рабочая программа 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Опубликовано 14.09.2015 - 23:49 - Федорцова Стелла Алексеевна

рабочая программа для первого класса ФГОС" Школа России"

Скачать:

Вложение	Размер
obuchenie_gramotepismo_russkiy_yazyk.doc	644.5 КБ
matematika.doc	494.5 КБ
obuchenie_chteniyuazbukaliteraturnoe_chtenie.doc	612 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету Русский язык для учащихся 1 классов соответствует:

Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемым результатам начального общего образования;
Авторской программе «Русский язык». В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкина, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина «Обучение грамоте» (чтение, письмо), В. П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» опубликованной в сборнике рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. «Просвещение». – 2011г.;

Таким образом, рабочая программа по учебному предмету Русский язык в 1 классе составлена на 165 часа. ( из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте, 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Учебно-методический комплект:

Азбука.1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электронном носителе. В 2 ч. /В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина/.-3-е изд.перераб.. – М.: Просвещение, 2011.
Русский язык. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электронном носителе. В 2 ч. /В. П. Канакина, В. Г. Горецкий/.-3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/В. Г. Горецкий, Н. М. Белянкова .-: Просвещение, 2011-(Школа России)
В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова Прописи. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в 4 частях

Учебник:

Азбука.1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электронном носителе. В 2 ч. /В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина/.-3-е изд.перераб.. – М.: Просвещение, 2011.
Русский язык. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электронном носителе. В 2 ч. /В. П. Канакина, В. Г. Горецкий/.-3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется в 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте, урокам обучения чтению 92 часа и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Авторы программы

В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкина, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина «Обучение грамоте» (чтение, письмо), В. П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык»

Ценностные ориентиры содержания учебного

предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета « Русский язык» в системе общения образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка формирует представления о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная речь - это показатель культуры человека. На уроках русского языка учащиеся получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является основой всего процесса обучения. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

Планируемые результаты изучения курса "Русский язык"

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

положительного отношения к урокам русского языка;

уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

интереса к языковой и речевой деятельности;

представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

мотивов к творческой проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

принимать участие в диалоге;

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

принимать участие в работе парами и группами;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:

представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

представление о значимости языка и речи в жизни людей;

представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

практические умения работать с языковыми единицами;

представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

представление о правилах речевого этикета;

адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

составлять текст из набора предложений;

выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать устную и письменную речь;

различать диалогическую речь;

отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

определять тему и главную мысль текста;

соотносить заголовок и содержание текста;

составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

составлять текст по его началу и по его концу;

составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

различать звуки речи;

понимать различие между звуками и буквами;

устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

обозначать ударение в слове;

правильно называть буквы в алфавитном порядке;

различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

наблюдать над образованием звуков речи;

определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

обозначать на письме звук [й’];

располагать заданные слова в алфавитном порядке;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика

Обучающийся научится:

различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать слово как единство звучания и значения;

определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

выделять предложения из речи;

соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

устанавливать связь слов в предложении;

сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

безошибочно списывать текст с доски и учебника;

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

Учебно-тематический план - обучение письму.

Раздел	Кол-во часов	Диагностика
Добукварный период.	18	Фронтальный, индивидуальный опрос, стартовая диагностика
Букварный период.	66	Фронтальный, индивидуальный опрос
Послебукварный период.	31	Слуховой диктант. Списывание.
Всего:	115

Учебно-тематический план - русский язык.

Раздел	Кол-во часов	Диагностика
Наша речь.	2	Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.
Текст, предложение. Диалог.	3	Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.
Слова, слова, слова…	4	Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.
Слово и слог. Ударение.	6	Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.
Звуки и буквы.	35	Защита проекта «Сказочная страничка»,комплексная контрольная работа
Всего:	50

Программно-методическое обеспечение учебного процесса:

Азбука.1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электронном носителе. В 2 ч. /В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина/.-3-е изд.перераб.. – М.: Просвещение, 2011.
Русский язык. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электронном носителе. В 2 ч. /В. П. Канакина, В. Г. Горецкий/.-3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/В. Г. Горецкий, Н. М. Белянкова.-: Просвещение, 2011-(Школа России)
Поурочные разработки по русскому языку: 1класс.- М.:Вако. Дмитриева О. А.
Контрольно- измерительные материалы. Русский язык. 1 класс/ М. Сост. И.В. Позолотина, Е.А. Тихонова.-2-е изд., перераб.- М.: ВАКО, 2011
В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова Прописи. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в 4 частях
Э. Н. Золотухин (и др.).- Волгоград. Обучение грамоте. Русский язык. Литературное чтение. 1 класс: рабочие программы по системе учебников «Школа России»

Материально – техническое обеспечение учебного предмета «Русский язык»

1.Аудиоприложение на электронном носителе по предметам «Азбука», «Письмо», «Русский язык»

2. Касса букв

3. Касса со схемами

4.Лента букв

5 Демонстрационные карточки с буквами алфавита

6. Карточки со слогами, схемами

Контрольно- измерительные материалы по русскому языку 1 класс

№ п/п	Название	Автор	Выходные данные
1	Итоговый контрольно-измерительный материал по русскому языку. 1 класс	И. В. Позолотина, Е. А. Тихонова.	Контрольно- измерительные материалы. Русский язык. 1 класс/ М. Сост. И.В. Позолотина, Е.А. Тихонова.-2-е изд., перераб.- М.: ВАКО,2011

Календарно-тематическое планирование - обучение письму.

№ урока

Раздел, тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Дата

УУД

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Предметные

результаты

Личностные

результаты

План

Факт

Добукварный период 18 часов

История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма

Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.

Различение слова и предложения.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

Познавательные: отвечать на поставленные вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: задавать вопросы.

Знания: научатся пользоваться прописью, узнавать о старинных принадлежностях для письма.

Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец

Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку.

Умения: следить за правильным положением руки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями.

Адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Осваивать правила работы в группе

Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Знания: научатся различать направление линий.

Умения: уметь находить рабочую строку, правильно держать ручку.

Адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.

Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.

Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.

Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.

Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью.

Знания: научатся выполнять графическое упражнение по образцу.

Умения: ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней.

Адекватная мотивация: личностная самооценка; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.

Называть группу предметов одним словом (посуда).

Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.

Письмо прямых наклонных линий.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью.

Знания: научатся писать по образцу прямые наклонные линии.

Умения: ориентироваться на странице прописи; выполнять графическое упражнение по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном.

Адекватная мотивация: осознание ответственности; выработка действий характеризующих нормированное поведение ученика и члена детского коллектива, в адаптационный период.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Письмо наклонной линии с закруглением вверху и внизу.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.

Регулятивные: применят установленные правила.

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Знания: научатся писать прямые линии с закруглением снизу и сверху.

Умения: правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий характеризующих нормированное поведение ученика и члена детского коллектива, в адаптационный период.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Сравнивать элементы письменных и печатных букв.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи

Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху и внизу.

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Знания: научатся выполнять графическое упражнение по образцу.

Умения: делить слова на слоги, выделять ударный слог; правильно держать ручку, располагать тетрадь под наклоном.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; следование правилам здоровьесберега-ющего поведения.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Письмо наклонных прямых с закруглением. Письмо овалов больших и маленьких.

Усвоение гигиенических требований при письме.

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Знания: научатся писать короткие линии с закруглением внизу.

Умения: делить слова на слоги, ставить ударение, делать анализ слов; правильно держать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.

Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Формирование способности к самооценке на основе критерия

Письмо коротких и длинных наклонных линий.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения задач.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; соблюдать правила этикета.

Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу.

Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой, звуковой анализ слов, обозначающих предмет.

Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу (вправо, влево). Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознано и произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Знания: научатся писать плавно наклонные линии с закруглением внизу.

Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо овалов и полуовалов и их чередование.

Усвоение гигиенических требований при письме.

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию.

Коммуникативные: уметь просить о помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Знания: научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением вверху и внизу.

Умения: писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).

Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.

Писать овалы, не выходя за рабочую строку.

Строчная и заглавная буквы а, А.

Усвоение гигиенических требований при письме.

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Деление слов на слоги. Определение места ударения. Составление рассказов по иллюстрациям прописи. Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная(заглавная ) буква в начале предложения, в именах собственных. Различение звука и буквы: буква как знак звука.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: обработка информации, осознанное чтение и написание информации.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

Знания: научатся писать плавно букву А, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами.

Умения: выделять звук [а] из речи и выделять букву а в словах; ориентироваться на странице прописи.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы А, а.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы А, а из различных материалов.

Писать буквы А, а в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.

Строчная и заглавная буквы о, О.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок. Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная(заглавная ) буква в начале предложения, в именах собственных. Различение звука и буквы: буква как знак звука.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: осознано и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Знания: научатся писать плавно букву о,О, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами.

Умения: выделять звук [о] из речи и выделять буквы о, О в словах; ориентироваться на странице прописи.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы О, о.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы О, о из различных материалов.

Писать буквы О, о в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью

Строчная буква и.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок. Наблюдение над значением слова. Различение звука и буквы: буква как знак звука.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: осознавать и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; соблюдать правила этикета.

Знания: научатся писать плавно букву и, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами.

Умения: выделять звук [и] из речи и выделять букву и в словах; ориентироваться на странице прописи.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.

Называть правильно элементы буквы и.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву и из различных материалов.

Писать букву и в соответствии с образцом.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Осваивать приёмы комментированного письма.

Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.

Заглавная буква И.

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

Познавательные: осознавать и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву И, соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: выполнять слоговой, звукобуквенный анализ слов с буквой и; ориентироваться на странице прописи.

Строчная буква ы.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Наблюдение над значением слова. Различение звука и буквы: буква как знак звука.

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

Познавательные: осознавать и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Знания: научатся писать и распознавать букву ы, знать особенности этой буквы, писать под диктовку изученные буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратным.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы ы.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву ы из различных материалов.

Писать букву ы в соответствии с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Оценивать свою работу.

Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.

Строчная буква у.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная(заглавная ) буква в начале предложения, в именах собственных. Наблюдение над значением слова. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Списывание. Различение звука и буквы: буква как знак звука.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознавать и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Знания: научатся писать распознавать букву у, соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку, ориентироваться на странице прописи.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы У, у.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы У, у из различных материалов.

Писать буквы У, у в соответствии с образцом.

Правильно записывать имена собственные.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

Заглавная буква У.

Букварный период 66 часов

Строчная буква н.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок. Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная(заглавная ) буква в начале предложения, в именах собственных. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы н, Н, слоги с этими буквами; соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку, ориентироваться на странице прописи.

Готовность следовать нормам природоохранительного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы Н, н.

Урок закрепления Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Конструировать буквы Н, н из различных материалов.

Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Заглавная буква Н.

Строчная и заглавная буквы с, С.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, уметь слушать собеседника.

Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы с, С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы.

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего» ученика; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений;

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы С, с.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Конструировать буквы С, с из различных материалов.

Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.Писать элементы, соединения букв, слоги, слова, предложения.

Заглавная буква С.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, уметь слушать собеседника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать её по правилам).

Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи.

Строчная буква к.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы к, К соотносить печатную и письменную буквы, узнавать графический образ букв.

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Называть правильно элементы буквы К, к.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы К, к из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы К, к в соответствии с образцом.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Заглавная буква К.

Строчная буква т.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Списывание. Создание небольших собственных текстов на основе серии картин. Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная(заглавная ) буква в начале предложения, в именах собственных.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета.

Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы т, Т соотносить печатную и письменную буквы, узнавать графический образ букв.

Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученными буквами, совершенствовать работу со схемами слов.

Положительная мотивация учебной деятельности; определение общей цели и путей её достижения, принятие образа «хорошего» ученика.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Т, т.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Т, т из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.

Заглавная буква Т.

Строчная и заглавная буквы л, Л.

Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Списывание. Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная(заглавная ) буква в начале предложения, в именах собственных.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы л, Л соотносить печатную и письменную буквы, узнавать графический образ букв.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное; писать буквы в соответствии с образцом, писать на диапазоне всех изученных букв.

Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Л, л.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Л, л из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Повторение и закрепление изученного.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Раздельное написание слов.

Знаки препинания в конце предложения.

Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.

Умения: правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв.

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Писать элементы, соединения букв, слоги, слова, предложения

Строчная и заглавная буквы р, Р.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Наблюдение над значением слова.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Знания: научатся писать буквы р, Р , правильно располагать буквы и их соединения.

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста

Строчная буква в.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета.

Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы в, В .

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму.

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы букв В, в.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы В, в из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы В, в в соответствии с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Заглавная буква В.

Строчная буква е.

Регулятивные: анализировать и передавать информацию устными и письменным способами.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей.

Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы е,Е .

Умения: правильно располагать буквы, слова, предложения после их предварительного разбора, работать по алгоритму.

Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Е, е.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Е, е из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.

Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Заглавная буква Е.

Строчная и заглавная буквы п, П.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы п, П.

Умения: анализировать и списывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы букв П, п.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы П, п из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Строчная и заглавная буквы п, П.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании и способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения после его оценки учёта сделанных ошибок.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: без искажений записать слова и предложения после их предварительного разбора; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Строчная буква м.

