Урок русского языка в 4 классе по теме "Второстепенные члены предложения".
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методический комментарий

1.Мотивация к учебной деятельности

-Любите ли вы смотреть в окно?

- Что можно увидеть из окна?

- Да. Всегда интересно глядеть в окно.

- Можно увидеть природу.

- Я часто вижу людей, которые утром спешат на работу.

-  Можно увидеть кошек и собак.

- Можно выглянуть и узнать, мой друг гуляет или нет.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование  умения слушать и слышать.

2) Языковая разминка      

- А вот что увидел поэт Ю.Чистяков, послушайте:

Я  сижу, смотрю в окно.

Вдаль дорога вьётся.

За холмом ручей журчит,

«Песнь» кукушки льётся.

- Отгадайте, О каком виде изобразительного искусства  идет речь?

- Что обозначает это слово?

- Обратимся к толковому словарю.

- Составим ряд однокоренных слов с этим словом.

- Запишем слова. Найдем орфограммы, выделим корень у каждого слова.

-Вид из окна завораживал взгляд не только поэтов, но и художников. Давайте посмотрим на картины художников, которые запечатлели вид из окна.

Просмотр презентации: «Виды из окна».

- Это пейзаж.

-Это картина природы.

Читают определение в толковом словаре.

Пейзаж, пейзажист, пейзажная (зарисовка).

Объясняют орфограммы.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи

.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

3. Формулирование темы  и цели урока.

- Перед вами схема.  Поработайте в парах, дополните её.

              члены предложения

                      бывают

                 ↓                    ↓

            ………           ……….

             ↓   ↓               ↓   ↓   ↓

        ……  …..     …………………

            отвечают на вопросы

        ↓    ↓   ↓  ↓            ↓    ↓   ↓

………………………………………

Проверка по образцу.

- Оцените свою работу.

- Как называются предложения, в котором есть только грамматическая основа?

-Как называются предложения, в котором кроме главных есть еще и второстепенные члены предложения?

- Для чего нужны второстепенные члены предложения?

-Как вы думаете,  какова тема урока.

- Какую цель вы перед собой ставите?

            члены предложения

                      бывают

                 ↓                    ↓

 главные              второстепенные

  ↓      ↓                  ↓        ↓        ↓

Подл  .Сказ.уемое                     Дополнение Определение Обстоятел.

           отвечают на вопросы

   ↓    ↓   ↓               ↓      ↓        ↓

Кто?     Что?   Что делает?        Кого?Чего? Какой?  Как? Где?

Дети оценивают с помощью смайликов.

-Нераспространенные предложения.

-Распространенные предложения.

-второстепенные члены предложения нужны. Чтобы наша речь стала более красивой, образной.

-Учиться использовать второстепенные члены при составлении предложений

Регулятивные:

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

 4. Творческая работа: составление текста-описания.

-Не только художники, но и многие писатели, любуясь видом из окна, создавали свои удивительные  художественные произведения. Предлагаю вам побывать в роли писателей и выполнить творческое задание.  

-У каждой пары на карточке помещен текст.

 - Прочитайте текст шепотом. Приготовьтесь к чтению вслух.

- Вам понравился текст?

-Придумайте задание для своих одноклассников.

-Давайте составим устно 1 вариант текста.

Читают шепотом. Потом 1 вслух.

Липа.

   Росла липа. Люди отдыхали и вдыхали.

   А ураган положил. Она перегородила и мешала. Цветы не увяли и пахли. Жужжали пчелы.

  Люди решили спасти. Они подняли, перенесли и посадили. Мужчины обрезали и стали поливать.

И липа ожила.

-Нет. Очень короткий.

-Создайте свой текст, добавив второстепенные предложения.

Регулятивные:

 - умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи

.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

5.Самостоятельная работа: составление и запись текста.

Учащиеся составляют и записывают текст, используя орфографический словарь русского языка.

На столах у учащихся карточки-помощницы. Для слабых детей индивидуальные карточки.

6. Проверка работы.

- Кто бы хотел прочитать свое сочинение?

- Оценивать работу ребят будем по критериям. (висят на доске)

- А теперь послушайте, какой увидел липу писателей. Н.Павлов.

Перед подъёмом в гору росла липа с раскидистой кроной. Люди всегда

отдыхали под тенью её ветвей и с наслаждением вдыхали её медовый

запах.

А ночью яростный ураган положил липу на землю. Она перегородила

дорожку и лежала на своих ещё свежих сучьях. Её жёлтые цветы

тоже не увяли и пахли мёдом. Над ними жужжали пчёлы.

Люди решили спасти липу. Они подняли её, укрепили корни и плотно

утрамбовали землю. Лишние и слабые ветки обрезали и стали

поливать дерево водой. И липа ожила.

На заре ещё сильнее зажужжали на липовых цветах пчёлы.

И опять под зелёной кроной отдыхали люди, рядом на лужайке играла

и загорала детвора.

- Какова же роль второстепенных членов предложения?

- Уточняют, определяют, дополняют, создают образ.

Заслушивают 2-3 работы.

Критерии оценки творческой работы:

- Оригинальность

- Связь слов в предложении или последовательность.

Регулятивные:

 - умение адекватно воспринимать оценки;

Познавательные:

- построение логической цепи рассуждений;

Личностные:

- формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки;

Коммуникативные:

- владение монологической и диалогической формами речи.

7.  Обобщение.

- Определите,  к какому стилю речи относится этот текст?

Выберите и запишите цифру: (на доске)

Стиль:

1.Разговорный

2.Научный

3. Художественный

- Определите,  к какому типу речи относится этот текст?

Выберите и запишите цифру: (на доске)

Типы речи:

1.Текст – повествование

2.Текст - описание

3. Текст – рассуждение

- Проверим, как вы выполнили работу.

Учащиеся выбирают цифру и фиксируют в тетради.

Учащиеся выбирают цифру и фиксируют в тетради.

Ученики называют цифры и аргументируют свой выбор.

Познавательные:

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства.

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  проблем.

8.Рефлексия собственной деятельности.

Перед вами 3 вопроса. Ответьте, пожалуйста, на них устно.

1)Что было самым интересным на уроке?

2) Что вызвало затруднение?

3) Чему еще предстоит научиться?

4) Кого и за что следует поблагодарить?

Ученики устно отвечают на вопросы.

Регулятивные:

 - осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.