Окружающий мир
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по программе "школа XXI века". Содержит пояснительную записку и тематическое планирование.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 okruzhayushchiy_mir.docx | 222.25 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа, разработанная в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметной области «Естествознание. Обществознание. (Окружающий мир)», требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также планируемыми результатами начального общего образования и учетом возможностей учебно-методической системы «Начальная школа XXI века», ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
- Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 2 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. - М. : Вентана-Граф, 2012.
- Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 2 класс : рабочие тетради 1, 2 для учащихся общеобразоват. учреждений / Н. Ф. Виноградова. - М. : Вентана-Граф, 2012.
Общая характеристика учебного предмета
Цели курса
Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе - представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.
Приоритетными задачами курса являются:
- расширение содержания ознакомления с природой и обществом, уточнение понятия «Окружающий мир»;
- продолжение работы по отработке устойчивых навыков и привычек здорового образа жизни, выполнение правил гигиены и физической культуры;
- расширение краеведческих знаний, формирование понятия «родной край»;
- обогощение понятий «культура поведения», «культура взаимоотношений;
- воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
Средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
«Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:
• устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;
• осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
• подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
• подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.
Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.
Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается формирование общеучебных умений — выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Образовательная область «Обществознание и естествознание (Окружающий мир)» представлена предметом «Окружающий мир», на изучение отводится 2 часа в неделю ( 68 часов). Предмет построен на основе интеграции начал естественных и социально-гуманитарных наук, с включением регионального компонента через интеграцию с курсом «Экология Томской области» Кроме того, из них в рабочую программу заложены на фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фазу запуска) - 3 часа, на фазу совместной постановки и решения системных учебных задач - 63 часа и на рефлексивную фазу учебного года - 2 часа.
Из них на проведение:
- Диагностических и комплексной работ -2 ч;
- экскурсий -2 ч;
- проектной деятельности — 4 ч.
Описание ценностных ориентиров
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно- нравственной консолидации российского общества.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко- культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:
- составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
- называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка;
- оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
- различать (соотносить) прошлое, настоящее, будущее; год, век (столетие); соотносить событие с его датой ;
- характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия Земли от других планет;
- называть царства природы;
- описывать признаки животного и растения как живого существа;
- моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
- различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
- устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
- описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;
- сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.
К концу обучения во 2 классе учащиеся могут научиться:
- «читать» информацию, представленную в виде схемы;
воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Москвы;
- ориентироваться в понятиях: «Солнечная система»; «сообщество», «деревья», «кустарники», «травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения»; «плодовые культуры», «ягодные культуры»;
- проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
- приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности).
Содержание учебного предмета
Название раздела (темы) | Программное содержание | Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия) |
Введение. Что окружает человека (3 ч.) | Что такое окружающий мир. Время: настоящее, прошлое, будущее | Классификация объектов окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека. Различение: прошлое — настоящее — будущее |
Кто ты такой (13 ч.) | Сходство и различия разных людей. Наследственность (без предъявления термина). Органы чувств. Здоровье человека: как его сохранить. Режим дня. Правильное питание. Физическая культура. Закаливание | Сравнение портретов разных людей. Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Какой я»). Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил. Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность |
Кто живёт рядом с тобой (6 ч.) | Семья: семейное древо, взаимоотношения членов семьи, труд и отдых в семье. Правила поведения | Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»). Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками. Классификация качеств по признаку положительное — отрицательное (добрый — жадный, справедливый — несправедливый и др.). Сравнение поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях |
Россия — твоя Родина (16 ч.) | Наша Родина — Россия. Символы государства. Конституция России, права и обязанности граждан. Родной край — частица Родины. Труд россиян. Города России. Жизнь разных народов в нашей стране | Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика прав и обязанностей граждан России. Наблюдения труда, быта людей родного края. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание города по его достопримечательностям |
Мы — жители Земли (6 ч.) | Солнечная «семья». Земля как планета жизни | Характеристика планет Солнечной системы |
Природные сообщества (16 ч.) | Сообщества. Царства природы. Среда обитания. Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Водные жители | Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству природы. Работа со схемой «Царства природы». Характеристика растений и животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём, сад, огород). Коммуникативная деятельность: описательный рассказ о представителях сообщества. Различение: культурные — дикорастущие растения |
Природа и человек (2 ч.) | Человек — часть природы. Правила поведения в природе | Моделирование ситуаций: человек и природа. Поиск информации на тему «Роль человека в сохранении и умножении природных богатств. Правила поведения в природе» |
Итоговые (6ч.) |
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
1. Литература.
- Жадаев, Д. Н. Окружающий мир. Компетентностно-ориентированные задания. 2-4 классы / Д. Н. Жадаев, Р. А. Брехач. - М. : Легион, 2011.
- Окружающий мир. Тематический тестовый контроль в начальной школе / авт.-сост. Н. Н. Боб- кова. - Волгоград : Учитель, 2007.
- Окружающий мир. l^J- классы : конспекты уроков и внеклассных занятий / авт.-сост. Е. М. Васина [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2011.
- В мире природы, истории и литературы : сборник загадок / сост. М. П. Филипченко. - Волгоград : Учитель, 2008.
- Окружающий мир. Тематический тестовый контроль в начальной школе / авт.-сост. Н. Н. Боб- кова. - Волгоград : Учитель, 2007.
- Окружающий мир. 1-4 классы : конспекты уроков и внеклассных занятий / авт.-сост. Е. М. Васина [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2011.
- Окружающий мир. 2-4 кл. Внеклассные занятия на тему «Времена года» / авт.-сост. Г. Т. Дьяч- кова. - Волгоград : Учитель, 2007.
8.Окружающий мир. \-А классы : конспекты уроков и внеклассных занятий / авт.-сост. Е. М. Васина [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2011.
9.Окружающий мир. 2-4 классы : дополнительные материалы к разделу «Общество» / авт.- сост. Е. А. Лященко. - Волгоград : Учитель, 2008.
10.Клепинипа, 3. А. Подготовка к олимпиадам по окружающему миру. 1-4 классы / 3. А. Клепи- нина. - М. : Айрис-Пресс, 2012.
11.Как человек исследует, изучает, использует природу. 2-3 кл. / авт.-сост. В. С. Грибов. - Волгоград: Учитель, 2005.
12.Картографическая грамотность младших школьников : рекомендации, материалы к урокам / авт.-сост. Р. С. Гайсина. - Волгоград : Учитель, 2011.
13.Экскурсии в природу по югу России. Осень. 1-4 кл. Сценарии интегрированных уроков / авт.-сост. Е. И. Руднянская, С. А. Сурагина, JI. Б. Черезова. - Волгоград : Учитель, 2007.
14.Экскурсии в природу по югу России. Весна. Сценарии уроков / авт.-сост. Е. И. Руднянская, С. А. Сурагина, Л. Б. Черезова. - Волгоград : Учитель, 2005.
2. Интернет-ресурсы.
1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http:// schoolcollection.edu.ru
2..КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). - Режим доступа : http://www.km-school.ru
3.Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka/info/about/193
4.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : http://nsc. 1 september.ru/urok
5.Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
1.Таблицы. Растения и животный мир.