Познавательные: работа с прописью, ориентация в ней.

Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы м, М.

Умения: анализировать и списывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имён собственных, проверять написанное; разгадывать ребус; ритмично располагать буквы на письме, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы М, м.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы М, м из различных материалов.

Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы М, м в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].

Заглавная буква М.

Строчная буква з.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Списывание. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок. Различение согласных звонких и глухих звуков, твёрдых и мягких.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищая результат.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. Искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Формулировать собственное мнение и позиция, задавать вопросы.

Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы з, З. Правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, восстанавливать деформированные предложения.

Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы З, з.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы З, з из различных материалов.

Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы З, з в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

Заглавная буква З.

Строчная и заглавная буквы з, З.

Различение согласных звонких и глухих звуков, твёрдых и мягких. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании и способа решения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Передавать информацию устным и письменным способами.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

Знания: научатся без искажения записывать слова и предложения после их предварительного разбора.

Умения: дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, сравнивать начертания заглавных и строчных букв; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Ориентировка на гуманистическое сознание: познание ценности человека как личности, проявление способности к саморегуляции, нравственному саморазвитию, потребность использовать свои права и выполнять свои обязанности.

Строчная буква б.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Раздельное написание слов.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок. Различение согласных звонких и глухих звуков, твёрдых и мягких.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. Ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками: определять цели, функции учеников, способ взаимодействия.

Знания: научатся соотносить слова, написание печатным и письменным шрифтом.

Умения: дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, контролировать собственные действия; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. Сформированность умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Б, б.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Б, б из различных материалов.

Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].

Заглавная буква Б.

Строчная буква д.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании и способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя.

Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы д, Д, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажения.

Умения: записывать слова и предложения после предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Называть правильно элементы буквы Д, д.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

Заглавная буква Д.

Раздельное написание слов. Различение согласных звонких и глухих звуков, твёрдых и мягких.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи.

Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Умения: списывать с печатного текста, употребляя изученные заглавные буквы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме буквы, писать имена собственные, записывать под диктовку.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения.

Называть правильно элементы буквы Д, д.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

Строчная и заглавная буквы д, Д.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение согласных звонких и глухих звуков, твёрдых и мягких.

Регулятивные: составлять план, учитывая последовательность действий и предвосхищать результат.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия.

Знания: научатся писать заглавную буквы Д, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Умения: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму.

Осознание собственной ответственности за общее благополучие.

Называть правильно элементы буквы Д, д.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

Строчная буква я.

Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета.

Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы я, Я, слова и предложения.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать предложения, применять изученные правила правописания; соблюдать гигиенические требования. Правильно оформлять написание предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), контролировать этапы своей работы.

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Называть правильно элементы буквы Я, я.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.

Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

Заглавная буква Я.

Строчная и заглавная буквы я, Я.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя, строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что гнет.

Узнают: что вначале буква я обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного.

Знания: научатся без искажения записывать слова и предложения после их предварительного разбора, обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного буквами а-я.

Умения: записывать слова и предложения после предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Строчная буква г.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Списывание. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок. Различение согласных звонких и глухих звуков, твёрдых и мягких.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Составлять план, учитывая последовательность действий и предвосхищать результат.

Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы г, Г. Правильно располагать буквы и их соединения

Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах. Списывать с печатного шрифта, записывать под диктовку.

Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру.

Называть правильно элементы буквы Г, г.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Г, г в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

Заглавная буква Г.

Строчная и заглавная буквы г, Г.

Строчная буква ч.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути её достижения.

Знания: научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу.

Умения: анализировать и списывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.)

Осознание собственной ответственности за общее благополучие.

Называть правильно элементы буквы ч.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву ч в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

Заглавная буква Ч.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Знания: научатся писать заглавную букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Умения: употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.)

Осознание собственной ответственности за общее благополучие.

Строчная и заглавная буквы ч, Ч.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Списывание. Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная(заглавная ) буква в начале предложения, в именах собственных. Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жн-ши).

Регулятивные: преобразовать практическую задачу а познавательную; предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позиция, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Знания: научатся без искажения записывать слова и предложения после их предварительного разбора.

Умения: сравнивать начертания заглавных и строчных букв; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

Называть правильно элементы буквы ч.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву ч в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

Буква ь (мягкий знак).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Знания: научатся писать букву ь, писать слова с ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь.

Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; классифицировать одушевлённые и неодушевлённые предметы, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие.

Называть правильно элементы буквы ь.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву ь в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

Буква ь (мягкий знак).

Строчная буква ш.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Списывание. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок. Различение согласных звонких и глухих звуков, твёрдых и мягких. Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы ш, Ш. Слова с сочетаниями ши.

Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ши, записывать под диктовку слова и предложения.

Называть правильно элементы буквы Ш, ш.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

Писать грамотно слова с сочетанием ши.

Заглавная буква Ш.

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Различение согласных звонких и глухих звуков, твёрдых и мягких. Раздельное написание слов.

Регулятивные: выбирать действия с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, контролировать процесс и результат деятельности.

Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, правильно располагать буквы и их соединения; писать слова с сочетанием ши.

Умения: употреблять изученные правила письма с сочетаниями ши, записывать под диктовку слова и предложения; контролировать этапы своей работы, соблюдать гигиенические навыки письма.

Адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Писать элементы, соединения букв, слоги, слова, предложения.

Строчная буква ж.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок. Различение согласных звонких и глухих звуков, твёрдых и мягких. Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы ж, Ж. Слова с сочетаниями жи.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. Сравнивать собственные буквы с образцом; употреблять изученные правила письма с сочетанием жи, записывать под диктовку слова и предложения.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.

Называть правильно элементы буквы Ж, ж.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).

Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

Заглавная буква Ж.

Строчная буква ё.

Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Регулятивные: применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково-символические средства. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Знания: научатся писать строчную букву ё, слова и предложения. Различать роль букв о, ё в слове.

Умения: выполнять слого-звуковой анализ слов, записывать предложения с комментированием; давать правильное название детёнышам животных, используя правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения.

Называть правильно элементы буквы ё.

Писать букву ё в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.

Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.

Заглавная буква Ё.

Строчная и заглавная буквы ё, Ё.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Знания: научатся писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке.

Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения.

Писать элементы, соединения букв, слоги, слова, предложения.

Строчная и заглавная буквы й, Й.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы й, Й, соотносить звук [й'] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой.

Умения: определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Называть правильно элементы букв Й, й.

Обводить бордюрные узоры по образцу.

Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].

Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой Й

Строчная буква х.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы х, Х.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знаковым моделям; связное и ритмичное написание букв и и хи соединений в словах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Мотивация учебной деятельности; ценностное

отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения.

Называть правильно элементы букв Х, х.

Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х.

Заглавная буква Х.

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Различение согласных звонких и глухих звуков, твёрдых и мягких. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Регулятивные: выбирать действия с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выбирать наиболее эффектные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе.

Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: дифференцировать и располагать изученный звук, без искажения записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, сознание ответственность человека за общее благополучие.

Писать элементы, соединения букв, слоги, слова, предложения.

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

Писать элементы, соединения букв, слоги, слова, предложения.

Строчная буква ю.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Различение согласных звонких и глухих звуков, твёрдых и мягких.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы ю, Ю, слова и предложения.

Умения: выполнять слого-звуковой анализ слов, записывать предложения с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Называть правильно элементы букв Ю, ю.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.

Заглавная буква Ю.

Строчная буква ц.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы ц, Ц.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста; группировать слова по заданному принципу, устанавливать особенности написания буквы и, ы после ц; связно и ритмично писать буквы и их соедине6ния в словах.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Принятие образа «хорошего» ученика

Называть правильно элементы букв Ц, ц.

Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.

Заглавная буква Ц.

Письмо слогов и слов с буквами ц, Ц и другими изученными буквами.

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Различение согласных звонких и глухих звуков, твёрдых и мягких. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Перенос слов по слогам без стечения согласных.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, владеть диалогической формой речи.

Знания: научатся использовать на уроке знания о написании слов-исключений (буквы и, ы после ц).

Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, знать особенности написания букв и, ы после ц, оценивать правильность выполнения работы; закреплять гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради и т. д), контролировать этапы своей работы..

Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.

Писать элементы, соединения букв, слоги, слова, предложения.

Строчная буква э.

Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Прописная (заглавная) буква в именах собственных. Различие звука и буквы: буква как знак звука.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликта при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы э, Э.

Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, корректировать деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы.

Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Называть правильно элементы букв Э, э.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Заглавная буква Э.

Строчная буква щ.

Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши).

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Знания: научатся писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, проверять написанное; овладевать действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Называть правильно элементы буквы Щ, щ.

Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.

Писать букву Щ, щ в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу

Заглавная буква Щ.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Списывание. Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши).

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать с позициями партнёров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками - определять цели, функции участников, способ взаимодействия.

Знания: научатся писать букву Щ, правильно располагать буквы и их написания.

Умения: сравнивать собственные буквы с образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча и чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения. Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.

Строчная и заглавная буквы щ, Щ.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Списывание. Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши). Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, закреплять гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради и т. д), контролировать этапы своей работы..

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Писать элементы, соединения букв, слоги, слова, предложения

Строчная буква ф.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы ф, Ф.

Умения: : записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знаковым моделям; связное и ритмичное написание букв и и хи соединений в словах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Мотивация учебной деятельности, гуманистическое сознание.

Называть правильно элементы букв Ф, ф.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

Заглавная буква Ф.

Строчная и заглавная буквы ф, Ф.

Строчная буква ь.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Списывание.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приёмы решения задач, анализировать информацию.

Коммуникативные: анализировать информацию,

аргументировать свою позицию и координировать с позициями партнёров, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Знания: научатся писать ь, понимать функции букв ь, употреблять эту букву в написании слов, объяснять новое значение слов с ь , и без него.

Умения: записывать слова и предложения после слого – звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Называть правильно элементы букв ь, ъ.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов.

Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием

Строчная буква ъ.

Знания: научатся писать ъ, понимать функции букв ъ, употреблять эти буквы в написании слов, объяснять новое значение слов с ъ, и без него.

Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Послебукварный период 31 час

Оформление предложений в тексте.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Знаки препинания в конце предложения. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Познавательные: выбирать наиболее эффектные способы решения задач, анализировать информацию.

Коммуникативные: проявлять активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия.

Знания: научатся анализировать текст, моделировать и оформлять в нём предложения в соответствии с и смысловой и интонационной законченностью, расставляя знаки препинания в конце предложения.

Умения: составлять предложения из слов употреблять заглавную букву вначале предложения, работать по алгоритму.

Участвовать в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Письмо предложений с комментированием.

Восстановление деформированного предложения.

Письмо под диктовку.

Толковать значение многозначных слов. Обозначение мягким

знаком мягкости предыдущего согласного.

Слова, отвечающие на вопросы кто? , что?

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Коммуникативные: анализировать информацию,

аргументировать свою позицию и координировать с позициями партнёров, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Знания: научатся различать слова-названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами.

Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами.

Участвовать в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Наблюдение за изменением формы числа существи-тельного. Единственное и множественное число существительных (один — много).

Слова, отвечающие на вопросы кто? , что?

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач.

Знания: научатся различать слова-действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Составление рассказа с использованием поговорки.

Письмо под диктовку

Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Знания: научатся различать слова-признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.

Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.

Запись текста по опорным словам.

Предлоги.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Регулятивные: выбирать действия с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: умение правильно вести себя в коллективной игре.

Знания: научатся писать предлоги отдельно от существительного.

Умения: находить предлоги в предложении, записывать правильно предлог с существительным, объяснять роль предлога в предложении проверять написанное.

Положительная мотивация учебной деятельности; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Сочинение рассказа по заданному началу

Местоимения.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Регулятивные: определять цель выполнения задания на уроке, контролировать и оценивать процесс и результат действий.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, отвечать на вопросы учителя, находить дополнительную информацию.

Знания: научатся заменять существительные местоимениями.

Умения: правильно употреблять местоимения в речи; применять правила оформления предложений.

Проявление эстетических чувств: доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости.

Слуховой диктант.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Знания: научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв.

Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических правил.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Письмо под диктовку.

Письмо предложений с комментированием. Восстановление деформированного предложения.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Определение места ударения. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге.

Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в написании безударного слога, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Письмо под диктовку

Правописание безударных гласных в корне слова.

Письмо под диктовку

Правописание безударных гласных в корне слова.

Различение гласных ударных и безударных.

Письмо под диктовку

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Различение согласных звонких и глухих..

Знания: научатся способу проверки написания согласных в конце слова путём изменения формы слова.

Умения: распознавать в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочные слова, обосновывая написание парного согласного в слове.

Письмо предложений с комментированием.

Восстановление деформированного предложения.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Различение звука и буквы: буква как знак звука.

Знания: научатся способу проверки написания согласных в конце слова путём изменения формы слова.

100

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Знания: научатся способу проверки написания согласных в конце слова путём изменения формы слова.

