Итоговая работа на тему: «Духовно-нравственное воспитание эстетической направленности младших школьников во внеурочной деятельности на уроках хореографии в условиях реализации ФГОС» Курсы повышения квалификации по ИОЧ

Министерство образования  и науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального  образования (повышения квалификации) специалистов

Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

Итоговая работа

на тему: «Духовно-нравственное воспитание эстетической направленности  младших школьников во внеурочной деятельности на уроках хореографии в условиях реализации ФГОС»

Курсы повышения квалификации по ИОЧ

ИБ-1: с 10.03 по 14.03. 2015 г

ИБ-2: с 23.03 по  27.03. 2015 г

 «Основные направления региональной образовательной

политики в контексте модернизации российского образования»

Выполнила :Гриднева Светлана Николаевна,

 учитель хореографии

 ГБОУ СОШ № 5 ОЦ «Лидер» г. Кинель

Самара, 2015г.

Содержание:

     Введение

I. Духовно-нравственное воспитание младших школьников как педагогическая проблема.

1.1Духовно-нравственные принципы и ценности современного общества.

II. Основная часть.

1.1 Формы и методы развития духовно-нравственного воспитания в процессе освоения русского народного танца.

1.2 Возможности урока хореографии в воспитании духовно-нравственных качеств  школьников.

III.Заключение

IV.Список литературы и источников

   I.Введение  

    Актуальность данной задачи очевидна, т.к. во все времена стоял вопрос: «Как воспитать подрастающее поколение, чтобы оно было опорой в будущем, несло в себе то положительное, что уже опробовано, испытано?»

    Так как  ФГОС требует формирования разносторонней личности, всю свою работу планируется строить по следующим направлениям:

•        воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

•        воспитание нравственных качеств и этического сознания;

•        воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

•        воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

      Мой опыт показал, что по каждому  направлению есть специфические формы работы с детьми, позволяющие достичь наилучшего результата. Духовно - нравственное  развитие,  воспитание  и  социализация  обучающихся  определены    как  задачи   первостепенной    важности    в  соответствии   с  Законом   «Об  образовании».    Ст.    9,  п.   6,  данного    Закона    устанавливает,    что   «основные  общеобразовательные   программы   начального   общего,   основного   общего   и   среднего(полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного  образовательного    стандарта   с  учетом   типа   и  вида  образовательного    учреждения,  образовательных  потребностей  и  запросов  обучающихся,  воспитанников  и  включают  в  себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)  и  другие  материалы,  обеспечивающие  духовно-нравственное  развитие,  воспитание  и  качество подготовки обучающихся.

     В настоящее время вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из важных проблем современного общества. Отсутствие чётких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, спад культурно - досуговой деятельности с детьми и молодежью, снижение роли патриотического воспитания,  вот только несколько характерных причин, из - за которых в обществе сложилась отрицательная ситуация в вопросе духовно-нравственного воспитания молодёжи.

    Духовно-нравственное воспитание, утверждение идеалов добра, милосердия и справедливости является важнейшей миссией не только религиозной организации, но и общества  в целом. Такие ценности во все времена скрепляли  наше Отечество, формировали национальные традиции и моральные устои. Сегодня они позволяют России сохранить свои исторические корни и культурно-духовную самостоятельность. (Д.А. Медведев)

Цель: Развитие духовно-нравственных ценностей через русский танец.

 Задачи: 

1.Изучить черты русского народного танца.

2.Научить танцевальной лексике  русского народного танца.

3.Способствовать воспитанию духовно - нравственной личности ребенка через  историю и традиции русского народа.

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1.1.Формы и методы развития духовно-нравственного воспитания в процессе освоения русского народного танца.

Самой благодатной почвой для нравственного и духовного воспитания является подростковый возраст – период интенсивного формирования нравственных понятий, представлений, убеждений, принципов. Духовно – нравственное воспитание является важнейшим этапом формирования личности подростка.

Сфера культуры открывает пути внутреннего изменения человеческой личности, переориентации людей на духовно – нравственные  ценности, духовную жизнь народа, его быт, эстетические вкусы и идеалы. Танец  становится одной из форм эстетического воспитания, народ создал изумительные по красоте и рисунку танцы с разнообразным содержанием. Красочные хороводы, мудрёные кадрили, виртуозные, целомудренные парные пляски, лихие переплясы говорят о богатстве и большом многообразии русского народного танца.

Русский народный танец имеет свои оригинальные, четкие, устойчивые, исторически сложившиеся признаки, свои глубокие национальные корни и богатые многовековые исполнительские традиции. Все это и позволяет говорить о нем как о самостоятельном, самобытном, высокохудожественном виде творчества русского народа.

         В древности танец имел религиозно - магический смысл и исполнялся с определенной целью по праздникам. Со временем он утратил ритуальный смысл и превратился в бытовой танец, выражающий чувства, настроение исполнителя.

        По своему богатству и разнообразию русский танец превосходит многие танцы мира. Еще в 18 веке один из иностранных исследователей русской культуры писал «Русский народный танец столь красноречив, что я не знаю ему равного …  Танец производит на зрителя неописуемое впечатление: если сравнить французский котильон, английский контрданс, немецкий вальс, польский полонез с русской национальной пляской, то все названные выше танцы окажутся немыми и непонятными, тогда как русская пляска  красноречива и глубокомысленна».

        Игорь Моисеев сказал: «Не могу назвать более многоликого, податливого и благородного для хореографа материала, равного по своим качествам русскому фольклору.»

Каковы же общенациональные черты русского танца? Прежде всего – содержательность танца в самом широком смысле этого слова. Любой хоровод, кадриль, перепляс содержит ярко выраженную мысль, которая пронизывает весь танец.

Другой чертой русского народного танца является  его реализм, отражающий единство формы и содержания. Народ всегда находит соответствующую форму выражения той идеи, которую он решил воплотить в танце.

Яркой чертой русского народного танца является выразительность. Русский человек танцует всегда с душой, окрашивая каждый жест, движение своим настроением, внутренним состояние и отношением. Танцующий всегда эмоционально, живо раскрывает особенности собственной натуры и ту идею, которую хочет донести до зрителя.

Самым важным выразительным средством в танце является танцевальная лексика. Жесты, мимика, позы, движения рук, головы, корпуса, ног - её составляющие.

В русском народном танце лексика представляет собой наиболее сконцентрированную форму с ярко выраженным национальным колоритом, поэтому по ней можно определить, какому региону, области, селу, району принадлежит танец .

Также важна интонация танца - это совокупность выразительных средств. Например, одно и то же движение, исполненное в разном темпе, будет выражать различное состояние танцора: быстрый темп - радость, медленный - грусть, задумчивость. Малейшее изменение того или иного движения изменит характер и содержание действия.

        И, конечно, танец не может существовать без музыки. Музыка - душа танца.

  Особенность и новизна программы  «В мире танца» – в объединении двух направлений русской народной культуры – народного танца и народного костюма.

В каждом танце музыка должна соответствовать сюжету, рисунку, лексике и костюму.

Костюм и народный танец находятся в постоянной зависимости друг от друга. Это не только внешняя форма танца, он органически связан с его содержанием, является его "визитной карточкой". Костюм должен соответствовать не только времени и эпохе исполняемого танца, но и его характеру и содержанию.  

Русский народный костюм многообразен, отличается высоким художественным вкусом и является лучшим образцом прикладного творчества народа. В многочисленных вариантах народного костюма есть множество общего, это придаёт ему национальный характер, поэтому при конструировании сценического костюма необходимо учитывать характерные особенности танца и народа (выбор ткани, орнаментов, отделки, оформление, крой). Случайно подобранный костюм, не характерный для данного региона, мелодии, ритма и движений значительно снижает убедительность постановки.

         Все компоненты народного танца – содержание, лексика, музыка, костюм органично и творчески слиты воедино. Опираясь на богатое народное наследие, сохраняя и любовно развивая танцевальные традиции русского народа, современные хореографы имеют все возможности для создания новых интересных постановок.

Кроме того изучение русского народного танца, его самобытных черт прививает чувство любви к Родине, патриотизм. Поэтому важно на уроках хореографии  изучать народный танец. Это приобщение к художественному созиданию. Здесь ученики соприкасаются с прекрасным, участвуют сами непосредственно в рождении танца. Танец развивает красоту человеческого тела, музыкальные, физические и эстетические качества. Танец обогащает, поднимает на высшую ступень гармонического развития, морального и духовного.

     Красочные хороводы, мудрёные кадрили, виртуозные, целомудренные пляски солистов, лихие переплясы и так далее говорят о богатстве и большом многообразии русского народного танца. Он имеет свои оригинальные, чёткие, исторически сложившиеся признаки, свои глубокие национальные корни и богатые многовековые исполнительские традиции. Это самостоятельный, самобытный, высокохудожественный вид творчества русского народа.

История русской пляски уходит в языческие времена, когда северяне, вятичи и радимичи: "и схожахуся на игрища, на плясанья и на вся бiсовьскыя пiсни, и ту умыкаху жены собi".

Связь русского народного танца с конкретными обрядами была характерна для хороводов, игр и немногих видов пляски. Кадриль, перепляс или одиночная пляска с обрядами связанны не были.

Русский народный танец в каждом регионе отличается лексикой, приёмами, манерой и стилем исполнения, сложившихся ярких, замысловатых коленец, выразительных положений и переплетений рук в сочетании с чётким ритмом, оригинальным рисунком, источником появления которого может служить всё, что нас окружает (природа, труд, быт, продукты художественного творчества - посуда, одежда, кружева и т. д.)

Русские народные танцы классифицируются не по временам года, месту их исполнения и поводу, а по их хореографической структуре и общим устойчивым признакам.

      В русском народном танце лексика представляет собой наиболее сконцентрированную форму с ярко выраженным национальным колоритом, поэтому по ней можно определить, какому региону, области, селу, району принадлежит танец. Существует несколько видов танцевальной лексики:

1. Образная - создаёт ассоциацию с определённым образом (гусь, олень, лебедь и т. д.). Её называют эмоционально - подражательной.

2. Естественно-пластическая - подсказанная самим действием, развивающимся в танце.

3. Традиционная - выработанная веками, находящаяся в постоянном развитии, о чём свидетельствуют танцы, созданные в наши дни, отличающиеся от старинных танцев не только выразительностью, манерой исполнения, но и богатством танцевальных движений.

Уроки хореографии закладывают и развивают интерес к русской истории на основе изучения русского народного танца и народного костюма, что является актуальным в воспитании подрастающего поколения.

Особенность и новизна программы  «В мире танца» – в объединении двух направлений русской народной культуры – народного танца и народного костюма.

Несмотря на кажущееся различие таких видов искусства, как  хореография и дизайн костюма, между ними существует тесная и органичная связь. Образы, придуманные постановщиками, находят  воплощение в пластике танца. Стилистика танца определяет композицию костюма, в который одет танцовщик.  Таким образом, для народного танца органическое единство содержания, характера движения (лексики)  и  костюма является непременным условием. Для формирования полноценного исполнительского замысла нужно собрать и изучить самые разнообразные сведения о традиционной и материальной культуре, соответствующего региона. В качестве источников такой информации можно использовать материалы этнографических и фольклорных экспедиций, литературу по этнографии, истории, фольклору, искусствоведению, а также произведения декоративно-прикладного искусств.

III. Заключение

Урок хореографии приобщает к миру прекрасного, учит отличать подлинное искусство от подделки, прививает с ранних лет хороший вкус, закладывает те добрые основы, которые помогут вырасти человеком с тонким чувством изящного, человеком, чья душа открыта навстречу проявлениям творческого таланта.  Это особая творческая организация, которая обладает специфическими воспитательными функциями: эстетической, этической, физической, духовно — нравственной и социальной. Хореографическое творчество является сферой контакта личного творческого опыта подрастающего поколения с художественным и эстетическим опытом, накопленным в народном творчестве и профессиональном искусстве.

В результате обращения с ранних лет к традициям русского народного быта, образам родной природы,  меняется шкала ценностей человека. Порожденные процессами урбанизации, экологического и социального кризиса в стране проблемы в воспитании, могут быть решены возвращением к «живительному источнику» народной мудрости, которым является русская народная хореография. Этот вид искусства объединяет в себе все проявления народной жизни, творчества, какие только существуют. 

Список литературы :

1. Закон об образовании ст.9, п.6

2.Статья А.С.Аникеева, Т.В.Болотиной и др. «О развитии гражданского образования в России».//Журнал «Преподавание истории и обществознания в школе» №7, 2003 с.18

3. Концепция модернизации российского образования до 2020г. // http://www.smolin.ru/odv/reference-source/2008-03.htm

4. Концепция духовно нравственного развития и воспитания личности гражданина России. // М., Просвещение, 2009г.

5. Военно- патриотическое воспитание в школе. //В.М. Видякин, Волгоград: «Учитель»,  2006 -280с.

6.М.Н. Мельников. «Русский детский фольклор».Москва, «Просвещение», 1987.

Приложение 1.

Государственное бюджетное образовательное учереждение

Самарской области средняя образовательная школа – интернат

№5 с углубленным изучением отдельных предметов

Образовательный центр «Лидер» города кинель городского округа Кинель Самарской области

Открытое занятие «Введение в образовательную программу».

                     Преподаватель: Гриднева Светлана Николаевна.

Цель: Познакомить с миром танца, как древнейшим из искусств. Заинтересовать учащихся и приобщить к занятиям хореографии.

Разучить этюд русского танца.

Задачи:

1. Развить музыкальный слух и умение сочетать движения с музыкой.
2. Развить умение  воображение при проведении игры на уроке.
3. Разучить элементарные движения русского танца.
4. Соединить движении в этюд.

Методическое обеспечение:

- методы обучение: словесный метод (беседа, рассказ);

- наглядный метод (показ движений);

- практический метод ( упражнения, импровизация);

- техническое оснащение:  музыкальный центр, фонограммы, мелодии на диски – СD.

План урока:

I Этап – организационный – подготовительный  – 5 минут.

1. Приветствие(поклон). Эмоциональный настрой на занятие.

II Этап – основной систематизированный, контрольный – 35 минут.

1) Знакомство.

2) Сообщение цели и задачи занятия.

3) Беседа о танце.

4) Танцевальная комбинация на ритмический рисунок.

5) Игра – путешествие на ракете.

6) Основные позиции и положение рук в русском танце.

7) Игра – путешествие на поезде.

8) Дробные движения русского танца.

9) Игра – путешествие на автомобиле.

10) Движение русского танца – гармошка.

11) Движение русского танца – ковырялочка.

12) Этюд на основе русского танца.

III Этап - итоговый: аналитический, рефлексивный, информационный -  5 минут.

Рефлексия. Итог занятия.

Ход урока:

I Этап

1. Организационный. Подготовительный.

 Приветствие.

Педагог: Здравствуйте! Меня зовут Гриднева Светлана Николаевна. Я педагог ГБОУ СОШ №5 ОЦ Лидер. Учу детей танцевать. Согласно танцевальному этикету, занятия начинаются и заканчиваются поклоном, которым мы приветствуем друг друга. (Показываю как выполняется поклон). Дети отвечают поклоном.

2)Эмоциональный настрой на занятие.

Педагог: Ребята, что такое танец?

Ответ детей.

Педагог: Танец - это вид искусства, вид художественной деятельности, материалом которого являются движения и позы человеческого тела, поэтически осмысленные во времени и в пространстве. Еще в древние времена люди, прыгали  вокруг костра изображая танец охоты, при этом хлопали в ладоши, топали ногами и прыгали.

Педагог: Давайте попробуем, ребята, похлопать в ладоши определенный ритм.

Включается музыка. Дети выполняют упражнения.

А сейчас мы отправимся в путешествие. Сначала мы полетим на ракете.

Все дружно ,вместе повторяйте мои команды и движения.

Педагог: « Ракета к старту готова?»

Дети: «Готова.»

Педагог: « На старт.»

Дети топают правой ногой и говорят: «Есть на старт».

Педагог: « Пристегнуть ремни.»

Дети вытягивают руки в стороны и выкрикивают : «Есть», вытягивают руки вперед и выкрикивают : «Пристегнуть»,кладут руки на талию и говорят : « Ремни».

Дети с каждым счетом приседают и считают в слух: «Три», «Два», «Один»,выпрыгивают на верх , хлопают в ладоши над головой,и говорят : «Пуск».

Педагог: «Наша ракета полетела».

Дети бегут по кругу на носочках.

Педагог контролирует:

-правильность исполнения бега на носочках,

- крепкие руки,

-подтянутый корпус,

-музыкальность.

Педагог: Ракета приземлилась на станции «Пластика рук».

Педагог разучивает с детьми позиции и положения рук в русском танце.

Преподаватель контролирует:

-правильную координацию и выразительность движений рук в русском танце,

-апломб.

 И так ребята, мы продолжаем путешествовать.

Я предлагаю вам отправиться на поезде.

Дети руками изображают движение колес, а ноги выстукивают ритм.

Этюд  «Поезд».

Мы приехали на станцию «Елочка».

Педагог разучивает с детьми движение « Елочка» по 6 позиции.

Преподаватель контролирует:

-технику поворотов стоп,

-подтянутый корпус,

-музыкальность исполнения.

А сейчас мы опять полетим на ракете. Но уже будем двигаться не на носочках, а галопом.

Мы приехали на станцию «Дробушечка»

Педагог: В древности считалось ,что люди, топая ногами, прогоняли злых духов и разную нечисть от себя.

Дети выполняют удары одной ногой, другой ногой и попеременно.

«Дробная дорожка»

Мы продолжаем путешествие на ракете и оказались на станции   «Ковырялочка».

Дети исполняют ковырялочку с ударом по 3 позиции.

Преподаватель контролирует:

-исполнение ударов в  «деми плие»,

-четкость дроби,

-музыкальный ритм.

А сейчас мы с вами соединим все движения ,которые выучили на станциях.

Дети выполняют движения русского танца.

Педагог контролирует:

-характер исполнения ,

-технику движения,

-музыкальность.

Рефлексия: Педагог спрашивает « Дети вам понравилось  путешествие ?»

Дети отвечают.

Поднимите правую руку кто хочет заниматься танцем, кто воздержался левую.  А кто хочет заниматься хореографией приходите ко мне на уроки.

Я буду рада вас видеть у себя на занятиях.

До свидания!