2.Географические карты. Физическая карта.
3.Глобус.
4.Иллюстрации с изображением растений, животных.
Видеофильм «Береги природу» (DVD).
- Телевизор.
- Магнитофон.
- Персональный компьютер.
- Мультимедийный проектор.
- Экран проекционный.
- Учебно-практическое оборудование.
- Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
- Шкаф для хранения карт, таблиц.
Компьютерный стол.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Дата | Тема и тип урока | Кол-во часов | Образовательные ресурсы | Вид контроля | Планируемые результаты | Домашнее задание | Коррекция | ||
освоение предметных знаний (базовые понятия) | метапредметные УУД | личностные УУД | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
ФАЗА СОВМЕСТНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ПЛАНИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ГОДА (фаза запуска) Цели: выявление базовых знаний и умений учащихся, мотивация учебной деятельности. Задачи: дать возможность младшим школьникам определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения; провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно, восстановить навыки, которые могли быть утрачены в ходе летнего перерыва; создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения. Этапы совместных действий учащихся и учителя:
| ||||||||||
Что тебя окружает? (3 ч) | ||||||||||
1 | 3.09 | Окружающий нас мир (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Презентация «Живая и неживая природа». - Режим доступа : http://nsportal.ru/ nachalnaya- shkola/ okruzhayushchii- mir/prezentatsiya- dlya-uroka- okruzhayushchii- mir-zhivaya- i-nezhiva | Текущий, фронтальный, индивидуальный опрос | Научатся: работать с учебником и рабочей тетрадью; определять, что такое окружающий мир; понимать, что человек тоже тело живой природы, но его нужно рассматривать | Регулятивные: выполняют задания в соответствии с поставленной целью, ориентируются в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; понимают, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа; уточняют понятия: «объект природы», «живая и неживая природа», «общество». | Самоопределение - принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразо- вание - осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения | Учебник, с. 6-11; рабочая тетрадь, с. 7, №5-7 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
отдельно, как | Коммуникативные: расска- | |||||||||
особо орга | зывают о мире с опорой на | |||||||||
низованный | материалы учебника | |||||||||
объект при | и собственные представ | |||||||||
роды. | ления | |||||||||
Получат воз | ||||||||||
можность | ||||||||||
научиться: от | ||||||||||
личать, какие | ||||||||||
объекты от | 1 | |||||||||
носятся к жи | ||||||||||
вой и нежи | ||||||||||
вой природе | ||||||||||
2 | 10.09 | Бывают ли | 1 | Презентация «Бы | Теку | Научатся: | Регулятивные: выполняют | Нравственно- | Учебник, | |
на свете чудеса? | вают ли на свете | щий, | различать, | задание в соответствии | этическая ори | с. 12-14; | ||||
(конструирова | чудеса?». - Ре | фрон | что создано | с поставленной целью, отве | ентация - оце | рабочая | ||||
ние способа дей | жим доступа: | тальный, | природой, | чают на поставленные во | нивают эмоцио- | тетрадь, | ||||
» | ствия) | http://www.rusedu. ru/detail 11326. html | индивидуальный опрос | а что создано руками человека. Получат возможность научиться: замечать удивительное в природе | просы, ориентируются в рабочей тетради и учебнике. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; используют условные знаки, символы, приведенные в учебной литературе. Коммуникативные: строят сообщения в соответствии с учебной задачей, конструируют игровые и учебные ситуации, раскрывают правила поведения на уроке, выбирают оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, | нально-эстети- ческие впечатления от встречи с друзьями- одноклассниками, отмечают в окружении то, что особенно нравится, принимают ценности мира | с. 13, № 1 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
взрослыми; сотрудничают, | ||||||||||
проявляя активность | ||||||||||
во взаимодеиствии для реше | ||||||||||
ния познавательных задач | ||||||||||
3 | 12.09 | Что тебя окру | 1 | Теку | Научатся: | Регулятивные: организо | Самоопределе | Оформ | ||
жает?
| щий, | различать | вывают свою деятельность, | ние - демонст | ление | |||||
фрон | объекты жи | действуют согласно плану, | рируют внут | листа на | ||||||
(решение част | тальный | вой и нежи- | предложенному учителем, | реннюю пози | блюде | |||||
н«ых задач) | вои природы. Получат возможность научиться: замечать удивительное в природе; относить к обществу людей и предметы их трудовой деятельности | а также планам, представленным в учебнике и рабочей тетради; осуществляют учебные действия - понимают информацию, представленную в вербальной форме, определяют основную и второстепенную информацию. Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу; соблюдают морально- этические нормы поведения в школе, проявляют уважение к старшим. Коммуникативные: сотрудничают друг с другом - проявляют активность во взаимодействии для решения познавательных задач; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих | цию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразова- ние - осознают значение учебной деятельности | ний, подготовка презентации «Рассказываю о себе» | ||||||
Диагностическая работа. Цель: | выявить базовые знания по предмету. Форма контроля: тест «Проверь себя» (р/т часть I.e. 14) | |||||||||
ФАЗА СОВМЕСТНОЙ ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ СИСТЕМЫ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ | ||||||||||
Цел | : создание условий для полноценного усвоения обучающимися учебных действий. | |||||||||
Задачи: формировать действия самоконтроля и самооценки учащихся, отслеживать формирование психологических | механизмов учебной деятель- | |||||||||
ности | познавательный интерес учащихся, определять уровень развития предметных знаний, организовать систему по формированию коллективных | |||||||||
и индивидуальных действий учащихся | ||||||||||
Кто ты такой? (13 ч) | ||||||||||
4 | 17.09 | Я, ты, он, она... | 1 | Детские презен | Текущий | Научатся: | Регулятивные: выбирают | Самоопределе- | Учебник, | |
Все мы - люди | тации «Расска | находить | действия в соответствии | ние - проявляют | с. 16-20; | |||||
(.постановка | зываю о себе» | внешние от | с поставленной задачей | ценностное от | рабочая | |||||
и решение учеб | личия одно | и условиями ее реализации, | ношение к при | тетрадь, | ||||||
ной задачи) | го человека | готовят рабочее место д^ | родному миру; | с. 15-16, | ||||||
от другого. | выполнения разных видов | смыслообразо- | № 1-3 | |||||||
Получат | работ (по учебнику, | вание - осуще | ||||||||
возмож | рабочим тетрадям). | ствляют само | ||||||||
ность на | Познавательные: выделя | оценку на осно | ||||||||
учиться: | ют и формулируют познава | ве критериев | ||||||||
составлять | тельную цель; применяют | успешности | ||||||||
словесный | для решения задач (под ру | учебной дея | ||||||||
портрет че | ководством учителя) логи | тельности | ||||||||
ловека | ческие действия: анализ, | |||||||||
сравнение, обобщение, ус | ||||||||||
тановление причинно- | ||||||||||
следственных связей. | ||||||||||
Коммуникативные: строят | ||||||||||
понятные для партнера вы | ||||||||||
сказывания; оказывают в со | ||||||||||
трудничестве взаимопомощь | ||||||||||
5-6 | 19.09 | Наши помощни | 2 | Презентация | Текущий | Научатся | Регулятивные: принимают | Нравственно- | Учебник, | |
24.09 | ки - органы | «Органы чувств - | определять | учебно-познавательную за | этическая ори | с. 21-26; | ||||
