Логопедическое занятие
план-конспект на тему

ЗАНЯТИЕ № 1

Тема: «Формирование семантических полей у детей дошкольного возраста с ОНР. Семантическое поле слова «Зима»

Цель: Формировать  семантическое поле слова «Зима»

Задачи

Коррекционно – образовательные:

• Расширять семантическое поле слова «зима»
• Формировать ассоциативные связи слов:
• Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза
• Закреплять семантические связи антонимических отношений;

Коррекционно – развивающие:

• Развивать слуховое внимание, слуховую память, зрительный гнозис.
•  Развивать межполушарные связи через развитие мелкой моторики.

Коррекционно – воспитательная:

• Воспитывать у детей умение и желание общаться.

Ход развивающей игровой ситуации.

1. Мотивация.

Я вам сегодня расскажу об очень красивой любознательной путешественнице. Она живёт со своими сестричками. И самое главное, она не знает в каком времени года она живёт. Давайте ей  поможем. Но она знает признаки этого времени  года.

…Холодно. Выпал снег. Дети катаются на коньках, на санках. День стал коротким. Очень рано темнеет.  ( Зима)

- Снежинка со своими сестричками-другими снежинками жила в большом снеговом сугробе. Она была очень любознательная, потому что хотела очень много знать. А вы хотите узнать, какие приключения случились со снежинкой? (Да) Тогда отправляемся в путь вместе с наше         путешественницей.

2. Снежинка отправилась путешествовать. Летела, она летела а сама  думала. «Я одна а сестер много, как же их назвать, чтобы не обидеть, а за одно и других жителей зимы назвать правильно».

Игра с мячом «Один – много»

Снежинка – снежинки;

Снеговик – снеговики;

Сосулька – сосульки,

Конек – коньки;

Сугроб – сугробы. И т.д.

3. Работа с ядерным словом, включение  слова в падежные конструкции.

- Как вы думаете, ребята, какое время года любит снежинка ( Зиму)

 Правильно снежинка любит время года, которое называется «зима», помогите закончить предложение словом зима, изменяя его правильно.

Наступили холода, значит к нам пришла …(зима)

Наденем тёплые штаны, не боимся мы… (зимы)

Снег кружится во дворе, очень рады мы…  (зиме)

В снег зарыться  с головой, сумеем только мы… (зимой)

Дуют ветры в январе, поют песни о … (зиме).

4. Подбор однокоренных слов.

Полетела снежинка дальше добывать информацию о зиме.

Давайте соберем семью слова «зима»

• Каким словом можно ласково назвать зиму? (Зимушка)
• Как можно назвать день зимой? – (Зимний)
• Как называются птицы, которые остаются у нас зимовать?
• А какие осадки выпадают зимой? (Снег)
• Кого лепят из снега? (Снеговика)
• Как можно сказать о горке из снега? (снежная)
• Как называются цветы, которые первыми появляются из – под снега? (Подснежники).

5. Нанизывание слов, обозначающих предмет, действие предмета, признак предмета,

Игра «Достань слова из слова «зима»

Посмотрите внимательно на картинку, что вы видите на ней? (Зиму)

- Давайте достанем слова- предметы из слова «зима»

( на доску выставляется символ  «слова- предмет» - красный квадрат.

- Достаньте слова – действия из слова «зима» ,символ - синий прямоугольник.

- Достаньте слова – признаки из слова «зима» , символ – жёлтый треугольник.

VI.  Психогимнастика.

Ритмическая игра «Снежинки»

На доске выставляется  ритмо - схема. Вначале дети выполняют движения с массажными щетками. Затем подключают коленки. Правая рука «здоровается с левой коленкой, а левая рука «здоровается с правой коленкой.

7.  Подбор слов-антонимов.

Полетела снежинка дальше путешествовать. По дороге она встретила « мальчика – наоборот». И вот, что он  спросил:

          Летом дни жаркие, а зимой наоборот … (холодные)

Летом небо светлое, а зимой наоборот .. (темное)

Летом солнце яркое, а зимой…  ( тусклое)

Летом день длинный, а зимой наоборот …(короткий)

Весной лед на реке тонкий, а зимой наоборот … (толстый)

Ребята, а снежинка увидела по дороге сундучок. Давайте его откроем. Здесь записка. «Придумай одно слово вместо двух»

Снег – падать -  снегопад

Звезды     -   считать   -  звездочет.

9. Звуковой анализ слова «Зима»
10. Ребята, а вы помните, как зовут сыночков зимы? (Декабрь, Январь, Февраль) Они тоже хотят с вами поиграть.

Игра  «Договори словечко»

11. Составление предложений по модели.
12. Рефлексия.

Ребята, с кем вы сегодня путешествовали?

Чему вы научили снежинку?

ЗАНЯТИЕ № 1

Тема:    «Знакомство со словом, как семантической единицей»

Цель: формировать представления о слове, как семантической единице.