101

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Знания: научатся способу проверки написания согласных в конце слова путём изменения формы слова.

102

Правописание жи-ши.

Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе.

Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи-ши надо запомнить написание гласной и.

Умения: писать слова с сочетаниями жи-ши, применять правила правописания слов с сочетаниями жи-ши, контролировать и оценивать этапы своей работы.

Осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Письмо предложений с комментированием.

103

Правописание жи-ши.

Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи-ши надо запомнить написание гласной и.

Письмо слов на изученное правило. Подбор слов к данному правилу.

104

Правописание ча-ща, чу-щу.

Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши).

Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях ча-ща, чу-щу надо запомнить написание гласной а и у.

Умения: писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу, применять правила правописания слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу, контролировать и оценивать этапы своей работы, применять правила правописания слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу.

Письмо слов на изученное правило. Подбор слов к данному правилу.

105

Правописание ча-ща, чу-щу.

Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши).

Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях ча-ща, чу-щу надо запомнить написание гласной а и у.

106

Правописание чк-чн, щн.

Регулятивные: выбирать действия с поставленной задачей, условиями её реализации.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать свои затруднения.

Знания: научатся объяснять, почему правило о сочетаниях чк-чн, щн надо запомнить.

Умения: писать слова с сочетаниями чк-чн, щн, применять правила правописания слов с сочетаниями чк-чн, щн, контролировать и оценивать этапы своей работы, применять правила правописания слов с сочетаниями чк-чн, щн.

Участвовать в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Письмо слов на изученное правило. Подбор слов к данному правилу.

107

Правописание чк-чн, щн.

Регулятивные: выбирать действия с поставленной задачей, условиями её реализации.

Знания: научатся объяснять, почему правило о сочетаниях чк-чн, щн надо запомнить.

Письмо слов на изученное правило.

Подбор слов к данному правилу.

108

Заглавная буква в именах собственных.

Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная ) буква в начале предложения, в именах собственных.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель, пути её достижения, строить монологические высказывания, слушать и понимать речь других.

Знания: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц.

Умения: записывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы, владеть разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований.

Осознание этнической принадлежности, принятие понятия «хороший ученик».

Письмо предложений с именами собственными.

109

Заглавная буква в именах собственных.

Осознание этнической принадлежности, принятие понятия «хороший ученик».

Письмо предложений с именами собственными.

110

Заглавная буква в именах собственных.

Осознание этнической принадлежности, принятие понятия «хороший ученик».

Письмо предложений с именами собственными.

111

Основа предложения.

Перенос слов по слогам без стечения согласных.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем.

Познавательные: умение ставить цели и находить пути их решения, комментировать письменные выполнения задания.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Знания: научатся называть главные члены предложения.

Умения: ставить вопросы, выделять основу предложения, объяснять написание слов.

Готовность следовать нормам природоохранительного, здоровьесберегающего поведения.

Письмо предложений с комментированием. Выделение грамматической основы.

112

Основа предложения.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Знания: научатся называть главные члены предложения.

Умения: ставить вопросы, выделять основу предложения, объяснять написание слов.

Готовность следовать нормам природоохранительного, здоровьесберегающего поведения

Письмо предложений с комментированием. Выделение грамматической основы.

113

Алфавит. Звуки и буквы.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы

Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Распределение слов в алфавитном порядке по первой, второй, и последующей букве.

114

Алфавит. Звуки и буквы.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Распределение слов в алфавитном порядке по первой, второй, и последующей букве.

115

Списывание. Заглавная буква в именах собственных.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных.

Регулятивные: выбирать действия с поставленной задачей, условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений.

Знания: научатся писать в соответствиями с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены.

Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Списывание текста.

Календарно-тематическое

планирование по русскому языку

№ урока	Раздел, тема урока	Элементы содержания				Деятельность учащихся	Дата
			УУД Регулятивные Познавательные Коммуникативные	Предметные результаты	Личностные результаты		Дата
			УУД Регулятивные Познавательные Коммуникативные	Предметные результаты	Личностные результаты		План	Факт
116	Язык и речь.	Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.	Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.	Знания: познакомятся с основными задачами курса Умения: научатся задавать вопросы по русскому языку. Навыки: правила пользования книгой	Проявлять уважение к языкам других народов.	Знакомство со значением речи и языка в жизни людей, с новым предметом и новым учебником.
117	Устная и письменная речь.			Знания: познакомятся с видами речи Умения: Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык. Навыки: строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.	Проявлять уважение к языкам других народов.	Знакомство с видами речи. Различение устной и письменной речи. Построение высказываний о значении языка и речи. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык
118	Текст.	Понимание учебного текста.	Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.	Знания: познакомятся с текстом, предложением и диалогом. Умения: Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи. Навыки: озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме. Выразительное чтение текста по ролям.	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.	Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по началу и концу. Находить информацию в учебнике, оценивать её содержание.
119	Предложение.	Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.				Сравнивать и различать на практике предложение и группу слов, не составляющую предложение. Наблюдать за словами в составе предложения и устанавливать: слова в предложении связаны по смыслу и по форме. Строить речевые высказывания (формулировать вывод) по результатам наблюдений. Сравнивать группы слов и объяснять, какая группа слов составляет предложение, какая — не составляет. Составлять предложения из данных слов (работать в группе): рассматривать рисунок, составлять свой вариант предложения, выслушивать и обсуждать варианты составленных предложений, оценивать результаты выполнения работы.
120	Диалог.	Практическое овладение диалогической формой речи.				Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.
121	Роль слов в речи.	Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.	Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.	Знания: познакомятся с названиями предметов, признаками предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Умения: научится определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Навыки: составлять текст по рисунку и опорным словам.	Чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.	Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Составлять текст по опорным словам. Развивать устную речь.
122	Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов.					Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Классифицировать и объединять слова по значению, в тематические группы.
123	«Вежливые» слова.					Использовать в речи «вежливые слова».
124	Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.					Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов близких и противоположных по значению.
125	Слог как минимальная произносительная единица.	Деление слов на слоги.	Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.	Знания: узнают, что такое слог. Умения: научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов, находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; Навыки: составлять слова из слогов, делить слова на слоги	Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.	Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество слогов в слове. Делить слова на слоги.
126	Деление слов на слоги.	Деление слов на слоги.				Делить слова на слоги. Анализировать модели слов. Находить слова по данным моделям.
127	Перенос слов.	Деление слов на слоги.		Знания: познакомятся с правилами переноса слов. Умения: Учащийся научится переносить слова по слогам. Навыки: переноса слов с одной строки на другую		Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую. Переносить слова по слогам.
128	Перенос слов.	Деление слов на слоги.
129	Ударение (общее представление).	Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.		Знания: узнают, как правильно ставить ударение в слове. Умения: Учащийся научится определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове, научиться составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке. Навыки: различать ударные и безударные слоги.		Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения в слове в зависимости от ударения. Познакомиться со случаями, когда ударение не ставится.
130	Ударные и безударные слоги.					Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слова. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения. Работать с орфоэпическим словарём. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику
131	Звуки и буквы.	Различение звуков и букв. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный.	Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; - использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.	Знания: узнают, как распознавать условные обозначения звуков речи. Умения: учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи. Навыки: применение полученных знаний при выполнении нестандартных заданий		Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова. Работать со страничкой для любознательных. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
132	Звуки и буквы.
133	Русский алфавит или Азбука.	Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словами, справочниками, каталогами.				Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
133	Русский алфавит или Азбука.			Знания:. узнают, как правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке. Умения: научиться применять знание алфавита при пользовании словарями, при выполнении практических заданий. Навыки: применение полученных знаний на практике.
134	Русский алфавит или Азбука
135	Гласные звуки и буквы.	Различение гласных и согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я ; в словах с непроизносимыми согласными.		Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.		Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки.
136	Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах.					Отличать буквы от звуков. Соотносить количество звуков и букв в слове. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах.
137	Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э					Анализировать слова. Соотносить количество звуков и букв в слове. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах.
138	Обозначение ударного гласного буквой на письме	Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.		Знания: узнают, как распознавать ударные и безударные гласные звуки в слове. Умения: Учащийся научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах. Навыки: составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам, пользоваться памяткой для определения ударного и безударного гласного звука		Сравнивать гласные в ударных и безударных слогах. Познакомиться с памяткой для определения ударного и безударного гласного звука.
139	Особенности проверяемых и проверочных слов.					Определять ударные и безударные гласные звуки в слове. Распознавать проверочные и проверяемые слова.
140	Правописание гласных в ударных и безударных слогах.					Подбирать проверочные слова. Писать двусложные слова с безударными гласными. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
141	Правописание гласных в ударных и безударных слогах.
142	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.					Писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.
143	Согласные звуки и буквы.	Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.		Знания: основные признаки согласных звуков и букв. Умения: Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й Навыки: делить для переноса слова с буквой Й и удвоенными согласными		Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Дифференцировать гласные и согласные звуки.
144	Слова с удвоенными согласными.					Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными. Определять способ переноса слов с удвоенными согласными.
145	Слова с буквами Й и И.					Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й']. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
146	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.		Знания: узнают, как распознать в слове мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Умения: Учащийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Учащийся научится объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Навыки: восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.	Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.	Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые согласные звуки. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие мягкие и твёрдые согласные звуки.
147	Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки.					Различать в лове парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м'], [м]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, я, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость-мягкость согласного звука. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
148	Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки.
149	Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком (Ь).				Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика. Осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка,	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с ь.
150	Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком (Ь). Перенос слов с мягким знаком.					Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
151	Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.					Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. Определять последовательность повествования с опорой на рисунок. Составлять текст из предложений.
152	Глухие и звонкие согласные звуки.	Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.		Знания: узнают о звонких и глухих согласных звуках. Умения: Учащийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание. Навыки: получит возможность научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.	Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле.	Различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.
153	Парные глухие и звонкие согласные звуки.					Различать в слове и вне слова парные и непарные согласные звуки. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по звонкости-глухости согласных звуков.
154	Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.					Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.
155	Правописание парных согласных звуков на конце слов.					Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверить. Различать проверочное и проверяемое слово. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова. Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце. Объяснять их правописание.
156	Правописание парных согласных звуков на конце слов.
157	Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».	Применение правил правописания: сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением; сочетания чк—чн, чт, щн; перенос слов; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласныев корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); разделительные ъ и ь; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;		Знания: узнают, что такое шипящие согласные Умения: Учащийся научится различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. правильно произносить шипящие звуки. Навыки: научится создавать собственный информационный объект.	Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.	Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слов. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Создавать совместно со сверстниками и взрослыми собственный информационный объект. Участвовать в презентации своих проектов.
158	Буквосочетание ЧК, ЧН, ЧТ					Находить в словах сочетании чк, чн, чт. Подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Произносить слова с сочетаниями чн, чт в соответствии с нормами литературного произношения. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
159	Буквосочетание ЧК, ЧН, ЧТ
160	Буквосочетание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ					Соотносить произношения ударных гласных в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу. Находить в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
161	Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ					Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
162	Заглавная буква в словах	Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и когда происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.		Знания: узнают правила употребления заглавной буквы. познакомятся с происхождением названий некоторых русских городов. Умения: Учащийся научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Навыки: участвовать в презентации проекта. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.		Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Писать имена собственные с заглавной буквы. Объяснять их написание. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
163	Заглавная буква в словах.
164	Проект «Сказочная страничка».					Создавать собственную иллюстрацию и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.
165	Повторение и обобщение изученного материала.	Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).		Умения: Учащийся научится применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений Навыки: Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы.		Повторить материал, изученный в 1 классе.

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету Математика для учащихся 1 классов соответствует:

Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемым результатам начального общего образования;
Авторской программе «Математика». М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова, опубликованной в сборнике рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. «Просвещение». – 2011г.;

Таким образом, рабочая программа по учебному предмету Математика в 1 классе составлена на 132 часа

Учебно-методический комплект:

Математика.1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электронном носителе. В 2 ч. /М. И. Моро, С. И. Волкова, С.В. Степанова.-3-е изд. - В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
Математика. Рабочая тетрадь 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 частях

Учебник:

Математика.1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электронном носителе. В 2 ч. /М. И. Моро, С. И. Волкова, С.В. Степанова.-3-е изд. - В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования.

Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Общая характеристика курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник. Они овладеют навыками работы с измерительным и чертёжным инструментам - линейка. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Место курса в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели).

Авторы программы по математике

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Математика»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемые результаты по предмету «Математика»

1-й класс

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
начальные представления о математических способах познания мира;
начальные представления о целостности окружающего мира;
понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

Учащийся получит возможность для формирования:

основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные
Учащийся научится:

понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Учащийся получит возможность научиться:

понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные
Учащийся научится:

понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;
определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

Учащийся получит возможность научиться:

понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
применять полученные знания в измененных условиях;
объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.

Коммуникативные
Учащийся научится:

задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
уважительно вести диалог с товарищами;
принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
аргументировано выражать свое мнение;
совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:

считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

Учащийся получит возможность научиться:

вести счет десятками;
обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ

Учащийся научится:

понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

Учащийся получит возможность научиться:

выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
проверять и исправлять выполненные действия.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;

Учащийся получит возможность научиться:

составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
решать задачи в 2 действия;
проверять и исправлять неверное решение задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

Учащийся получит возможность научиться:

выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.

