Использование бросового материала в формирование экологического сознания детей среднего дошкольного возраста
статья по окружающему миру (средняя группа) на тему

А.Э. Вайткус

воспитатель

ГБДОУ детский сад № 69 «Марина»

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Использование бросового материала в формирование экологического сознания детей среднего дошкольного возраста

        Практически все неблагоприятные стороны современной экологической ситуации связаны с традиционной культурой человека. Поэтому, гармонизацию взаимоотношений общества и природы необходимо начинать с экологизации нравственного облика самого человека, то есть с формирования экологического сознания.

        Сознание — высшая, свойственная лишь человеку, форма отражения объективной действительности, способ его отношения к миру и самому себе, опосредствованный всеобщими формами общественно-исторической деятельности людей. Сознание представляет собой единство психических процессов, активно участвующих в осмыслении человеком объективного мира и своего собственного бытия.

        Становление экологического сознания характеризуется такими признаками, как глобальность, переосмысление всех основных мировоззренческих вопросов, опора на науку, соединение ее с гуманистическими ценностями, способность подняться над своими интересами ради интересов более широких общественных слоев, стремление действовать во имя сохранения природы, спасения жизни на планете. Становление экологического сознания идет по четырем направлениям: научному (проявляется в стремлении реализовать на практике знания о существующих в природе связях о том, как можно избежать их нарушения в ходе производственной деятельности); экономическому (через осознание экономической невыгодности производственной деятельности, разрушающей природу); культурному (выражается в желании сохранить природу как элемент культурной среды); политическому (проявляется в стремлении людей создать условия, соответствующие достоинству человека). То есть цель экологического сознания — переориентация человеческого мировоззрения.

        Таким образом, экологическое сознание — это форма общественного сознания, находящаяся в стадии формирования, включающая в себя совокупность идей, теорий, взглядов, мотивации, отражающих экологическую сторону общественного бытия, а именно — реальную практику отношений между человеком и средой его жизни, между обществом и природой, включая регулятивные принципы и нормы поведения, направленные на достижение оптимального состояния системы «общество — природа».

        Содержание экологического сознания раскрывается через понятия «экологические отношения» и «экологическая деятельность». Оно включает в себя как закономерности взаимодействия общества и природы, так и различного рода эмпирические знания, взгляды, традиции той или иной культуры, имеющие важное экологическое значение, а также ценностный момент в отношении к природе, систему регулятивных принципов нравственного характера.

        Основной компонент содержания экосознания — осознание ценности жизни и опасности ее деградации, потребность ее сохранения, а также осознание ограниченности ресурсов природы, интегральной частью, которой является человек; необходимости отказа от доминирования человека над природой и установления динамического равновесия между природными системами и человеческой системой; экологического кризиса, как общественного кризиса; глобального характера экологического кризиса; необходимости решения экологического кризиса; к необходимости разработки глобальной стратегии развития, как предпосылки существования жизни, и т. д.

        В структуре экологического сознания различаются три относительно самостоятельных компонента: рациональный, чувственно-эмоциональный, поведенческо-волевой, которым соответствуют экологические представления, оценка экологической ситуации и экологическое поведение.

        Экологическое поведение складывается из отдельных поступков (совокупность состояний, конкретных действий, умений и навыков) и отношения человека к поступкам, на которые оказывают влияние цели и мотивы личности (мотивы в своем развитии проходят следующие этапы: возникновение, насыщение содержанием, удовлетворение).

        Экологическое поведение личности в быту, в процессе производственной деятельности, на отдыхе и др., которое должно быть экологически оправданным и целесообразным.

        В период дошкольного детства происходит формирование и развитие экологического сознания детей. Именно на 4-5-м году жизни более отчетливо проявляются элементы этого сознания: интерес к природе, к определенным видам деятельности, эмоциональные реакции, более осознанные оценки поведения в природе.

        Структурные компоненты экологической культуры, выделенные на основе деятельностного подхода (экологические знания и умения, экологическое мышление, ценностные ориентации, экологически оправданное поведение) тесно связаны между собой и составляют единую систему. Осью индивидуальной экологической культуры целесообразно считать экосознание, формирующееся в процессе деятельности ребенка и которое повышается, если стимулировать его интерес к природе, пробуждать чувства, вызывать сопереживание; важно, чтобы ребенок сам мог оценить поведение человека в природе, высказать свое суждение по этой проблеме.

        Элементы экологического сознания наиболее характерные для дошкольников: потребность в общении с природой, которая является отправной точкой формирования экологической культуры ребенка, как правило, не отделяющего себя от природы, воспринимая себя частью этой природы; эстетические и этические чувства, которые вызывает общение с природой, индивидуальные для каждого ребенка, имеют различные эмоциональные оттенки, положительные или отрицательные. Еще одним условием формирования экологического сознания является необходимость ставить детей в поисковые ситуации, чтобы они активно, творчески и самостоятельно приобретали опыт и осваивали окружающей мир.

        Результатом экологического воспитания является экологическая культура личности, составляющими которой выступают представления о природе и их экологическая направленность, умение использовать их в реальной жизни, в поведении, в разнообразной деятельности (в играх, труде, быту).

        Для формирования экологического сознания детей среднего дошкольного возраста был разработан проект по переработке бумажных отходов "Преобразим мир вместе".

        Задачи проекта:

1. формирование эмоционально-положительного отношения к окружающей среде по средствам минимизации отходов, переработки их доступными детям способами;
2. расширение кругозора дошкольников и вовлечение их в деятельность по оптимизации и минимизации отходов;
3. вовлечение родителей в жизнь детского сада по средствам проведения проектов по выбранной теме;
4. использование деятельностного подхода при организации деятельности детей для насыщения предметно-развивающей среды новыми материалами.

        В ходе проекта использовались следующие виды материалов: газета, картон, бумага. С детьми были проработаны такие темы, как: "Чаепитие" (создание и роспись посуды для оформления игрового уголка в группе, для организации игровой и театрализованной деятельности дошкольников), "Путешествие по сказкам" (конструирование из обрезков картонных коробок масок животных и атрибутов героев сказок), "Новогодний венок" (изготовление из мятых газет венка для украшения группы к празднику), "Спасите елочку" (конструирование елок из бумажных отходов), "Новогодняя елка" (изготовление елочных игрушек).

        Использовались следующие техники работы с материалами:

1. конструирование из картонных заготовок разных форм и размеров;
2. поделки из мятой газеты;
3. декупаж;
4. папьемаше.

        В результате проведенной работы были отмечены следующие результаты в формировании экологического сознания средних дошкольников: отношение детей к природе стало более ценностным, сформировались представления о том, из чего производится бумага и картон и как их можно перерабатывать, тем самым сохраняя деревья; ребята стали проявлять эстетические чувства, фантазию и творчество при работе с бумажными отходами.