Задачи

Коррекционно –образовательные:

• Познакомить детей с понятием «слово»;
• Закреплять представления детей о длинных и коротких словах;
• Обращать внимание детей на общность звучания и семантику родственных слов;
• Учить воспроизводить ритмическую структуру слова;
• Учить подбирать слова- антонимы
• Дать понятие многозначности слова
• Учить детей строить семантические отношения при помощи приставочных глаголов.

Коррекционно – развивающие:

• Развивать слуховое внимание, память, мышление.

Методическое и техническое обеспечение: коробка с (тряпка, ложка, кошка, шапка), картина  с изображением мальчика, аквариум с принадлежностями, картинки на различение предложных конструкций, напечатанные однокоренные слова, картинки (ежик, елка, мальчик с иголкой; девочка в шляпе, гриб, гвоздь), картинки (грач, дуб), компьютер.

Ход развивающей игровой ситуации.

1. Мотивация.

Прохлопать ритмический рисунок, заданный учителем-логопедом.

2. Основная часть.

Дидактическая игра «Назови предмет словом»

Послушайте, что я вам сейчас произнесу: М, Н, П, У, С  Вам понятно, что я хотела сказать? (Нет) А что я произнесла? (Звуки). Отдельные звуки ничего не значат, не имеют смысла, но из них можно составить слова. Каждое слово должно что- то  обозначать. Послушайте стихотворение Токмаковой  «Плим»  Учитель-логопед достает из ящика предметы по ходу стихотворения и показывает соответствующие предметы (ложку, кошку, тряпку, шапку)

Ложка – это ложка

Ложкой суп едят

Кошка – это кошка

У кошки семь котят

Тряпка – это тряпка

Тряпкой вытру стол

Шапка – это шапка

Оделся и пошёл.

А я придумал слово

Смешное слов – плим.

Я повторяю снова,

Плим, плим, плим

Вот прыгает и скачет –

Плим, плим, плим

И ничего не значит

Плим, плим, плим

-Вы поняли, что такое «Плим»? (Нет) Потому что это слово ничего не обозначает

-Давайте еще раз назовём  предметы из стихотворения, каждый предмет отдельным словом – кошка, ложка, тряпка, шапка.

Далее учитель-логопед показывает различные предметы в кабинете. Каким словом называется этот предмет? и т. д.

 - Ребята, сейчас, какое время года?  (Зима)

- Речка замерзла, все рыбы ушли на дно, а у нас с вами есть аквариум, где очень много интересного.

3. Игра «Достань слова из аквариума»

(Дети называют слова: рыбки, водоросли, лягушка… Затем учитель- логопед просит одного из детей повторить все слова.

4. Дидактическая игра «Подскажи словечко»

Очень часто так бывает, что словечка не хватает

Гладко, плавно лился стих, вдруг споткнулся и притих.

Ждёт он и вздыхает, слова не хватает.

Чтобы снова в добрый путь стих потёк, как речка

Помоги ему чуть-чуть, подскажи словечко.

Наша Таня громко плачет

Уронила в речку …(мячик).

Серый волк в густом лесу

Встретил рыжую…(лису).

 - А теперь будьте внимательны, Я вам сейчас прочитаю стихи «складно, да не ладно» Вам нужно будет определить, подходит ли слово по смыслу. Если не подходит вам нужно заменить его на нужное слово.

Тает снег. Течёт ручей

На ветвях полно врачей (грачей).

На поляне весной

Вырос  зуб молодой (дуб).

5. Семантика антонимических отношений.

Игра  «Мальчик – наоборот»

 Учитель – логопед предлагает посмотреть на мальчика , который вс делал наоборот . Мама попросит его не вносит снег в квартиру, а он, наоборот – вносит, мама попросит его убрать игрушки, а он наоборо – разбрасывает. Как вы думаете, что бы сделал такой мальчик, если бы его попросили:

• Встать?
• Показать ладони?
• Открыть рот?
• Опустит руки?
• Поймать мяч?
• Положить ручку?

Формирование семантических отношений при помощи приставочных глаголов.

• Входить – выходить;
• Наливать – переливать;
• Выезжать – заезжать.

6. Уточнение семантики и усвоение родственных слов.

Выделение родственных слов из контекста.

Наша дача находится на берегу реки. Дачники собирают урожай

- Что такое дача?

Кто такие дачники?

Объясните, почему они так называются?

В саду цветут яблони. За яблонями ухаживает садовод.

- Что такое сад?

- Кто такой садовод?

- Объясните, почему так называется?

Разбор  графического изображения  однокоренных слов.

Уточнение  слоговой структуры родственных слов.

- Родственные слова – это слова у которых есть общая, похожая часть, они похожи друг на друга, как родственники, у них общее значение, они похожи по звучанию.

- Какой кусочек слова звучит одинаково.

7. Семантическая особенность многозначности слова.

Рассмотрите на доске картинки:

- Где иголки ( у ежа, у елки, у мальчика)

У кого шляпа ( у мамы, у гвоздя, у гриба).

8. Компьютерная игра «Многозначные слова»

Рефлексивная часть.

Сегодня мы с вами узнали, что наша речь состоит из слов, вы сегодня учились находить родственные слова, учились находить слова- наоборот. Узнали, что у одного и того же слова есть разное значение.