Учащийся получит возможность научиться:

соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

читать небольшие готовые таблицы;
строить несложные цепочки логических рассуждений;
определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

Учащийся получит возможность научиться:

определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.

Тематическое планирование.

№ п/п	Название раздела	Содержание учебного раздела	Кол- во часов
1	ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ	Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счёт предметов( с использованием количественных и порядковых числительных) Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на» Пространственные и временные представления. Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше - ниже, слева- справа, левее- правее, сверху- снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.	8
2	ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0 Нумерация	Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнении чисел. Знаки «+», «-_», «=». « Страничка для любознательных»- задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построение рядов, содержащих числа, геометрические фигуры, и использование найденных закономерностей дл выполнения заданий; простейшая вычислительна машина, которая выдаёт число следующее при счёте сразу после заданного числа. Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник . Знаки «больше», «меньше», «-«. Понятия «равенство», «неравенство». Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых.Чтение, запись, последовательность чисел. Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках» Единицы длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины. Понятия «увеличить на», «уменьшить на»	28
3	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 Сложение и вычитание	Конкретный смысл и названия сложение и вычитание. Названия чисел при сложении ( слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание + -1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Переместительное свойство сложения, применение на конкретных примерах. Связь между суммой и слагаемыми. Названия чисел при вычитании. Использование этих терминов при чтении записей. Состав чисел в пределах 10. Таблица сложения и вычитания в пределах 10. Единица массы - килограмм. Определение массы предметов с помощью весов, взвешиванием. Единица вместимости - литр.	58
4	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Нумерация	Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Запись и чтение чисел второго десятка. Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром. Случаи сложения и вычитания, основанные на нумерации: 10+7, 17-7, 17-10. Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения.	10
5	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Сложение и вычитание	Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Состав чисел второго десятка. Таблица сложения. Табличное вычитание. Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:1)приём вычитания по частям; 2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми. Решение текстовых задач. Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».	22
6	Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе»	Повторение пройденного «Что узнали, чему научились в 1 классе»	5
	Проверка знаний	Контроль	1

Программно – методическое обеспечение учебного процесса:

Математика.1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. На электронном носителе. В 2 ч. /М. И. Моро, С. И. Волкова, С.В. Степанова.-3-е изд. - В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
Математика. Рабочая тетрадь 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 частях
Узорова О.В, Нефедова Е.А.3 000 примеров по математике ( счёт в пределах десятка) ООО «Издательство Астрель»
Коновалова Е. И. Нестандартные уроки математики. 1 класс. Пособие дл учителя. М.: ВАКО, 2010.
С. Ю. Степанова Сборник задач по математике для учащихся 1-4 классов Пособие для родителей и учителей Ижевск Издательство «Свиток» 2000.
Ситникова Т.Н., Яценко И. Ф.Поурочные разработки по математике: 1 класс.- М.:Вако,2011
Бельтюкова Г.В. Поурочные разработки по математике. 1 – 4 класс. – Волгоград: Учитель, 2011.
В Н. Рудницкая Контрольные работы по математике: 1 класс: к учебнику М. И. Моро и др.- М.: Издательство «Экзамен»

Материально – техническое обеспечение

учебного предмета «Математика»

Комплект демонстрационных таблиц по математике издательства «Просвещение».
Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику «Математика».
Наборы счётных палочек (индивидуальные)
Наборы муляжей овощей, фруктов
Наборы предметных картинок.
Наборы счётного материала
Карточки по составу чисел в пределах 20 ,сложению и вычитанию в пределах 20
Карточки по технике вычислений
Карточки с задачами всех типов за 1 класс
Игровой материал по нумерации чисел первого десятка, сложению и вычитанию в пределах 20
Кассы чисел (индивидуальные)

Контрольно- измерительные материалы по математике 1 класс

№ п/п	Название	Автор	Выходные данные
1	Итоговый контрольно-измерительный материал по математике. 1 класс (тесты 2-х видов)	В. Н. Рудницкая	Тесты по математике 1 класс: к учебнику М. И Моро и др. –М: Издательство «Экзамен»
2	Контрольно-измерительные материалы. Математика 1 класс	Т.Н. Ситникова	Контрольно-измерительные материалы. Математика. 1 класс/Сост. Т.Н. Ситникова.-3-е изд., перераб.-М.: ВАКО,2011

Календарно-тематическое планирование уроков математики в 1 классе

№

Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

(личностные и метапредметные)

Дата

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

план

факт

ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч)

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.

Делать выводы о значении математических знаний в жизни.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Счёт предметов.

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), фиксирование, анализ полученной информации.

Называть числа в порядке их следования при счёте.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение находить ответы, используя учебник.

Умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне предложения)

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Пространственные представления (Вверху. Внизу. Слева. Справа.)

Пространственные отношения. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и пр.)

Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа.

Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.

Умение договариваться, находить общее решение.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Временные отношения (Раньше. Позже. Сначала. Потом.)

Счёт предметов.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу,ближе — дальше, между и пр.)

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

Сравнения групп предметов Отношения «больше». «меньше». «столько же».

Сравнение и упорядочение чисел

Сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше).

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Сравнения групп предметов. Отношения « на сколько больше?», «на сколько меньше?»

Счёт предметов.

Сравнение и упорядочение чисел.

Счёт предметов.

Сравнение и упорядочение чисел.

Отношения «больше», «меньше», «столько же», «больше на», «меньше на»

Счёт предметов.

Сбор и представление информации, связанной со счётом.

Счёт предметов. Пространственные и временные представления. Проверочная работа.

Счёт предметов.

Закрепление по теме: «Счёт предметов. Пространственные и временные представления»

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры.

Умение слушать и вступать в диалог.

Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном.

ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0

Нумерация (28 ч)

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация. (28 часов)

Понятия «много»,«один». Число и цифра 1

Числа и величины. Счёт предметов.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

Сравнение и упорядочение чисел.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Числа 1 и 2 .Письмо цифры 2.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

Сравнение и упорядочение чисел.

Определять состав чисел 2, 3.

Соотносить число и цифру 2, 3.

Умение находить ответы на вопросы. Используя учебник.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи.

Число и цифра 3. Письмо цифры 3.

Счёт предметов.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

Сравнение и упорядочение чисел.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Добывать знания: используя учебник и свой жизненный опыт.

Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме.

Прогнозирование результата.

Знаки «+», «–», «=».

Счёт предметов.

Знаки действий.

Сравнивать числа от 1 до 5; распознавать знаки «+», «–», «=»; уметь записывать и решать числовые выражения;

Знать: понятие «числовой отрезок».

Уметь: использовать числовой отрезок для сложения и вычитания чисел.

Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Сотрудничество в поиске информации.

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия на уроке.

Число и цифра 4. Письмо цифры 4.

Счёт предметов.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

Сравнение и упорядочение чисел

Определять состав числа 4.

Соотносить число и цифру 4.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение слушать и понимать речь других.

Оценка качества и уровня усвоения материала.

Понятия «длиннее», «короче»

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с
использованием мерок).

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Умение произвольно строить своё речевое высказывание.

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Число и цифра 5. Письмо цифры 5.

Счёт предметов.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

Сравнение и упорядочение чисел. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости

(выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и пр.)

Определять место числа 5 в натуральном ряду.

Соотносить число и цифру 5.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.

Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Числа от 1 до 5. Состав числа 5.

Счёт предметов.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

Сравнение и упорядочение чисел

Работа с информацией.

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом).

Определять место числа в натуральном ряду

Определять состав числа 5.

Соотносить число и цифру.

Образовывать следующее число прибавлением числа 1 из следующего за ним числа.

Страничка для любознательных.

Сбор и представление информации, связанной со счётом.

Составление конечной последовательности предметов, чисел, геометрических фигур по заданному плану.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов (верно/неверно, что…, если… то)

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

18	Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.		Геометрические фигуры. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок.	Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. Д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.	Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт	Умение слушать и понимать речь других.	Целеполагание как постановка учебной задачи.
19	Ломаная линия.		Распознавание и изображение геометрических фигур, точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная.
20	Состав чисел до 5. Закрепление изученного		Распознавание и изображение геометрических фигур, точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная.	Выбирать способ решения. Соотносить задания с изученными темами.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Умение слушать и понимать речь других.	Оценка качества и уровня усвоения материала.
21	Знаки «>», «<», «=».		Знаки сравнений.	Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=».	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение делать выводы в результате совместнойработы класса и учителя.	Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания.	Целеполагание как постановка учебной задачи.
22	Равенство. Неравенство.		Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная.	Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа.
23	Многоугольник.		Распознавание и изображение геометрических фигур: многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат. Геометрические формы в окружающем мире.	Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т.д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.
24		Числа 6 и 7. Письмо цифры 6.	Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Сравнение и упорядочение чисел.	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место чисел 6 и 7 в натуральном ряду. Соотносить цифру и число.	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит	Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.	Умение слушать и вступать в диалог.	Прогнозирование результата.
25		Числа 6 и 7. Письмо цифры 7.	Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Сравнение и упорядочение чисел.

