Тематическое планирование
календарно-тематическое планирование по литературе (9 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
к рабочей программе основного общего образования по литературе
Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по литературе. Рабочая программа ориентирована на использование учебника В.Я. Коровиной. Литература 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009
.
Изучение литературы в 9 классе, согласно требованиям федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по литературе, направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
- формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержании, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Программа рассчитана на 105 учебных часов, в том числе сочинений – 7, из них классных – 5, домашних – 1, контрольных работ – 4.
Особенности рабочей программы.
Структура и порядок изложения учебного материала в рабочей программе соответствует структуре примерной программы основного общего образования по литературе.
Резервное время, которое предусмотрено примерной программой (14 часов), выделено на уроки развития речи (8 часов), вводные уроки к разделам «Литература 19 века» (1час), «Литература 20 века» (1 час), уроки – контроля по общим темам (4):
- контрольная работа по разделу «Литература 18 века»;
- контрольная работа по разделу «Литература 19 века»
- контрольная работа по разделу «Литература 20 века»
- проверочная работа по курсу литературы за 9 класс
Особенности организации учебного процесса
Приемы, методы и формы работы определяются указанными выше целями курса и его содержанием. Особое внимание уделяется работе с текстом, используется специальные задания, рассчитанные на совместную деятельность в малых группах сотрудничества. На формирование у учащихся навыков самостоятельной деятельности направлены такие виды работы, как составление плана, тезисов, конспектов, подготовка доклада, написание сочинений, анализ текстов.
Межпредметные связи
Литература тесно связана с русским языком, музыкой, изобразительным искусством, историей. Единство данных дисциплин обеспечивает формирование коммуникативных умений и навыков, эстетического отношения к окружающему миру, обогащает культурно-исторические знания.
Учебно-тематический план.
№ | Тема | Кол-во часов (91) | Резерв времени – 14 час. | |
Творческие работы (классные сочинения) | Контрольные работы | |||
I | Литература как искусство слова. | 1 | ||
III | Литература эпохи Средневековья. | 2 | ||
II | Литература эпохи античности. Катулл | 1 | ||
1 | А.Данте | 2 | ||
YI | Древнерусская литература (6ч +1рр) | 6 | 1 | |
Y | Литература эпохи Возрождения. | 2 | ||
1 | У.Шекспир | 2 | ||
YI | Литература 18 века (7ч +1кр) | 7 | 1 | |
1 | Классицизм как литературное направление | 1 | ||
2 | М.В.Ломоносов (1ч) | 1 | ||
3 | Г.Р.Державин (2ч) | 2 | ||
4 | А.Н.Радищев (1ч) | 1 | ||
5 | Европейская литература эпохи Просвещения И.-В. Гете (2ч) | 2 | ||
YII | Литература 19 века (65часов +1 вводный урок +4рр +1 итоговая кр) | 65 +(1) |
| 1 |
1 | Золотой век русской литературы | 1 | ||
2 | В.А.Жуковский (1ч) | 1 | ||
3 | А.С.Грибоедов (9ч +1рр) | 9 | 1 | |
4 | Европейская литература эпохи романтизма Дж.- Г. Байрон (1ч) | 1 | ||
5 | А.С.Пушкин (20ч +1рр) | 20 | 1+1 (д/соч.) | |
6 | М.Ю.Лермонтов (14ч +2рр) | 14 | 2 | |
7 | К.Н.Батюшков (1ч) | 1 | ||
8 | А.В.Кольцов (1ч) | 1 | ||
9 | Е.А.Баратынский (1ч) | 1 | ||
10 | Н.В.Гоголь (13ч+2рр) | 13 | 2 | |
11 | А.А.Фет (1ч) | 1 | ||
12 | Н.А.Некрасов (1ч) | 1 | ||
13 | А.П.Чехов (2ч) | 2 | ||
YII | Русская литература 20 века (7ч + кр2 + рр1 + вводный урок 1) | 7+(1) | 1 | 2 |
1 | Русская литература 20 века (1ч) | 1 | ||
2 | А.А.Блок (1ч) | 1 | ||
3 | С.А.Есенин (1ч) | 1 | ||
4 | А.А.Ахматова (1ч) | 1 | ||
5 | М.А.Шолохов (2ч) | 2 | ||
6 | А.И.Солженицын (1ч) | 1 | ||
7 | Литература народов России Г.Тукай (1ч) | 1 | ||
Итого 105 часов | 91+(2) | 8 | 4 |
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения литературы ученик должен знать и понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творческого пути писателей и поэтов;
- изученные теоретико-литературные понятия.
Уметь:
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
- определять род и жанр литературного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;
- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному произведению;
- выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, аргументировано отстаивать свою точку зрения;
- писать сочинение на литературную или публицистическую тему;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Литература и средства обучения
1.Литература. 9 кл. Учеб.- хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2ч. /Авт.-сост. В.Я Коровина и др. изд. – М.: Просвещение, 2009
2. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. Демиденко Е.Л. 5-9 кл.: Метод. пособие. – М.: Дрофа, 2006.
3. Поурочные разработки по зарубежной литературе. Егорова Н.В 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2004
4. Литература: 9 кл.: Метод.советы/ В.Я Коровина, И.С.Збарский; Под ред. В.И.Коровина. – М.: Просвещение, 2005.
5. Поурочные разработки по литературе 9 класс под ред. И.В. Золотаревой, Н.В.Егоровой. – М.: ВАКО, 2005
Литература для учителя:
1.Закон «Об образовании»
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
3. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования и науки российской Федерации. – М., 2007.
Календарный тематический план
№/ | Дата по плану | Дата по факту | Тема, тип урока, форма проведения | Элемент содержания | Умения и виды деятельности | Контрольно-оценочная деятельность | домашнее задание | Средства обучения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
общеучебные | специальные | вид | форма | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Литература как искусство слова (1ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 02.09 | Литература как искусство слова. Тип урока: изучение нового материала (вводный) Форма проведения: урок-лекция с элементами беседы | Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития. Понятия о литературном процессе. | Уметь выделять главное, составлять конспект, вступать в речевое общение. Виды деятельности: работа с книгой, составление конспекта лекции | Знать теоретико-литературные понятия: художественная литература как искусство слова, историко-литературный процесс, художественное отображение действительности. Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой Виды деятельности: фронтальная | текущий | Фронтальный опрос (ответы на вопросы) | Составление конспекта. Индивидуальное сообщение о литературе эпохи античности | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Энциклопедия. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Литература эпохи античности. Катулл (1ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 03.09 | Поэзия Катулла как противостояние жестокости и властолюбию Рима. Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-беседа | Слово о поэте. Стихотворения «Нет, ни одна средь женщин..», «Нет, не найдется приязнь…» Любовь как приобщение к безмерной природы. Щедрость души поэта и мотивы отчаяния и гнева в его стихотворениях. Лаконизм образов и напряженность чувств в лирике поэтов античности. | Владение монологической и диалогической речью, уметь выступать с сообщением Виды деятельности: работа с книгой, с планом анализа поэтического произведения | Знать творчество древнерусского поэта Катулла, основные мотивы лирики Уметь раскрыть щедрость души поэта и мотивы отчаяния и гнева в стихах поэта; анализировать стихотворения по плану Виды деятельности: фронтальная ,групповая, индивидуальная | текущий | Фронтальный опрос (ответы на вопросы), индивидуальный опрос (сообщение о литературе эпохи античности), групповая работа ( анализ одного из стихотворений) | Проанализировать одно из стихотворений. Индивидуальное сообщение по творчеству А.Данте, о литературе эпохи средневековья | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Мультимедиа «Кирилл и Мефодий». Практические зенятия по зарубежной лит-ре | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Литература эпохи Средневековья. А.Данте (2ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | 04.09 | А.Данте «Божественная комедия» как символ пути человека от заблуждения к истине. Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-лекция с элементами беседы. | Слово о поэте. Тема страда ния и очищения. Рождение названия поэмы (от «Комедии» к «Божественной комедии»). Поэтическая форма произведения | Уметь выделять главное, отвечать на вопросы, составлять конспект. Виды деятельности: работа с книгой, составление конспекта лекции | Знать содержание отдельных глав, композицию поэмы Уметь раскрыть тему произведения эпохи средневековья: страдание и очищение Виды деятельности: фронтальная индивидуальная | текущий | Фронтальный опрос (ответы на вопросы), индивидуальный (сообщение по творчеству А.Данте, о литературе эпохи средневековья) | Индивидуальное сообщение о влиянии Вергилия, Беатриче на творчество поэта. | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | 07.09 | Данте и Вергилий. Данте и Беатриче. Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-исследование | О влиянии Вергилия, Беатриче на творчество поэта. | Владеть монологической и диалогической речью, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи Виды деятельности: работа с книгой, с таблицей | Знать о влиянии Вергилия, Беатриче на творчество поэта. Уметь формулировать выводы о влиянии Вергилия и Беатриче на творчество поэта Виды деятельности: групповая, индивидуальная. | текущий | Индивидуальный опрос (сообщение о влиянии Вергилия, Беатриче на творчество поэта); работа в группах (установление причинно-следственных связей, занесение результатов в таблицу) | Составление таблицы | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Древнерусская литература (6ч +1рр) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 08.09 | Истоки древнерусской литературы. Многообразие жанров. Тип урока: изучение нового материала (вводный) Форма проведения: урок-лекция с элементами беседы | Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусской литературы. Христианско-православные корни. Жанры (летопись, слово, житие, поучение) | Уметь выделять главное, отвечать на вопросы, составлять конспект. Виды деятельности: работа с книгой, составление конспекта по лекции | Знать об истоках древнерусской литературы, о многообразии жанров. Уметь различать жанры древнерусской литературы. Виды деятельности: Фронтальная | текущий | Фронтальный опрос (ответы на вопросы) | Чтение «Слова о полку Игореве», повторить жанры древнерусской литературы | б Л | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | 09.09 | «Слово о полку Игореве». Открытие. Историческая основа, сюжет, жанр и композиция. Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-лекция с элементами беседы | Открытие «Слова», его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве. Историческая основа, сюжет, жанр и композиция. | Уметь выделять главное, вступать в речевое общение, использовать различные источники информации Виды деятельности: работа с произведением | Знать Историческую основу, сюжет, жанр и композицию «Слова…». Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств. Виды деятельности: фронтальная | текущий | Фронтальный опрос (ответы на вопросы) | Подготовить доклад по теме: «Историческая основа, сюжет, жанр и композиция «Слова…». | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Мультимедиа «Кирилл и Мефодий» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | 14.09 | Идейный смысл и герои «Слова…» Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Образ русской земли и нравственно-поэтическая идея «Слова...». Образы русских князей. «Золотое слово» Святослава. Характер князя Игорь. | Владение монологической и диалогической речью. Виды деятельности: работа с книгой, анализ произведения | Знать нравственно-поэтическую идею «Слова...». Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, составлять план повествования о походе Игоря по «Слову» и Ипатьевской летописи, сопоставить их. Виды деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальный | текущий | Фронтальный опрос (ответы на вопросы), индивидуальный опрос (выступление с докладом «Историческая основа, сюжет, жанр и композиция «Слова…». групповая работа ( составление плана повествования о походе Игоря по «Слову» и Ипатьевской летописи, сопоставить их). | Подготовить устное выступление на одну из тем: «Золотое слово» Святослава» или «Образы русских князей». | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Иллюстрации к «Слову…» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | 15.09 | Ярославна как идеальный образ русской женщины Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Ярославна как идеальный образ русской женщины | Владение монологической и диалогической речью. Виды деятельности: работа с книгой, анализ произведения. | Знать содержание произведения Уметь давать характеристику образу Ярославны Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный опрос (ответы на вопросы), индивидуальный (выступление на одну из тем: «Золотое слово» Святослава» или «Образы русских князей»). | Выучить наизусть плач Ярославны .Найти нужную информацию о жизни «Слова...» в искусстве. | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Иллюстрации к «Слову… | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | 16.09 | Своеобразие авторского стиля. Значение «Слова» для русской культуры Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Связь «Слова...» с устным народ ным творчеством. Поэтические переводы (В. А. Жуковский, К. Д. Бальмонт, современные переводы). Тема « Слова …» в лирике русских поэтов. | Владение монологической и диалогической речью, умение выразительно читать наизусть Виды деятельности: работа с книгой | Знать о художественном своеобразии «Слова», связи с фольклором, о жизни «Слова» в искусстве. Уметь создать связный устный текст на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка. Виды деятельности:, фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный (ответы на вопросы) и индивидуальный опрос (наизусть плач Ярославны) | Повторить изученный материал по «Слову…», подготовиться к контрольной работе. Составить тест по «Слову..» | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | 21.09 | Проверочная работа по «Слову.. .» Тип урока: контрольный Форма проведения: тестирование | Проверочная работа по «Слову…» с целью проверки качества и прочности знаний. | Поисковая | Виды деятельности: индивидуальная | итоговый | индивидуальный | Подготовить материал к сочинению по «Слову». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | 22.09 | РР Сочинение по «Слову о полку Игореве…»: «В чем причины бессмертия «Слова…». Тип урока: контрольный Форма проведения: Сочинение | Проверка знаний произведения, уровня речевой, орфографической и пунктуационной грамотности | Создание письменных высказываний. | Составлять план сочинения, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст. Виды деятельности: индивидуальная | итоговый | индивидуальный | Прочитать трагедию «Гамлет», индивидуально подготовить биографию Шекспира | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Литература эпохи Возрождения. У.Шекспир (2ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | 23.09 | Трагедия «Гамлет» Человеческий разум и «проклятые вопросы» бытия. Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-лекция | Жизнь и творчество У.Шекспира. Гамлет как рефлексирующий герой. Мысль и действие. Необходимость и бесчеловечность мести. | Уметь выделять главное, отвечать на вопросы, составлять конспект. Виды деятельности: работа с книгой, составление конспекта по лекции | Знать биографию Шекспира, сюжет и основной конфликт трагедии Уметь формулировать тематику, идейное содержание произведения. Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный (ответы на вопросы) и индивидуальный опрос (доклад по биографии Шекспира) | Подготовить выступление «Образ Гамлета» | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Портрет писателя. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | 28.09 | Трагический характер конфликта в произведении «Гамлет» Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Трагический характер конфликта. Гамлет в ряду «вечных» образов | Владение монологической и диалогической речью. Виды деятельности: работа с книгой, проблемные задания | Знать содержание и основной конфликт трагедии. Уметь давать характеристику героям, выражать свое отношение к прочитанному произведению. Виды деятельности: групповая | текущий | групповая (составление устного выступления по данным вопросом) | Ответить письменно на вопросы | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Литература 18 века (7ч +1кр) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | 29.09 | Классицизм как литературное направление. Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-лекция с элементами беседы | Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм и его особенности. Идея гражданского служения, про славления величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм. Зарождение в литературе антикрепостнической направлен ности. | Уметь выделять главное, составлять конспект, вступать в речевое общение. Виды деятельности: работа с таблицей. | Знать основные черты классицизма и сентиментализма как литературных направлений. Уметь составлять таблицу Виды деятельности: фронтальная | текущий | Фронтальная (ответы на вопросы) | Подготовить выступление по теме «Классицизм как литературное направление. Индивидуальное задание: «Жизнь и творчество М.В.Ломоносова» | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Таблица. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
М.В.Ломоносов (1ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | 30.09 | М. В.Ломоносов. «Ода на день восшествия…» Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения. Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Жизнь и творчество М.В.Ломоносова. Жанр оды. Прославление в оде мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха | Владение монологической и диалогической речью. Виды деятельности: работа с книгой, с планом анализа поэтического произведения | Знать биографию М.В.Ломоносова, теорию трех штилей, теорию стихосложения, особенности жанра оды. Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, его жанра, темы, идеи, композиции. Виды деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная | текущий | Фронтальный опрос (ответы на вопросы), индивидуальный ( доклад то теме: «Жизнь и творчество М.В.Ломоносова» , групповая работа (анализа поэтического произведения) | Выучить наизусть отрывок из оды. Индивидуально: сообщение о судьбе и личности Г.Р.Державина | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Г.Р.Державин (2ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | 05.10 | Традиции и новаторство в поэзии Г.Р.Державина. Стихотворение «Фелица». Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Жизнь и творчество Г.Р. Державин. Жанры поэзии. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений. Сочетание в его произведениях классицизма и новаторских черт. Стихотворение «Фелица» (общая характеристи ка с разбором отдельных строф). | Владение монологической и диалогической речью, умение выразительно читать наизусть Виды деятельности: работа со схемой «Своеобразие оды эпохи классицизма» | Знать новаторство Державина, жанр гневная ода власти. Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения принадлежности к классицизму, жанра, темы, идеи. Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный опрос (ответы на вопросы), индивидуальный (сообщение о судьбе и личности Г.Р.Державина, выразительное чтение наизусть) | Ответить письменно на вопрос: «В чем ода Державина соответствует, а в чем отходит от строгих канонов жанра классицизма?» | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | 06.10 | Взгляды Г.Р. Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос лирики. Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Г.Р. Державин. «Властителям и судиям», «Памятник» Сочетание в его произведениях классицизма и новаторских черт. Новое в жанре оды: сочетание возвышенного с обыденным. Граж данский пафос лирики. | Владение монологической и диалогической речью. Виды деятельности: работа с книгой, с планом анализа поэтического произведения | Знать особенности раскрытия темы поэта и поэзии в лирике Державина Уметь делать сравнительный анализ стихотворных текстов Виды деятельности: групповая, индивидуальная | текущий | Групповая работа (анализ поэтического произведения), индивидуальные выступления («В чем ода Державина соответствует, а в чем отходит от строгих канонов жанра классицизма?») | Прочитать отдельные главы из «Путешествия..», подготовить по ним обзор содержания и комментарий Индивидуальное задание: подготовить биографию Радищева | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
А.Н.Радищев (1ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | 07.10 | А.Н.Радищев. Быт и нравы крепостнической Руси в «Путешествии», гражданский пафос произведения. Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Слово о писателе. Отражение в «Путешествии...» просветитель ских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси в «Путешествии...». Черты классицизма и сентиментализма в произведении. Жанр «Путешествия...» | Уметь вступать в речевое общение, использовать различные источники информации Виды деятельности: работа с книгой, анализ отдельных глав. | Знать взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие. Уметь формулировать идею, проблематику произведения, находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героям, характеризовать особенности сюжета, композиции, выявлять авторскую позицию Виды деятельности: групповая, индивидуальная | текущий | Фронтальный опрос (ответы на вопросы), индивидуальные выступления (биография Радищева), групповая (анализ отдельных глав). | Индивидуальное задание по творчеству Гете. Письменное сообщение по теме: Быт и нравы крепостнической Руси в «Путешествии» | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Мультимедиа «Кирилл и Мефодий» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Европейская литература эпохи Просвещения И.-В. Гете (2ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | 12.10 | И.-В.Гете. Трагедия «Фауст». Диалектика добра и зла Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-лекция с элементами беседы | Жизнь и творчество. Интерпретация народной легенды о докторе Фаусте. Неразрывность связи добра и зла. | Уметь выделять главное, составлять конспект, вступать в речевое общение. Виды деятельности: работа с таблицей. | Знать народную легенду о докторе Фаусте, сюжет трагедии. Уметь раскрывать диалектику добра и зла в трагедии Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный опрос (ответы на вопросы), индивидуальное сообщение по творчеству Гете. | Подготовить материал по образам главных героев | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | 13.10 | И.-В.Гете. Трагедия «Фауст». Жажда по знания как свойство человеческого духа. Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргарита. Жажда по знания как свойство человеческого духа. | Уметь сравнивать, делать выводы Виды деятельности: составление таблицы | Знать содержание трагедии, образы главных героев Уметь давать сравнительную характеристику героям. Виды деятельности: групповая, фронтальная | текущий | Групповая работа (составление таблицы: сравнительная характеристика героев), фронтальный опрос(ответы на вопросы) | Составить таблицу: сравнительная характеристика героев. Составить тест по материалам темы «Литература 18 века». | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | 14.10 | Контрольная работа по материалам темы «Литература 18 века».Тип урока: контрольный Форма проведения: урок-зачет | Контрольная работа по материалам темы «Литература 18 века» с целью проверки качества и прочности знаний. | Виды деятельности: ответы на вопросы | Виды деятельности: индивидуальная | итоговый | индивидуальный | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Литература 19 века (65ч + 1 час вводный урок + 4 рр + 1кр ) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | 19.10 | Золотой век русской литературы Тип урока: изучение нового материала (вводный) Форма проведения: урок-лекция с элементами беседы | Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века. Понятие о романтизме и реализме | Уметь выделять главное, составлять конспект, вступать в речевое общение. Виды деятельности: составление конспекта. | Знать основные черты романтизма как литературного направления, о золотом веке русской поэзии. Особенности взглядов представителей романтизма. Уметь находить черты романтизма в произведениях Виды деятельности: фронтальная | текущий | Фронтальный опрос (ответы на вопросы) | Выучить лекцию о романтизме. Индивидуально подготовить сообщение на тему «Жуковский переводчик» | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Таблица. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
В.А.Жуковский (1ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | 20.10 | Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике В.А.Жуковского Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Жизнь и творчество В.А.Жуковского. Стихотворения «Море», «Невыразимое». Черты романтизма в лирике В.А.Жуковского. | Владение монологической и диалогической речью. Виды деятельности: работа с книгой, с планом анализа поэтического произведения | Знать теоретико-литературные понятия: элегия, баллада, лирический герой. Знать особенности романтизма. Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к романтизму, жанра, темы, идеи, композиции. Виды деятельности: индивидуальная, групповая | текущий | Индивидуальные выступления (сообщение на тему «Жуковский переводчик»), групповая работа (анализ поэтического произведения) | Идивидуаль ное задание: «Творчество А.С.Грибоедова». Подготовить презентацию (по желанию). Чтение комедии «Горе от ума». | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
А.С.Грибоедов (9ч +1рр) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | 21.10 | А.С.Грибоедов Комедия «Горе от ума». Смысл названия и проблема ума в комедии. Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: лекция | Жизнь и творчество Грибо едова. Специфика жанра комедии. Смысл названия и про блема ума в комедии. | Уметь выделять главное, составлять конспект, вступать в речевое общение. Виды деятельности: составление конспекта. | Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Грибоедова, историю создания комедии, особенности комедии как жанра, содержание. Уметь создавать хронологическую канву лекции, уметь формулировать идею, проблематику произведения Виды деятельности: индивидуальная, фронтальная | текущий | Индивидуальное сообщение: «Творчество А.С.Грибоедова», фронтальный опрос (ответы на вопросы) | Выучить составленный конспект. Знать содержание 1 действия | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Мультимедиа «Кирилл и Мефодий» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | 26.10 | Комедия «Горе от ума». С Грибоедовым по фамусовской Москве (1действие) Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт). | Уметь вступать в речевое общение, проведение информационно- смыслового анализа текста Виды деятельности: работа с книгой, анализ 1 действия. | Знать особенности комедии как жанра, теоретико-литературные понятия: экспозиция, завязка, конфликт. Уметь составлять характеристику Чацкого по первому действию Виды деятельности: фронтальная | текущий | фронтальный опрос (ответы на вопросы) | Прочитать 2 действие, индивидуальное здание: подготовить выразительное чтение монологов Чацкого и Фамусова | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | 27.10 | Чацкий и фамусовская Москва. Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Сатирическое изображение жизни и нравов московского дворянства | Уметь вступать в речевое общение, проведение информационно- смыслового анализа текста Виды деятельности: работа с книгой, анализ 2 действия. | Знать теоретико-литературные понятия: идейное содержание, внутренний конфликт, идейное содержание. Уметь выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста, выявлять внешний конфликт Виды деятельности: индивидуальная, фронтальная | текущий | Индивидуальный опрос ( выразительное чтение монологов Чацкого и Фамусова), фронтальный опрос (ответы на вопросы) | Прочитать 3 действие, охарактеризовать гостей Фамусова на балу, подготовить анализ эпизода последнего диалога Чацкого | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Иллюстрации. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | 28.10 | Чацкий и фамусовская Москва. Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа
| Сцена бала в доме Фамусова как способ создания собирательного образа московского барства. Обучение анализу эпизода драматического произведения | Уметь вступать в речевое общение, проведение информационно- смыслового анализа текста Виды деятельности: работа с книгой, анализ 3 действия, составление таблицы | Знать содержание первых трех действий Уметь составлять таблицу из цитат «Взгляды Чацкого на фамусовское общество» Виды деятельности: фронтальная, групповая | текущий | фронтальный опрос (ответы на вопросы), групповая рабата (анализ 3 действия, составление таблицы) | Прочитать 4 действие, выучить наизусть один из монологов Чацкого или Фамусова, составить таблицу из цитат «Взгляды Чацкого на фамусовское общество» | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Иллюстрации. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | 02.11 | Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов). Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Чацкий и Софья. Чацкий и Молчалин. Чацкий и Репетилов Любовная драма Чацкого. Чацкий и Молчалин как люди одного поколения с разными жизненными ценностями | Уметь приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы, уметь выразительно читать наизусть Виды деятельности: работа с книгой, анализ 4 действия, составление цепочки рождения и распространения сплетни о Чацком | Знать содержание комедии, теоретико-литературные понятия. Уметь давать характеристику персонажей, в том числе речевую и сравнительную Виды деятельности: индивидуальная, фронтальная | текущий | Индивидуальный (наизусть один из монологов Чацкого или Фамусова), фронтальный опрос (ответы на вопросы) | Письменный ответ на вопрос: «Всегда ли ровесники – единомышленники?» | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Иллюстрации. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | 03.11 | «Открытость» финала пьесы, его нравственно-философское звучание. Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Финал пьесы, его нравственно-философское звучание. | Уметь приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы, уметь выразительно читать наизусть Виды деятельности: работа с книгой | Знать содержание комедии, теоретико-литературные понятия. Уметь давать характеристику персонажей Виды деятельности: индивидуальная, фронтальная | текущий | Индивидуальный опрос (наизусть один из монологов Чацкого или Фамусова), фронтальный опрос (ответы на вопросы) | Составить тест по изученным темам комедии | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | 11.11 | Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка. Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Черты классицизма и романтизма, жанровое своеобразие, язык. | Уметь приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы Виды деятельности: работа с книгой, работа с таблицей | Знать содержание комедии, теоретико-литературные понятия. Уметь выявлять черты классицизма и реализма, видеть афористичность речи Виды деятельности: индивидуальная, фронтальная | текущий | Индивидуальная работа с таблицей и фронтальный опрос (ответы на вопросы) | Составить таблицу: черты классицизма и реализма в комедии | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | 16.11 | Анализ комедии в критическом этюде И.А.Гончарова «Мильон терзаний» Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Пьеса в восприятии критики (И. А. Гончаров. «Мильон терза ний»). Сценическая жизнь комедии. | Уметь приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы. Составлять конспект. Виды деятельности: работа со статьей, составление конспекта | Знать критическую статью (И. А. Гончаров. «Мильон терза ний»), Уметь отбирать материал из статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний» Виды деятельности: фронтальный | текущий | фронтальный опрос (ответы на вопросы) | Закончить конспект статьи, подготовиться к контрольной работе | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | 17.11 | Контрольная работа по комедии «Горе от ума» Тип урока: контрольный Форма проведения: контрольная работа | Контрольная работа по комедии «Горе от ума» с целью проверки качества и прочности знаний | Уметь анализировать, сравнивать, выделять главное Виды деятельности: работа с тестом | Знать содержание комедии Уметь использовать свои знания на практике Виды деятельности: индивидуальная | Итоговый | Индивидуальный | Подготовить материал к сочинению | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | 18.11 | Р.Р. Сочинение по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»: «Личность и общество в комедии «Горе от ума» и др. Тип урока: контрольный Форма проведения: сочинение | Составление плана сочинения, отбор литературного материала | Уметь создавать письменные высказывания, использовать различные источники информации Виды деятельности: работа | Знать содержание комедии Уметь составлять план сочинения, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст | Итоговый | Индивидуальный | Индивидуальное задание: «Жизнь и творчество Байрона», «Европейская литература эпохи романтизма» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Европейская литература эпохи романтизма Дж.-Г. Байрон (1ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | 23.11 | Дж.-Г.Байрон Поэма «Корсар». Своеобразие «байроновского» героя. Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-беседа | Жизнь и творчество Дж.-Г.Байрона. Романтизм поэзии. Своеобразие «байроновского» героя, загадочность мотивов его поступков. Нравственный максимализм авторской позиции | Владение монологической и диалогической речью Виды деятельности: работа с книгой, анализ поэтических текстов | Знать своеобразие «Байронического героя» Уметь раскрывать мотивы поступков героя Байрона, анализировать поэтический текст Виды деятельности: групповая, индивидуальная | Текущий | Групповая работа (анализ поэтических текстов), индивидуальный опрос «Жизнь и творчество Байрона», «Европейская литература эпохи романтизма» | Чтение статьи об А.С. Пушкине в хрестоматии Подготовить презентацию по творчеству Пушкина (по желанию). | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
А.С. Пушкин (20ч +1рр) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | 24.11 | А.С. Пушкин: жизнь и судьба Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: лекция |
| Уметь использовать различные источники информации Виды деятельности: составление конспекта. | Знать основные этапы творческого и жизненного пути Пушкина. Уметь создавать хронологическую канву лекции Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | Текущий | Фронтальный (ответы на вопросы) и индивидуальный опрос по творчеству Пушкина | Собрать материал о лицейских друзьях Пушкина (задание дается по группам) | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Мультимедиа «Кирилл и Мефодий» Презентация. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | 25.11 | Дружба и друзья в лирике А.С. Пушкина Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-практикум |
| Создание устных высказываний. Уметь выполнять анализ поэтического текста. Виды деятельности: анализ поэтических текстов | Знать адресатов дружеской лирики, историю создания стихотворений Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции Виды деятельности: групповая | Текущий | групповая ( сообщения о лицейских друзьях Пушкина с анализом поэтических текстов) | Выучить стихотворение наизусть, анализ | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Портреты. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | 30.11 | Патриотические и вольнолюбивые стихи в лирике Пушкина. Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-практикум | Стихотворения: ода «Вольность», «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Бесы», «Деревня». Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. | Создание устных высказываний, использование различных источников информации, умение выразительно читать наизусть Виды деятельности: анализ поэтических текстов | Знать, что свобода в лирике А.С.Пушкина представлена как политический, философский и нравственный идеал. Основы стихосложения. Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции Виды деятельности: групповая, индивидуальная | Текущий | групповая (анализ поэтических текстов), индивидуальный опрос стихотворения наизусть | Выучить стихотворение наизусть, анализ | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Портреты. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | 01.12 | Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок- практикум | Раскрытие взглядов А.С. Пушкина на назначение поэта и поэзии. Стихотворения «Памятник», «Пророк» | Создание устных высказываний. Уметь делать сравнительный анализ, уметь выразительно читать наизусть Виды деятельности: анализ поэтических текстов | Знать взгляды А.С. Пушкина на назначение поэта и поэзии Уметь анализировать стихотворные произведения с точки зрения его жанра, темы, идеи композиции Виды деятельности: индивидуальная, групповая | Текущий | групповая (анализ поэтических текстов), индивидуальный опрос стихотворения наизусть | Выучить стихотворение наизусть, с его анализом | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | 02.12 | Любовная лирика А.С.Пушкина. Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок- практикум | Адресаты пущкинской любовной лирики, история создания стихотворений, настроение и глубина чувств лирического героя. Стихотворения «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…» | Создание устных высказываний. Уметь делать сравнительный анализ. Виды деятельности: анализ поэтических текстов | Знать историю создания стихотворений, адресатов пушкинской любовной лирики. Уметь делать сравнительный анализ стихотворных текстов Виды деятельности: групповая, индивидуальная | Текущий | групповая (анализ поэтических текстов), индивидуальный опрос стихотворения наизусть | Выучить стихотворение наизусть, проанализировать | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой Презентация. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | 07.12 | Философская лирика А.С. Пушкина. Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-практикум | Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа. Стихотворения «Осень», «К морю», «Вновь я посетил» и др. | Создание устных высказываний. Уметь делать сравнительный анализ. Виды деятельности: анализ поэтических текстов | Знать философские мотивы в лирике А.С. Пушкина Уметь делать сравнительный анализ стихотворных текстов Виды деятельности: групповая, индивидуальная | Текущий | групповая (анализ поэтических текстов), индивидуальный опрос стихотворения наизусть | Выучить стихотворение наизусть, проанализировать. Подготовить материал по теме и выступить с докладом: «Лирика А.С. Пушкина в моём восприятии» | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | 08.12 | Лирика А.С. Пушкина в моём восприятии. (Подготовка к домашнему сочинению по лирике Пушкина) Тип урока: закрепления Форма проведения: урок-практикум | Выступления учащихся с чтением и анализом любимых стихотворений поэта | Уметь использовать различные источники информации, создавать письменные высказывания Виды деятельности: устные сообщения | Знать основные мотивы лирики Пушкина. Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать Виды деятельности: индивидуальная | Итоговый | Индивидуальные выступления с докладами: «Лирика А.С. Пушкина в моём восприятии») | Написать сочинение «Лирика А.С. Пушкина в моём восприятии», прочитать поэму «Цыганы» | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | 09.12 | Поэма «Цыганы» Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байроновского типа. Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы. | Владение монологической и диалогической речью Виды деятельности: работа с книгой, анализ поэтических текстов | Знать содержание поэмы Уметь находить черты романтизма в произведении давать характеристику героя Виды деятельности: фронтальная | Текущий | Фронтальный опрос (ответить на вопросы) | Прочитать «Моцарт и Сальери». | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Мультимедиа «Кирилл и Мефодий» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | 14.12 | «Моцарт и Сальери». «Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-практикум | Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству. Нравственная проблематика трагедии («Гений и злодейство - две вещи несовместные»). Талантливость и гениальность. Характеры и поступки героев и позиция автора. | Владение монологической и диалогической речью Виды деятельности: работа с книгой, с таблицей | Знать историю создания цикла, содержание трагедии «Моцарт и Сальери». Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать сравнительную характеристику героям, выявлять авторскую позицию. Виды деятельности: фронтальная, групповая | Текущий | Фронтальный опрос (ответить на вопросы) групповая работа с таблицей | Составить сравнительную таблицу «Моцарт и Сольери», читать роман «Евгений Онегин» | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | 15.12 | Роман в стихах «Евгений Онегин» Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: лекция с элементами беседы | Единство эпического и лирического начал. История со здания. Особенности жанра и композиции романа в стихах. Онегинская строфа | Уметь выделять главное, составлять конспект, вступать в речевое общение. Виды деятельности: составление конспекта. | Знать историю создания поэмы, содержание, особенности жанра и композицию «онегинской строфы» Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста, выявлять черты романтизма Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | Текущий | Фронтальный опрос (ответить на вопросы), индивидуальная работа по составлению конспекта. | Сравнить поведение героя в 1 и 8 главах, выписать цитаты | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Таблица | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | 16.12 | “Онегин, добрый мой приятель...”. Образ автора и образ главного героя. Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Образ автора и главного героя. Один день из жизни героя. Причины хандры. Отличие автора от героя. | Уметь выделять главное, составлять сравнительную таблицу, вступать в речевое общение. Виды деятельности: работа с книгой, с таблицей | Знать содержание 8 глав Уметь воспринимать и анализировать художественный текст, давать сравнительную характеристику Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | Текущий | Фронтальный опрос (ответить на вопросы), индивидуальная работа по составлению таблицы. | Основные этапы жизни Евгения Онегина | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Иллюстрации | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | 21.12 | «Жизнь без смысла…» (Основные этапы жизни Евгения Онегина) Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе. Основные этапы жизни Евгения Онегина
| Уметь выделять главное, составлять цитатный план, вступать в речевое общение. Виды деятельности: работа с книгой, составление цитатного плана | Знать содержание романа, основные этапы жизни Евгения Онегина Уметь воспринимать и анализировать художественный текст, давать сравнительную характеристику Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | Текущий | Фронтальный (ответить на вопросы) и индивидуальный опрос «Основные этапы жизни Евгения Онегина» | Задание по группам: мое представление об Онегине(1гр), о Ленском (2) | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Иллюстрации | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | 22.12 | Онегин и Ленский. Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-практикум
| Основные этапы жизни Евгения Онегина и Ленского | Уметь выделять главное, составлять сравнительную таблицу, вступать в речевое общение. Виды деятельности: работа с книгой, с таблицей | Знать содержание романа, основные этапы жизни Евгения Онегина и Ленского Уметь составлять характеристику персонажа, в том числе сравнительную и цитатную. Виды деятельности: фронтальная, групповая | Текущий | Фронтальный опрос (ответить на вопросы), групповая работа с таблицей | Составить цитатный план «Образ Татьяны» | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Иллюстрации | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | 23.12 | Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Нравственное совершенство Татьяны, богатство ее внутреннего мира, самостоятельность суждений. Сравнительная характеристика Татьяны и Ольги | Уметь выделять главное, составлять сравнительную таблицу, вступать в речевое общение. Виды деятельности: работа с книгой, с таблицей | Знать содержание романа, главы о жизни Татьяны Уметь составлять характеристику персонажа, в том числе сравнительную и цитатную. Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | Текущий | Фронтальный опрос (ответить на вопросы), индивидуальная работа с таблицей | Подготовить сообщение в соответствии с планом: образы Онегина и Татьяны | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Презентация | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | 28.12 | Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем. Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем. | Уметь сравнивать и выделять главное, вступать в речевое общение. Виды деятельности: работа с книгой, с таблицей | Знать содержание писем главных героев, главы о жизни Татьяны и Онегина Уметь анализировать и высказывать свою точку зрения Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная, | Текущий | Фронтальный опрос (ответить на вопросы), индивидуальные сообщения в соответствии с планом: образы Онегина и Татьяны | Выучить наизусть письма. Мальчикам «Письмо Онегина», девочкам «Письмо Татьяны» | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | 29.12 | Петербургское, поместное и московское дворянство в изображении А.С.Пушкина Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Изображение петербургского, поместного и московского дворянства. | Уметь сравнивать и выделять главное, вступать в речевое общение. Виды деятельности: работа с книгой, с опорной схемой | Знать содержание романа, образ жизни поместного и московского дворянства. Уметь сравнивать образ жизни поместного и московского дворянства. Составлять опорную схему Виды деятельности: коллективная, индивидуальная | Текущий | Индивидуальный опрос наизусть письма. Мальчикам «Письмо Онегина», девочкам «Письмо Татьяны» | По опорной схеме подготовить выступление о дворянстве в романе. | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | 30.12 | Роман А.С. Пушкина “Евгений Онегин” – «энциклопедия русской жизни». (В.Г. Белинский.) Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Оценка художественных открытий А. С. Пушкина в критике В.Г. Белинского (фрагменты статей 8, 9 из цикла «Сочинения Александра Пушкина»). | Уметь выделять главное, вступать в речевое общение. Виды деятельности: работа со статьей, с опорной схемой | Знать статью о произведении. Уметь составлять план-конспект статьи В.Г.Белинского Виды деятельности: индивидуальная, | Текущий | Индивидуальное выступление о дворянстве в романе, составлять план-конспект статьи. | Составлять план-конспект статьи. Письменно доказать обоснованность слов В.Г.Белинского, назвавшего роман «Энциклопедией русской жизни» | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | 11.01 | Лирические отступления в романе. Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Изображение русской природы. Выразительное чтение отрывков, анализ содержания | Уметь выразительно читать, находить лирические отступления в романе, вступать в речевое общение. Виды деятельности: работа с книгой | Знать содержание романа Уметь определять роль и тематику лирических отступлений Виды деятельности: фронтальная | Текущий | Фронтальный опрос (ответить на вопросы) | Составить тест по творчеству Пушкина | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | 12.01 | Проверочная работа по роману А.С.Пушкина Тип урока: контрольный Форма проведения: контрольная работа | Проверочная работа по творчеству А.С.Пушкина с целью проверки качества и прочности знаний. | Уметь анализировать, сравнивать, выделять главное Виды деятельности: работа с тестом | Знать содержание романа Уметь использовать свои знания на практике Виды деятельности: индивидуальная | Итоговый | индивидуальный | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | 13.01 | Р.Р. Подготовка к сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин» : Тип урока: закрепления Форма проведения: урок-практикум
| Составление плана сочинения, отбор литературного материала | Уметь создавать письменные высказывания, использовать различные источники информации Виды деятельности: работа с материалами | Знать содержание романа Уметь составлять план сочинения, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная, | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Подготовить материал к сочинению | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | 18.01 | Р.Р. Сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин» : «Широта изображения русской действительности в романе» и др. Тип урока: контрольный Форма проведения: сочинение | Отбор литературного материала | Уметь создавать письменные высказывания, использовать различные источники информации Виды деятельности: работа с материалами к сочинению | Знать содержание романа Уметь логически выстраивать материал, превращая в связный текст Виды деятельности: индивидуальная | итоговый | индивидуальный | Индивидуальное задание по творчеству Лермонтова. Подготовить презентацию (по желанию). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
М.Ю.Лермонтов (14ч + 2 рр) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | 19.01 | М.Ю. Лермонтова. Страницы биографии и судьбы. Два поэтических мира (Лермонтов и Пушкин) Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: лекция с элементами беседы | Краткая биография (на основе ранее изученно го). Трагичность судьбы поэта. Светлые и грустные воспоми нания детства Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций. | Уметь использовать различные источники информации Виды деятельности: составление конспекта. | Знать основные факты жизни и творческого пути поэта, о пушкинских традициях в творчестве Лермонтова, о символике его произведений.Уметь создавать хронологическую канву лекции Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | Текущий | Фронтальный (ответить на вопросы), индивидуальный опрос по творчеству Лермонтова. | Знать содержание лекции, устный ответ на вопрос учебника: В чем суть размышлений поэта о жизни, поэзии | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Мультимедиа «Кирилл и Мефодий» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | 20.01 | Мотивы вольности и одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-беседа | Мотивы вольности и одиночества. Стихотворения: «Нет, я не Байрон, я другой...» ,«Молитва», «Парус», «И скучно и грустно»,
| Создание устных высказываний. Уметь делать анализ поэтического текста. Виды деятельности: анализ поэтических текстов | Знать основные мотивы лирики Лермонтова, тропы Уметь находить их в тексте, анализировать поэтическое произведение. Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | Текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Выразительное чтение с анализом 2 стихотворений | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | 25.01 | Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-беседа | Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова Стихотворения: «Смерть Поэта», «Поэт», «Пророк». | Создание устных высказываний. Уметь делать сравнительный анализ. Виды деятельности: анализ поэтических текстов | Знать основные тропы Уметь находить их в тексте, анализировать поэтическое произведение Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | Текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Наизусть «Смерть Поэта» с анализом | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | 26.01 | Тема России в лирике М.Ю. Лермонтова. Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-беседа | Тема России в лирике М.Ю. Лермонтова. Стихотворение «Родина» | Создание устных высказываний. Уметь делать анализ поэтического текста. Виды деятельности: анализ поэтических текстов | Знать основные тропы Уметь находить их в тексте, анализировать поэтическое произведение Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | Текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Выразительное чтение стихотворения «Родина» с анализом | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | 27.01 | Тема любви в поэзии М.Ю.Лермонтова Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-беседа | Особенности раскрытия темы любви в творчестве М.Ю.Лермонтова Стихотворение «Нет, не тебя так пылко я люблю…», | Создание устных высказываний. Уметь анализировать поэтический текст. Виды деятельности: анализ поэтических текстов | Знать адресатов любовной лирики, историю создания стихотворений, тропы. Уметь анализировать лирическое произведение с точки зрения жанра, темы, идеи, композиции, а также на лексическом уровне. Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Стихотворение «Нет, не тебя так пылко я люблю…»- наизусть с анализом | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | 01.02 | Роман «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: лекция | Жанр социально- психологического романа. Черты романтизма и реализма в романе. Особенности композиции романа, ее роль в раскрытии образа Печорина. Фабула и сюжет. | Уметь выделять главное, составлять конспект, вступать в речевое общение Виды деятельности: составление конспекта. | Знать теоретико-литературные понятия: социально-психологический роман, фабула, сюжет, композиция. Уметь характеризовать особенности сюжета и композиции. Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Знать содержание конспекта и первых двух повестей | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Презентация. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | 02.02 | Печорин глазами странствующего офицера и Максим Максимыча («Бэла», «Максим Максимыч») Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Исследовать взаимоотношения с Бэлой, Максим Максимычем. Загадки образа Печорина. | Уметь выделять главное, вступать в речевое общение. Виды деятельности: работа с книгой, составление цитатного плана | Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составить вопросы для проверки знания текста главы «Тамань» | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Иллюстрации | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | 03.02 | Дневник как средство самохарактеристики героя. Печорин и контрабандисты («Тамань»). Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Сюжет и герои повести. Реалистическое и романтическое начало в повести. Художественное совер шенство языка повести. | Уметь выделять главное, вступать в речевое общение. Виды деятельности: анализ эпизода по развернутому плану | Знать сюжет и героев повести «Тамань». Уметь владеть различными видами пересказа, анализировать эпизод, выявлять реалистические и романтические черты Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Подготовиться к комментированному чтению главы «Княжна Мери» | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Презентация | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | 08.02 | “Водяное общество” в восприятии Печорина («Княжна Мери») Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Раскрытие конфликта Печорина и «водяного общества» | Уметь выделять главное, вступать в речевое общение. Виды деятельности: анализ эпизода по развернутому плану | Знать сюжет и героев повести «Княжна Мери». Уметь владеть различными видами пересказа, анализировать эпизод Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Сообщение по темам: «Печорин и Грушницкий», «Печорин и «Водяное общество» | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Иллюстрации | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | 09.02 | Печорин и Грушницкий. Печорин и Вернер. (Сопоставительная характеристика персонажей романа) Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Печорин и Грушницкий. Печорин и Вернер. Сопоставительная характеристика персонажей романа. | Уметь выделять главное, вступать в речевое общение. Виды деятельности: составление сопоставительных характеристик | Знать сюжет и героев повести «Княжна Мери». Уметь владеть различными видами пересказа, анализировать эпизод, сопоставлять героев Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Женские образы в романе. | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | 10.02 | Тема любви и женские образы в романе. Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Женские образы в романе. Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина | Уметь выделять главное, вступать в речевое общение. Виды деятельности: составление сопоставительных характеристик | Знать сюжет и женские образы в романе. Уметь владеть различными видами пересказа, анализировать эпизод, сопоставлять героев Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Прочитать главу «Фаталист»
| Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | 15.02 | Воля человека и предначертанность судьбы в новелле «Фаталист» Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Нравственно - философская пробле матика произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в романе. | Уметь выделять главное, вступать в речевое общение. Виды деятельности: составление сопоставительных характеристик | Знать содержание главы «Фаталист» Уметь владеть различными видами пересказа, анализировать эпизод, сопоставлять героев Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Иллюстрации | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | 16.02 | Психологизм как способ раскрытия внутреннего мира персонажа в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Печорин в галерее "лишних людей". | Уметь выделять главное, вступать в речевое общение. Виды деятельности: работа с книгой | Уметь владеть различными видами пересказа, анализировать эпизод. Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | 17.02 | Проверочная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова Тип урока: контрольный Форма проведения: контрольная работа | Проверочная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова с целью проверки качества и прочности знаний. | Уметь анализировать, сравнивать, выделять главное Виды деятельности: работа с тестом | Знать содержание романа. Виды деятельности: индивидуальная | Итоговый | индивидуальный | Подготовить материал к сочинению | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | 22.02 | Р.Р. Подготовка к сочинению по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Тип урока: контрольный Форма проведения: сочинение | Составление плана сочинения, отбор литературного материала | Уметь создавать письменные высказывания, использовать различные источники информации Виды деятельности: работа с материалами к сочинению | Знать содержание романа Уметь составлять план сочинения, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст Виды деятельности: индивидуальная | Итоговый | индивидуальный |
| Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | 24.02 | Р.Р. Сочинению по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Тип урока: контрольный Форма проведения: сочинение | Уметь создавать письменные высказывания, использовать различные источники информации Виды деятельности: работа с материалами к сочинению | Знать содержание романа Уметь логически выстраивать отобранный материал, превращая в связный текст Виды деятельности: индивидуальная | итоговый | индивидуальный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К.Н.Батюшков (1ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | 01.03 | Батюшков как представитель «легкой» поэзии, «поэт радости» (А.С. Пушкин). Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-беседа |
| Владение монологической и диалогической речью, выступление с сообщением Виды деятельности: работа с книгой, с планом анализа поэтического произведения | Знать о жизни и творчестве поэта. Уметь видеть сложность, подвижность человеческих чувств, изображенных в стихотворениях. Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Выразительное чтение с анализом следующих стихотворений: «Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение и в дикости лесов…» Индивидуальное сообщение о творчестве А.В. Кольцова | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
А.В.Кольцов (1ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | 02.03 | Одушевленная жизнь природы в стихотворениях Кольцова. Тип урока: изучение нового материала
урок-беседа |
| Владение монологической и диалогической речью, выразительное чтение, выступление с сообщением Виды деятельности: работа с книгой, с планом анализа поэтического произведения | Знать о жизни поэта, близости творчества поэта народным песням. Уметь раскрывать близость творчества Кольцова народным песням. Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Выразительное чтение с анализом следующих стихотворений: «Не шуми ты, рожь…», «Разлука», «Лес». Индивидуальное сообщение о творчестве Е.А. Баратынского | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Е.А.Баратынский (1ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | 03.03 | Е.А. Баратынский как представитель «поэзии мысли». Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-беседа |
Слово о поэте. Стихотворения: «Мой дар убог и голос мой негромок…», «Муза», «Разуверение» Русские корни и национальный характер поэзии Баратынского. Творчество как обитель души. Жанр элегии в лирике Баратынского. Осмысление темы поэта и поэзии. | Владение монологической и диалогической речью, выступление с сообщением Виды деятельности: работа с книгой, с планом анализа поэтического произведения
| Знать особенности жанра элегии, взгляды поэта на тему поэта и поэзии. Уметь раскрывать основные мотивы лирики. Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Выразительное чтение с анализом следующих стихотворений: «Мой дар убог и голос мой негромок…», «Муза», «Разуверение» Индивидуальное сообщение о творчестве Н.В. Гоголя, подготовить презентацию (по желанию). | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Н.В.Гоголь (13ч + 2рр) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | 09.03 |
Поэма «Мертвые души». История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав. Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: лекция |
Поэма «Мертвые души» (I том). История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав. | Уметь выделять главное, отвечать на вопросы, составлять конспект. Виды деятельности: работа с книгой, составление конспекта по лекции | Знать основные этапы жизненного и творческого пути Н.В.Гоголя, историю создания поэмы «Мертвые души», композиционные особенности, жанровое своеобразие. Уметь конспектировать лекцию, выделять главное и существенное. Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Доклады по темам: «История создания поэмы», «Композиция и жанр произведения» | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Мультимедиа «Кирилл и Мефодий» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | 10.03 | Образ города в поэме «Мертвые души» Тип урока: изучение нового материала
|
| Уметь выделять главное, вступать в речевое общение. Виды деятельности: работа с книгой, составление цитатного плана по схеме | Знать содержание поэмы. Уметь давать характеристику городу и его жителям Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Знать содержание 1 главы , составить цитатный план по главе «Образ Чичикова» | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | 15.03 | Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-беседа | Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествова ния. Чичикова в системе образов. | Уметь выделять главное, вступать в речевое общение. Виды деятельности: работа с книгой, составление цитатного плана | Знать содержание поэмы. Уметь давать характеристику главному герою, оценивать его поступки, определять его роль и место в системе образов. Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Знать содержание 2-3 глав , составить цитатный план по главе «Образ Манилова» | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | 16.03 | Образы помещиков и средства их создания. Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-беседа | Помещики поэме и приемы создания их об разов ( Манилов и Коробочка) Деталь как средство создания образа. | Уметь выделять главное, вступать в речевое общение. Виды деятельности: работа с книгой, составление цитатного плана | Знать содержание поэмы. Уметь пересказывать эпизоды в форме описания, характеризовать персонажей поэмы. | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Знать содержание 4-5 глав , составить цитатный план по главе «Образ Ноздрева» | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Иллюстрации | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | 17.03 | Образы помещиков и средства их создания. Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-беседа | Помещики в поэме и приемы создания их об разов (Ноздрев и Собакевич) Деталь как средство создания образа. | Уметь выделять главное, вступать в речевое общение. Виды деятельности: работа с книгой, составление цитатного плана | Знать содержание поэмы. Уметь пересказывать эпизоды в форме описания, характеризовать персонажей поэмы. | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Знать содержание 6 главы , составить цитатный план по главе «Образ Плюшкина» | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Иллюстрации | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | 22.03 | Образы помещиков и средства их создания. Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-беседа | Помещики в поэме и приемы создания их об разов (Плюшкин) Деталь как средство создания образа. | Уметь выделять главное, вступать в речевое общение. Виды деятельности: работа с книгой, составление цитатного плана | Знать содержание поэмы. Уметь пересказывать эпизоды в форме описания, характеризовать персонажей поэмы. | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Сочинение- миниатюра «Почему Чичиков посещал помещиков в такой последовательности» | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Иллюстрации | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | 05.04 | Образы чиновников и средства их создания. Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-беседа | Чиновники в поэме и приемы создания их об разов. | Уметь выделять главное, вступать в речевое общение. Виды деятельности: работа с книгой, составление цитатного плана | Знать содержание поэмы. Уметь пересказывать эпизоды в форме описания, характеризовать персонажей поэмы. | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Подготовить выступление Образы чиновников. Пересказ “Повести о капитане Копейкине” | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | 06.04 | Место в сюжете поэмы “Повести о капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче. Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-беседа | Са тира в поэме. Художественные приемы Гоголя (использова ние контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и ли ризм в повествовании и др.). Своеобразие гоголевского реализма. | Уметь выделять главное, вступать в речевое общение. Виды деятельности: работа с книгой | Знать с какой целью автор вводит в поэму “Повесть о капитане Копейкине” и притчу о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче. Уметь анализировать и давать характеристику чиновникам. Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Знать содержание 11 главы, составить цитатный план биографии Чичикова | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | 07.04 | Чичиков – новый герой эпохи Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-беседа | Биография Чичикова, поступки главного героя с нравственных позиций. Средства раскрытия образа | Уметь выделять главное, вступать в речевое общение. Виды деятельности: работа с книгой | Знать содержание 11 главы. Уметь правильно оценить поступки героя в детстве. Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Выписать характеристики умерших крестьян | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | 12.04 | Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме. Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-беседа | Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме. Образы умерших крестьян | Уметь выделять главное, вступать в речевое общение. Виды деятельности: работа с книгой, составление плана- характеристики | Знать содержание поэмы. Уметь объяснить смысл названия произведения, составлять план характеристики собирательного образа народа в изображении Н.В. Гоголя. Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составление плана- характеристики собирательного образа народа в изображении Н.В. Гоголя Найти по всей поэме описание дороги, сделать закладки | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | 13.04 | Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-беседа | Единство эпического и лирического начала в поэме, написанной про зой. | Уметь выделять главное, вступать в речевое общение. Виды деятельности: работа с книгой | Знать содержание поэмы. Уметь анализировать художественный текст, формулировать авторскую позицию, религиозные и философские аспекты произведения. Виды деятельности: фронтальная | текущий | Фронтальный опрос (ответить на вопросы) | Выучить наизусть отрывок. | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Мультимедиа «Кирилл и Мефодий» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | 14.04 | Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма. Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-беседа | Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма. | Уметь выделять главное, вступать в речевое общение. Виды деятельности: работа с книгой | Знать теоретико-литературные термины Уметь находить в произведении тропы. Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный опрос (ответить на вопросы), индивидуальный опрос наизусть | Подготовить доклад по теме «Своеобразие гоголевского реализма», используя дополнительный материал. | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | 19.04 | Проверочная работа по поэме «Мертвые души» Тип урока: контрольный Форма проведения: контрольная работа | Проверочная работа по поэме «Мертвые души» с целью проверки качества и прочности знаний. | Уметь анализировать, сравнивать, выделять главное Виды деятельности: работа с тестом | Знать содержание романа. Виды деятельности: индивидуальная | Итоговый | Индивидуальное выступление с докладом по теме «Своеобразие гоголевского реализма», используя | Подготовить материал к сочинению | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | 20.04 | Р.Р Подготовка к сочинение по поэме «Мертвые души» Тип урока: систематизации знаний. Форма проведения: традиционный урок | Проверка знаний произведения | Создание устных высказываний. | Уметь составлять план сочинения, отбирать литературный материал. Виды деятельности: индивидуальная | промежуточный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Написать черновой вариант сочинения | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | 21.04 | Р.Р.Сочинение по поэме «Мертвые души». Тип урока: контрольный. Форма проведения: сочинение | Проверка уровня речевой, орфографической и пунктуационной грамотности | Создание письменных высказываний. | Уметь логически выстраивать отобранный материал, превращая в связный текст. Виды деятельности: индивидуальная | итоговый | индивидуальный |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
А.А.Фет (1ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | 26.04 | Тема «невыразимого» в лирике Фета. Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-беседа |
| Владеть монологической и диалогической речью, выступать с сообщением Виды деятельности: работа с книгой, с планом анализа поэтического произведения | Знать особенности поэтического стиля Уметь находить тропы и стилистические фигуры, осмысливать их роль в тексте. Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Выразительное чтение с анализом следующих стихотворений: «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» Индивидуальное сообщение о творчестве Н.А.Некрасова | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Н.А.Некрасов (1ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | 27.04 | Представления Некрасова о поэте и поэзии. Стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…» Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-лекция | Н.А.Некрасов Жизнь и творчество. Стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…» Представления Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовской Музы. | Уметь выделять главное, составлять конспект, вступать в речевое общение. Виды деятельности: работа с книгой, составление конспекта по лекции | Знать главные факты биографии, представления Некрасова о поэте и поэзии.Уметь составить устное высказывание о своеобразии некрасовской Музы. Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составить тезисы к лекции. Выразительное чтение с анализом стихотворения «Вчерашний день, часу в шестом…» Индивидуальное сообщение о творчестве А.П. Чехова | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
А.П.Чехов (2ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | 28.04 | А.П. Чехов Рассказ «Тоска», Комическое и трагическое в прозе Чехова. Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-беседа |
Жизнь и творчество. Рассказ «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. | Владение монологической и диалогической речью. Виды деятельности: работа с книгой, анализ произведения | Знать главные факты биографии Чехова Уметь определить роль города в рассказе. Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Используя дополнительные источники информации, подготовить выступление «Внутренний мир «маленькогочеловека" | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Презентация | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | 03.05 | Тема «маленького» человека в творчестве А.П.Чехова Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-беседа | «Смерть чиновника». Трансформация темы «маленького» человека. Особенности авторской позиции в рассказах. Комическое и трагическое в прозе Чехова. | Владение монологической и диалогической речью. Виды деятельности: работа с книгой, анализ произведения | Знать содержание рассказа, особенности авторской позиции Уметь видеть комическое и трагическое в прозе. Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Подготовиться к проверочной работе по изученным произведениям литературы 19 века | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | 04.05 | Проверочная работа по литературе 19 века Тип урока: контрольный Форма проведения: тест | Проверочная работа по литературе 19 века с целью проверки качества и прочности знаний. | Уметь анализировать, сравнивать, выделять главное Виды деятельности: работа с тестом | Знать изученные произведения литературы 19века Виды деятельности: индивидуальная | итоговый | индивидуальный | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Русская литература 20 века (7ч + кр 2 + 1вводный урок + рр1 час) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | 05.05 | Русская литература 20 века: многообразие жанров и направлений Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-лекция | Многообразие жанров и направлений в русской литературе 20 века. Русская поэзия серебряного века. | Уметь выделять главное и значимое, составлять конспект, вступать в речевое общение. Виды деятельности: работа с книгой, составление конспекта по лекции | Знать основные жанры и направления в русской литературе 20 века. Уметь интегрировать материал урока с содержанием смежных дисциплин (история) Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос |
| Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. Таблица | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
А.А.Блок (1ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | 10.05 | Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-беседа | А.А.Блок. Слово о поэте. Стихотворение «Русь». Художественные средства создания образа России. Лирический герой стихотворения | Владеть монологической и диалогической речью, выступать с сообщением Виды деятельности: работа с книгой, с планом анализа поэтического произведения | Знать основные события творческой биографии поэта, его программные произведения. Уметь анализировать поэтический текст, выделяя тропы и стилистические приемы. Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составить хронологическую таблицу по творчеству Блока. Индивидуальное сообщение о творчестве С.А.Есенина. | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С.А.Есенин (1ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | 11.05 | Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Тип урока: изучение нового материала Форма проведения: урок-беседа | С.А.Есенин. Слово о поэте. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая». Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта. | Владеть монологической и диалогической речью, выступать с сообщением Виды деятельности: работа с книгой, с планом анализа поэтического произведения | Знать ключевые моменты творческой биографии поэта; особенности поэтики, основные мотивы его творчества. Уметь анализировать поэтический текст, строить связные высказывания по теме. Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Используя дополнительных источники информации, составить выступление о народно-песенной основе Есенинских произведений. Наизусть одно из стихотворений «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая». Индивидуальное сообщение о творчестве А.А.Ахматовой | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
А.А.Ахматова (1ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | 12.05 | Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой. Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | А.А.Ахматова. Слово о поэте. Стихотворения «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество». Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность гражданской позиции поэта | Владеть монологической и диалогической речью, выступать с сообщением Виды деятельности: работа с книгой, с планом анализа поэтического произведения | Знать основные этапы творческой биографии А.А.Ахматовой, об активной гражданской позиции поэта Уметь анализировать поэтический текст, в том числе на лексическом и фонетическом уровнях. Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составить вопросы по творчеству А.А.Ахматовой. Выразительное чтение с анализом стихотворений «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество»подготовить материал к сочинению | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | 17.05 | РР Сочинение «Поэзия серебряного века» Тип урока: контрольный Форма проведения: сочинение | Составление плана сочинения, отбор литературного материала | Уметь создавать письменные высказывания, использовать различные источники информации Виды деятельности: работа с материалами к сочинению | Знать поэзию серебряного века Уметь составлять план сочинения, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст. Виды деятельности: индивидуальная | промежуточный | индивидуальный | Индивидуальное сообщение о творчестве М.А.Шолохова. | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
М.А.Шолохов (2ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | 18.05 | М.А.Шолохов Рассказ «Судьба человека». Особенности сюжета и композиции рассказа. Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Жизнь и творчество М.А.Шолохова. Гуманизм прозы. Рассказ «Судьба человека». Особенности сюжета и композиции рассказа. Образ главного героя. | Владение монологической и диалогической речью. Виды деятельности: работа с книгой, анализ произведения | Знать основные факты творческой биографии писателя, его главные произведения, сюжет рассказа, особенности композиции. Уметь характеризовать образ главного героя, составлять связное высказывание. Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составить связное сообщение о судьбе Андрея Соколова. | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | 19.05 | М.А.Шолохов Рассказ «Судьба человека». Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок. Забота о судьбе детей, пострадавших от войны. | Владение монологической и диалогической речью, передавать прочитанное в сжатом виде Виды деятельности: работа с книгой, анализ произведения | Знать сюжет рассказа, о трагедии народа в годы войны, роль пейзажных зарисовок. Уметь характеризовать образ главного героя, составлять связное высказывание. Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Написать эссе о трагедия народа в годы войны. Индивидуальное сообщение о творчестве А.И.Солженицына. | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
А.И.Солженицын (1ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | 24.05 | А.И.Солженицын Рассказ «Матренин двор». Тема праведничества в русской литературе Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-беседа | А.И.Солженицын. Слово о писателе. Автобиографическая основа рассказа, его художественное своеобразие. Образ главной героини. Тема праведничества в русской литературе | Владение монологической и диалогической речью. Виды деятельности: работа с книгой, анализ произведения | Знать автобиографическую основу рассказа «Матренин двор». Уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа, образ главной героини-праведницы. Виды деятельности: фронтальная, индивидуальная | текущий | Фронтальный опрос, индивидуальное сообщение о творчестве А.И.Солженицына | Используя дополнительные источники информации, составить выступление «Образ главной героини-праведницы» Индивидуальное сообщение о творчестве Г.Тукайя | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Литература народов России Г.Тукай (1ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 | 25.05 | Г.Тукай Лиризм стихотворений поэта, использование традиционной формы газели. Тип урока: комбинированный Форма проведения: урок-практика | Слово о поэте. Стихотворения из цикла «О, эта любовь!» Лиризм стихотворений поэта, использование традиционной формы газели. Тукай как переводчик поэзии Пушкина, Лермонтова и других русских поэтов, его вклад в развитие татарского языка и литературы. | Владение монологической и диалогической речью, выступать с сообщением Виды деятельности: работа с книгой, с планом анализа поэтического произведения | Знать о роли поэта в формировании татарского литературного языка, о его переводах русских классиков, форму газели. Уметь видеть особенности стихотворений Г.Тукая: лиризм, использование традиционной поэтической формы газели. Виды деятельности: групповая, индивидуальная | текущий | Индивидуальные сообщения: «Образ главной героини-праведницы», «Творчестве Г.Тукайя», групповая работа: анализ поэтического произведения | Используя дополнительные источники информации, составить выступление «Тукай как переводчик поэзии Пушкина, Лермонтова и других русских поэтов, его вклад в развитие татарского языка и литературы» | Литература. 9 кл. Поурочные разработки под ред. Н.В.Егоровой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 | 26.05 | Проверочная работа по литературе 20 века Тип урока: контрольный Форма проведения: тест | Проверочная работа по литературе 20 века с целью проверки качества и прочности знаний. | Уметь анализировать, сравнивать, выделять главное Виды деятельности: работа с тестом | Знать изученные произведения литературы 20 века. Виды деятельности: индивидуальная | итоговый | индивидуальный | Подготовиться к проверочной работе по курсу литературы за 9 класс | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 | 30.05 | Проверочная работа по курсу литературы за 9 класс Тип урока: контрольный Форма проведения: тест | Проверочная работа по курсу литературы за 9 класс с целью проверки качества и прочности знаний | Уметь анализировать, сравнивать, выделять главное Виды деятельности: работа с тестом | Знать изученные произведения по курсу литературы за 9 класс Виды деятельности: индивидуальная | итоговый | индивидуальный | Список литературы на лето |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование планировании курса Истории России конец 16- 18 век. 7 класс.По УМК Данилов А.А.
Данное календарно-тематическое планирование составлено по учебнику ДаниловаА.А ,Косулиной Л.Г История России 7 класс.Тематическое планирование развёрнутое....
Учебно-методический комплекс по курсу "Основы мировых религиозных культур" для 5 класса: Рабочая программа по модулю, Календарно-тематическое планирование, Поурочное планирование.
Учебно-методический комплекс по курсу "Основы мировых религиозных культур" для 5 класса:Рабочая программа по модулю "Основы мировых религиозных культур",Календарно-тематическое планирование с поясните...
календарно-тематическое планирование планирование ОБЖ 5 класс
Развернутое поурочное планирование по предмету "Основы безопасности жизнидеятельности" для учащихся 5 классов . Учебник А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников. на 2012-2013 учебный год....
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ВТ В 8 КЛАССЕ (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, 34 ЧАСА В ГОД) ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ВТ В 8 КЛАССЕ (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, 34 ЧАСА В ГОД) ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ВТ В 8 КЛАССЕ (1 ЧАС В НЕДЕЛ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ВТ В 8 КЛАССЕ (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, 34 ЧАСА В ГОД)...
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ВТ В 9 КЛАССЕ (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, 34 ЧАСА В ГОД) ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ВТ В 8 КЛАССЕ (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, 34 ЧАСА В ГОД)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ВТ В 9 КЛАССЕ (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, 34 ЧАСА В ГОД)...
Клендарно-тематическое планирование профильного учебного материала по физике в 10кл.Календарно-тематическое планирование профильного учебного материала по физике в 11кл.
Календарно-тематическое планирование профильного учебного материала по физике в 10клКалендарно-тематическое планирование профильного учебного материала по физике в 11кл...
Примерное тематическое планирование. Примерное тематическое планирование. Направление "Изобразительное искусство" ФГОС 6 класс (34 ч) Программа "Изобразительное искусство" С. П. Ломов, С. Е. Игнатьева, М. В. Карамзина.
Программа по предмету Изобразительное искусство разработана в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, предусмотренным федера...