чувств (решение | наши помощни | органы чувств | дачу и сохраняют ее до кон | ентация - ориен | рабочая | |||||
частных задач) | ки»». - Режим | и понимать | ца учебных действий; кон | тируются в пове | тетрадь, | |||||
доступа: http:// | их необходи | тролируют выполнение дей | дении на мораль | с. 17, | ||||||
мость для пол | ствий, вносят необходимые | ные нормы, при | №7-8 | |||||||
node/75268 | ноценной | коррективы (свои и учителя). | нятые в обществе | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
жизни человека. Получат возможность научиться определять роль и специфику разных органов чувств | Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; повторяют и расширяют сведения об органах чувств человека. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планируют учебное сотрудничество - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | |||||||||
7-8 | 26.09 1.10 | Поговорим о здоровье (решение частных задач) | 2 | Презентация «Поговорим о здоровье». - Режим доступа: http://viki.rdf.ru/ item/2615/downIoad | Текущий | Научатся; понимать, что такое здоровье, что хороший показатель органов чувств является показателем здоровья. Получат возможность научиться: заботиться о своем здоровье | Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: осуществляют смысловое чтение; используют знаково-симво- лические средства для решения учебных задач; имеют представление о том, как заботиться о своем здоровье. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют и принимают позицию партнера во взаимодействии | Самоопределение — осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразо- вание - понимают чувства других людей и сопереживают им | Учебник, с. 27-34; рабочая тетрадь, с. 19, № 16 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
9-10 | 3.10 8.10 | Режим дня | 2 | Презентация | Текущий | Научатся: | Регулятивные: контроли | Самоопределе | Учебник, | |
(решение част | «Режим дня». — | составлять | руют и оценивают свои дей | ние - принимают | с. 35-41; | |||||
ных задач) | Режим доступа: | режим дня. | ствия при работе с наглядно- | образ «хорошего | рабочая | |||||
Получат | образным, словесно-образным | ученика»; смыс- | тетрадь, | |||||||
item/2921/ | возмож | и словесно-логическим мате | лообразование - | с. 21, | ||||||
ность на | риалом при сотрудничестве | осознают значе | № 19 | |||||||
учиться: | с учителем, одноклассниками. | ние учебной дея | ||||||||
организовы | Познавательные: исполь | тельности | ||||||||
вать собст | зуют общие приемы реше | |||||||||
венный труд | ния учебных задач; опреде | |||||||||
и отдых | ляют время по часам как | |||||||||
условие правильной органи | ||||||||||
зации труда и отдыха. | ||||||||||
Коммуникативные: дого | ||||||||||
вариваются о распределении | ||||||||||
функций и ролей в совмест | ||||||||||
ной деятельности; строят мо | ||||||||||
нологическое высказывание | ||||||||||
11 | 10.10 | Физическая | 1 | Презентация | Фрон | Научатся: | Регулятивные: действуют | Самоопределе | Учебник, | |
культура (ре | «Физическая | тальный, | понимать | в учебном сотрудничестве | ние- следуют | с. 42-49; | ||||
шение частных | культура и зака | индиви | важность | в соответствии с принятой | нормам здоровье- | рабочая | ||||
задач) | ливание». - Ре | дуаль | развития | ролью. | сберегающего | тетрадь, | ||||
жим доступа : | ный | физических | Познавательные: контро | поведения; нрав- | с. 23, | |||||
опрос | способно | лируют и оценивают процесс | ственно-эти- | №22 | ||||||
zakalivanie_powe | стей и здо- | и результат деятельности; | ческая ориента | |||||||
rpoint/92-1-0-523 | ровьесбере- | уточняют правила закалива | ция - проявляют | |||||||
жения. | ния, осознают необходимость | навыки сотруд | ||||||||
Получат | в развитии силы, ловкости | ничества в раз | ||||||||
возмож | и быстроты. | ных ситуациях, | ||||||||
ность на | Коммуникативные: пред | находят выход | ||||||||
учиться: | лагают помощь в сотрудни | из спорных си | ||||||||
правилам | честве; договариваются | туаций | ||||||||
закаливания | о распределении функций | |||||||||
и ролей в совместной дея | ||||||||||
тельности. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
12 | 15.10 | Урок-игра «Мы ловкие, быстрые, сильные» (рефлексия) | 1 | Текущий, практическая работа | Научатся: понимать важность развития физических способностей и здо- ровьесбере- жения. Получат возможность научиться: правилам закаливания | Регулятивные: действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные: контролируют и оценивают процесс и результат деятельности; уточняют правила закаливания, осознают необходимость в развитии силы, ловкости и быстроты. Коммуникативные: предлагают помощь в сотрудничестве; договариваются о распределении ролей в совместной деятельности | Самоопределение- следуют нормам здоровье- сберегающего поведения; нрав- ственно-эти- ческая ориентация - проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций | Учебник, с. 42-49 | ||
13 | 17.10 | Почему нужно правильно питаться (решение частных задач) | 1 | Презентация «Питание и здоровье». - Режим доступа: http:// festival. 1 September. ru/articles/569888 | Текущий | Научатся: определять полезные и вредные для здоровья продукты. Получат возможность научиться: определять, что полезно есть на завтрак, обед, ужин | Регулятивные: выполняют задание в соответствии с целью, отвечают на поставленный вопрос. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; обсуждают правила закаливания, осознавая, что занятия спортом тоже закаляют человека. Коммуникативные: строят понятные для партнера высказывания | Самоопределение - принимают установку на здоровый образ жизни | Учебник, с. 50-60; рабочая тетрадь, с. 24, № 26, 29 | |
14 | 22.10 | Почему нужно быть осторожным (решение частных задач | 1 | Презентация «Почему нужно быть осторожным». - Режим доступа: http:// | Текущий | Научатся: соблюдать правила поведения на дорогах | Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; при- | Самоопределение - осознают ответственность человека за общее благополучие | Учебник, с. 61-66; рабочая тетрадь, с. 28, №33 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
moi-mummi.ru/ load/predmety_na chainoj_shkoly/pr irodovedenie_i_o kruzhajushhijmir/ pochemunuzhno bytostorozhny m/11-1-0-1307 | и улицах, во дворах домов и на игровых площадках; правила пользования транспортом. Получат возможность научиться: называть свой домашний адрес; идти безопасным путем от дома до школы и обратно | нимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: анализируют путь от дома до школы: замечают опасные участки, знаки дорожного движения; различают дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; воспроизводят домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом. Коммуникативные: реализуют в процессе парной работы правила совместной деятельности; обсуждают правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно | ||||||||
15 | 24.10 | Можно ли изменить себя? (решение частных задач) | 1 | Текущий | Научатся: определять, что значит быть любознательным. Получат возможность научиться: наблюдать за своим настроением и самочувствием, анализировать его | Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: осуществляют смысловое чтение; используют знаково-симво- лические средства для решения учебных задач; имеют представление о том, что необходимо контролировать свое настроение | Самоопределение- осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразова- ние - понимают чувства других людей и сопереживают им | Учебник, с. 67-70 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют и принимают позицию партнера во взаимодействии | ||||||||||