26	Числа 8 и 9. Письмо цифры 8.	Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Сравнение и упорядочение чисел.	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место чисел 8 и 9 в натуральном ряду. Соотносить цифру и число.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации	Умение договариваться, находить общее решение.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
27	Числа 8 и 9. Письмо цифры 9.	Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Сравнение и упорядочение чисел.				Умение договариваться, находить общее решение.
28	Число 10.	Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Сравнение и упорядочение чисел.	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место числа 10 в натуральном ряду. Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	Умение ориентироваться в своей системе знаний.	Умение выполнять различные роли в группе.	Оценка качества и уровня усвоения материала.
29	Повторение и закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 10»	Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Сравнение и упорядочение чисел.	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место числа 10 в натуральном ряду. Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	Умение ориентироваться в своей системе знаний	Умение выполнять различные роли в группе	Оценка качества и уровня усвоения материала.
30	Наши проекты «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках»	Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Сравнение и упорядочение чисел.	Отбирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы, поговорки). Применять навыки счёта и знание состава чисел.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач.	Умение аргументировать свой способ решения задачи.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
31	Сантиметр.	Геометрические величины Геометрические величины и их измерение. Единицы длины (сантиметр). Измерение длины отрезка.	Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.	Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт.	Умение слушать и понимать речь других.	Целеполагание как постановка учебной задачи.
32	Увеличить на … Уменьшить на …	Сравнение и упорядочение чисел. Числовые выражения. Нахождение значения числового выражения	Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.	Умение слушать и понимать речь других.	Умение работать по предложенному учителем плану.
33	Число 0.	Сложение, вычитание. Счёт предметов. Сравнение и упорядочение чисел	Находить место числа 0 в числовом ряду. Соотносить цифру и число. Применять навыки счёта и знание состава чисел. Учиться прибавлять и вычитать число 0.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации	Умение договариваться, находить общее решение.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
34	Сложение и вычитание с числом 0.	Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на…», «меньше на…». Арифметические действия. Сложение, вычитание. Счёт предметов. Сравнение и упорядочение				Умение договариваться, находить общее решение.
35	Страничка для любознательных.	Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу.	Выполнять задания творческого и поискового характера. Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач.	Умение аргументировать свой способ решения задачи.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
36	Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного материала.	Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Сравнение и упорядочение чисел.	Закрепить ранее полученные знания, умения и навыки	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Поиск и выделение необходимой информации.	Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 Сложение и вычитание (58 ч)
37	Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1	Сложение, вычитание. Таблица сложения.	Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок. Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей.	Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.
38	Сложение вида □ + 1+1, □ – 1 – 1	Сложение, вычитание. Таблица сложения.		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации.	Умение договариваться, находить общее решение.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
39	Сложение и вычитание вида □ + 2, □ – 2.	Сложение, вычитание. Таблица сложения.		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Поиск и выделение необходимой информации.	Умение слушать и вступать в диалог.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
40	Слагаемые. Сумма.	Название компонентов и результатов арифметических действий.	Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.	Умение слушать и понимать речь других.	Прогнозирование результата.
41	Задача	Решение текстовых задач арифметическим способом.	Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Поиск и выделение необходимой информации.	Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.
42	Задача. Составление задач по рисунку.	Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Представление текста задачи(таблица, схема, диаграмма и другие модели).			Поиск и выделение необходимой информации.
43	Таблицы сложения и вычитания с числом 2.	Таблица сложения.	Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Поиск и выделение необходимой информации.	Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся , а что ещё неизвестно.
44	Присчитывание и отсчитывание по 2.	Таблица сложения.	Присчитывать и отсчитывать по 2.		Поиск и выделение необходимой информации.
45	Задачи на увеличение, уменьшение на несколько единиц.	Задачи , содержащие отношения «больше (меньше) на…». Представление текста задачи(таблица, схема, диаграмма и другие модели).	Решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение составлять математические задачи на основе простейших математических моделей.	Умение слушать и понимать речь других.	Прогнозирование результата.
46	Страничка для любознательных.	Таблица сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.	Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач.	Умение аргументировать свой способ решения задачи.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
47	Что узнали. Чему научились. Повторение и закрепление изученного материала по теме.	Таблица сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.	Закрепить ранее полученные знания, умения и навыки.
48	Страничка для любознательных.	Таблица сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.	Закрепить полученные знания, умения и навыки.
49	Сложение и вычитание вида □ ± 3	Таблица сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом	Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.		Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Прогнозирование результата.
50	Прибавление и вычитание числа 3.	Таблица сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом					Прогнозирование результата.
51	Сравнение длин отрезков.	Таблица сложения.	Закрепить ранее полученные знания, умения и навыки. Измерять отрезки и сравнивать их длину.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач.	Умение аргументировать свой способ решения задачи.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
52	Таблица сложения и вычитания с числом 3.	Таблица сложения. Задачи , содержащие отношения «больше (меньше) на…».	Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Поиск и выделение необходимой информации.	Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся , а что ещё неизвестно.
53	Присчитывание и отсчитывание по 3.	Решение текстовых задач арифметическим способом Задачи , содержащие отношения «больше (меньше) на…».			Поиск и выделение необходимой информации.
54	Решение задач изученных видов.	Решение текстовых задач арифметическим способом Задачи , содержащие отношения «больше (меньше) на…».	Закрепить умение решать задачи.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
55	Решение задач изученных видов.		Закрепить умение решать задачи.			Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
56	Страничка для любознательных.	Решение текстовых задач арифметическим способом Задачи , содержащие отношения «больше (меньше) на…».	Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач.	Умение аргументировать свой способ решения задачи.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
57	Что узнали. Чему научились.	Решение текстовых задач арифметическим способом Задачи , содержащие отношения «больше (меньше) на…».	Закрепить ранее полученные знания, умения и навыки.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.	Оценка качества и уровня усвоения материала.
58	Что узнали. Чему научились.		Закрепить ранее полученные знания, умения и навыки.
59	Сложение и вычитание чисел первого десятка. Закрепление изученного.	Сравнение и упорядочение чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом Таблица сложения.	Закрепить ранее полученные знания, умения и навыки.
60	Сложение и вычитание чисел первого десятка. Закрепление изученного.	Сравнение и упорядочение чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом Таблица сложения.
61	Сложение и вычитание чисел первого десятка Диагностичес-кая работа	Сравнение и упорядочение чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом Таблица сложения.
62	Закрепление изученного.	Сравнение и упорядочение чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом Таблица сложения.	Закрепить ранее полученные знания, умения и навыки.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.	Оценка качества и уровня усвоения материала.
63	Закрепление изученного.
64	Закрепление изученного.
65	Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8,9	Сравнение и упорядочение чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом Таблица сложения	Выполнять арифметические действия с опорой на знание состава чисел.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение ориентироваться в учебнике.	Сотрудничество в поиске информации.	Волевая саморегуляция.
66	Задачи на увеличение числа на несколько единиц(с двумя множествами)	Таблица сложения. Задачи , содержащие отношения «больше (меньше) на…».	Решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. Анализировать действия при решении задач нового вида. Использовать знаково - символические средства при решении задач нового вида.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.	Умение слушать и понимать речь других.	Прогнозирование результата.
67	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами)	Таблица сложения. Задачи , содержащие отношения «больше (меньше) на…».	Решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Анализировать действия при решении задач нового вида. Использовать знаково - символические средства при решении задач нового вида.			Умение слушать и понимать речь других.	Прогнозирование результата.
68	Сложение и вычитание вида □ ± 4	Сравнение и упорядочение чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом Таблица сложения	Выполнять вычисления вида: □± 4.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	Умение составлять математические задачи на основе простейших математических моделей.	Сотрудничество в поиске информации.	Умение проговаривать последовательность действий на уроке.
69	Задачи на уменьшение, увеличение числа на несколько единиц. Закрепление изученного.	Таблица сложения. Задачи , содержащие отношения «больше (меньше) на…».	Закрепить ранее полученные знания, умения и навыки.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.	Оценка качества и уровня усвоения материала.
70	Решение задач на разностное сравнение.	Решение текстовых задач арифметическим способом	Решать задачи на разностное сравнение. Создавать модели и схемы для решения задач.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.	Умение слушать и понимать речь других.	Прогнозирование результата.
71	Таблица сложения и вычитания с числом 4.	Сравнение и упорядочение чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом Таблица сложения	Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 4.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Поиск и выделение необходимой информации.	Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.
72	Решение задач изученных видов.	Решение текстовых задач арифметическим способом	Закрепить умение решать задачи.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
73	Перестановка слагаемых.	Таблица сложения. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	Выполнять вычисления вида □ ± 1,2,3,4.	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.	Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
74	Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5,6,7,8,9	Таблица сложения. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	Применять приём перестановки слагаемых при выполнении сложения вида □ + 5,6,7,8,9

75	Таблица для случаев вида □ + 5,6,7,8,9		Таблица сложения. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	Составлять таблицу сложения. Выполнять вычисления вида □ + 5,6,7,8,9.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение перерабатывать полученную информацию.	Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи.	Прогнозирование результата.
76	Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5,6,7,8,9.		Таблица сложения. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	Решать примеры вида □ ± 5,6,7,8,9	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
77	Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5,6,7,8,9.		Таблица сложения. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	Закреплять знания таблицы сложения. Формировать умение решать задачи.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
78	Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5,6,7,8,9.		Таблица сложения. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения	Закрепить ранее полученные знания, умения и навыки.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.	Оценка качества и уровня усвоения материала.
79	Страничка для любознательных.		Таблица сложения. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения	Закреплять знания таблицы сложения. Проверить знание состава чисел в пределах 10.				Оценка качества и уровня усвоения материала.
80	Что узнали. Чему научились		Таблица сложения. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения	Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
81	Связь между суммой и слагаемыми.
81	Связь между суммой и слагаемыми.		Названия компонентов и результатов арифметических действий
82	Связь между суммой и слагаемыми.		Названия компонентов и результатов арифметических действий
83	Решение задач изученных видов.		Сравнение и упорядочение чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом Таблица сложения	Закрепить умение решать задачи.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
84	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.		Вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий	Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Решать задачи изученных видов. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.	Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры.	Умение выполнять различные роли в группе.	Умение работать по предложенному учителем плану.
85	Вычитание вида 6 – □, 7 – □.		Названия компонентов и результатов арифметических действий	Моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала) и рисунков. Выполнять вычисления вида 6 – □, 7 – □, используя взаимосвязь сложения и вычитания и знание состава чисел. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Решать задачи изученных видов.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Поиск и выделение необходимой информации.	Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.
86	Приём вычислений вида 6 – □, 7 – □. Решение задач.		Названия компонентов и результатов арифметических действий		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
87	Вычитание вида 8 – □, 9 – □.		Названия компонентов и результатов арифметических действий	Моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала) и рисунков. Выполнять вычисления вида 8 – □, 9 – □, используя взаимосвязь сложения и вычитания и знание состава чисел. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Решать задачи изученных видов.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Поиск и выделение необходимой информации.	Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.
88	Закрепление приёма вычитания вида 8 – □, 9 – □. Решение задач.		Названия компонентов и результатов арифметических действий		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
89	Вычитание вида 10 – □.		Названия компонентов и результатов арифметических действий	Моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала) и рисунков. Выполнять вычисления вида 8 – □, 9 – □, используя взаимосвязь сложения и вычитания и знание состава чисел. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Решать задачи изученных видов. Дополнять условие задачи недостающими данными. Моделировать задачу с помощью схематических рисунков.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Поиск и выделение необходимой информации.	Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.
90	Закрепление изученного. Решение задач изученных видов.		Названия компонентов и результатов арифметических действий	Выполнять вычисления вида 6,7,8,9,10 – □, используя взаимосвязь сложения и вычитания и знание состава чисел. Работать по таблице сложения. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Решать задачи изученных видов. Контролировать и оценивать свою работу и её результат.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
91	Килограмм.		Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (килограмм).	Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.	Умение аргументировать своё предложение.	Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.
92	Литр.		Измерение величин. Единицы измерения величин: вместимости (литр).	Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры.	Умение договариваться. Находить общее решение.	Целеполагание как постановка учебной задачи.
93	Что узнали. Чему научились.		Таблица сложения. Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий.	Систематизация знаний по теме: «Вычитание чисел первого десятка»	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.	Постановка учебной задачи (целеполагание)
94	Таблица сложения, состав чисел в пределах 10. Проверочная работа		Таблица сложения. Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий.	Контролировать и оценивать свою работу и её результат	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.	Оценка качества и уровня усвоения материала.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Нумерация (10 ч)
95	Названия и последовательность чисел от 11 до 20.	Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды.		Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	Умение ориентироваться в учебнике.	Умение слушать и понимать речь других.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

96	Образование чисел второго десятка.	Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды.	Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы	Умение ориентироваться в учебнике	Умение слушать и понимать речь других.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
97	Запись и чтение чисел второго десятка	Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры.	Умение донести свою позицию до других.	Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
98	Дециметр.	Геометрические величины и их измерение :Единицы длины (дециметр). Соотношения между единицами длины. Сбор и представление информации, связанной с измерением величин.	Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Умение слушать и понимать других, аргументировать своё предложение.	Прогнозирование результата.
99	Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10	Сложение и вычитание.	Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	Умение ориентироваться в учебнике.	Умение слушать и понимать речь других.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
100	Странички для любознательных.	Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Геометрические величины и их измерение. Единицы длины (дециметр). Сравнение и упорядочение чисел.	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания.	Умение слушать и вступать в диалог.	Прогнозирование результата.
101	Что узнали. Чему научились.	Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Геометрические величины и их измерение. Единицы длины (дециметр). Сравнение и упорядочение чисел. Таблица сложения	Систематизировать знания по теме: «Нумерация».	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.	Постановка учебной задачи (целеполагание)
102	Нумерации чисел в пределах второго десятка. Проверочная работа.	Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Геометрические величины и их измерение. Единицы длины (дециметр). Сравнение и упорядочение чисел.	Контролировать и оценивать свою работу и её результат	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.	Оценка качества и уровня усвоения материала.
103	План решения задачи в два действия и запись решения.	Решение текстовых задач арифметическим способом.	Выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Решать задачи изученных видов.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.	Постановка учебной задачи (целеполагание)
104	Решение задач в два действия. Составная задача.	Решение текстовых задач арифметическим способом.	Познакомиться с составными задачами, состоящими из простых задач на увеличение числа на несколько единиц и на нахождение суммы.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать.	Умение находить общее решение, уступать и договариваться.	Прогнозирование результата.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Сложение и вычитание (22 ч)
105	Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.	Сложение, вычитание.	Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.	Умение слушать и понимать речь других.	Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата.
106	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 2, □ + 3	Сложение, вычитание.		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать.	Умение находить общее решение, уступать и договариваться.	Прогнозирование результата.
107	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 4	Сложение, вычитание. Связь между сложением и вычитанием.			Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать.	Умение находить общее решение, уступать и договариваться.	Прогнозирование результата.
108	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 5	Сложение, вычитание. Связь между сложением и вычитанием.		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей.
109	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 6	Сложение, вычитание. Связь между сложением и вычитанием.		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение ориентироваться в учебнике.	Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Прогнозирование результата.
110	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 7	Сложение, вычитание. Связь между сложением и вычитанием.		Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	Умение ориентироваться в учебнике.	Умение слушать и понимать речь других.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей.
111	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 8, □ + 9	Сложение, вычитание. Связь между сложением и вычитанием.	Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.		Умение ориентироваться в учебнике.	Умение слушать и понимать речь других.
112	Таблица сложения .в пределах 20 с переходом через десяток.	Таблица сложения. Связь между сложением и вычитанием.	Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Решать составные задачи с недостающими данными в условии.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей.
113	Таблица сложения. Решение задач.	Таблица сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом.	Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Решать составные задачи с недостающими данными в условии.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей.
114	Странички для любознательных.	Таблица сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом. Связь между сложением и вычитанием.	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания.	Умение слушать и вступать в диалог.	Прогнозирование результата.
115	Что узнали. Чему научились	Таблица сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом. Связь между сложением и вычитанием	Систематизация знаний по теме: «Табличное сложение»	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.	Постановка учебной задачи (целеполагание)
116	Общие приёмы табличного вычитания с переходом через десяток.	Решение текстовых задач арифметическим способом. Вычитание.	Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.	Умение слушать и понимать речь других.	Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата.
117	Вычитание вида 11 – □.	Вычитание.	Составить таблицу вычитания для случаев вида 11,12 – □ и провести работу, направленную на её запоминание. Развивать умение решать простые и составные задачи.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания.	Умение слушать и вступать в диалог.	Прогнозирование результата.
118	Вычитание вида 12 – □.	Вычитание.				Умение слушать и вступать в диалог.	Прогнозирование результата.
119	Вычитание вида 13 – □.	Вычитание.	Составить таблицу вычитания для случаев вида 13 – □ и провести работу, направленную на её запоминание. Развивать умение решать простые и составные задачи.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности	Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания	Умение слушать и вступать в диалог.	Прогнозирование результата.
120	Вычитание вида 14 – □.	Вычитание.	Составить таблицу вычитания для случаев вида 14 – □ и провести работу, направленную на её запоминание. Развивать умение решать простые и составные задачи.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности	Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания	Умение слушать и вступать в диалог.	Прогнозирование результата.
121	Вычитание вида 15 – □.	Вычитание.	Составить таблицу вычитания для случаев вида 15 – □ и провести работу, направленную на её запоминание. Развивать умение решать простые и составные задачи.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности	Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания	Умение слушать и вступать в диалог.	Прогнозирование результата.
122	Вычитание вида 16 – □.	Вычитание.	Составить таблицу вычитания для случаев вида 16 – □ и провести работу, направленную на её запоминание. Развивать умение решать простые и составные задачи.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности	Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания	Умение слушать и вступать в диалог.	Прогнозирование результата.
123	Вычитание вида 17 – □, 18 – □.	Вычитание.	Составить таблицу вычитания для случаев вида 17,18 – □ и провести работу, направленную на её запоминание. Развивать умение решать простые и составные задачи.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности	Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания	Умение слушать и вступать в диалог.	Прогнозирование результата.
124	Странички для любознательных	Вычитание. Решение текстовых задач арифметическим способом.	Выполнять задания творческого и поискового характера, Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания.	Умение слушать и вступать в диалог.	Прогнозирование результата.
125	Что узнали. Чему научились.	Решение текстовых задач арифметическим способом. Вычитание	Систематизация знаний по теме: «Табличное вычитание».	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.	Постановка учебной задачи (целеполагание)
126	Проверочная работа «Оценим себя и оценим свои достижения»»	Решение текстовых задач арифметическим способом. Вычитание.	Систематизация знаний по теме: «Табличное вычитание».	Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности	Выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.	Осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию.	Осуществлять самоконтроль, фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» (5 ч). Проверка знаний (1 ч)
127	Наши проекты «Математика вокруг нас, Форма, размер, цвет, Узоры и орнаменты»	Пространственные отношения.	Собирать информацию (рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток). Наблюдать, анализировать устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач.	Умение аргументировать свой способ решения задачи.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
128	Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе». Сложение и вычитание в пределах 10.	Решение текстовых задач арифметическим способом. Сложение. Вычитание. Величины. Пространственные отношения.	Закреплять изученные приёмы сложения и вычитания в пределах 10. Проверить знание нумерации чисел второго десятка.
129	Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе».	Решение текстовых задач арифметическим способом. Сложение. Вычитание. Величины. Пространственные отношения.	Закреплять изученные приёмы сложения и вычитания в пределах 10. Проверить знание нумерации чисел второго десятка.
130	Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе». Итоговый тест по математике.	Решение текстовых задач арифметическим способом. Сложение. Вычитание. Величины. Пространственные отношения.	Закреплять изученные приёмы сложения и вычитания в пределах 20. Проверить знание нумерации чисел второго десятка.
131	Итоговая административная контрольная работа (интегрированная)	Решение текстовых задач арифметическим способом. Сложение. Вычитание. Величины. Пространственные отношения.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Умение слушать и вступать в диалог. Умение договариваться, уступать и находить общее решение.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
132	«Что узнали, чему научились в 1 классе». Коррекция знаний при написании контрольной работы	Решение текстовых задач арифметическим способом. Сложение. Вычитание. Величины. Пространственные отношения.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.	Оценка качества и уровня усвоения материала.
Итого – 132 часа

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету Литературное чтение для учащихся 1 классов соответствует:

Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемым результатам начального общего образования;
Авторской программе «Литературное чтение». Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В., опубликованной в сборнике рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. «Просвещение». – 2011г.;

Таким образом, рабочая программа по учебному предмету Литературное чтение в 1 классе составлена на 132 часа. (на период обучения грамоте выделяется 92 ч, на изучение литературного чтения отводится 40 ч)

Учебно-методический комплект:

Азбука.1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электронном носителе. В 2 ч. /В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина/.-3-е изд.перераб.. – М.: Просвещение, 2011.

Литературное чтение. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с аудиоприложением на электронном носителе. В 2 ч. /Л. Ф. Климанова, В. Г. Н.Горецкий, М. В. Голованова и др/.-3- е изд.-.: Просвещение, 2011.
Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. Климанова Л. Ф. , Т.Ю. Коти. - М.: Просвещение, 2011.

Учебник:

Азбука.1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электронном носителе. В 2 ч. /В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина/.-3-е изд.перераб.. – М.: Просвещение, 2011.

Литературное чтение. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с аудиоприложением на электронном носителе. В 2 ч. /Л. Ф. Климанова, В. Г. Н.Горецкий, М. В. Голованова и др/.-3- е изд.-.: Просвещение, 2011.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

В 1 классе из учебного плана на период обучения грамоте выделяется 92 ч, на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель),итого 132 часа.

Авторы программы по литературному чтению

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая м анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями) добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Планируемые результаты изучения курса "Литературное чтение"

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

воспринимать на слух различные виды текстов,

осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах; мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;

читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;

проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;

различать понятие «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;

принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;

уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

анализировать с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению;

читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.

просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению».

осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…).

Учащиеся получат возможность научиться:

пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя;

составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика:

различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);

отличать прозаический текст от поэтического;

отличать художественный от научно-популярного; находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом.

называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.

Учащиеся получат возможность научиться:

Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами.

Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);

использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).

Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).

Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Познавательные УУД

Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.).

Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений. Понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя. Сопоставлять эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой). Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради». Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.

Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.

Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему.

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.

Коммуникативные УУД

Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.

Строить связное высказывание из 3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.

Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).

Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.

Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.

Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Личностные

Иметь ценностные представления о своей семье и своей малой Родине.

Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.

Осознавать свою принадлежность к определённому народу.

Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа.

Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о произведениях искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья;

Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике читаемых произведений.

Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной.

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации.

Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.

Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.

Проявлять в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.

Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3 - 5 предложений.

Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.

Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.

Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.

Оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения.

Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.

Соблюдать правила работы в группе, проявлять доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Учебно-тематический план - обучение чтению.

Раздел	Кол-во часов	Диагностика
Добукварный период.	15	Фронтальный, индивидуальный опрос
Букварный период.	53	Фронтальный, индивидуальный опрос
Послебукварный период.	24	Фронтальный, индивидуальный опрос, проверка навыка чтения.
Всего:	92

Учебно-тематический план-литературное чтение

Раздел	Кол-во часов	Диагностика
Введение	1	Фронтальный, индивидуальный опрос.
ЖИЛИ-БЫЛИ БУКВЫ	7	Фронтальный, индивидуальный опрос.
СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ	7	Фронтальный, индивидуальный опрос.
АПРЕЛЬ, АПРЕЛЬ, ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ…	5	Фронтальный, индивидуальный опрос.
И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ	7	Фронтальный, индивидуальный опрос.
Я И МОИ ДРУЗЬЯ	7	Фронтальный, индивидуальный опрос.
О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ	6	Фронтальный, индивидуальный опрос, проверка навыка чтения.
Всего:	40

Программно-методическое обеспечение учебного процесса

Методические пособия

1.Бершанская О. Н. , Дектерёва Г. Д. Моя шкатулка. Справочник по литературному чтению. Киров:ООО «Кировская областная типография»2010.

2. Э. Н. Золотухин (и др.).- Волгоград. Обучение грамоте. Русский язык. Литературное чтение. 1 класс: рабочие программы по системе учебников»школа России»/ авт.-сост

3.Бершанская О. Н. , Дектерёва Г. Д. Читая- думаю. 1 кл.: тетрадь по литературному чтению.-2-е изд., перераб. И доп.- киров:ООО» Кировская областная типография»2010.

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

Принтер.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.

Слайды, соответствующие содержанию обучения.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Контрольно- измерительные материалы по литературному чтению 1 класс

№ п/п	Название	Автор	Выходные данные
1	Итоговый контрольно-измерительный материал по литературному чтению. 1 класс	И. В. Позолотина, Е. А. Тихонова.	Контрольно- измерительные материалы Литературое чтние. 1 класс М.: Вако

Календарно-тематическое планирование - обучение чтению.

№ урока	Раздел, тема урока	Элементы содержания	Планируемые результаты			Деятельность учащихся	Дата
			УУД Регулятивные Познавательные Коммуникативные	Предметные результаты	Личностные результаты		План	Факт
Добукварный период 15 часов
1.	«Азбука» - первая учебная книга	Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Практическое овладение диалогической формой речи.	Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука». Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них	Знания: называть и показывать элементы учебной книги (обложнка, титульный лист, иллюстрация, форзац) Умения: научатся задавать вопросы. Навыки: правила пользования книгой	Мотивация учебной деятельности	Учащиеся осваивают первоначальные умения: Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».
2	Речь письменная и устная	Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Практическое овладение диалогической формой речи. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок.	Регулятивные: принимать учебную задачу и осуществлять ее решение под руководством учителя. Оценивать результаты своей работы на уроке. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной Коммуникативные: включаться в групповую работу, соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения	Знания: различать речь устную (говорение, слушание) и письменную (письмо, чтение) Умения: отвечать на вопросы по сюжетной картинке, воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации	Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»	Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.
3	Предложение и слово	Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.	Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Моделирование предложений с помощью схем. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач	Выделять из речи предложения. Определять количество предложений в высказывании. Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объекта для изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения.	Адекватная мотивация	Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.
4	Слог	Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.	Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при делении слов на слоги Познавательные: Моделировать слова при помощи схем; приводить примеры; группировать слова по общему признаку; строить высказывания Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач	Знания: слог - минимальная произносительная единица языка Умения: деление слов на слоги, определение количества слогов в словах, графическое изображение слова, разделенного на слоги.	Адекватная мотивация	Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем. Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы.
5	Ударение	Определение места ударения.	Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога. Познавательные: моделирование слов, приводить свои примеры (подбирать слова к заданным схемам), соотносить слово с моделью, обосновывать свой выбор; классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Коммуникативные: строить высказывания, отвечать на вопросы.	Выделение ударного слога. Определение на слух ударный слог в словах. Обозначение ударного слога на модели слова.	Адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие	Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах. Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово). Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
6	Звуки в окружающем мире и в речи	Осознание единства звукового состава слова и его значения. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок.	Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: строить высказывания, отвечать на вопросы.	Научатся: делить слова на слоги, ставить ударение на нужном слоге, слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, приводить примеры неречевых звуков	Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе	Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку. Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор. Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов. Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.
7	Звуки в словах	Осознание единства звукового состава слова и его значения. Звуки речи. Установление числа и последовательности звуков в слове. Различение гласных и согласных звуков.	Регулятивные: принимать учебную задачу урока; контролировать свои действия при решении познавательной задачи, отвечать на вопросы, оценивать свою работу на уроке Познавательные: моделирование звукового состава слова, анализировать слово с опорой на его модель, группировать слова по первому (последнему) звуку. Коммуникативные: работать в паре: задавать друг другу вопросы, слушать ответ товарища, совместно строить высказывания.	Знания: гласные и согласные звуки, их особенности; слогообразующая роль гласных звуков. Умения: определять количество и последовательность звуков в слове, выделять и называть звуки в слове по порядку.	Адекватная мотивация	Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку. Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор. Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов. Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.
8	Слог-слияние	Установление числа и последовательности звуков в слове. Различение гласных и согласных звуков.	Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ, моделирование. Коммуникативные: работать в паре: договариваться, приходить к общему решению	Различать гласные и согласные звуки, называть их отличительные признаки, выделять слоги-слияния и звуки за пределами слога-слияния в словах	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.	Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.
9	Повторение и обобщение пройденного материала	Установление числа и последовательности звуков в слове. Различение гласных и согласных звуков.	Регулятивные:. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Познавательные: моделировать предложения и слова. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ, моделирование. Коммуникативные: работать в паре: договариваться, приходить к общему решению	Определять порядок слов в предложении, делить слова на слоги, выделять ударный слог, выделять слог-слияние и звуки за пределами слога-слияния	Адекватная мотивация: начальные навыки адаптации в динамично разви- вающемся мире.	Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Определять количество предложений в звучащей речи. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог. Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом. Моделировать с помощью схем слова, слоги. Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния). Обобщать под руковод-ством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»
10	Гласный звук [а], буквы А, а.	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Различение гласных ударных и безударных. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков.	Регулятивные: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, анализировать задание, определять его цель, отвечать на вопросы к заданию. Коммуникативные: работать в паре: выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.	Производить слого- звуковой анализ слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу	Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребно- сти в учебе	Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры). Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный. Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а. Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения. Пересказывать сказку по серии картинок. Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!). Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Определять место изученной буквы на «ленте букв».
11	Гласный звук [о], буквы О, о	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Различение гласных ударных и безударных. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков.	Регулятивные: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, анализировать задание, определять его цель, отвечать на вопросы к заданию. Коммуникативные: работать в паре: выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.	Знания: Особенности произнесения звука и его характеристика. Буква О, о как знаки звука [о]	Адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения	Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни). Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о. Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить звук [о] и букву о. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!). Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку. Определять место изученной буквы на «ленте букв».
12	Гласный звук [и], буквы И, и	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Различение гласных ударных и безударных. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков.	Регулятивные: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, анализировать задание, определять его цель, отвечать на вопросы к заданию. Коммуникативные: работать в паре и в группе: отвечать по очереди, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов	Знания: Особенности произнесения звука и его характеристика. Буква И, и как знаки звука [и]	Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки	Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный. Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и. Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба». Составлять предложения со словом и. Включать слово и в предложение. Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом. Определять место изученной буквы на «ленте букв».
13	Гласная буква ы, звук [ы]	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Различение гласных ударных и безударных. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков.	Регулятивные: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Познавательные: наблюдать за изменением формы слова, смыслоразличительной ролью звуков Коммуникативные: работать в паре и в группе: отвечать по очереди, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов	Знания: Особенности произнесения звука и его характеристика. Буква ы, и как знак звука [ы] Умения: производить слого-звуковой анализ.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный. Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы. Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка). Определять место изученной буквы на «ленте букв».
14	Гласный звук [у], буквы У, у	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Различение гласных ударных и безударных. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: работать в паре и в группе: отвечать по очереди, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов	Познакомятся с буквой у как с целым словом. Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений. Узнают назначение заглавных букв при составлении схем предложений, имен людей и кличек животных	Адекватная мотивация: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им	Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!). Характеризовать особенности изученных гласных звуков. Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил). Отвечать на вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика. Определять место изученной буквы на «ленте букв».
15	Гласные звуки и буквы	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Различение гласных ударных и безударных. Буквы гласных как показатели твердости-мягкости согласных звуков.	Регулятивные: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Познавательные: наблюдать за изменением формы слова, смыслоразличительной ролью звуков Коммуникативные: работать в паре и в группе: отвечать по очереди, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов	Знания: особенности гласных звуков и букв. Умения: слого-звуковой анализ слов	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Букварный период 53 часа
16	Согласные звуки [н], [н'] буквы Н, н	Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук)	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Познавательные: классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: работать в паре: строить понятные для партнера высказывания	Научатся: давать характеристику звукам [н], [н'] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух, читать прямые слоги. Познакомятся с двумя видами чтения – орфографическим и орфоэпическим.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, личной ответственности за свои поступки	Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки н, н’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки н, н’ в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки н, н’ обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (н или н’). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!). Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение)^[1]. Сравнивать два вида чтения. Определять место изученной буквы на «ленте букв».
17	Согласные звуки [с], [с'] буквы С, с	Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук)	Регулятивные: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Познавательные: Характеризовать выделенные звуки, доказывать свою т/з, анализировать предложения, сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы Коммуникативные: работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать ее по правилам	Знания: особенности артикуляции новых звуков. Навыки: слоговое чтение с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Умения: чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, вы- работка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях	Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки с, с’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (с или с’). Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина). Определять место изученной буквы на «ленте букв».
18	Согласные звуки [к], [к'] буквы К, к.	Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).	Регулятивные: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Познавательные: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения Коммуникативные: работать в парах	Знания: особенности артикуляции новых звуков. Навыки: плавное слоговое чтение. Умения: чтение слов, предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	Устойчивое следование социальным нормам и правилам по- ведения (ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий)	Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (к или к’). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука к и работу буквы и как показателя мягкости согласного к’. Составлять слова из букв и слогов. Определять место изученной буквы на «ленте букв».
19	Согласные звуки [к], [к'] буквы К, к.
20	Согласные звуки [т], [т'] буквы Т, т	Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).	Регулятивные: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: работать в паре: задавать вопросы, слушать товарища, давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме	Знания: особенности артикуляции новых звуков. Навыки: плавное слоговое чтение. Умения: чтение слов, предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания	Установка на эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению	Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Приводить примеры слов с новыми звуками. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв».
21	Согласные звуки [т], [т'] буквы Т, т
22	Согласные звуки [л], [л'] буквы Л, л	Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).	Регулятивные: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости	Знания: особенности артикуляции новых звуков. Навыки: плавное слоговое чтение. Умения: чтение слов, предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Практическое овладение диалогической формой речи	Уважительное отношение к иному мнению, ценностное от- ношение к при- родному миру	Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами. Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Преобразовывать слова (колос — сокол). Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте. Определять место буквы л на «ленте букв».
23	Согласные звуки [р], [р'] буквы Р, р	Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).	Регулятивные: Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать свои достижения на уроке Познавательные: устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Знания: особенности артикуляции звуков [р], [р']. Навыки: плавное слоговое чтение. Умения: чтение слов, предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Практическое овладение диалогической формой речи	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру	Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определять место новой буквы на «ленте букв».
24	Согласные звуки [в], [в'] буквы В, в	Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).		Знания: особенности артикуляции новых звуков. Навыки: плавное слоговое чтение с постепенным переходом на чтение целыми словами. Умения: чтение слов, предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Практическое овладение диалогической формой речи	Установка на здоровый образ жизни, роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья	Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв».
25	Согласные звуки [в], [в'] буквы В, в
26	Гласные буквы Е, е.	Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.	Регулятивные: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Познавательные: устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Коммуникативные: работать в паре: договариваться, внимательно слушать ответы товарища, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Знания: особенность буквы е в начале слова и после гласных; буква е – показатель мягкости предшествующего согласного. Навыки: плавное слоговое чтение с постепенным переходом на чтение целыми словами. Умения: чтение слов, предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру.	Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние j’э буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’э, то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук ’э после мягких согласных.
27	Гласные буквы Е, е.
28	Согласные звуки [п], [п'] буквы П, п	Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).	Регулятивные: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать свои достижения на уроке Познавательные: устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.	Знания: особенности артикуляции новых звуков. Навыки: плавное слоговое чтение с постепенным переходом на чтение целыми словами. Умения: чтение слов, предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Составлять рассказы о профессиях	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях	Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв»
29	Согласные звуки [м], [м'] буквы М, м	Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).		Знания: особенности артикуляции новых звуков. Умения: выделять в речи согласные звуки [м], [м'], обозначать буквой Навыки: плавное слоговое чтение с постепенным переходом на чтение целыми словами.		Выделять звуки м, м’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».
30	Согласные звуки [м], [м'] буквы М, м
31	Согласные звуки [з], [з'] буквы З, з	Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).		Знания: особенности артикуляции новых звуков. Умения: выделять в речи согласные звуки [з], [з'], характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Различение парных по глухости-звонкости согласных звуков в словах Навыки: плавное слоговое чтение с постепенным переходом на чтение целыми словами.	Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру	Выделять звуки з, з’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных з, з’ и глухих согласных с, с’ в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки з — с и з’ — с’. Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — с. Устанавливать способ определения буквы согласного с на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут). Определять место новой буквы на «ленте букв».
32	Согласные звуки [з], [з'] буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.
33	Согласные звуки [б], [б'] буквы Б, б	Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).	Регулятивные: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Познавательные: устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Коммуникативные: работать в паре: договариваться, внимательно слушать ответы товарища, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Знания: особенности артикуляции новых звуков. Умения: выделять в речи согласные звуки [б], [б'], характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Различение парных по глухости-звонкости согласных звуков в словах Навыки: плавное слоговое чтение с постепенным переходом на чтение целыми словами.	Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика»	Выделять звуки б и б’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных б, б’ и глухих согласных п, п’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении б и п, б’ и п’. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки б — п и б’ — п’ в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком п на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой п на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы). Определять место новой буквы на «ленте букв».
34	Согласные звуки [б], [б'] буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п
35	Согласные звуки [д], [д'] буквы Д, д.	Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).		Знания: особенности артикуляции новых звуков. Умения: выделять в речи согласные звуки [д], [д'], характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Различение парных по глухости-звонкости согласных звуков в словах Навыки: плавное слоговое чтение с постепенным переходом на чтение целыми словами.		Выделять звуки д и д’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв».
36	Сопоставление слогов и слов с буквами д и т					Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных д, д’ и глухих согласных т, т’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении д и т, д’ и т’. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки д — т и д’ — т’ в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком т на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой т может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
37	Гласные буквы Я, я	Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.	Регулятивные: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Познавательные: устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Коммуникативные: работать в паре: договариваться, внимательно слушать ответы товарища, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Знания: особенность буквы я в начале слова и после гласных; буква я – показатель мягкости предшествующего согласного. Навыки: плавное слоговое чтение с постепенным переходом на чтение целыми словами. Умения: чтение слов, предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю	Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние j’а буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных. Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком а после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’а, то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук ’а после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место буквы я на «ленте букв».
38	Гласные буквы Я, я (закрепление).
39	Гласные буквы е, я, и, их звуковое наполнение.
40	Согласные звуки [г], [г'] буквы Г, г.	Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).	Регулятивные: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать свои достижения на уроке Познавательные: устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.	Знания: особенности артикуляции новых звуков. Умения: выделять в речи согласные звуки [г], [г'], характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Различение парных по глухости-звонкости согласных звуков в словах Навыки: плавное слоговое чтение с постепенным переходом на чтение целыми словами.	Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»	Выделять звуки г и к’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах. Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных г, г’ и глухих согласных к, к’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении г и к, г’ и к’. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки г — к и г’ — к’ в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком к на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой к на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Определять место новой буквы на «ленте букв».
41	Сопоставление слогов и слов с буквами г и к
42	Мягкий согласный звук [ч'] буквы Ч, ч.	Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).		Знания: особенности артикуляции нового звука. Навыки: плавное слоговое чтение с постепенным переходом на чтение целыми словами. Умения: чтение слов, предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Практическое овладение диалогической формой речи	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
43	Чтение слов с буквой ч.					Выделять звук ч’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук ч’ всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук ч’ всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?» Определять место новой буквы на «ленте букв».
44	Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков	Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.		Знания: Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков Навыки: плавное слоговое чтение с постепенным переходом на чтение целыми словами. Умения: чтение слов, предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость	Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука с’. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов. Определять место новой буквы на «ленте букв».
45	Чтение слов с ь.				Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
46	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш Сочетание ши	Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).	Регулятивные: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать свои достижения на уроке Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре: договариваться, внимательно слушать ответы товарища, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Знания: особенности артикуляции нового звука. Навыки: плавное слоговое чтение с постепенным переходом на чтение целыми словами. Умения: чтение слов, предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Выделять звук ш из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ш глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук ш; звук ш всегда остается твёрдым. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.) Определять место новой буквы на «ленте букв».
47	Чтение слов с ш.
48	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ш], [ж]	Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).		Знания: особенности артикуляции нового звука. Умения: выделять звук [ж] из слов, характеризовать, обозначать буквой. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки. Навыки: плавное слоговое чтение с постепенным переходом на чтение целыми словами.		Выделять звук ж из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ж звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного ж и глухого согласного ш,в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении ж и ш. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки ш — ж в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком ж на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой ж на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв».
49	Чтение слов с ж.
50	Гласные буквы Ё, ё	Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.		Знания: особенность буквы ё в начале слова и после гласных; буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного. Навыки: плавное слоговое чтение с постепенным переходом на чтение целыми словами. Умения: чтение слов, предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях	Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние j’о буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё . Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком о после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук о, то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук о после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв».
51	Чтение слов с ё.
52	Звук [й’], буквы Й, й	Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Различение звука и буквы: буква как знак звука.	Регулятивные: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать свои достижения на уроке Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: работать в паре: договариваться, внимательно слушать ответы товарища, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Знания: особенности артикуляции нового звука. Умения: выделять звук [j’] в процессе слого-звукового анализа слова, распознавать звук в словах вне слияния, характеризовать новый звук, обозначать его буквой. Навыки: плавное слоговое чтение с постепенным переходом на чтение целыми словами. Знания: особенности артикуляции новых звуков. Умения: выделять звуки [х, ][х’] в процессе слого-звукового анализа слова, распознавать звукм в словах вне слияния, характеризовать новые звуки, обозначать их буквой. Навыки: плавное слоговое чтение с постепенным переходом на чтение целыми словами.	Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика»	Выделять звук j’ в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука j’ в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук j’ слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
53	Согласные звуки [х], [х'] буквы Х, х.	Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).				Выделять звуки х и х’ из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки г] — [г’, к] — [к’, х] — [х’, выявлять сходство и различие в их произнесении. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
54	Чтение слов с х.
55	Гласные буквы Ю, ю	Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.	Регулятивные: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать свои достижения на уроке Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: работать в паре: договариваться, внимательно слушать ответы товарища, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы	Знания: особенность буквы ю в начале слова и после гласных; буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного. Навыки: плавное слоговое чтение с постепенным переходом на чтение целыми словами. Умения: чтение слов, предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу	Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние j’у буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком ’у после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с у. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’у, то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук ’у после мягких согласных. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
56	Чтение слов с ю.
57	Закрепление изученного.
58	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц	Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).		Знания: особенности артикуляции нового звука. Навыки: плавное слоговое чтение с постепенным переходом на чтение целыми словами. Умения: чтение слов, предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Выделять звук ц из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
59	Чтение слов с ц.
60	Гласный звук [э], буквы Э, э	Различие гласных и согласных звуков. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.	Регулятивные: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать свои достижения на уроке Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре	Знания: особенности артикуляции нового звука. Умения: выделять звук [э] в процессе слого-звукового анализа слова, распознавать звук в словах вне слияния, характеризовать новый звук, обозначать его буквой. Навыки: плавное слоговое чтение с постепенным переходом на чтение целыми словами.	Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика»	Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук э — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Выделять звук э в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
61	Чтение слов с э.
62	Мягкий согласный звук [щ'] буквы Щ, щ.	Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).	Регулятивные: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать свои достижения на уроке Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре	Знания: особенности артикуляции нового звука. Умения: выделять звук [щ’] в процессе слого-звукового анализа слова, распознавать звук в словах вне слияния, характеризовать новый звук, обозначать его буквой. Навыки: плавное слоговое чтение с постепенным переходом на чтение целыми словами.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Выделять звук щ’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук щ’ согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук щ’ всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».
63	Чтение слов с щ.
64	Согласные звуки [ф], [ф'] буквы Ф, ф.	Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).		Знания: особенности артикуляции новых звуков. Умения: выделять звуки [ф], [ф’] в процессе слого-звукового анализа слова, распознавать звукм в словах вне слияния, характеризовать новые звуки, обозначать их буквой. Навыки: плавное слоговое чтение с постепенным переходом на чтение целыми словами. Развитие осознанности и выразительности чтения.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Выделять звуки ф и ф’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных ф, ф’ и звонких согласных в, в’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении ф и в, ф’ и в’. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки в — ф и в’ — ф’ в словах. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».
65	Чтение слов с ф.
66	Мягкий и твердый разделительные знаки	Использование на письме разделительных ъ и ь. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.	Регулятивные: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать свои достижения на уроке Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре	Знания: роль разделительных твердого и мягкого знака. Умения: читать слова с этими знаками, производить фонетический анализ слов Навыки: плавное слоговое чтение с постепенным переходом на чтение целыми словами. Развитие осознанности и выразительности чтения.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного т’, слышится слияние j’а. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного т’ к слиянию j’а — т’j’а? Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия. Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного с’, слышится слияние j’э. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ). Определять место буквы ъ на «ленте букв».
67	Чтение слов с ь и ъ.
68	Русский алфавит.	Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).		Знания: правильное называние букв русского алфавита, знать алфавитный порядок букв. Навыки: плавное слоговое чтение с постепенным переходом на чтение целыми словами. Умения: чтение слов, предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Систематизировать полученные знания, умения и навыки.
Послебукварный период 24 часа
69	Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова	Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.	Регулятивные: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: формулировать предположения, сравнивать их с прочитанным содержанием. Коммуникативные: работать в паре	Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно.
70	Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «Р»		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Определять содержание текста на основе названия, разыгрывать фрагмент текста по ролям.	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Называть героев произведения. Находить в тексте и прочитывать предложения, в которых рассказывается, как Женя училась говорить букву «р». Определять качества характера Жени на основе представленного на доске списка. Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбирать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыгрывать фрагмент текста по ролям.
71	Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество			Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество»	Установка на эстетические потребности, ценности, чувства	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать иллюстрации учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста.
72	В. Крупин. Первоучители словенские		Регулятивные: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Коммуникативные: работать в паре	Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться к помощи учителя	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря. Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте.
73	В. Крупин. Первый букварь			Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. На слух определять известную и неизвестную информацию. Читать старинную азбуку. Сравнивать название русских букв и старинных. Создать собственную азбуку.
74	Творчество А. С. Пушкина. Сказки.		Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, работать в паре Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника	Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать портрет А.С. Пушкина. Определять название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки.
75	А. С. Пушкин. Сказки.
76	Л. H. Толстой. Рассказы для детей.			Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками.
77	Л. H. Толстой. Рассказы для детей.
78	К.Д.Ушинский Рассказы для детей		Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника	Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать названия рассказов К. Ушинского. Объяснять смысл названия рассказов. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа.
79	Творчество К. И. Чуковского «Телефон».		Регулятивные принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; : моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Научатся: читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского. Читать наизусть известные отрывки сказки. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.
80	И. Чуковский «Путаница»
81	В. В. Бианки. Первая охота		Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других	Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать сообщение об авторе. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге. Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.
82	Творчество С. Я. Маршака		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Научатся: декламировать стихотворение С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов	Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать выставку книг С. Маршака. Находить знакомые книги. Читать стихотворения С. Маршака. Определять героев стихотворения. Читать по ролям. Декламировать стихотворение хором.
83	М. М. Пришвин «Предмайское утро».		Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать текст самостоятельно. Рисовать словесные картины. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое с помощью опорных слов. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.
84	М. М. Пришвин «Глоток молока».
85	Стихи и рассказы русских поэтов и писателей. С.Маршак.		Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника	Научатся: декламировать стихотворение (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Сравнивать рассказ и стихотворение. Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой
86	Стихи А.Барто.
87	Рассказы В.Осеевой.
88	Веселые стихи Б. В. Заходера.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять нравственный смысл стихотворения Б. В. Заходера, разыгрывать диалог	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость	Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение.
89	Творчество В. Д. Берестова		Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	Научатся: декламировать стихотворения В. Д. Берестова (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
90	Проект: «Живая Азбука».		Участвовать в групповом проекте, договариваться друг с другом о возможном распределении ролей Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке Корректировать свою работу на основе выполнения диагностики	Выразительное чтение наизусть	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость	Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Читать наизусть с выражением.
91	Проект: «Живая Азбука».
92	Наши достижения. Планируемые результаты изучения.				Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость	Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

