Лишайники
методическая разработка по биологии (6 класс) по теме

ЭТАПЫ УРОКА

I. Организационный момент.(сл.№1)

II. Актуализация знаний. (сл.№2-4)

1. ТЕСТ «Строение и жизнедеятельность грибов».

2. Фронтальный опрос:

- Каковы основные характерные особенности грибов?

- Почему водоросли относят к низшим растениям?

- Чем отличаются бурые водоросли от зеленых?

- Какую роль играют водоросли в природе? Что получают из морских водорослей?

- Почему морские водоросли нуждаются в охране?

III. Изучение нового материала.

1. Рассказ учителя с элементами беседы. (Интрига урока.)

- В 1885 году на улицах Москвы появилась необычная афиша. Климент Аркадьевич Тимирязев (очень известная личность широким кругам общественности) приглашал на публичную лекцию всех желающих. Лекция называлась «Растение - сфинкс». Слушателей собралось много… Тимирязев рассказывал о … лишайниках!

- Почему собралось много желающих на лекцию? (заинтересовало название лекции).

- Почему лекция называлась «Растение-сфинкс»? (в те времена лишайники считали растениями).

- Почему Тимирязев назвал лишайники «СФИНКСАМИ»? Вспомните из истории какие-нибудь сфинксы. (сл. №5)

- Симбиоз – распространенное явление в природе. Понятие о симбиозе было сформировано во второй половине прошлого столетия немецким ученым А.-де Бари.

- Что такое симбиоз? (Это тип взаимоотношений между двумя организмами в природе, который приносит пользу обоим организмам или одному из них и не наносит ощутимого вреда ни одному из них).

- Вы помните, что грибы способны вступать в симбиотические отношения с корнями деревьев. Как называется симбиоз гриба и корней растения? (Такой симбиоз называется микориза).

- Интересно то, что грибы способны вступать в симбиотические отношения не только с корнями деревьев, но и с водорослями. Такой симбиоз гриба и водоросли называется лишайником. (сл.№6)

2. Сообщение темы и целей урока. (сл. № 7, 8)

3. Объяснение нового материала.

(сл № 9)

Лишайники – крайне своеобразная группа живых организмов. Они встречаются на всех континентах, в том числе и в Антарктиде.

- Тело лишайника называется слоевищем. Вспомните, тело каких организмов называется слоевищем. (Тело многоклеточных водорослей). (сл. №10)

Слоевище различных лишайников может быть крайне разнообразным по своей форме, размеру, цвету, строению.

В зависимости от внешнего облика слоевища лишайники принято делить на три типа: накипные, листоватые и кустистые.(сл. № 11-13)

(Дети рассматривают гербарии лишайников)

4. Знакомство детей с лишайниками, занесенными в Красную книгу Челябинской области. (сл. №15)

5. Самостоятельная работа учащихся с учебником.

(сл. №16)

- Пользуясь текстом учебника, а также знаниями, полученными на уроке и личным опытом, ответьте на вопрос: Каково значение лишайников в природе и хозяйственной деятельности человека?

(На выполнение задания дается около 5 мин, после чего беру на проверку 2-3 тетради ученика, а 2 человека отвечают устно. Класс дополняет и исправляет их ответы.

Потом свои дополнения вносит учитель. Сл. №16)

1. Поскольку лишайники могут расти в таких условиях, в которых другие организмы существовать не могут,  часто являются пионерами зарастания каменных субстратов.

2.  В тундровой зоне, где основные продуценты мхи и лишайники, последние являются главным кормом северных оленей. Могут лакомиться ими свиньи и овцы.

3. В Японии и Китае деликатесным считается лишайник умбиликария, из нее готовят блюдо иватаке. В конце 19 века лишайники в больших количествах продавали на рынках Токио, но в середине 20 века исчезли из продажи - истощились запасы. Многие народы, путешественники, люди находящиеся в бедственном положении своим спасением и выживанием обязаны лишайникам!
4. В результате взаимодействия гриба и водоросли образуются специфические вещества, которые нигде в природе больше не встречаются –        лишайниковые кислоты, обладающие антибиотическим действием.

Так усниновая кислота, образуемая 70 видами лишайников, под названием антибиотика бинан введена в медицинскую и ветеринарную практику для лечения ран, язв, ожогов, гнойных процессов.

5. Из лишайников извлечено ароматическое вещество резоноид, являющееся хорошим закрепителем аромата. Из сухих лишайников получают порошок - основу пудр.

6. Основной цвет красителей, получаемых из лишайников - темно-синий. Добавка уксусной кислоты дает пурпурные, красные, желтые тона. До сих пор в Шотландии некоторые твидовые ткани окрашивают только красителями из лишайников.

7. Свойство лишайника медленно расти используют для датировки возраста субстрата. Когда открыли статуи на о. Пасхи, потребовалось определить их возраст. Обычные радиоуглеродные методы были не применимы, т.к. статуи были высечены из вулканического туфа. Сравнили размеры слоевищ на фотографиях 1914 и 1961 г.г. и (исходя из возможностей времени, можно попросить учащихся предположить действия археологов, хорошая возможность применить субъектный опыт) … по годовому приросту определили минимальный возраст статуй - 430 лет.

8. Путем наблюдений были установлены закономерности: чем крупнее промышленный город, чем сильнее загрязнен воздух, тем меньше видов лишайников; первыми в загрязненной воздушной среде исчезают кустистые лишайники, затем листоватые и последними – накипные. Учитель может попросить объяснить почему именно в такой последовательности.

(У кустистого лишайника больше площадь соприкосновения с воздухом, а, следовательно, больше накапливается загрязнений).

IV. Закрепление изученного.

    1. Работа в тетради на печатной основе.

                    № 43, 44.

    2. Фронтальный опрос: (сл. № 17)

- Где растут лишайники?

- Что представляет собой организм лишайника?

- Как питаются лишайники?

- Почему лишайники называют пионерами формирования растительного покрова?

V. Домашнее задание. (сл. №18)

§ 13, отвечать на вопросы, знать основные термины.