнения.

Дидактические игры и упражнения: «О чем говорит поза?», «Войди в образ героя», «Впиши слова»

Текущий. Фронтальная, индивидуальная

27.04

143

Использование фразеологизмов

(комбинированный)

Сравнивают фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Определяют значение слова с помощью словаря. Осмысливают текстовый материал; выделяют предмет речи и его свойства

П - осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях.

Р - в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи.

К - представляют существенные признаки изучаемого объекта в словесно- описательной форме; строят устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.

JI - владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи,

Коллективная - отработка умения задавать вопросы к словам; подбор подходящих по смыслу слов с опорой на вопросы; тренировка навыка грамотного письма и техники беглого чтения. Групповая - работа над проектом.

Проект «Использование фразеологизмов в речи»

Текущий. Фронтальная, индивидуальная

28.04

1	2	3	4	5	6	7	в
			ассоциации; проявляют устойчивое стремление к общению, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; вырабатывают адекватную позитивную самооценку	Индивидуальная - применение алгоритма порядка действий при списывании
144	Правописание изученных орфограмм						29.04
145	Текст-описа- ние (повторение и систематизация знаний и способов действий)	Распознают текст- описание. Сравнивают фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Определяют значение слова с помощью словаря *	П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р - опираясь на выделенные учителем ориентиры действий, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия с учетом допущенных неточностей и ошибок. К - излагают мысли точно, ясно и просто; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения. JI - знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения; проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований	Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная - отработка умения ориентироваться в учебнике. Групповая - дидактические игры и упражнения. Индивидуальная - упражнения в создании своих высказываний на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей; работа по карточкам	Дидактические игры и упражнения: «Объясни значение», «Придумай предложения»	Текущий. Групповая, индивидуальная	30.04
145	Особенности текста-описания (повторение и систематизация знаний и способов действий)	Определяют текст- описание. Составляют план текста. Называют отличительные черты предметов, их словесное изображение в тексте. Находят образные выражения.	П - структурируют знания; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор его вида в зависимости от цели). Р - учитывают выделенные учителем ориентиры действия; работают по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывают свою учебную деятельность.	Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий. Коллективная - отработка умения задавать вопросы к словам (кто?, что?, какой?)-, подбор подходящих по смыслу	Дидактические игры и упражнения: «Объясни значение», «Придумай предложения»	Текущий. Групповая, фронтальная, индивидуальная	4.05

Составляют план будущего текста. Анализируют и редактируют предложенный план. Составляют планы текстов с учетом предложенных заголовков. Воспроизводят текст по плану. Соблюдают орфографические нормы

К - оперируют монологической и диалогической формами речи; осуществляют отбор соответствующих языковых средств при сравнении индивидуальных признаков объектов.

Л - сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; вырабатывают адекватную позитивную самооценку; проявляют интерес к учебному материалу, освоению новых действий

слов с опорой на вопросы; тренировка навыка грамотного письма и техники беглого чтения.

Групповая - дидактические игры и упражнения. Индивидуальная - применение алгоритма порядка действий при списывании; отработка осознанного чтения текста

146

Учимся сочинять текст- описание

(применение знаний и способов действий; урок- тренинг)

Распознают текст- описание. Составляют план текста. Называют отличительные черты предметов, их словесное изображение в тексте. Находят образные выражения. Составляют план будущего текста. Анализируют и редактируют предложенный план. Составляют планы текстов с учетом предложенных заголовков. Воспроизводят текст по плану

П - структурируют знания; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор его вида в зависимости от цели).

Р - осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, реального действия и его результата, с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами

. К - допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению.

Групповая - дидактические игры и упражнения. Индивидуальная-участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнения в создании своих высказываний на основе наблюдений; списывание с печатного текста; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей

Дидактические игры и упражнения: «Какой вопрос можно задать?», «Запиши транскрипцию», «Объясни значение», «Выпиши слова парами»

Текущий. Групповая, индивидуальная

5.05

147

Особенности текста-описания (повторение и систематизация знаний и способов действий)

Называют особенности текста-описания. Составляют план текста. Находят отличительные черты предметов, их словесное изображение в тексте, образные выражения. Выбирают адекватные языковые средства при составлении текста-описания. Знают правила написания слов с изученными орфограммами. Правильно используют

способы проверки

П - умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р - адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; анализируют собственную работу; вносят необходимые коррективы.

К - участвуют в обсуждении проблемных вопросов; высказывают собственное мнение и аргументируют его; договариваются и приходят к общему решению при совместной работе; выражают свои мысли последовательно, четко и ясно.

JI - сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой информации; стремятся к улучшению результатов труда

Коллективная - осуществление анализа информации; дидактические игры и упражнения; работа с текстом. Индивидуальная - накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях; осуществление контроля последовательности и правильности действий при выполнении заданий

Дидактические игры и упражнения: «Поздравь друга», «Заполни пропуски», «Ответь на вопрос»

Текущий. Коллективная, индивидуальная

6.05

148

Составление текста-опи- сания. Словарный диктант (комбинированный)

Объясняют, что такое текст-описание. Составляют план текста, текст-описание. Называют отличительные черты предметов, их словесное изображение в тексте. Находят образные выражения. Приводят свои примеры

П - овладевают умением осуществлять анализ текста; делают выводы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р - ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; адекватно воспринимают комментарий результатов деятельности со стороны учителя.

Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий; чтение предложений и текстов.

Коллективная - отработка умения ориентироваться в учебнике; дидактические игры и упражнения.

Дидактические игры и упражнения: «Чей отзыв лучше?», «Что мешает понять?»

Текущий. Фронтальная, индивидуальная (словарный диктант)

7.05

1	2	3	4	5	6	7	8
			К - владеют монологической и диалогической формами речи; выражают свои мысли точно, правильно, соблюдая логику изложения; договариваются и приходить к общему решению в совместной деятельности. JI - применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения поставленных учебных задач	Индивидуальная - участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнение в создании своих высказываний на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей; списывание с печатного текста	*
149	Составление текста-описания (применение знаний и способов действий)	Осуществляют анализ текста. Определяют текст-описание. Составляют план текста, текст-описание. Находят отличительные черты предметов, их словесное изображение в тексте, образные выражения	П - осуществление анализа; подводят под понятия; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Р - осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. К - формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач. JI - выражают этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций; проявляют интерес к учебному материалу	Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Групповая - чтение предложений и текстов; составление плана текста. Индивидуальная - участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнение в создании своих высказываний на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей; списывание с печатного текста	Дидактические игры и упражнения: «Что мешает понять?», «Чей отзыв лучше?»	Текущий. Групповая, индивидуальная	8.05
150	Текст-описание (комплексное применение знаний и способов действий; урок- проект)	Проводят наблюдение за особенностями тек- ста-описания. Правильно используют способы проверки. Выделяют отличительные черты предметов, их словесное изображение в тексте, образные выражения	П - определяют основную и второстепенную информацию; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Р - удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу, вносят изменения в действия с учетом возникших трудностей. К - включаются в совместную работу по составлению рассказа; формулируют и обосновывают собственное мнение. JI - осознают необходимость самосовершенствования	Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Групповая - работа над проектом. Индивидуальная - участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнения в создании своих высказываний; осуществление контроля правильности выполнения задания творческого и поискового характера	Проект «Составляем текст- описание»	Текущий. Групповая	11.05
151	Тест по теме «Правописание изученных орфограмм» (контроль	Объясняют правописание изученных орфограмм. Применяют все изученные правила. Правильно используют способы проверки	П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р - опираются на выделенные учителем ориентиры действия; планируют свою работу согласно заявленной задаче.	Индивидуальная - контролирование этапов своей деятельности, оценивание процесса и результата выполненного учебного действия; соблюдение гигиенического режима		Тематический. Индивидуальная (тестирование)	12.05

знаний и способов действий)

JI - осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают желание осваивать новые приемы и действия, улучшать результаты труда

письма и аккуратности собственных записей; выполнение тестового задания

152

Текст- повествование (усвоение новых знаний и способов действий)

Понимают,понятие «текст-повествование». Составляют план текста, а также краткий рассказ об увиденном с использованием языковых средств и интонации, позволяющих точно выразить свои впечатления; работают с орфоэпическим словарем с целью уточнения верного

П - овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор его вида в зависимости от цели); осуществляют анализ, сравнение; делают выводы.

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют действия по усвоенному алгоритму с использованием необходимых средств; определяют конкретные практические результаты деятельности.

К - строят устные свободные высказывания, удерживая логику изложения;

Коллективная - отработка умения задавать вопросы к словам (кто?, что?, какой?); подбор подходящих по смыслу слов с опорой на вопросы; тренировка навыка грамотного письма и техники беглого чтения.