№ урока	Раздел, тема урока		Элементы содержания	Планируемые результаты			Деятельность учащихся	Дата
				УУД Регулятивные Познавательные Коммуникативные	Предметные результаты	Личностные результаты		План	Факт
Литературное чтение 1 часть
Жили-были буквы 7 часов
93.	Вводный урок		Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).	Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Регулятивные Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.	Знания: познакомятся с учебником, условными обозначениями понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; Умения: научатся ориентироваться в учебнике, понимать условные обозначения Навыки: правила пользования книгой, предполагать на основе названия содержание главы, находить в словаре непонятные слова	Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.	Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.
94.		В. Данько «Загадочные буквы»	Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Книга как особый вид искусства. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Основные темы детского чтения: произведения о детях.	Коммуникативные: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. других. Регулятивные: Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя Познавательные: Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.	Знания: познакомятся с новым произведением и краткой биографией автора. Умения: Учащийся научится прогнозировать содержание раздела, выразительно читать вслух, творчески пересказывать текст, понимать характер героев, главную мысль текста использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; Навыки: научатся отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, описывать характер героев, научатся выразительно читать, понимать смысл прочитанного	Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д.. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.;	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух произведение. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами. Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
95.		И. Токмакова «Аля Кляксич и буква «А»					Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.
96.		С Чёрный «Живая азбука», Ф Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»					Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.
97.		Г Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И Гамазкова «Кто как кричит?					Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев.
98.		И. Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука» С.Маршак «Автобус №26»					Воспринимать на слух произведение. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
99.		Из старинных книг. Разноцветные страницы.					Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.
100.		Повторение и обощение по теме «Жили-были буквы» Проект «Создаём музей «Город букв»					Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе
Сказки, загадки, небылицы 7 часов
101		Е Чарушин «Теремок»	Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов. Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Литературная (авторская) сказка. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование. Особенности фольклорного текста. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., доступные для восприятия младших школьников.	Коммуникативные: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Работать в паре . Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Регулятивные: Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. Познавательные: освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления	Знания: познакомятся с названием раздела, с новыми произведениями и краткой биографией авторов, с произведениями фольклора народов разных стран. Умения: развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. Учащийся научится прогнозировать содержание раздела, пересказывать сказку на основе картинного плана, отвечать на вопросы по содержанию текста, сочинять загадки, определять характер героев сказки, развивать память, речь, мышление. Навыки: овладеют приёмом соотнесения иллюстраций с содержанием текста, плавному выразительному чтению целыми словами, по ролям, определять главную мысль сказки	Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	Сравнивать народную и литературную сказку. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
102		Русская народная сказка «Рукавичка»
103		Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.					Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.
104		Рифмы Матушки Гусыни. Король Пипин. Дом, который построил Джек.
105		А.С.Пушкин					Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план.
106		Русская народная сказка «Петух и собака»					Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
107		Из старинных книг. Разноцветные страницы. Повторение и обощение по теме «Сказки, загадки, небылицы»					Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.
Апрель, апрель, звенит капель 5 часов
108		А.Майков «Ласточка примчалась…» А.Плещеев «Травка зеленеет..»	Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения). Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Стихотворение, — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Особенности фольклорного текста. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений).	Коммуникативные: Работать в паре . Слушать и понимать речь других. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Регулятивные Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. Познавательные: Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.	Знания: познакомятся с названием раздела, с новыми произведениями и краткой биографией авторов Умения: научатся сравнивать стихи разных поэтов, посвящённые одной теме, разгадывать и составлять загадки, понимать смысл пословиц, умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении Навыки: выразительно читать, понимать смысл прочитанного	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д.. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.
109		А.Майков «Весна» Т. Белозёров «Подснежники» С.Маршак «Апрель»
110		Стихи-загадки И. Токмакова «Ручей» Л. Ульяницкая «Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки» Е.Трутнева И.Токмакова «Когда это бывает?»					Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки
111		Проект «Составляем сборник загадок» В.Берестов «Воробушки» Р.Сеф «Чудо»					Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
112		Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы. Повторение и обощение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель»					Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.
Литературное чтение 2 часть
И в шутку и всерьёз 7 часов
113		И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк» Г.Кружков «Ррры».	Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту, выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-популярному, художественному тексту). Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., доступные для восприятия младших школьников. Основные темы детского чтения: юмористические произведения.	Коммуникативные: Работать в паре . Слушать и понимать речь других. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Регулятивные: Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Познавательные: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.	Знания: познакомятся с названием раздела, с новыми произведениями и краткой биографией авторов Умения: научатся соотносить иллюстрацию с содержанием текста, отвечать на вопросы по содержанию, прогнозировать текст, понимать юмор, анализировать произведения, Навыки: совершенствовать навыки чтения целыми словами, чтения по ролям уважительное отношение к другим людям.	Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.	Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.
114		Н.Артюхова «Саша-дразнилка»					Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки.
115		К.Чуковский «Федотка» О.Дриз «Привет» О.Григорьев «Стук»
116		И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». К. Чуковский «Телефон»					Воспринимать на слух произведение. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
117		М. Пляцковский «Помощник».
118		Из старинных книг. Разноцветные страницы.
119		Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»					Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.
Я и мои друзья 7 часов
120		Ю.Ермолаев «Лучший друг» Е.Благинина «Подарок»	Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных — и их сравнение. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Деление текста на части. Определение главной мысли текста. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Умение находить в тексте необходимую информацию. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.	Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Регулятивные: Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. Познавательные: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.	Знания: познакомятся с названием раздела, с новыми произведениями и краткой биографией авторов, понятий о добре и зле, дружбе, честности; давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); формирование представлений о людях Умения: умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение. Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. Учащийся научится высказывать своё мнение о прочитанном, определять тему и главную мысль текста, соотносить содержание произведения с пословицами, анализировать текс и делить его на части, прогнозировать содержание произведения. Навыки: выразительно читать, с опорой на знаки препинания, понимать характер героев, высказывать суждения о дружбе, друзьях, правилах общения, сравнивать произведения разных авторов на одну тему	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д.. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.
121		В.Орлов «Кто первый?» С.Михалков «Бараны»					Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.
122		Р.Сеф «Совет» В.Берестов «В магазине игрушек» В Орлов «Если дружбой…» И.Пивоварова «Вежливый ослик» Я.Аким «Моя родня»
123		С.Маршак «Хороший день»
124		По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль» Ю.Энтин «Про дружбу»
125		Из старинных книг. Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка». Разноцветные страницы.					Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.
126		Повторение и обощение по теме «Я и мои друзья» Проект «Наш класс - дружная семья»					Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе
О братьях наших меньших 6 часов
127		С.Михалков «Трезор» Р.Сеф «Кто любит собак…»	Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных — и их сравнение. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Монолог как форма речевого высказывания. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Основные темы детского чтения: произведения о братьях наших меньших. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Передача впечатлений(из повседневной жизни) в рассказе.	Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Работать в паре Регулятивные: Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Познавательные: Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.	Знания: познакомятся с названием раздела, с новыми произведениями и краткой биографией авторов, Умения: научатся прогнозировать содержание раздела, произведения, сравнивать и различать художественные и научно-популярные тексты, характеризовать героев и их поступки, участвовать в обсуждении проблемных ситуаций; умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; Навыки: рассказывать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации, выразительно читать, с опорой на знаки препинания	Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» и т. д..	Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
128		В.Осеева «Собака яростно лаяла» И.Токмакова «Купите собаку»					Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).
129		М. Пляцковский «Цап Царыпыч» Г. Сапгир «Кошка»
130		В.Берестов «Лягушата» В.Лунин «Никого не обижай» С.Михалков «Важный совет»
131		Д.Хармс «Храбрый ёж» Н.Сладков «Лисица и ёж» С.Аскаков «Гнездо»
132		Разноцветные страницы. Повторение и обощение по теме «О братьях наших меньших»					Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.

[1]

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...

Рабочие программы класс Школа России

В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

Навигация

Библиотека

рабочая программа 1 класс рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

рабочая программа 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему