Дополнительная образовательная индивидуально-ориентированная программа развития эмоциональной сферы старших дошкольников « РОДНИЧОК»

Опубликовано 09.09.2015 - 10:35 - Мазепова Оксана Вадимовна

Программа групповых психологических занятий для дошкорльников

Скачать:

Вложение	Размер
rodnichok.doc	111.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр диагностики и консультирования «Доверие»

УТВЕРЖДЕНА на психолого-методическом совете

МОУ «Центр диагностики и консультирования «Доверие»

«___» ________________ 2012 года, протокол № ____

Директор центра

Дополнительная образовательная

индивидуально-ориентированная

программа развития эмоциональной сферы старших дошкольников

« РОДНИЧОК»

Уровень программы: дошкольное образование

Направленность: коррекционно-развивающая

Срок реализации: 4 месяца

Возраст: дошкольники 5-6ти лет

Составитель: Мазепова О.В.

педагог-психолог МБОУ «ЦДИК «Доверие»

Г. Плавск 2012 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

На современном этапе одной из важных задач психологического сопровождения детей в образовательных учреждениях является помощь в развитии и социализации старших дошкольников, психологическая подготовка детей к школе.

Период дошкольного детства является наиболее благоприятным для формирования необходимых психических функций и социально-значимых качеств личности. Это наиболее сензитивный период для формирования базовых положительных качеств личности, необходимых для развития механизмов межличностного взаимодействия. Именно в это время закладываются основы будущей учебной деятельности ребенка, идет активная подготовка к школьному обучению.

Для детей дошкольного возраста характерны некоторые особенности эмоционального развития:

освоение социальных норм выражения чувств; изменение роли эмоций в его деятельности, формирование эмоционального предвосхищения;
развитие чувств, они становятся более осознанными, обобщенными, произвольными;
формирование высших чувств- интеллектуальных, этических, нравственных.

Особенность психологии ребенка 5-тилетнего возраста заключается в том, что он еще мало осознает свои переживания и далеко не всегда способен понять причины, их вызывающие. На трудности во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками ребенок чаще всего отвечает эмоциональными реакциями - гневом, страхом, обидой. Дети в это время очень нуждаются в эмоциональной поддержке и помощи взрослых. Чтобы ребенку легче давалось регулировать свое поведение, необходимо научить его адекватно выражать свои чувства, находить конструктивные способы выхода из сложных ситуаций.

По наблюдениям психологов у многих старших дошкольников перед поступлением в школу наблюдается недостаточное развитие произвольной сферы, отмечаются поведенческие проблемы и проблемы в развитии эмоционально-личностной сферы. С целью сохранения психологического здоровья детей целесообразно начинать работу по развитию эмоциональной сферы дошкольников с детского сада.

Понимая важность психологической подготовки детей к школьному обучению, учитывая многочисленные обращения родителей за консультацией по данной проблеме, возникла необходимость в организации целенаправленных развивающих занятиях со старшими дошкольниками по развитию эмоциональной –волевой сферы.

Данная программа развития эмоциональной сферы детей «Родничок» рассчитана на старших дошкольников и построена с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей 5-6-ти лет. Ведущей и наиболее привлекательной деятельностью старших дошкольников является игра, поэтому данный курс развивающих занятий строится на основе игровых упражнений различной направленности.

В основу данной коррекционно-развивающей программы легло методическое пособие Е.Н. Юрчук: Программа эмоционального развития дошкольников ( 2008г).

Программа была дополнена составителем различными играми и психотехническими упражнениями.

ЦЕЛЬ ДАННОЙ ПРОГРАММЫ:

развитие эмоциональной сферы старших дошкольников;

профилактика школьной дезадаптации.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

Способствовать формированию и сохранению психологического здоровья детей;

Обучать умению адекватно выражать эмоции, умению понимать эмоциональные состояния другого.
Обучать различению эмоционального состояния по его внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию.
Развивать произвольную регуляцию своего эмоционального состояния, произвольную регуляцию поведения.
Развивать коммуникативные навыки детей; повышать у детей уверенность в себе, способствовать снижению тревожности.

Предлагаемая программа ориентирована на оказание психологической помощи старшим дошкольникам в становлении личности ребенка дошкольного возраста, развитии его самосознания, умении дифференцировать и адекватно интерпретировать эмоциональные состояния. Занятия по данной программе будут способствовать формированию у ребенка адекватной реакции на различные явления окружающей действительности, развитию его индивидуальности, повышению самооценки, снижению тревожности, повышению уверенности в себе.

ОСНОВНЫЕ БЛОКИ ПРОГРАММЫ

Диагностический блок: диагностика уровня самооценки, тревожности, произвольной регуляции своего поведения и эмоционального состояния, диагностика развития коммуникативных навыков детей ( в начале и в конце курса занятий).
Информационный блок (обучающий): основные эмоциональные состояния (радость, грусть, страх, стыд, вина, обида);

различение эмоциональных состояний человека по его внешнему признаку, выражению

через мимику, пантомимику, интонацию. Обучение приемам саморегуляции и

расслабления.

Развивающий блок : развитие творческого воображения, навыков владения монологической речью; коммуникативных навыков, развитие произвольности , умения действовать по правилу.

ПОКАЗАНИЯ К ПРИМЕНЕНИЮ ПРОГРАММЫ

Предлагаемая программа групповых развивающих занятий предназначена для старших дошкольников (старшая группа), не имеющих глубоких личностных проблем и психиатрических отклонений. В группу «Родничок» могут входить дети с различным уровнем развития эмоциональных навыков , с акцентуацией различных проблем. Это важно для того, чтобы дошкольники в группе помогали друг другу в приобретении новых психологических навыков. Но прежде всего данная программа направлена на детей, испытывающих некоторые трудности в развитии эмоционально- волевой сферы, а также для дошкольников, не посещающих детские дошкольные учреждения.

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Курс включает в себя 15 групповых занятий в течение 4-х месяцев (7,5часов) (ориентировочно октябрь – январь). Продолжительность каждого занятия 25-30 минут с перерывами и разминками в зависимости от состояния детей и других обстоятельств работы. Периодичность занятий – один раз в неделю. Численность развивающей группы «Родничок» не должна превышать 10-12-ти человек.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

Каждое групповое занятие включает в себя следующие элементы:

Приветствие. Разминка. Цель: настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между участниками группы.
Основная часть занятия. На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. Игры и упражнения на развитие эмоционально-волевой сферы и коммуникативных навыков, релаксационные упражнения. Рисование изучаемой эмоции.
Рефлексия. Эмоциональная оценка занятия. Основной целью этой части занятия является создание у каждого участника чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятиях.

Коррекционно – развивающие занятия проводятся в светлом и проветриваемом помещении, где достаточно места для подвижных игр, используется магнитофон с релаксационной музыкой.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ:

Создание ситуации безопасности, доверия;
эффект неожиданности, непривычности задания, игры, решения, поощрения;
поддержка ребенка в ситуации неудачи; одобрение поведения, создание ситуации успеха; поощрение, комплимент, констатация успеха;
игнорирование нежелательного поведения детей;
анализ игровой ситуации; обмен мнениями, рефлексия занятия;
ролевое проигрывание ситуаций; анализ образцов поведения сказочных героев;
придумывание терапевтических сказок; элементы сказкотерапии и арт-терапии.
прослушивание аудиозаписей, музыки медитативной и для релаксации, «звуков природы» и др.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ОКОНЧАНИИ ГРУППОВОЙ

РАБОТЫ:

Динамика в развитии у дошкольников произвольной регуляции поведения и выражения своих эмоций;
умение распознавать эмоциональные состояния других людей и адекватно на них реагировать;
устойчивая положительная самооценка и снижение тревожности;
динамика в развитии коммуникативных навыков дошкольников.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ ДЛЯ СРЕЗОВОЙ

ДИАГНОСТИКИ:

1.Тест тревожности Тэмпл-Дорки-Амен

2. Проективная методика «Дерево» (тест Коха)

3.ЦТО Люшер

4.Наблюдения за поведением, общением и игрой дошкольников.

5. Методика «Лесенка» (Щур)

Тематическое планирование дополнительной образовательной

индивидуально-ориентированной программы развития

эмоциональной сферы старших дошкольников

«РОДНИЧОК»

№ занятия

Тема. Задачи занятия.

Методическое обеспечение

Содержание занятия

Путешествие в мир эмоций Мои чувства, мое настроение. 1.Обучать различению эмоционального состояния человека (Радость и Грусть) по его внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию.

2. Формировать навыки адекватного эмоционального реагирования на совершенное действие или поступок.

3. Обучать детей эмоциональному предвосхищению последствий своих действий.

Материалы: пиктограмма «Радость», фотографии и рисунки радостных людей, музык. сопровождение, ватман,клей,цветные каранд.

1. Вступительное слово психолога. Введение в тему.

2.Знакомство участников группы друг с другом. Введение ритуала приветствия. Упр. «Передай улыбку».

3.Упр. «Солнечный зайчик» (Цель-снятие напряжения мышц лица). Рассматривание фотографий и рисунков.

4. Этюд «Встреча с другом» (развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выразить свое настроение). Разыгрывание детьми сценки. Обсуждение.

5.Упр. «Закончи предложение: «Я радуюсь, когда…», «Моя мама радуется, когда…»

6.Игра «День радостных встреч».

7.Этюд «Хорошее настроение». Разыгрывание истории. Последующее обсуждение.

8.Совместный коллаж. Вырезание из журналов и наклеивание на ватман радостных лиц. Обсуждение коллажа.

9. Игра «Встаньте те, кто…»

10.Домашнее задание: нарисовать рисунок на тему «Моя радость» (цель –рефлексия чувств).

Мы разные.

1. Создание доверительной обстановки в группе; формировать навыки положительное отношение к сверстникам; формировать навыки адекватного эмоционального реагирования на совершенное действие или поступок.

Обучать детей эмоциональному предвосхищению последствий своих действий.

1. . Ритуал приветствия. Упр. «Поделись улыбкой!».

2. Рефлексия предыдущего занятия. Введение в тему.

3.Упр. «Переходы».

4. Упр. «Дотронься до…»

5. Игра «Кто позвал»

6. упр. «Ласковое имя».

7. Релаксационное упр. «Макароны»

8.Этюд «Хорошее настроение». Разыгрывание истории. Последующее обсуждение.

9. Игра «Встаньте те, кто…»

8.Ритуал окончания занятия.

Вкус и запах радости.

Познакомить детей с проявлением чувства радости в мимике и пантомиме.

Обучать понимать эмоциональное состояние других людей, понимать причины его возникновения. Материалы.

пиктограмма «Радость», фотографии и рисунки радостных людей, музык. сопровождение, ватман,клей,цветные каранд

1. Ритуал приветствия. Упр. «Поделись улыбкой!».

2. Рефлексия предыдущего занятия. Введение в тему.

3.Слушание сказочного сюжета о гномах. Разыгрывание сказочной истории (цель- обучение способам адекватного выражения гнева).

4. Упр. с воздушными шариками (выражение эмоционального состояния через отношение к нему).

5. Этюд «Сердитый дедушка» .Разыгрывание истории. Обсуждение.

6. Упр. «Закончи предложения: «Я злюсь, когда…»,

«Моя мама злится, когда…»

7. Рисование на тему «Моя злость»(можно как домашнее задание). Обязательно обсуждение рисунков детей.

8.Ритуал окончания занятия.

Чаша доброты.

Способствовать развитию социальных эмоций;

Знакомить с понятиями: настроение, осознание доброты;

Повышать уверенность в себе.

1. . Ритуал приветствия. Упр. «Поделись улыбкой!».

2. Рефлексия предыдущего занятия. Введение в тему.

3.Упр. «Переходы».

4. Упр. «Дотронься до…»

5. Игра «Кто позвал»

6. упр. «Ласковое имя».

7. Релаксационное упр. «Макароны»

8.Этюд «Хорошее настроение». Разыгрывание истории. Последующее обсуждение.

9. Игра «Встаньте те, кто…»

8.Ритуал окончания занятия.

Грусть.

Расширять представления об эмоции грусти;

Обучать передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства. Материалы.

Фотографии и иллюстрации грустных людей.

1. Ритуал приветствия. Упр. «Поделись улыбкой!».

2. Рефлексия предыдущего занятия. Введение в тему.

3.Упр. «Переходы».

4. Упр. «Дотронься до…»

5. Игра «Кто позвал»

6. упр. «Ласковое имя».

7. Релаксационное упр. «Макароны»

8.Этюд «Хорошее настроение». Разыгрывание истории. Последующее обсуждение.

9. Игра «Встаньте те, кто…»

8.Ритуал окончания занятия.

Поссорились – помирились.

Развивать способности к согласованному взаимодействию;

Обучать эмоциональному осознанию своего поведения;

Повышать самооценку ребенка;

Снижать уровень тревожности ребенка, ослаблять эмоциональное напряжение дошкольников.

1. Ритуал приветствия. Упр. «Поделись улыбкой!». «Передай игрушку по кругу. Что я люблю делать больше всего».

2. Рефлексия предыдущего занятия. Введение в тему.

3.Игра «Я-Лев» (цель- повышение у детей уверенности в себе).

4.Слушание сказочной истории о гномах Тиме и Диме.

Разыгрывание истории (цель-обучение способам адекватного выражения чувства робости).

5.Рисование на заданную тему и обсуждение историй, переданных в рисунках.

6.Игра «Ручеек нежности».

Ритуал окончания занятия.

Приходи ко мне играть. В гостях у веселых клоунов.

Расширять представления об эмоциях и эмоциональных состояниях;

Повышать уровень социальной компетентности ребенка в его взаимоотношениях со

сверстниками;

оптимизировать развитие позитивной Я-концепции.

1. Ритуал приветствия. Упр. «Поделись улыбкой!».

2. Рефлексия предыдущего занятия. Введение в тему.

3.Упр. «Переходы».

4. Упр. «Дотронься до…»

5. Игра «Кто позвал»

6. упр. «Ласковое имя».

7. Релаксационное упр. «Макароны»

8.Этюд «Хорошее настроение». Разыгрывание истории. Последующее обсуждение.

8. Игра «Встаньте те, кто…»

9.Ритуал окончания занятия.

Дружба и доверие. Я учусь дружить.

Содействовать улучшению общения со сверстниками;

Развивать у дошкольников умения сотрудничать;

Расширять представление о понятии «дружба»

1. Ритуал приветствия. Упр. «Поделись улыбкой!».

2. Рефлексия предыдущего занятия. Введение в тему.

3.Упр. «Переходы».

4. Упр. «Дотронься до…»

5. Беседа «сто такое дружба» Чтение стихотв. М. Пляцковского «Настоящий друг»

6. Игра «Построй башню»

7. Игра «Я хочу подружиться»

8. Игра «Встаньте те, кто…»

9.Ритуал окончания занятия.

Страх.

Рисование эмоции

1.Обучать различению эмоционального состояния человека ( Страх ) по его внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию.

2. Развивать эмпатию, умения сопереживать другим.

3. Развивать невербальные средства коммуникации.

4. Обучать детей приемам преодоления страха.

Метериалы: пиктограмма «Страх», фотографии и рисунки испуганных детей, листы бумаги, цветные каранд., музыкальное сопровождение.

1. Ритуал приветствия.

2. Рефлексия предыдущего занятия. Введение в тему.

3.История про гномов «Дина и Тина». Слушание и разыгрывание истории. Обсуждение истории (цель- обучение способам адекватного выражения страха).

4.Упр. «Закончи предложение: «Когда я боюсь, я…», «Я боюсь, когда слышу…». Упр. «Замерзли-растаяли».

5.Этюды «Я и мои друзья», «Как котенок потерялся» (цель - умение различать выраженные в мимике эмоциональные состояния другого человека, дать опыт проживания негативной ситуации). Разыгрывание и обсуждение истории.

6. Рефлексия занятия. Рисование детьми своих страхов. Обсуждение рисунков. Дети с помощью психолога придумывают как из страшных рисунков сделать веселые или не такие страшные.

7.Ритуал окончания занятия. Игра «Доброе животное».

Обида.

Обиженный и обижающий человек.

1.Познакомить с эмоциональным состоянием –Обидой, его проявлением в мимике и пантомимике.

2. Формировать навыки адекватного эмоционального реагирования на совершенное действие или поступок.

3.Развивать самоконтроль и произвольность поведения дошкольников.

Материалы: пиктограмма «Обида», магнитофон, лист бумаги для каждого ребенка и набор цветных карандашей.

1. Ритуал приветствия. Упр. «Поделись улыбкой!».

2. Рефлексия предыдущего занятия. Введение в тему.

3.Упр. «Здравствуй, солнце! Здравствуй небо! Здравствуйте все!» (настрой на совместную работу, сплочение группы).

4.Беседа «Обида». Психолог читает стихотворение, демонстрируя иллюстрации с изображением обиженных детей».

5. Слушание сказочной истории о гномах Тиме и Диме.

Разыгрывание истории (цель- обучение способам адекватного выражения обиды).

6. Закончи предложение: «Я обижаюсь, когда…».

7.Рисование на тему: «Моя обида». Обсуждение историй, переданных в рисунках.

8.Упр. «Мусорное ведро» (цель-обучение способам освобождения от обид).

9.Ритуал окончания занятия.

Стыд. Вина. Рисование эмоции Стыд.

Продолжать определять основные эмоциональные состояния человека –Стыд, Вина.

2. Обучать различению эмоциональных состояний человека Стыд, Вина. по их внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику и интонацию.

3.Развивать коммуникативные навыки, сплачивать детский коллектив.

Материалы: магнитофон,пиктограмма «Стыд»,поднос с наколотыми на зубочистки кусочками банана,огурца, яблока, горькой редьки, киви и др.

1. Ритуал приветствия. Упр. «Поделись улыбкой!».

2. Рефлексия предыдущего занятия. Введение в тему.

3.Слушание сказочной истории о гномах Тиме и Диме.

Разыгрывание истории (цель-обучение способам адекватного выражения чувства стыда).

4.Игра : «Попробуй на вкус и сравни…»(цель-выражение эмоционального состояния через вкусовые ощущения).

Дети пробуют приготовленные кусочки фруктов и овощей и с помощью психолога связывают различные эмоциональные состояния с вкусовыми ощущениями.

5.Упр. «Закончи предложения: «Стыд-это когда…..», «Мне стыдно, когда..».

6.Рисование на заданную тему и обсуждение историй, переданных в рисунках детей.

7.Упр. «Доброе животное». Ритуал окончания занятия.

Шкатулка сказок.

Создавать атмосферу безопасности и доверия; способствовать эмоциональному развитию детей; обучать приемам саморегуляции, повышение самооценки детей.

1. Ритуал приветствия. Упр. « Пожелание другу».

2. Игра «Цветок».

3.Игра «Цветик-семицветик» (цель- развитие эмпатии и сплочение детского коллектива).

