Современный урок Тема: «От планирования деятельности на уроке к формированию регулятивных УУД».
статья на тему

Современный урок

Тема: «От планирования деятельности на уроке

к формированию регулятивных УУД».

Мариничева Ирина Юрьевна,

учитель начальных классов

В основных требованиях к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, установленных  Федеральным государственным образовательным стандартом, выделяются универсальные  учебные действия (УУД) на  формирования которых обращается особое  внимание. Своевременно сформированные УУД являются условием успешного овладения учебным материалом по различным предметам, а следовательно, средством повышения качества и эффективности обучения школьников.

Регулятивные учебные действия связаны с умениями прогнозировать, осуществлять свою деятельность в соответствии с поставленными целями и задачами, а также оценивать полученный результат. Одно из важнейших умений, которое формируется при освоении регулятивных УУД – умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления.

Урок обучение грамоте.Тема урока: «Звуки х, х. Буква Х, х»

Фрагмент урока обучение грамоте, на умение определять общую тему и задачи урока.

Постановка целей и определение темы урока.

У. Сформулируйте тему нашего урока.

Д. Тема: звуки Х, Х. Буква которая их обозначает: Х (ха).

У. Какие задачи вы поставите в соответствии с темой урока?

Д. Задача 1. Научиться слышать звуки Х, Х, в словах и отличать их от других.

У. Какой критерий оценки вы сформулируете в соответствии с этой задачей?

Д. Я умею слышать звуки Х.Х в словах и отличать их от других.

У. Какие еще учебные задачи поставим?

Д. Задача 2. Обозначать звуки буквами.

У.Какой критерий оценки вы сформулируете в соответствии с этой задачей?

Д. Я умею обозначать звуки буквами.

Д. Задача 3. Учиться читать слова с буквой «ха»

У.Какой критерий оценки вы сформулируете в соответствии с этой задачей?

Д. Я умею читать слова с буквой «ха».

( На доске запись с критериями)

4.Работа по теме.

Работа над первой задачей.

1. работа с интерактивным приложением к «Азбуке».

У. Найдите слова со звуком «ха».

2. Игра «Твердый – мягкий»

У. Прочитайте первый критерий оценки. Оцените свои успехи.

( Солнышко , если считают, что очень хорошо умеют слышать звуки х, х и отличать их от других, звездочку, если считают свои успехи достаточно хорошими, тучку, если нужно еще по работать над этой задачей.)

Урок математики.Тема урока. «Сложение и вычитание вида+ 3, - 3»

Упражнение «Лесенка» на планирование и осуществление взаимоконтроля в совместной деятельности. Работа в парах.

У.  Вы  получили  карточку с « числовой лесенкой».

- В правом и левом углу карточки, поставьте свои инициалы.

- Возьмите ручки разного цвета и решите примеры.

-Поменяйтесь  карточками с другой парой.

-Проверьте и оцените при помощи «светофорчика»

Урок обучения грамоте.Тема: «Буква ъ».

На этом этапе урока можно использовать прием «преднамеренные ошибки».

У.-Незнайка прислал нам письмо, в котором сообщает о себе вот что: «Сел кашу. Пюводу.Ведусёмку. Забил коля.» Прочитайте.

У. -Каких помощников потерял Незнайка?

Д. –Разделительный твердый знак.

У. –Исправим ошибки Незнайки.

-Запишем в тетрадь.

-Поменяйтесь тетрадями.

- Проверьте работы и оцените при помощи «светофорчика»

Урок окружающего мира.Тема урока: «Кто такие птицы?»

Напримере урока окружающего мира в первом классе по теме «Кто такие птицы?» мы можем создать следующую проблемную ситуацию:

У. - Посмотрите на слайд.Кого вы видите?

Д.- Летучая мышь, бабочка, воробей, курица.

У.- Что общего у этих животных?

Д. - Умеют летать.

 У. - Можно их отнести к одной группе?

Д.- Нет.

У. – Чем отличаются друг от друга?

Д. – Бабачка – насекомое у неё шесть лапок, летучая мышь – зверь так как тело покрыто шерстью, воробей и курица - птицы

У. - Назовите отличительный признак птиц.

Д. - Это животные, которые умеют летать.

У. - Умение летать будет отличительным признаком птиц?

Д. – Нет. (Многие животные умеют летать)

У. – Какой вопрос возникает?

Д. –Чтоявляется отличительным признаком птиц?

У. – Что еще у птиц общего?

Д. _ Тело птиц покрыто перьями.

(Проблемную ситуацию можно создать, побуждая учащихся к сравнению, сопоставлению противоречивых фактов, явлений, данных, т. е. практическим заданием или вопросом столкнуть разные мнения учащихся.)

Урок математики.Тема урока: «Число 7. Цифра 7.»

На доске изображение «Радуга», «Календарь».

У. – Что изображено на рисунках?Что  общего у календаря и радуги?

Д. –У радуги семь цветов.

- В каждой неделе, семь дней.

У. –Какая будет тема нашего урока?

Д.- Тема урока:  “Число 7. Цифра 7.”

 У. - Чему вы должны будете научиться?

Д.- Узнать подробнее все о числе 7, научиться писать цифру 7, выполнить различные задания…..и т.д.).

У. - Число 7 особое число. Мы пользуемся 7- дневной неделей, говорим о 7 – ми цветах радуги. Кто знает еще одну сказку, связанную с цифрой 7?  ( «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Белоснежка и семь гномов»).

Урок русского языка. Тема: «Заглавная буква в именах собственных».

У. –Посмотрите на слайд. Прочитайте текст.

 У Розы выросли в саду розы. Петя Воробьев сделал кормушку для воробьев. Дима Зайцев увидел в лесу зайцев.

У. – Что необычного вы увидели втексте?

Д. –Выделенные слова написаны то с прописной буквы, то со строчной буквы.

У. - Что обозначают выделенные слова?

Д. -Выделенные слова то имена собственные, то просто названия предметов.

У. - Спишите предложения. Подчеркните первую букву в именах собственных.

У. - Скажите, это только в нашем классе имена пишутся с большой буквы?

Д. - Нет, всегда и везде.

У. -Да, это закон русского языка.

 У. -Давайте сформулируем правило.

Д. – Имена людей пишутся с заглавной буквы.

У. – Где мы можем уточнить это правило?

Д. – В учебнике. ( Читают правило).

Учащиеся обобщают полученные знания, сами формулируют правило (познавательные и регулятивные УУД).

Урок русского языка.Тема урока:«Предлоги».

Постановка  цели урока.

У.-Давайте вспомним, что такое предложение?

Д. - Предложение-это сочетание слов или отдельное слово, выражающее законченную мысль.

У.- Я  составила предложения о зиме, но слова  рассыпались. Помогите собрать предложения.

(темной, падает, тучи, снег.)

У. - Понятно ли вам предложение? Почему?

Д. - нет, слова не связаны по смыслу.

У. - Что надо сделать, чтобы эта запись стала предложением?

Д. - Добавить слово.

У. - Какое?

Д. - Маленькое.

У.- Зачем они нужны в предложении?

Д. - Они связывают слова по смыслу.

У.- Давайте прочитаем в учебнике, как называются эти слова.

Д. - Такие маленькие слова называют предлогами.

У.-Какие еще знаете предлоги?

У.- Можно употреблять предлоги отдельно?

Д. - Предлоги употребляются в речи только с другими словами.

Памятка для учителей начальных классов по формированию регулятивных УУД на уроках русского языка (обучения грамоте), математики, окружающего мира.

1.Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания. Учитель не сравнивает детей между собой, а показывает достижения ребенка по сравнению с его вчерашними достижениями.

2. Учитель на уроке уделяет большое внимание самопроверке детей, обучая их, как можно найти и исправить ошибку.

3. Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока.

4. Учитель включает детей в открытие новых знаний.

5. Учитель использует проектные формы работы на уроке и внеурочной деятельности.

6. Учитель учит детей оценивать работу по критериям и самостоятельно выбирать критерии для оценки. Согласно этим критериям учеников учат оценивать и свою работу.

7. Учитель учит ребенка ставить цели и искать пути их достижения, а также решения возникающих проблем. Перед началом решения составляется совместный план действий.

8. Учитель организует формы деятельности, в рамках которой дети могли бы  усвоить нужные знания и ценностный ряд.

9. Учитель и ученики вместе решают возникающие учебные проблемы. Ученикам дается возможность самостоятельно выбирать задания из предложенных.

10. Учитель учит детей планировать свою работу и свой досуг.

Библиографический список:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М., 2012
2. И.М .Осмоловская, Л.Н. Петрова. Формирование универсальных учебных действий у учащихся начальных классов.,// 2012. № 10.

Методические рекомендации.

Тема урока: «Звуки х, х. Буква «ха»»

Место в учебном плане: 1 урок по теме

Тип урока:  изучение нового материала.

Урок построен в технологии развивающего обучения.

Оптимальность: все выбранные формы, методы и приемы эффективны и целесообразны.

Урок содержит следующие основные этапы:

1 . Актуализация знаний.

На этом этапе учащиеся выполняют задания, которые подготавливают учащихся к восприятию нового материала.

2. Постановка целей и определение темы урока.

Постановка темы и цели урока осуществляется при помощи диалога:  выстроена цепочка вопросов  заданий, что помогает учащимся выявить учебную проблему и сформулировать тему и цели урока. Большинство учащихся приходят в 1 класс подготовленными: знают буквы, умеют читать, но называют неправильно буквы, не сформированы знания о звуко – буквенном анализе. Поэтому усилия учителя в основном направлены на решение этих проблем.

3. Работа по теме урока.

На этом этапе урока , предусмотрены задания на развитие внимания (игра «Твердый – мягкий). Работа в парах предполагает включение учащихся в учебное сотрудничество. Общение школьников друг с другом, учеников и учителя, учебный диалог. Позволяет ученику сравнивать различные варианты, предлагаемые одноклассниками, принимать совместное решение .Различные виды работы : составление слов с изученной буквой, самостоятельное чтение, чтение вслух.

Смена видов работы позволяет поддерживать внимание, мотивацию школьников на необходимом уровне.

4. Рефлексия.

На данном этапе урока дети оценивают свою деятельность с помощью сигнальных карт («Светофорчики» )  и умеют оценивать правильность выполнения действий на уроке.