рабочая программа по литературе
рабочая программа по литературе (5 класс) по теме
рабочая программа по литературе
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_literature_5kl..doc | 403.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Раздел1.Пояснительная записка
Статус документа Рабочая программа по литературе для 5 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я.Коровиной,7-е издание,М.Просвещение2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Структура документа Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ , включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методической обеспечения.
Общая характеристика предмета Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих задач:
-воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта; -развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
-освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
-овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения. Цель изучения литературы может быть достигнута при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего. ОСНОВА ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями об авторах произведений и историко – культурными фактами. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы. Художественная литература имеет огромнейшее значение в формировании духовно богатой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями. Курс литературы в школе основан на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций классической литературы, а также формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. На принципиально новой основе – подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателей, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге. Главная идея программы: от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе от неё к русской литературе 19 и 20 веков. Соблюдена системная направленность : от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме « Фольклор и литература» в старших классах, от сказок, стихотворных и прозаических произведений А.С.Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в старших классах(вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов(горизонталь). Это и помогает подвести учащихся к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики литературных направлений, течений. Программа включает в себя произведения русской литературы, поднимающие вечные проблемы(добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие и т.д) В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем : 5 класс- внимание к книге, 6 – художественное произведение и автор, 7 класс – особенности т руда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема в литературе и т.д.
ВАЖНО: Предусмотреть весь процесс чтения ( восприятие, осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного) Только тогда школьники придут к самостоятельному чтению, смогут свободно и с интересом обсудить произведение, высказать свое аргументированное суждение о прочитанном стихотворении, рассказе, романе, пьесе. В решении этой важной задачи особую роль играют МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ С ВЯЗИ – обращение к другим видам искусства, к традициям внутри литературы. ПРИНЦИП КОНЦЕНТРИЗМА предполагает последовательное возвращение к одним и тем же произведениям. При этом на каждом этапе изучения перед учащимися ставятся различные задачи: познакомиться с писателем и его лучшими произведениями, углубить первоначальное впечатление, раскрыть контекст, усложнить анализ, раскрыть образ автора. Данная программа сохраняет преемственность с программой начальной школы, готовит школьников к восприятию линейного историко–литературного курса 10-11 классов. Подобный подход помогает учащимся осмыслить сложные произведения литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы- это живое поступательное движение. Одним из признаков правильного пони мания текста является выразительное чтение. Поэтому формирование навыков чтения должно проводиться учителем в продуманной системе: от осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному чтению стихотворения в целом, от упражнений на уроке, к конкурсному чтению. Особое внимание стоит уделить совершенствованию речи учащихся, систематически проводя работу по составлению рецензии, написанию сочинения, исследовательской работы. Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение читательского кругозора, но и формирование у учащихся самостоятельности.
Рабочая программа составлена с учётом авторской программы В.Я. Коровиной, которая полностью соответствует Федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта. Программа рассчитана на 68 учебных часа (2 часа в неделю)
Раздел 2.Учебно-тематический план
№ | Тема раздела | Количество часов | ||
Всего | ||||
Развитие речи | Внекл.чт. | |||
1. | Введение | 1 | ||
2. | Мифы и мифология | 3 | ||
3. | УНТ | 4 | ||
4. | ДРЛ | 2 | ||
5. | Из литературы 19 века | 28 | 3 | 1 |
6. | Из литературы 20 века | 21 | 1 | 1 |
8. | Произведения о родине и родной природе | 3 | ||
9. | «Ради жизни на земле…» | 2 | ||
10. | Из зарубежной литературы | 9 | 1 |
Раздел 3.Содержание тем учебного курса
1.Введение (1ч.)
№ | Тема урока | Формирование униве дей ЗНАТЬ | сальных учебных ствий УМЕТЬ |
1. | Художественное произведение и автор.Изображение характеров героев. | О роли книги в жизни человека, своеобразие нового предмета «литература», структуру учебника-хрестоматии | Пользоваться учебником |
2.Мифология.Мифы. (3ч.)
№ | Тема урока | Формирование униве дей ЗНАТЬ | сальных учебных ствий УМЕТЬ |
1. | Мифы и мифология | Понятия «миф» «мифология» | Работать по произведениям мифологии |
2. | Мифы Древней Греции.Подвиги Геракла | Понятие «герой» в древнегреческой мифологии | Раскрыть многозначность этого понятия. |
3. | Подвиги Геракла.Миф «Яблоки Гесперид» | Как отражены в мифах представления древних о мироустройстве, о добре и зле. | Как складывается образ положительного героя |
3.Устное народное творчество (4ч.)
№ | Тема урока | Формирование униве дей ЗНАТЬ | сальных учебных ствий УМЕТЬ |
1. | Сказка как вид народной прозы .Легенда об Арионе | Жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки | Пересказывать сказку, оха-рактеризовать ге-роев сказки |
2. | Волшебная сказка «Царевна –лягушка».Герои.Народные идеалы в сказке. | Особенности волшебной сказки, героев, отражение в ней народных идеалов | Мотивировать ответ |
3. | Сказка « Иван-царевич и чудо-юдо».Жанр сказки | Жанровые особенности вол-шебной сказки | Видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты |
4. | Сказка «Иван –царевич и чудо-юдо».Пересказ сказки | Жанровые особенности сказки | Пересказывать сказку,характеризовать героев. |
4.Древнерусская литература (2ч.)
№ | Тема урока | Формирование униве дей ЗНАТЬ | сальных учебных ствий УМЕТЬ |
1. | Общее представление о древнерусской литературе | Обстоятельства возникновения древнерусской литературы | Читать древнерусские произведения |
2. | Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» | Причины появления письменности у вос-точных славян . | Читать произведение ДРЛ |
5. Из литературы 18 века (1ч.)
№ | Тема урока | Формирование униве дей ЗНАТЬ | сальных учебных ствий УМЕТЬ |
1. | М.В.Ломоносов.Юмористическое нравоучение «Случились два астронома в пиру» | Некоторые факты из биографии: детство, годы учения | Выразительно читать |
6.Из литературы 19 века
И.А.Крылов ( 2ч.+1 Вн.чт.)
№ | Тема урока | Формирование универсальных учебных действий | |
ЗНАТЬ | УМЕТЬ | ||
1. | И.А.Крылов.Жанр басни в творчестве Крылова.Басня «Свинья под дубом» | Роды и жанры литературы, особенности басни как литературного жанра, факты биографии Крылова | Определять идейно-смысловую нагрузку в баснях |
2 | Басни Крылова.Анализ и исполнение | Историю создания басни, ее содержание | Выразительно читать по ролям, наизусть |
3. | Вн.чт.Жанр басни и мировой в литературе | Сдержание басен Крылова и их моральный аспект | Понимать иносказательный подтекст басен и их мораль |
В.А.Жуковский (2ч.)
№ | Тема урока | Формирование униве дей ЗНАТЬ | сальных учебных ствий УМЕТЬ |
1. | В.А.Жуковский.Детство иначало литературного творчества.Жанр баллады | Определение понятия «баллада», биографию писателя | Работать с устаревшей лексикой баллад |
2 | Жуковский-сказочник.Сказка «Спящая царевна» | Историю создания сказки, отличие литературной сказки от народной | Выразительно читать и составлять план |
А.С.Пушкин (5 ч.)
№ | Тема урока | Формирование униве дей ЗНАТЬ | сальных учебных ствий УМЕТЬ |
1. | А.С.Пушкин.Детство,юность,начало творческого пути.Поэма «Руслан и Людмила» (Пролог) | Факты биографии Пушкина, поэтичес-кие средства ху-дожественной вы-разительности | Определять роль Пролога в поэме, работать с художественным текстом |
2 | А.С.Пушкин «Сказка омертавой царевне и о семи богатырях».Истоки рождения сюжета.Знакомство с содержанием. | Содержание сказки, истоки рождения сюжета, систему образов сказки | Описывать и характеризовать центральные образы |
3 | «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».Основные образы сказки | Сопоставительную характеристику центральных героев | Пересказывать основной сюжет |
4. | Сопоставление «Сказки о мертвой царевне Ио семи богатырях» А.С.Пушкина с народной и сказкой Жуковского «Спящая царевна» | Сюжеты сказок, их отличительные особенности | Проводить сравнительный анализ по заданным параметрам |
5. | Стихи и проза.Ритм ,рифма, стопа | Понятия | Различать стихотворную и прозаическую реч. |
М.Ю.Лермонтов (2ч.)
№ | Тема урока | Формирование униве дей ЗНАТЬ | сальных учебных ствий УМЕТЬ |
1. | М.Ю. Лермонтов: детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России.«Бородино» | Факты биографии поэта, условия, в которых формировался характер, первое представление о своеобразии ли-рики Лермонтова | Определять композицию произведения |
2 | М.Ю.Лермонтов «Бородино» | Содержание стихотворе-ния, сюжет, героев, их поступки | Наблюдать за развитием сюжета и поведением героев |
Антоний Погорельский(1ч.)
№ | Тема урока | Формирование униве дей ЗНАТЬ | сальных учебных ствий УМЕТЬ |
1. | Антоний Погорельский «Черная курица,или подзеиные жители» | Содержание и сюжет сказки | Пересказывать |
Н.В.Гоголь (1ч.)
№ | Тема урока | Формирование униве дей ЗНАТЬ | сальных учебных ствий УМЕТЬ |
1. | Н.В.Гоголь. «Заколдованное место» | Своеобразие первого сборника Гоголя, героев и сюжет повести | Охарактеризовать повествовательную манеру писателя, приводить примеры из текста |
Н.А.Некрасов (3ч.)
№ | Тема урока | Формирование униве дей ЗНАТЬ | сальных учебных ствий УМЕТЬ |
1. | Н.А.Некрасов.Рассказ о поэте.Начало литературной деятельности. «На Волге» | Черты лич-ности поэта, на-шедшие отражение в стихотворении | Находить эпитеты и сравнения |
2. | «Есть женщины в русских селеньях» | Об образах русской женщины, воссозданных Некрасовым | Выразительно читать текст |
3. | Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» | Содерж-ние стихотворения | Определять тему и основную мысль художественного текста |
И.С.Тургенев (4ч.+2Р.р)
№ | Тема урока | Формирование униве дей ЗНАТЬ | сальных учебных ствий УМЕТЬ |
1. | Детство И.С.Тургенева,начало литературной деятельности.История создания рассказа «Муму».Знакомство с героями | Обстоятельства, объясняющие появление рассказа, историко-культурный его контекст | Понимать роль портрета и пейзажа в рассказе, охарактеризовать литературного героя, |
2. | Герасим и его окружение | Об отношении героя к Татьяне: его доброту, заботу, великодушие | Сопоставлять пос-тупки героев, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме |
3. | Герасим и Муму.Счастливый год | Сюжет рассказа | Кратко пересказывать текст и художественный отдельный эпизод |
4. | Без названия | Изменения произошедшие в главном герое | Проводить частичный анализ центральных эпизодов |
5 -6 | Р.Р.Классное сочинение «Почему Тургенев изменил финал реальной истории?» | Правила написания сочинения на основе литературного произведения,о творческом пути писателя, истории создания рассказа | Работать с текстом художественного произведения |
Л.Н.Толстой (2ч.+1Р.р.)
№ | Тема урока | Формирование униве дей ЗНАТЬ | сальных учебных ствий УМЕТЬ |
1. | Л.Н.Толстой рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.Жилин и горцы | О творческом пути писателя, истории создания рассказа | Работать с текстом художественного произведения |
2. | Л.Н.Толстой рассказ «Кавказский пленник».Жилин и Костылин | Приемы создания образа | Отбирать материал для сопоставительного анализа |
3. | Р.р.Л.Н.Толстой рассказ «Кавказский пленник» .Как работать над сочинением «Жилин и Костылин:разные судьбы» | Роль пейзажных зарисовок в рассказе; тип речи рассуждение | Работать с языком художественного произведения |
А.П.Чехов (2ч.)
№ | Тема урока | Формирование униве дей ЗНАТЬ | сальных учебных ствий УМЕТЬ |
1. | Юмористический и сатирический талант А.П.Чехова.Рассказ «Хирургия» | Проблематику рассказа: осмеяние глупости и невежества героев | Читать по ролям |
2. | Рассказы Антоши Чехонте | Содержание рассказов | Инсценировать, выразительно читать, иллюстрировать |
Поэты 19 века о Родине и родной природе (1ч.)
№ | Тема урока | Формирование униве дей ЗНАТЬ | сальных учебных ствий УМЕТЬ |
1. | Обучение анализу лирического произведения | Стихотворения поэтов XIX века о природе | Анализировать поэтический текст: выделять средства передачи настроения, сравнивать стихи раз-ных поэтов |
2. | Итоговый урок по русской литературе 19 века (зачет) | Тексты изученных произведений | Определять автора по отрывку, ориентироваться в опорных теоретических поня-тиях |
7.Из литературы 20 века
И.А.Бунин (1ч.)
№ | Тема урока | Формирование униве дей ЗНАТЬ | сальных учебных ствий УМЕТЬ |
1. | И.А.Бунин «Косцы».Человек и природа в рассказе | Содержание рассказа, осо-бенности раскры-тия темы | Отвечать на вопросы |
В.Г.Короленко (2ч.+1чР.р.)
№ | Тема урока | Формирование униве дей ЗНАТЬ | сальных учебных ствий УМЕТЬ |
1. | В.Г.Короленко «В дурном обществе».Вася и его отец. | Композицию повести. | Охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений |
2 | Жизнь среди серых камней.Общение Васи с Валеком и Марусей | Портретные характеристики | Читать с комментариями |
3 | Р.Р.Васина дорога к правде и добру.Обучение работе над сочинением | Сюжет повести | Работать с текстом художественного произведения |
А.И.Куприн (2ч.)
№ | Тема урока | Формирование униве дей ЗНАТЬ | сальных учебных ствий УМЕТЬ |
1. | А.И.Куприн «Тапер».Талант и труд в рассказе | Содержание рассказа | Работать с художественными деталями |
2 | А.И.Куприн «Скворцы».Жизнь природы в рассказхе | Анализ особенностей рассказа | Работать группой |
П.П.Бажов (1ч.+1ч.Вн.чт.)
№ | Тема урока | Формирование униве дей ЗНАТЬ | сальных учебных ствий УМЕТЬ |
1. | П.П.Бажов «Медной горы хозяйка» | Особенности стиля Бажова | Пересказывать сказы Бажова |
2 | Вн.чт.П.П.Бажов «Малахитовая шкатулка».Судьба Танюшки | Прересказ | Работать группой |
С.Я.Маршак (2ч.)
№ | Тема урока | Формирование униве дей ЗНАТЬ | сальных учебных ствий УМЕТЬ |
1. | С.Я.Маршак .Пьеса –сказка «Двенадцать месяцев».Положительные и отрицательные герои в сказке.Традиции народной сказки | Особенности драматической сказки | Читать драматическое произведение |
2 | Положительные и отрицательные герои в пьесе | Как работать с драматическим текстом | Выразительно читать по ролям |
А.Платонов (2ч.)
№ | Тема урока | Формирование униве дей ЗНАТЬ | сальных учебных ствий УМЕТЬ |
1. | А.Платонов «Никита».Комментированное чтение | Содержание рассказа | Воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев, разъяснять приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики платонов-ской прозы |
2 | А.Платонов «Никита».Быль и фантастика,душевный мир главного героя | Характеристику гавного героя | Выборочно комментировать текст |
В.П.Астафьев (2ч.)
№ | Тема урока | Формирование униве дей ЗНАТЬ | сальных учебных ствий УМЕТЬ |
1. | В.П.Астафьев «Васюткино озеро».Автобиографичность произведения.Черты характера героя и его поведение в лесу | Своеобразие творчества Астафьева | Определять значение картин природы, характеризовать героя, объяснять смысл названия рассказа |
2 | В,П.Астафьев «Васюткино озеро».Человек и природа в рассказе | Как раскрывается поведение и характер героя в худож. произведе-нии | Словесно рисовать портрет героя произведения |
Саша Черный (1ч.)
№ | Тема урока | Формирование униве дей ЗНАТЬ | сальных учебных ствий УМЕТЬ |
1. | Рассказы о детях Саши Черного .Юмористическое содержание рассказов | Содержание рассказов | Сжато пересказывать текст и инсценировать его |
Произведения о родине и родной природе (2ч.)
№ | Тема урока | Формирование униве дей ЗНАТЬ | сальных учебных ствий УМЕТЬ |
1. | Русские поэты 20 века о Родине и о родной природе | Владеть навыками анализа поэтического произведения;что такое юмор | Определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение) |
2 | Стихотворения Д.Кедрина и А.Прокофьева «Аленушка» | Как проводить сопоставительный анализ стихотворений | Сравнивать стихотворные тексты |
«Ради жизни на земле…»(1ч.+1к.р.)
№ | Тема урока | Формирование униве дей ЗНАТЬ | сальных учебных ствий УМЕТЬ |
1. | Дети и война.К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете» .А.Твардовский «Рассказ танкиста | О раскрытии темы войны в поэзии | Выразительно читать стихи |
3 | ИТОГОВЫЙ УРОК ПО РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ | Содержание пройденных произведений | Владеть всеми видами анализа |
Из зарубежной литературы (9ч.)
№ | Тема урока | Формирование униве дей ЗНАТЬ | сальных учебных ствий УМЕТЬ |
1. | Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед».Какие черты характера прославляются в балладах? | Творчество Стивенсона, особенности его произведения | Выразительно читать,анализировать балллады |
2 | Даниель Дефо «Робинзон Крузо».Герой на острове .Устройство жизни | факты биографии и творчества, | характеризовать поведение и характер героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; пересказывать эпи-зоды произведения |
3 | Ханс Христиан Андерсен «Снежная королева».Кай иГерда: что их связывает и в чем они противостоят друг другу | Своеобразие Андерсена-сказочника, жан-ровые и компози-ционные особен-ности сказки | Владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев, сравнивать сказки Андерсена, доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг, понимать и объяснять смысл слов из Евангелия, прочитанных бабушкой в конце сказки «Снежная королева»: «Если не будете как дети, не войдете в царствие небесное!» |
4 | «В какой длинный путь она отправилась ради него…» | Понятие «подтекст» | Анализировать текст |
6 | Вн.чт,Моя любимая сказка Андерсена.Литературная игра | Содержание сказки | Работать в группах |
7 | Марк Твен «Приключения Тома Сойера» | Иметь представ-ление о личности и творческой дея-тельности М.Твена | Составлять словесный портрет героев, оценивать и анализировать поступки героев |
8 | Джек Лондон «Сказание о Кише» | Биографию Дж.Лондона, осо-бенность его про-изведений | Объяснить смысл названия рассказа, понимать и объяснять специфику жанра «сказание», характери-зовать образ героя |
9 | Итоговый упрок по литературе в 5 классе | Как определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из прог-раммы, которые помогают анализировать художественное произведение;
| Объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям |
Раздел 4. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.
- В результате изучения литературы ученик должен знать:
- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- работать с книгой
- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
Раздел 5. Перечень учебно-методического обеспечения.
1.О.Б.Беломестных,М.С.Корнеева «Поурочные разработки по литературе» М. «ВАКО» 2009
2.Коровина В.Я.,Журавлев В.П.,Коровин В.И. Литература 5 класс(Учебник-хрестоматия в 2 частях). М.Просвещение 2008.
3.Коровина В.Я., Журавлев В.П.,Коровин В.И. «Читаем,думаем,спорим…»(5 кл.) М.Просвещение 2008
4.Коровина В.Я., Забарский И.С. «Литература 5 класс:методические советы». М.Просвещение. 2007
Приложение 1
Календарно –тематическое планирование
уроков литературы
в 5 классе
№ | Тема урока | К.ч. | Да По плану | та факт. |
Введение | 1ч | |||
1 | Художественное произведение и автор.Изображение характеров героев | .1ч. | ||
Мифы и мифология | 3ч. | |||
2. | Мифы и мифология | 1ч. | ||
3 | Мифы Древней Греции.Подвиги Геракла | 1ч. | ||
4 | Подвиги Геракла.Миф «Яблоки Гесперид» | 1ч. | ||
УНТ | 4ч. | |||
5 | Сказка как вид народной прозы .Легенда об Арионе | 1ч. | ||
6 | Волшебная сказка «Царевна –лягушка».Герои.Народные идеалы в сказке. | 1ч. | ||
7 | Сказка « Иван-царевич и чудо-юдо».Жанр сказки | 1ч. | ||
8 | Сказка «Иван –царевич и чудо-юдо».Пересказ сказки | 1ч. | ||
ДРЛ | 2ч. | |||
9 | Общее представление о древнерусской литературе | 1ч. | ||
10 | Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» | 1ч. | ||
Из литературы 18 века | 1ч. | |||
11 | М.В.Ломоносов.Юмористическое нравоучение «Случились два астронома в пиру» | 1ч. | ||
Из литературы 19 века | ||||
И.А.Крылов | 3ч. | |||
12 | И.А.Крылов.Жанр басни в творчестве Крылова.Басня «Свинья под дубом» | 1ч. | ||
13. | Басни Крылова.Анализ и исполнение | 1ч. | ||
14 | Вн.чт.Жанр басни и мировой в литературе | 1ч. | ||
В.А.Жуковский | 2ч. | |||
15. | В.А.Жуковский.Детство иначало литературного творчества.Жанр баллады | 1ч. | ||
16. | Жуковский-сказочник.Сказка «Спящая царевна» | 1ч. | ||
А.С.Пушкин | 5ч. | |||
17. | А.С.Пушкин.Детство,юность,начало творческого пути.Поэма «Руслан и Людмила» (Пролог) | 1ч. | ||
18. | А.С.Пушкин «Сказка омертавой царевне и о семи богатырях».Истоки рождения сюжета.Знакомство с содержанием. | 1ч. | ||
19. | «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».Основные образы сказки | 1ч. | ||
20 | Сопоставление «Сказки о мертвой царевне Ио семи богатырях» А.С.Пушкина с народной и сказкой Жуковского «Спящая царевна» | 1ч. | ||
21. | Стихи и проза.Ритм ,рифма, стопа | 1ч. | ||
М.Ю.Лермонтов | 2ч. | |||
22. | М.Ю. Лермонтов: детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России.«Бородино» | 1ч. | ||
23. | М.Ю.Лермонтов «Бородино» | 1ч. | ||
Антоний Погорельский | 1ч. | |||
24. | Антоний Погорельский «Черная курица,или подзеиные жители» | 1ч. | ||
Н.В.Гоголь | 1ч. | |||
25. | Н.В.Гоголь. «Заколдованное место» | 1ч. | ||
Н.А.Некрасов | 3ч. | |||
26. | Н.А.Некрасов.Рассказ о поэте.Начало литературной деятельности. «На Волге» | 1ч. | ||
27. | «Есть женщины в русских селеньях» | 1ч. | ||
28. | Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» | 1ч. | ||
И.С.Тургенев | 6ч. | |||
29. | Детство И.С.Тургенева,начало литературной деятельности.История создания рассказа «Муму».Знакомство с героями | 1ч. | ||
30. | Герасим и его окружение | 1ч. | ||
31. | Герасим и Муму.Счастливый год | 1ч. | ||
32. | Без названия | 1ч. | ||
33-34 | Р.Р.Классное сочинение «Почему Тургенев изменил финал реальной истории?» | 2ч. | ||
Л.Н.Толстой | 3ч. | |||
35. | Л.Н.Толстой рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.Жилин и горцы | 1ч. | ||
36. | Л.Н.Толстой рассказ «Кавказский пленник».Жилин и Костылин | 1ч. | ||
37 | Р.р.Л.Н.Толстой рассказ «Кавказский пленник» .Как работать над сочинением «Жилин и Костылин:разные судьбы» | 1ч. | ||
А.П.Чехов | 2ч. | |||
38. | Юмористический и сатирический талант А.П.Чехова.Рассказ «Хирургия» | 1ч. | ||
39. | Рассказы Антоши Чехонте | 1ч. | ||
Поэты 19 века о родине и родной природе | 1ч. | |||
40. | Обучение анализу лирического произведения | 1ч. | ||
41. | Итоговый урок по русской литературе 19 века (зачет) | 1ч. | ||
Из литературы 20 века | ||||
И.А.Бунин | 1ч. | |||
42. | И.А.Бунин «Косцы».Человек и природа в рассказе | 1ч. | ||
В.Г.Короленко | 3ч. | |||
43. | В.Г.Короленко «В дурном обществе».Вася и его отец. | 1ч. | ||
44. | Жизнь среди серых камней.Общение Васи с Валеком и Марусей | 1ч. | ||
45. | Р.Р.Васина дорога к правде и добру.Обучение работе над сочинением | 1ч. | ||
А.И.Куприн | 2ч. | |||
46 | А.И.Куприн «Тапер».Талант и труд в рассказе | 1ч. | ||
47. | А.И.Куприн «Скворцы».Жизнь природы в рассказхе | 1ч. | ||
П.П.Бажов | 2ч. | |||
48. | П.П.Бажов «Медной горы хозяйка» | 1ч. | ||
49. | Вн.чт.П.П.Бажов «Малахитовая шкатулка».Судьба Танюшки | 1ч. | ||
С.Я.Маршак | 2ч. | |||
50. | С.Я.Маршак .Пьеса –сказка «Двенадцать месяцев».Положительные и отрицательные герои в сказке.Традиции народной сказки | 1ч. | ||
51. | Положительные и отрицательные герои в пьесе | 1ч. | ||
А.Платонов | 2ч. | |||
52. | А.Платонов «Никита».Комментированное чтение | 1ч. | ||
53 | А.Платонов «Никита».Быль и фантастика,душевный мир главного героя | 1ч. | ||
В.П.Астафьев | 2ч. | |||
54. | В.П.Астафьев «Васюткино озеро».Автобиографичность произведения.Черты характера героя и его поведение в лесу | 1ч. | ||
55. | В,П.Астафьев «Васюткино озеро».Человек и природа в рассказе | 1ч. | ||
Саша Черный | 1ч. | |||
56. | Рассказы о детях Саши Черного .Юмористическое содержание рассказов | 1ч. | ||
Произведения о родине и родной природе | 2ч. | |||
57. | Русские поэты 20 века о Родине и о родной природе | 1ч. | ||
58. | Стихотворения Д.Кедрина и А.Прокофьева «Аленушка» | 1ч. | ||
«Ради жизни на земле…» | 3ч. | |||
59. | Дети и война.А.Твардовский «Рассказ танкиста».К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете» | 1ч. | ||
60 | ИТОГОВЫЙ УРОК ПО РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ | 2ч. | ||
Из зарубежной литературы | 8ч. | |||
61 | Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед».Какие черты характера прославляются в балладах? | 1ч. | ||
62 | Даниель Дефо «Робинзон Крузо».Герой на острове .Устройство жизни | 1ч. | ||
63 | Ханс Христиан Андерсен «Снежная королева».Кай иГерда: что их связывает и в чем они противостоят друг другу | 1ч. | ||
64 | «В какой длинный путь она отправилась ради него…» | 1ч. | ||
65 | Вн.чт,Моя любимая сказка Андерсена.Литературная игра | 1ч. | ||
66 | Марк Твен «Приключения Тома Сойера» | 1ч. | ||
67 | Джек Лондон «Сказание о Кише» | 1ч. | ||
69 | Итоговый упрок по литературе в 5 классе | 1ч. |
Приложение 2
Произведения для заучивания наизусть
- Пословицы и поговорки
- .В.А.Жуковский «Спящая царевна» (отрывок).
- И.А.Крылов. Басни
- А.С.Пушкин. «У лукоморья…»
- Н.А.Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…»,отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студеную зимнюю пору…»)
- 6.Ф.И.Тютчев «Весенние воды»
- А.А.Фет. «Весенний дождь»
- М.Ю.Лермонтов. «Бородино».
- По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения
- По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения
Приложение 3
Список литературы для самостоятельного чтения.
Из русской литературы 19 века
1.А. С. Пушкин. «Зимняя дорога.», « Кавказ.»
2.М. Ю. Лермонтов. « Ветка Палестины»., «Пленный рыцарь», «Утес». Ашик-Кериб
Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.
А. А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза...» и др.
И. С. Никитин. «Утро», « Пахарь.»..
Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).
А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.
Из русской литературы XX век.
И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...», «Высоко полный месяц стоит...», «Помню — долгий зимний вечер...».
П. П. Бажов. «Каменный цветок.»
С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев.»
Из зарубежной литературы
Д. Дефо. «Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.»
М. Твен. «Приключения Тома Сойера.»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РазделVIII рабочей программы по литературе, 5 кл . Электронное приложение.Презентации к урокам литературы в 5 классе, 1 четверть. Электронное приложение к рабочей программе
Презентации помогают учителю более ярко, чётко и доступно представить изучаемый материал, познакомить учеников с биографическими данными, осбенностями творчества поэтов, писателей....
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта и авторской программы. Программа по лит
Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовател...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе на 2014 – 2015 учебный год 6 класс (2 часа в неделю, за год 68 часов) Учебно-методический комплект: Планирование составлено на основе общеобразовательной программы Литература. 5 – 11 классы// Под
Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования ...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)
Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)...
Рабочая программа по литературе для 5–9 классов на основе авторской программы В.Я.Коровиной и др. (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)
Рабочая учебная программа по литературе для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...