4. Упр. «Угадай эмоцию» (цель- закрепление знаний детей об основных эмоциональных состояниях человека). Изображение эмоций с помощью мимики, жестов, позы, интонации.

5. Рисование различных эмоций – «взлохмаченные человечки». Дети на заготовках рисуют какую-либо эмоцию, комментируя свой выбор эмоции. Наклеивание «взлохмаченных человечков» на ватман.

6. Упражнения: «Со мной рядом…», «Мы вместе» (цель-формирование позитивного отношения к сверстникам).

7.Ритуал окончания занятия. Упр. «Я желаю тебе…»

13.

Сказочная страна. Рисование эмоций.

Способствовать формированию дружественного, доверительного отношения к сверстникам;

Обучать приемам релаксации, снятию мышечных зажимовэ

Материалы:

Лист ватмана, цветные карандаши, гуашь, музыкальное сопровождение.

1. Ритуал приветствия. Упр. «Поделись улыбкой!». «Передай игрушку по кругу. Что я люблю делать больше всего».

2. Рефлексия предыдущего занятия. Введение в тему.

3.Игра «Я-Лев» (цель- повышение у детей уверенности в себе).

4.Слушание сказочной истории о гномах Тиме и Диме.

Разыгрывание истории (цель-обучение способам адекватного выражения чувства робости).

5.Рисование на заданную тему и обсуждение историй, переданных в рисунках.

6.Игра «Ручеек нежности».

Ритуал окончания занятия.

14.

Разные чувства. Закрепление знаний о чувствах.

Закрепить полученные знания, развивать умения передавать эмоции художественными средствами. Обучать детей правильно выражать свое эмоциональное состояние в поведении.

2.Развивать коммуникативные навыки детей и навыки сотрудничества в группе.

Материалы: все знакомые пиктограммы, магнитофон, ватман, заготовки для «взлохмаченных человечков», клей, гуашь.

Ритуал приветствия. Упр. « Пожелание другу».

2. Игра «Цветок».

3.Игра «Цветик-семицветик» (цель- развитие эмпатии и сплочение детского коллектива).

6. Упражнения: «Со мной рядом…», «Мы вместе» (цель-формирование позитивного отношения к сверстникам).

7.Ритуал окончания занятия. Упр. «Я желаю тебе…»

15.

Мы - команда. Заключительное занятие. Закрепить полученные знания, развивать умения передавать эмоции художественными средствами. Обучать детей правильно выражать свое эмоциональное состояние в поведении.

2.Развивать коммуникативные навыки детей и навыки сотрудничества в группе.

1. Ритуал приветствия. Упр. « Пожелание другу».

2. Игра «Цветок».

3.Игра «Цветик-семицветик» (цель- развитие эмпатии и сплочение детского коллектива).

6. Упражнения: «Со мной рядом…», «Мы вместе» (цель-формирование позитивного отношения к сверстникам).

7.Ритуал окончания занятия. Упр. «Я желаю тебе…»

8. Вручение памятных «медалей» каждому участнику группы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

Бармашова Е. Игровая мозаика/Журнал «Школьный психолог»-№1,2005

Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста.- М.:Генезис,2005

Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей.-М.,1997

Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. М.,2000

Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению: характер, коммуникативность.- Ярославль: Академия развития, 1997

Панфилова М.А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры.-М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001

Рябцева С.В., Спиридонова И.В. Формирование психологической готовности к школе.М.,Издательство Скрипторий 2003, 2011

Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет.Психологические игры, упражнения, сказки.-М.: Генезис, 2007

Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников.-М.: Генезис, 1999

Чистякова М.И. Психогимнастика.- М.: Просвещение,1990

Мне нравится

Навигация

Дополнительная образовательная индивидуально-ориентированная программа развития эмоциональной сферы старших дошкольников « РОДНИЧОК»

Скачать:

Предварительный просмотр: