Доклад«Внедрение интеграции на занятия по изобразительному и декоративно-прикладному искусству»
материал на тему

Доклад

«Внедрение интеграции на занятия по изобразительному и декоративно-прикладному искусству»

Стецюк Екатерина Евгеньевна  педагог дополнительного образования

     Одним из важнейших вопросов в области педагогики является детское творчество, которое играет важную роль в общем развитии ребенка и формирование его личности, поэтому приобщение к искусству и художественной культуре необходимо считать приоритетной для образования в целом.

     Сегодня перед педагогом поставлены такие объемные, сложные и ответственные задачи, которые требуют от него постоянного профессионального роста. Сегодня мало уметь преподать знания, необходимо еще заворожить, очаровать, вовлечь в стихию поиска и творчества. А поможет нам в этом умение держать себя в состоянии бодрости, способности выдерживать высокий жизненный ритм, стремление учиться у своих коллег.

     Для этого в образовательном процессе внедряются новые технологии, одной из которых является интеграция меж предметных связей и обмен опытом.

 Где интеграция выступает важным условием для развития педагогического творчества и повышения профессионального мастерства учителей, их самостоятельности в поиске нестандартных форм и методов преподавания изобразительного искусства в дополнительном образовании.

       Но самым благодарным материалом в интеграционном отношении к изобразительному искусству, судя по моему опыту работы, является декоративно-прикладное искусство. Потому что,  ДПИ  решает широкий круг задач, как познавательных (познакомить с промыслами, их технологией, особенностями декора, мастерами), воспитательных (научить ребенка гражданственности, патриотизму, творчеству, так и вырабатывать умения, навыки, необходимые в работе.

      В своей творческой деятельности я ищу новые подходы и пути решения для реализаций инновационных идей с педагогами объединений: «Бисеринка» (рук. Рубцова И.Г)и  «Лоскутная пластика»(рук.Погорелкина Н.М).

      Интеграция здесь заключается в том, что на материале декоративно-прикладного искусства мы стараемся дать более глубокие знания  по народному искусству, тем самым, обеспечивая   связь содержания обучения с различными видами деятельности, такими как:

• Лепка – Рисунок- Живопись - Аппликация - Плетение.

Таким образом, мы получаем новые виды интеграционного продукта творческой деятельности. Например,:

По таблице видно, что у нас еще нет общих занятий, но идет интеграция в изучении основных тем для детей, которые посещают параллельно наши объединения.  

     Полученные знания, умения и навыки на интегрированных занятиях подтверждаются различными видами учета основного курса, участием детей на отчетных выставках, конкурсах творческих работ и во внеклассных мероприятиях.

И мне хотелось бы провести интегрированные занятия со многими педагогами нашего учреждения с использованием ИКТ технологий. Для примера могу сказать:

• Занятия по бисеру «На лугу» (ИЗО, Бисер, Хореография)
• Занятие по ДПИ «Уточка» в объединениях Лоскутная пластика +Бисер +Лепка;
• Занятие по аппликации «Помечтаем о лете» (Вокал, ИЗО, Лоскутная пластика, Журналистика);
• Занятие по рисованию «Весенние цветы для мамы» (ИЗО, лепка, вокал)
• Занятие «Путешествие в сказку» (ИЗО +Театр)
• Во внеклассных мероприятиях совершенствовать ИКТ проекты с разными направлениями деятельности обучения

       Подводя итог, я могу сказать, что для устранения уязвимого места в системе образования помогает интеграция учебного процесса.  В данном случае это интегрированные занятия. Они могут быть многоструктурными, Их структура зависит и от педагога, и от группы, и от темы занятия, и от условий наглядного обеспечения. По моему мнению особенно хороший эффект будут давать сочетание традиционных и инновационных занятий: уроки-концерты, диалоги, конференции, уроки-игры, семинары, экскурсии, уроки -  соревнования, театрализация, ролевые игры, групповые формы работы, взаимообучение обучающихся, зачеты, уроки - творческие отчеты, конкурсы, занятия с использованием ИКТ и т д.