16 | 5.11 | Кто ты такой? (рефлексия) | 1 | Проверочная работа | Научатся: работать с кроссвордами и тестовыми материалами. Получат возможность научиться: оценивать свои знания | Регулятивные: выполняют задание в соответствии с поставленной целью, отвечают на поставленные вопросы, ориентируются в рабочей тетради и учебнике. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; используют условные знаки, символы, приведенные в учебной литературе. Коммуникативные: сотрудничают, проявляя активность во взаимодействии для решения познавательных задач | Нравственно- этическая ориентация - оценивают эмоционально-эстетические впечатления от встречи с друзьями- одноклассниками, отмечают в окружении то, что особенно нравится, принимают ценности мира | Подготовить рассказ о своей семье | ||
Кто живет рядом с тобой (6 ч) | ||||||||||
17-18 | 7.11 12.11 | Что такое семья? (постановка и решение учебной задачи) | 2 | Презентация «Что такое семья». - Режим доступа: http:// nsportal.ru/nachal naya-shkola/ okruzhayushchii- mir/prezentatsiya- %22chto-takoe- semya%22 | Текущий | Научатся: понимать, что семья - это коллектив близких людей; определять членов семьи и количество поко- | Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовят рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям). Познавательные: выделяют и формулируют познава- | Самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразо- вание - осуществляют самооценку на основе критериев | Учебник, с. 72-87; рабочая тетрадь, с. 36, 42 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
лений,проживающих в семье. Получат возможность научиться: определять и называть родственников | тельную цель; применяют для решения задач (под руководством учителя) логические действия: анализ, сравнение, обобщение, установление причинно- следственных связей. Коммуникативные: строят понятные для партнера высказывания; оказывают в сотрудничестве взаимопомощь | успешности учебной деятельности | ||||||||
19-20 | 14.11 19.11 | О правилах поведения (решение частных задач) | 2 | Презентация «Правила поведения в обществе». - Режим доступа: http://nsportal.ru/ nachalnaya- shkola/vospitateln aya-rabota/ pravila- povedeniya- v-obshchestve | Текущий | Научатся соблюдать правила поведения в обществе. Получат возможность научиться формулировать и соблюдать правила дружбы | Регулятивные: принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют ее до конца учебных действий; контролируют выполнение действий, вносят необходимые коррективы (свои и учителя). Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; повторяют и расширяют сведения о правилах поведения. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планируют учебное сотрудничество - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | Нравственно- этическая ориентация - ориентируются в поведении на принятые моральные нормы в поведении человека | Учебник с. 88-98; рабочая тетрадь, с. 38, № 44, 47 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
21-22 | 21.11 26.11 | Урок-проект «Моя семья» (рефлексия) | 2 | Индивидуальные ученические презентации | Творческая работа (проект) | Научатся: проводить простейшие исследования, интервьюировать родителей и других родственников; создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему; выступать с подготовленными сообщениями. Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения своих одноклассников | Регулятивные: планируют и контролируют свои действия. соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: осуществляют смысловое чтение; используют знаково-симво- лические средства для решения учебных задач; имеют представление о том, как, используя полученную информацию, создать электронную презентацию. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют и принимают позицию партнера во взаимодействии | Смыслообразова- ние - понимают чувства других людей и сопереживают им |
1 | 2 | 3 | 1 4 | I 5 | 1 6 | 1 7 | 1 8 | 9 | 1 10 | 11 | |
Россия - твоя Родина (16 ч) | |||||||||||
23 | 28.11 | Родина - что это | 1 | Презентация | Текущий | Научатся | Регулятивные: переносят | Нравственно- | Учебник, | ||
значит (поста | «Наша Родина | определять | навыки построения внутрен | этическая ори | с. 100- | ||||||
новка и решение | Россия». — Ре | слова | него плана действий из игро | ентация - осо | 103 | ||||||
учебной задачи) | жим доступа: | «родина», | вой деятельности в учебную; | знают гумани | |||||||
«отчизна», | понимают выделенные учи | стические и де | |||||||||
item/2679/ | «родная | телем ориентиры действия | мократические | ||||||||
сторона». | в учебном материале. | ценности много | |||||||||
Получат | Познавательные: самостоя | национального | |||||||||
возмож | тельно выделяют и формули | российского об | |||||||||
ность на | руют познавательную цель, | щества | |||||||||
учиться: | осуществляют смысловое | ||||||||||
понимать, | чтение; уточняют названия | ||||||||||
что значит | нашей страны (Россия, Рос | ||||||||||
выражение | сийская Федерация). | ||||||||||
«малая ро | Коммуникативные: пред | ||||||||||
дина» | лагают помощь в сотрудни | ||||||||||
честве | |||||||||||
24-25 | 3.12 | История расска | 2 | Презентация | Текущий | Научатся | Регулятивные: принимают | Нравственно- | Учебник | ||
5.12 | зывает о про | «От Руси к Рос | понимать, | учебно-познавательную за | этическая ори | с. 104- | |||||
шлом (решение | сии». - Режим | что история | дачу и сохраняют ее до кон | ентация — ори | 109; | ||||||
частных задач) | доступа: | изучает | ца учебных действий; кон | ентируются | рабочая | ||||||
http://uroki- | прошлое; | тролируют выполнение дей | в поведении | тетрадь, | |||||||
shkola.ru/prezent | как ученые | ствий, вносят необходимые | на моральные | с. 52, № 6 | |||||||
aciya-dlya- | изучают | коррективы (свои и учителя). | нормы, приня | ||||||||
nachalnoj-shkoly- | прошлое. | Познавательные: выделя | тые в обществе | ||||||||
ot-rusi-k- | Получат | ют и формулируют познава | |||||||||
rossii.html | возмож | тельную цель; повторяют | |||||||||
ность на | и расширяют сведения | ||||||||||
учиться: | о прошлом нашей страны. | ||||||||||
сравнивать | Коммуникативные: форму | ||||||||||
слова | лируют собственное мнение | ||||||||||
«история» | и позицию; строят понятные | ||||||||||
и «случай» | для партнера высказывания, | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планируют учебное сотрудничество - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | ||||||||||
26-27 | 10.12 12.12 | Москва - столица России (решение частных задач) | 2 | Презентация «Москва - столица России». - Режим доступа: http://pedsovet. su/load/241-l-O- 25037 | Текущий | Научатся: перечислять главные достопримечательности столицы нашей Родины. Получат возможность: узнать об истории строительства российской столицы | Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: осуществляют смысловое чтение; используют знаково-симво- лические средства для решения учебных задач; имеют представление о достопримечательностях Москвы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют и принимают позицию партнера во взаимодействии | Смыслообразо- вание - понимают чувства других людей и сопереживают им | Учебник, с. 1 lO- lH | |
28-30 | 17.12 19.12 24.12 | Города России (решение частных задач) | 3 | Презентация «Золотое кольцо России». - Режим доступа: http:// power-point-ppt. narod.ru/goroda- | Текущий | Научатся: пользоваться дополнительными источниками информации. | Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовят рабочее место для выполнения разных видов | Самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразо- | Учебник, с. 118- 131 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
russia-city-ppt/ slaydi-slajdy- slides-z/prezen taciya-golden- ring-of-russia- zolotoe-kolco- rossii-goroda- city-dosto-prime chatelnosti | Получат возможность научиться готовить сообщения о старинных городах России и их достопримечательностях, используя дополнительные источники информации | работ (по учебнику, рабочим тетрадям). Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель: применяют для решения задач (под руководством учителя) логические действия: анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей. Коммун икативные: строят понятные для партнера высказывания; оказывают в сотрудничестве взаимопомощь | вание - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||
31-32 | 26.12 14.01 | Родной край - частица Родины (решение частных задач) | 2 | Презентация
! | Текущий | Научатся: рассказывать о своем крае (истории, памятных местах, названии улиц и т. д.). Получат возможность научиться: использовать дополнительные источники информации | Регулятивные: принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют ее до конца учебных действий; контролируют выполнение действий, вносят необходимые коррективы (свои и учителя). Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; повторяют и расширяют сведения о своей малой родине. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планируют учебное сотрудничество - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | Нравственно- этическая ориентация - ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе | Учебник, с. 132- 134; рабочая тетрадь, с. 58 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
33 | 16.01 | Экскурсия | 1 | Текущий | Научатся: | Регулятивные: планируют | Самоопределе | |||
в краеведческий | рассказывать | и контролируют свои дейст | ние - осознают | |||||||
музей (рефлек | о своем крае | вия, соблюдают правила по | ответственность | |||||||
сия) | (истории, | ведения на уроке, для того | человека за об | |||||||
памятных | чтобы и самому получить | щее благополу | ||||||||
местах, на | хорошие результаты, и не ме | чие; смыслооб- | ||||||||
звании улиц | шать успешной работе товарища | разование - по | ||||||||
и т. д.). | Познавательные: осуще | нимают чувства | ||||||||
Получат | ствляют смысловое чтение; | других людей | ||||||||
возмож | используют знаково-симво- | и сопережива | ||||||||
ность на | лические средства для ре | ют им | ||||||||
учиться: | шения учебных задач; име | |||||||||
использовать | ют представление о памят | |||||||||
дополни | ных местах своего города | |||||||||
тельные | (села). | |||||||||
источники | Коммуникативные: прояв | |||||||||
информации | ляют активность во взаимо | |||||||||
действии для решения | ||||||||||
коммуникативных и позна | ||||||||||
вательных задач; координи | ||||||||||
руют и принимают позицию | ||||||||||
партнера во взаимодействии | ||||||||||
34-35 | 21.01 | Как трудятся | 2 | Презентация | Текущий | Научатся: | Регулятивные: контро | Самоопределе | Учебник, | |
23.01 | россияне. Занятия жителей Томской области.(реше | «Труд – основа | понимать, | лируют и оценивают | ние - принимают | с. 135— | ||||
ние частных за | жизни». - Режим | что труд | свои действия при рабо | образ «хорошего | 151; ра | |||||
дач) | допуска: http:// | необходим | те с наглядно-образным, | ученика»; смыс- | бочая | |||||
prezentacii. | для жизни | словесно-образным и сло | лообразование - | тетрадь, | ||||||
com/obschestvoz | и благополу | весно-логическим матери | осознают значе | с. 54, | ||||||
nanie/1916-trud- | чия людей, | алом при сотрудничестве | ние учебной дея | № 15 | ||||||
osnova-zhizni. | что трудом | с учителем, одноклассни | тельности | |||||||
html | человека | ками. |
создаются ценности культуры. Получат возможность научиться: рассказывать о занятиях наших предков | Познавательные: используют общие приемы решения учебных задач; определяют время по часам как условие правильной организации труда и отдыха. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строят монологическое высказывание | |||||||||
36 | 28.01 | Мы - граждане России (решение частных задач) | 1 | Текущий | Научатся: понимать, что каждый человек - гражданин ка- кого-нибудь государства, он имеет права и обязанности, что каждый ребенок как гражданин тоже имеет права. Получат возможность познакомиться: с основными правами и обязанностями граждан РФ | Регулятивные: действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные: контролируют и оценивают процесс и результат деятельности; ^меют представление о том, кто может стать гражданином государства. Коммун икативн ые: предлагают помощь в сотрудничестве; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Самоопределение - следуют нормам здоровье- сберегающего поведения; нравственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций | Учебник, с. 152- 159 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
37-38 | 30.01 | Россия - много | 2 | Презентация | Текущий | Научатся: | Регулятивные: действуют | Самоопределе | Учебник, | |
4.02 | национальная | «Россия - много | понимать, | в учебном сотрудничестве | ние - следуют | с. 160- | ||||
Страна (решение | национальная | что в России | в соответствии с принятой | нормам здоровье- | 167 | |||||
частных задач) | страна». - Режим | живет более | ролью. | сберегающего | ||||||
Какие народности населяют Томскую обл. | доступа: http:// | ста народ | Познавательные: контро | поведения; нрав- | ||||||
ностей. | лируют и оценивают про | ственно-эти- | ||||||||
node/231714 | Получат воз | цесс и результат деятельно | ческая ориента | |||||||
можность | сти; имеют представление | ция - проявляют | ||||||||
познакомить | о многонациональном со | навыки сотруд | ||||||||
ся: с некото | ставе РФ. | ничества в раз | ||||||||
рыми обы | Коммун икативн ые: | ных ситуациях, | ||||||||
чаями и тра | предлагают помощь в со | находят выход | ||||||||
дициями на | трудничестве; договарива | из спорных си | ||||||||
родов нашей | ются о распределении | туаций | ||||||||
страны | функций и ролей в совмест | |||||||||
ной деятельности | ||||||||||
Мы - жители Земли (6 ч) | ||||||||||
39-40 | 6.02 | Твое первое зна | 2 | Презентация | Текущий | Научатся: | Регулятивные: планируют | Самоопределе | Учебник | |
11.02 | комство со звез | «Твое первое | понимать, | и контролируют свои дейст | ние - осознают | с. 6-19; | ||||
дами (постанов | знакомство | что звезды | вия, соблюдают правила по | ответственность | рабочая | |||||
ка и решение | со звездами». - | имеют раз | ведения на уроке, для того | человека за об | тетрадь, | |||||
учебной задачи) | Режим доступа: | ный цвет, | чтобы и самому получить хо | щее благополу | с. 6, № 6 | |||||
а Земля от | рошие результаты, и не мешать | чие; смыслооб- | ||||||||
kolu.ru/user/razgu | личается | успешной работе товарища. | разование - по | |||||||
ljeva77/file/660090 | от других | Познавательные: осуще | нимают чувства | |||||||
планет, Луна | ствляют смысловое чтение; | других людей | ||||||||
является | используют знаково-симво- | и сопережива | ||||||||
спутником | лические средства для ре | ют им | ||||||||
Земли. | шения учебных задач; | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
узнать: что думали люди о Солнечной системе в разные исторические эпохи | Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют и принимают позицию партнера во взаимодействии | |||||||||
41-44 | 13.02 18.02 20.02 25.02 | В некотором царстве) Разнообразие живой природы Томской области(решение частных задач | 4 | Презентация «В некотором царстве». - Режим доступа: http://nsportal.ru/ nachalnaya-shkola/ okruzhayushchii- mir/urok-v- nekotorom- tsarstve-2-klass | Текущий | Научатся: определять четыре царства живой природы. Получат возможность познакомиться: с разнообразием живой природы, съедобных и несъедобных грибов | Регулятивные: выполняют задание в соответствии с поставленной целью, отвечают на поставленные вопросы, ориентируются в рабочей тетради и учебнике. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; используют условные знаки, символы, приведенные в учебной литературе. Коммуникативные: сотрудничают- проявляя активность во взаимодействии для решения познавательных задач | Нравственно- этическая ориентация - оценивают эмоцио- нально-эстети- ческие впечатления от встречи с друзьями- одноклассниками, отмечают в окружении то, что особенно нравится, принимают ценности мира | Учебник, с. 20-36; рабочая тетрадь, с. 7, 9, 10-11, 14 | |
Природные сообщества (16 ч) | ||||||||||
45 | 27.02 | Среда обитания - что это такое? (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Презентация «Природные сообщества». - Режим доступа: http://www.slides hare.net/Vitaliyrer/ ss-8091266 | Текущий | Научатся различать природные сообщества. Получат возможность познакомиться с понятием «пищевая цепь» | Регулятивные: принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют ее до конца учебных действий; контролируют выполнение действий, вносят необходимые коррективы (свои и учителя). Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; повторяют | Нравственно- этическая ориентация - ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе • | Учебник, с. 38 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 * | 10 | 11 |
и расширяют сведения о природных сообществах. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планируют учебное сотрудничество - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | ||||||||||
46 | 4.03 | Экскурсия в лес . «Лес и его обитатели.» (решение частных задач) 1 | 1 | Презентация «Многоэтажный зеленый дом». - Режим доступа: kartinki/okruzhaj uschij-mir/Raste nija-urok/042- Diagnostika- uroka.html | Текущий | Научатся: различать разные виды леса. Получат возможность: определять лесные ярусы (нижний, средний, верхний) | Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: осуществляют смысловое чтение; используют знаково-симво- лические средства для решения учебных задач; имеют представление об обитателях леса. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют и принимают позицию партнера во взаимодействии | Смыслообразова- ние - понимают чувства других людей и сопереживают им | Учебник, с. 110- 117 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
47 | 6.03 | Кустарники леса Кустарники Томской области. (решение частных задач) | 1 | Презентация «Кустарники леса». - Режим доступа : http:// nsportal.ru/ap/ drugoe/library/ prezentatsiya- kustarniki-lesa | Текущий | Научатся: определять растения, относящиеся ко второму ярусу леса. Получат возможность научиться: отличать кустарники от других растений леса | Регулятивные: принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют ее до конца учебных действий; контролируют выполнение действий, вносят необходимые коррективы. Познавательные: формулируют познавательную цель; повторяют и расширяют сведения о растениях леса. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планируют учебное сотрудничество - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | Нравственно- этическая ориентация - ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе | Учебник, с. 52-55; рабочая тетрадь, с. 20 | |
48 | 11.03 | Травянистые растения леса. Лесная аптека Лекарственные растения Томской области (решение частных задач) | 1 | Презентация «Лесная аптека». - Режим доступа: http:// prezentacii.com/ biologiya/2943- lesnaya-apteka. html | Текущий | Научатся: определять ярус леса, на котором растут травянистые растения; находить отличия травянистых растений от кустарников и деревьев. | Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: осуществляют смысловое чтение; используют знаково-сим- волические средства для решения учебных задач; имеют представление о лекарственных растениях. | Самоопределение - осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслооб- разование - понимают чувства других людей и сопереживают им | Учебник, с. 56-61 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Получат возможность научиться: определять лекарственные растения | Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют и принимают позицию партнера во взаимодействии | |||||||||
49 | 13.03 | Животные леса Животные тайги.(решение частных задач) | 1 | Презентация «Животные леса». - Режим доступа : http:// fevt.ru/load/zhivo tnyerossiipowe rpoint/89-1-0-766 | Текущий | Научатся: определять, где и как животные строят себе жилища. Получат возможность научиться: описывать внешние признаки животных леса | Регулятивные: контролируют и оценивают свои действия при работе с наглядно- образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: используют общие приемы решения задач; определяют, как животные строят себе жилища. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности;строят монологическое высказывание | Самоопределение - принимают образ «хорошего ученика»; смыс- лообразование - осознают значение учебной деятельности | Учебник, с. 62-66; рабочая тетрадь, с. 22, 23 | |
50 | 18.03 | Птицы - лесные жители. Птицы Томской области. (решение частных задач) | 1 | Презентация «Птицы нашего леса». - Режим доступа : http:// prezentacii.com/ biologiya/1452- tayny-lesa.html | Текущий | Научатся: определять особенности строения тела птиц и их поведения; причины сезонных изменений в их жизни. | Регулятивные: действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные: контролируют и оценивают процесс и результат деятельности; имеют представление о зимующих и перелетных птицах. | Самоопределение - следуют нормам здоровье- сберегающего поведения; нравственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотрудничества в разных | Учебник, с. 67-73 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Получат возможность научиться: подразделять птиц на зимующих и перелетных | Коммуникативные: предлагают помощь в сотрудничестве; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности | ситуациях, находят выход из спорных ситуаций | ||||||||
51 | 20.03 | Пресмыкающиеся и насекомые - обитатели леса Насекомые Томской области.(решение частных задач) | 1 | Презентация «Насекомые». - Режим доступа: http://prezentacii. com/bio logiy а/ 3141-nasekomye. html | Текущий | Научатся определять внешний вид, особенности и повадки пресмыкающихся и насекомых. Получат возможность научиться: правильно вести себя при встрече со змеёй | Регулятивные: действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные: контролируют и оценивают процесс и результат деятельности; повторяют и расширяют сведения о насекомых и пресмыкающихся. Коммуникативные: предлагают помощь в сотрудничестве; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Самоопределение - следуют нормам здоровье- сберегающего поведения; нравственно- этическая ориентация - проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций | Учебник, с. 74-80 | |
52 | 3.04 | Вода и водные жители. Что мы знаем о воде (решение частных задач) | 1 | Презентация «Вода». - Режим доступа: http:// prezentacii.com/ po-fizike/56- voda.html | Текущий | Научатся: понимать, что вода - одно из самых важных в природе веществ; имеет разные состояния (жидкое, | Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовят рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям). Познавательные: выделяют и формулируют познава- | Самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразо- вание - осуществляют самооценку на основе критериев | Учебник, с. 81-87; рабочая тетрадь, с. 29 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
твердое, газообразное); без воды жизнь невозможна. Получат возможность научиться: определять свойства воды с помощью опытов | тельную цель; применяют для решения задач (под руководством учителя) логические действия: анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-след- ственных связей. Коммуникативные: строят понятные для партнера высказывания; оказывают в сотрудничестве взаимопомощь | успешности учебной деятельности | ||||||||
53 | 8.04 | Что такое река. Река Обь. (решение частных задач) | 1 | Презентация «Что такое река». - Режим доступа: http:// viki.rdf.ru/item/ 1026/download | Текущий | Научатся: характеризовать реки - природные водотоки. Получат возможность научиться: выполнять рисунки- схемы истока и устья реки | Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: осуществляют смысловое чтение; используют знаково-симво- лические средства для решения учебных задач; имеют представление о природных водостоках. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют и принимают позицию партнера во взаимодействии | Смыслообразо- вание - понимают чувства других людей и сопереживают им | Учебник, с. 88-89; рабочая тетрадь, с. 31 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
54 | 10.04 | Обитатели пресных вод. (решение частных задач) | 1 | Презентация «Обитатели пресных водоемов». - Режим доступа: http://www.rused u.ru/detail_l 5432. html | Текущий | Научатся: называть рыб, обитающих в пресноводных водоемах. Получат возможность узнать: особенности рыб - обитателей пресноводных водоемов | Регулятивные: принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют ее до конца учебных действий; контролируют выполнение действий, вносят необходимые коррективы. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; повторяют и расширяют сведения о рыбах пресных водоемов. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планируют учебное сотрудничество - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | Нравственно- этическая ориентация - ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе | Учебник, с. 90-95; рабочая тетрадь, с. 32, №26 | |
55 | 15.04 | Водоплавающие - жители водоемов Томской области (решение частных задач) | 1 | Презентация «Жители пресноводного водоема». - Режим допуска: http:// festival. 1 September. ru/articles/553752 | Текущий | Научатся: называть животных, обитающих в пресноводных водоемах. Получат возможность узнать: особенности животных - обитателей | Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: осуществляют смысловое чтение; используют знаково-симво- лические средства для решения учебных задач; | Самоопределение - осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслооб- разование - понимают чувства других людей и сопереживают им | Учебник, с. 96-101 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
пресноводных водоемов | имеют представление о животных, обитающих в пресных водоемах. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют и принимают позицию партнера во взаимодействии | |||||||||
56 | 17.04 | Растения пресных водоемов (решение частных задач) 1 | 1 | Презентация «Жители пресноводного водоема». - Режим доступа: http://festival. 1 se ptember.ru/article s/553752 | Текущий | Научатся: характеризовать разнообразные виды растений пресных водоемов. Получат возможность научиться: характеризовать реку как природное сообщество | Регулятивные: контролируют и оценивают свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: используют общие приемы решения учебных задач; определяют различные виды растений пресных водоемов. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности;строят монологическое высказывание | Самоопределение - принимают образ «хорошего ученика»; смыс- лообразование - осознают значение учебной деятельности | Учебник, с. 102- 104 | |
57 | 22.04 | Обитатели соленых водоемов (решение частных задач) | 1 | Презентация «Обитатели морей и океанов». - Режим доступа: http://festival. 1 september.ru/ articles/566224 | Текущий | Научатся: называть обитателей морей и океанов. Получат возможность | Регулятивные: действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные: контролируют и оценивают процесс | Самоопределение - следуют нормам здоровье- сберегающего поведения; нрав- ственно-эти- | Учебник, с. 105— 108 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
научиться: характеризовать океан и море как природное сообщество | и результат деятельности; имеют представление об обитателях морей и океанов. Коммуникативные: предлагают помощь в сотрудничестве; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности | ческая ориентация - проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций | ||||||||
58 | | 24.04 | Луг и его обитатели (решение частных задач) | 2 | Презентация «Луг и его обитатели». - Режим доступа: http:// school31novoch. ucoz.ru/load/raboty_ uchashhikhsja_ mbou_sosh_31/ okruzhajushhij_ m irrabotyuchas hhikhsja/prezenta cija_quot_lug_i_ ego_obitateli_quot/ 30-1-0-80 | Текущий | Научатся: рассказывать о своем крае (истории, памятных местах, названии улиц и т. д.). Получат возможность научиться: использовать дополнительные источники информации | Регулятивные: принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют ее до конца учебных действий; контролируют выполнение действий, вносят необходимые коррективы (свои и учителя). Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; повторяют и расширяют сведения об обитателях лугов. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планируют учебное сотрудничество - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | Нравственно- этическая ориентация - ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе | Учебник, с. 109- 124 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
59 | 29.04 | Поле и его оби | 2 | Презентация | Текущий | Научатся: | Регулятивные: планируют | Самоопределе | Учебник, | |
татели (решение | «Культурные | понимать, | и контролируют свои дейст | ние - осознают | с. 125- | |||||
частных задач) | растения». - Ре | что поле - | вия, соблюдают правила по | ответственность | 136; рабо | |||||
жим доступа: | это природ | ведения на уроке, для того | человека за об | чая тет | ||||||
ное сообще | чтобы и самому получить хо | щее благополу | радь, | |||||||
prezentatsii/biolo | ство, за кото | рошие результаты, и не мешать | чие; смыслооб- | с. 38 | ||||||
gija/Vyraschivani | рым ухажи | успешной работе товарища. | разование - по | |||||||
e-rastenij/018- | вает человек. | Познавательные: осущест | нимают чувства | |||||||
Proizvodstvo- | Получат воз | вляют смысловое чтение; ис | других людей | |||||||
khlopka.html | можность | пользуют знаково-символи- | и сопережива | |||||||
научиться: | ческие средства для решения | ют им | ||||||||
определять, | задач; имеют представление | |||||||||
какие расте | о культурных растениях. | |||||||||
ния относятся | Коммуникативные: прояв | |||||||||
к зерновым | ляют активность во взаимо | |||||||||
культурам | действии для решения ком | |||||||||
муникативных и познаватель | ||||||||||
ных задач; координируют | ||||||||||
и принимают позицию | ||||||||||
партнера во взаимодействии | ||||||||||
60 | 6.05 | Сад и его обита | 1 | Презентация | Текущий | Научатся: | Регулятивные: выполняют | Нравственно- | Учебник, | |
тели (решение | «Растения сада». - | определять, | задание в соответствии | этическая ори | с. 137- | |||||
частных задач) | Режим доступа: | что сад - это | с поставленной целью, от | ентация — оце | 142; ра | |||||
природное | вечают на поставленные | нивают эмоцио | бочая | |||||||
com/biologiya/ | сообщество | вопросы, ориентируются | нально-эстети | тетрадь, | ||||||
2378-rasteniya- | растений | в рабочей тетради и учебнике. | ческие впечат | с. 40 | ||||||
sada.html | и животных, | Познавательные: выделя | ления от встречи | |||||||
за которым | ют и формулируют познава | с друзьями- | ||||||||
ухаживает | тельную цель; используют | одноклассника | ||||||||
человек. | условные знаки, символы, | ми, отмечают | ||||||||
Получат воз | приведенные в учебной ли | в окружении то, | ||||||||
можность | тературе. | что особенно | ||||||||
узнать: | Коммуникативные: сотруд | нравится, при | ||||||||
о размноже | ничают, проявляя активность | нимают ценно | ||||||||
нии садовых | во взаимодействии для реше | сти мира | ||||||||
культур | ния познавательных задач |
1 | 2 | 3 | 1 4 | 1 5 | 1 6 | 1 7 | 1 8 | 1 9 | 10 | 11 |
Природа и человек (2 ч) | ||||||||||
61-62 | 8.05 | Человек - часть | 2 | Природа «Чело | Текущий | Научатся: | Регулятивные: адекватно | Самоопределе | Учебник | |
13.05 | природы (решение | век - часть при | понимать, | воспринимают информацию | ние - осознают | с. 144- | ||||
частных | роды». - Режим | что человек - | учителя или одноклассника, | ответственность | 156; | |||||
задач) | доступа: http:// | это часть | содержащую оценочный | человека за об | подгото | |||||
festival. 1 September. | природы. | характер ответа или выпол | щее благополу | виться | ||||||
ru/articles/526125 | Получат воз | ненного действия. | чие; нравствен | к прове | ||||||
можность | Познавательные: самостоя | но-этическая | рочной | |||||||
узнать: по | тельно выделяют и форму | ориентация - | работе | |||||||
чему необ | лируют познавательную | проявляют на | ||||||||
ходимо бе | цель; передают информа | выки сотрудни | ||||||||
речь приро | цию устным способом, оце | чества в разных | ||||||||
ду и какие | нивают достоверность ин | ситуациях | ||||||||
животные | формации; объясняют поня | |||||||||
и растения | тия о природе как среде | |||||||||
нашей стра | обитания всех живых су | |||||||||
ны занесены | ществ на Земле; понимают, | |||||||||
в Красную | что нужно беречь природу; | |||||||||
книгу | знакомятся с Красной кни | |||||||||
гой России. | ||||||||||
Коммуникативные: прояв | ||||||||||
ляют активность во взаимо | ||||||||||
действии для решения ком | ||||||||||
муникативных и познава | ||||||||||
тельных задач; адекватно | ||||||||||
оценивают собственное | ||||||||||
поведение и поведение ок | ||||||||||
ружающих | ||||||||||
Диагностическая работа по теме «Природа и человек». Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение строить речевые | ||||||||||
высказывания в | устной форме. Форма контроля: тест «Проверь себя» (р/т, часть 2, с. 45-47) | |||||||||
РЕФЛЕКСИВНАЯ ФАЗА УЧЕБНОГО ГОДА (6 ч) | ||||||||||
Цель: соотнесение полученного результата с задачами, поставленными на начало учебного года. Задачи: определить количественный и качественный прирост (дельту) в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года; демонстрировать возможности переносить (использовать) известные способы действий из учебных предметов в квазиреальную (модельную) ситуацию, взаимодействуя в малой одновозрастной группе; предъявлять личные достижения ученика классу, учителю, родителям, представлять достижения класса как общности (родителям, школьному сообществу). Этапы организации образовательного процесса:
| ||||||||||
63 | 15.05 | Итоговый урок «Проверь себя» (контроль и коррекция знаний) 1 | 1 | Итоговый | Научатся: выполнять контрольные задания за курс 2 класса. Получат возможность научиться: преобразовывать ранее полученную информацию в соответствии с заданием (выделять главное; сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде письменного текста | Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему; составляют план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации; перерабатывают полученную информацию: сравнивают и группируют факты и явления; определяют причины явлений, событий. Коммуникативные: доносят свою позицию до других: оформляют свои мысли в письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Самоопределение - принимают образ «хорошего ученика»; смыс- лообразование - осознают значение учебной деятельности | Подготовка к защите индивидуального проекта | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
64 | 20.05 | Итоговая комплексная работа | 1 | Индивидуальные ученические презентации | Контрольный | Научатся: выполнять контрольные задания за курс 2 класса. | Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: осуществляют смысловое чтение; используют знаково-симво- лические средства для решения учебных задач; имеют представление о том, как собирать и использовать информацию для защиты проекта. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют и принимают позицию партнера во взаимодействии | Смыслообразо- вание - понимают чувства других людей и сопереживают им | ||
65-66 | 20.05 27.05 | Защита проектов «Россия - твоя Родина» (рефлексия) | 2 | Индивидуальные ученические презентации | Итоговый | Научатся: выполнять контрольные задания за курс 2 класса. Научатся: проводить простейшие исследования, интервьюировать родителей и других родственников, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему; выступать с подготовленными сообщениями. Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения своих одноклассников | Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: осуществляют смысловое чтение; используют знаково-симво- лические средства для решения учебных задач; имеют представление о том, как собирать и использовать информацию для защиты проекта. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют и принимают позицию партнера во взаимодействии | Смыслообразо- вание - понимают чувства других людей и сопереживают им | ||
67 | 29.05 | Скоро лето | 1 | |||||||
68 | Резервный |
Коррекция
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Сценарий внеклассного мероприятия по экологии для начальной школы "Всё меньше окружающей природы, всё больше окружающей среды!
Сценарий мероприятия для 3-4 классов экологической направленности....
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЧЕЛОВЕКА С ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ. ВЛИЯНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ НА ЧЕЛОВЕКА. Урок ОБЖ во 2 классе
Задачиурока:1. Показать, какиеопасностимогутвозникнутьвповседневнойжизни(проблемызагрязненияокружающейсреды, деревоводворе, дорога, окно, лестница, розеткаит. д.)2....
тест по окружающему миру по окружающему миру I четверть 2 класс
тест по темам "Из чего состоят все предметы.Календарь и компас. Земля имеет форму шара. Глобус- модель Земли. Земля в космосе" по программе "Школа 2100"...
Задания для олимпиады по окружающему миру "Мы и окружающий мир" для 3 класса
Олимпиадные задания по окружающему миру для 3 класса....
Презентация по окружающему миру для 2 класса "Реки Земли. Части реки" Составлена на основе учебника "Окружающий мир" для 2 класса .Автор О.Т.Поглазова
Презентация по окружающему миру разработан на основе учебника "Окружающий мир" для 2 класса . Автор О.Т. Поглазова . Тема урока "Реки Земли. Части реки" Программа "Гармония"...
Интегрированный урок математики и развития устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности (« Окружающий мир») по программе 8 вида
интегрированный ИИнтегрированный урок по программе 8 вида для 1 класса...
Упражнений по формированию исследовательских умений и навыков в рамках предмета «Окружающий мир» к УМК «Мы и окружающий мир» (2 класс) Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казакова (Дидактическое пособие)
Данное дидактическое пособие было создано с учетом календарно-тематического планирования к УМК «Мы и окружающий мир» Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казакова.Также, прописаны методические реком...