Текущий. Фронтальная, индивидуальная

13.05

	•		произношения слов. Сравнивают содержание текстов,в которых описывается одна и та же ситуация, для выявления смысловых ошибок и их устранения с учетом целевой установки текста (описание театра или рассказ о представлении)	осознают цель и ситуацию устного общения; владеют диалогической формой речи с соблюдением произношения слов в соответствии с орфоэпическими нормами русского литературного языка. JI - расширяют познавательные интересы; владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации	Индивидуальная - применение алгоритма порядка действий при списывании; отработка осознанного чтения текста	<
153	Особенности текста-повествования. Контрольный словарный диктант (комбинированный)		Называют особенности текста-повество- вания, его отличительные черты. Проводят наблюдение за текстом повествованием. Правильно используют способы проверки	П - овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор его вида в зависимости от цели); осуществляют анализ, сравнение; делают выводы. Р - адекватно воспринимают комментарий результатов деятельности со стороны учителя. К - выстраивают коммуникативно- речевые действия; соблюдают грамматические и орфоэпические нормы устной и письменной речи. JI - проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда	Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Индивидуальная - участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнения в создании своих высказываний на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей; контрольный словарный диктант		Текущий. Индивидуальная (контрольный словарный диктант)	14.05
154		Распознавание текстов (повторение и систематизация знаний и способов действийj	Распознают текст-повествование и текст- описание. Называют отличительные черты текстов	П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р - адекватно воспринимают оценку учителя, планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; определяют конкретные практические результаты деятельности; анализируют собственную работу, вносят изменения в действия с учетом возникших трудностей. К - участвуют в обсуждении проблемных вопросов, высказывают собственное мнение и аргументируют его. Л - сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре;	Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий. Коллективная - отработка умения задавать вопросы к словам (кто?, что?, какой?)', подбор подходящих по смыслу слов с опорой на вопросы; тренировка навыка грамотного письма и техники беглого чтения. Групповая - дидактические игры и упражнения. Индивидуальная - применение алгоритма порядка действий при списывании;	Дидактические игры и упражнения: «Сказка в гостях у ребят», «Заполни пропуски», «Объясни значение слова»	Текущий. Индивидуальная (самостоятельная работа)	15.05
1 155		2 Учимся сочинять текст- повествование (усвоение знаний и способов действий; урок-тренинг)	3 Составляют план текста и текст по плану. Называют отличительные черты текста-повествования	4 П - осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р - принимают и сохраняют учебную задачу, ищут пути ее решения; применяют освоенные способы действия; оценивают собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения грамматических и орфоэпических норм. К - используют в общении правила вежливости. JI - проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей	5 Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий; работа над текстом. Коллективная - дидактические игры и упражнения. Индивидуальная - участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнение в создании своих высказываний на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей; работа по карточкам	. 6 Дидактические игры и упражнения: «Поход в 3оопарк», «Письмо бабушке», «Со- едини начало и конец предложений», «Спиши сочетания слов»	7 Текущий. Индивидуальная, фронтальная	8 18.05

156

Проверочная работа по теме «Лексика» (контроль знаний и способов действий)

Знают и применяют все изученные правила. Действуют по инструкции

П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Р - опираются на выделенные учителем ориентиры действия; планируют свою деятельность согласно заявленной задаче.

Л - осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают желание осваивать новые приемы и действия, улучшать результаты труда

Индивидуальная - применение алгоритма действий при написании слов и предложений под диктовку; оформление предложений в структуре связной речи (большая буква в начале, точка в конце предложения); осуществление проверки написанного посло- говым орфографическим про- говариванием; выполнение грамматических заданий

Тематический. Индивидуальная (проверочная работа)

19.05

157

Итоговая комплексная работа

20.05

158

Работа над ошибками. Описание и повествование в тексте (комбинированный)

Проводят наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Находят описание и повествование в тексте

П - умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р - применяют освоенные способы действия; адекватно воспринимают комментарий результатов деятельности со стороны учителя.

К - участвуют в обсуждении проблемных вопросов; строят понятные для слушателей высказывания; умеют задавать уточняющие вопросы; формулируют простые выводы; используют в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям делового

Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная - работа с текстом.

Индивидуальная - участие в обсуждении проблемных вопросов; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей

Текущий. Коллективная, индивидуальная

21.05

общения; правильно оформляют свою мысль в устной форме речи. Л - соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами

159

Текст-рас- суждение (комбинированный)

Анализируют ошибки. Соотносят(распределяют) ошибки по темам. Понимают, что такое текст-рассуждение. Находят синтаксические конструкции, употребляющиеся в тексте-рассуждении

П - овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор его вида в зависимости от цели); осуществляют анализ.

Р - удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют свою работу; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием.

К - слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им.

JI - имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы; стремятся к достижению положительных результатов труда

Фронтальная - работа над ошибками.

Текущий. Фронтальная, индивидуальная

22.05

160

Описание. Повествование. Рассуждение. Подготовка к контрольному диктанту (комбинированный)

Понимают, что такое текст-рассуждение. Составляют небольшие рассказы. Определяют значения слов

Р - удерживают цель деятельности до получения намеченного результата; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществляют самоконтроль работы.

К - управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий.

JI - осознают необходимость самосовершенствования; стремятся к достижению положительных результатов труда

Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий; беседа. Коллективная - отработка умения ориентироваться в учебнике.

Групповая - работа с текстами. Индивидуальная - участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнение в создании своих высказываний на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей

Подбор текстов (описание, повествование, рассуждение)

Текущий. Фронтальная, групповая

25.05

161

Подготовка к административному тестированию

26.05

162

Административное тестирование.

27.05

(контроль знаний и способов действий)

Действуют по инструкции. Знают правила написания слов с изученными орфограммами. Правильно используют способы проверки

Р - адекватно воспринимают оценку учителя и учащихся; вносят коррективы в учебно-познавательную деятельность.

JI - имеют представление о причинах успеха в учебе; обладают стремлением к самоизменению - приобретению новых знаний и умений

согласно поставленной задаче; применение алгоритма действий при написании слов и предложений под диктовку; оформление предложений в структуре связной речи (большая буква в начале, точка в конце предложения); осуществление проверки написанного послоговым орфографическим проговаривани- ем; выполнение грамматических заданий

163

Итоговая диагностическая работа» (контроль знаний и способов действий)

Демонстрируют результаты освоения программного материала за второй класс. Знают и находят значимые части слова. Знают правила написания слов с изученными орфограммами. Правильно используют способу проверки. Действуют по инструкции

П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно- следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

JI - имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе

Индивидуальная - решение и планирование деятельности согласно поставленной задаче; применение алгоритма действий при написании слов и предложений под диктовку; оформление предложений в структуре связной речи (большая буква в начале, точка в конце предложения); осуществление проверки написанного послоговым орфографическим проговарива- нием; выполнение грамматических заданий

Итоговый. Индивидуальная

28.05

164

Работа над ошибками Комплексное

повторение

пройденного

(коррекция знаний и способов действий

Анализируют ошибки. Соотносят(распределяют) ошибки по темам. Корректируют предложения, содержащие смысловые и грамматические

П - умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах.

Р - осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с эталоном реального

Фронтальная - работа над ошибками.

Групповая - дидактические игры.

Индивидуальная — участие в решении учебной задачи; планирование деятельности

Дидактические игры: «Вставь пропущенные буквы», «Заполни пропуски»

Текущий. Фронтальная, групповая

29.05

165-170

Резерв

Коррекция :1 сентября, 5 сентября,23 февраля, 9 марта, 1 мая

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Русский язык. Конспект урока по русскому языку в 1 классе "Русский алфавит, или азбука".

Открытый урок по русскому языку в 1 классе "Русский алфавит, или азбука"...

"Русский язык – родной язык русского народа" Урок русского языка. 1класс.

На уроке учащиеся 1 класса обсуждают значение родного языка для русского народа....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Русский язык» (письмо, русский язык) 1 класс По учебнику «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе:- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образ...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая прогр...

Урок русского языка. Тема: Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке.

урок русского языка...

Программно-методическое сопровождение по русскому языку (УМК «Перспектива»): «Дидактические карточки для индивидуального опроса по русскому языку для 3-ого класса по учебнику Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной «Русский язык»»

Дидактические карточки для индивидуального опроса по русскому языку для учеников 3-его класса...

Конспект урока по русскому языку "Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык" 2 класс (УМК "Школа России")

Цели деятельности учителя: уточнение представления об имени прилагательном, как о части речи; формирование умений находить имена прилагательные в предложениях и тексте; установление связи имени прилаг...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Русский язык
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Русский язык. Конспект урока по русскому языку в 1 классе "Русский алфавит, или азбука".

"Русский язык – родной язык русского народа" Урок русского языка. 1класс.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Русский язык» (письмо, русский язык) 1 класс По учебнику «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Урок русского языка. Тема: Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке.

Конспект урока по русскому языку "Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык" 2 класс (УМК "Школа России")

Навигация

Библиотека

Русский языкрабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Русский язык. Конспект урока по русскому языку в 1 классе "Русский алфавит, или азбука".

"Русский язык – родной язык русского народа" Урок русского языка. 1класс.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Русский язык» (письмо, русский язык) 1 класс По учебнику «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Урок русского языка. Тема: Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке.

Конспект урока по русскому языку "Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык" 2 класс (УМК "Школа России")

Русский язык
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему