Опыт работы.
материал на тему

Опыт работы

воспитателя МБДОУ «Приреченский детский сад»

Сивцовой Ольги Александровны.

1. Обоснование актуальности и перспективности опыта. Его значение для совершенствования учебно-воспитательного процесса.

В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социально-личностного развития и воспитания дошкольников, являющейся одним из компонентов ФГОС по дошкольному образованию. В сложившейся ныне ситуации острейшего дефицита культуры общения, доброты и внимания друг к другу педагоги испытывают трудности в вопросах профилактики и коррекции таких негативных проявлений детей, как грубость, эмоциональная глухота, враждебность и т.п. Социализация дошкольника предполагает развитие умения адекватно ориентироваться в доступном ему социальном окружении, осознавать самоценность собственной личности и других людей, выражать чувства и отношения к миру в соответствии с культурными традициями общества. Благоприятной почвой для этого является работа в рамках занятий по художественно-эстетическому развитию, в частности применение нетрадиционных техник рисования. Нетрадиционные техники рисования это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать. А самое главное - самовыражаться.

Несомненным достоинством нетрадиционных техник является универсальность использования. Технология их выполнения интересна дошкольникам, поэтому рассматриваемые техники вводятся в практику дошкольного художественного образования с целью актуализации.                        Итак, считаю, что использование нетрадиционных техник рисования -  одна из самых важных и актуальных задач и соответствует современным тенденциям развития образования.                                                                        

2. Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления опыта.

Столкнувшись с данной проблемой при работе с детьми дошкольного возраста, я определила для себя актуальность темы дальнейшей работы: «Социально-личностное развитие детей посредством нетрадиционных техник рисования».  

Эта тема выбрана мной не случайно. Поработав в детском саду, я пришла к выводу, что, к сожалению, родители в наше время, в силу своей занятости, пускают на самотек развитие творческих интересов у детей. Не раз приходилось видеть такую картину: ребенок нервничает -  видя, как педагог готовится к проведению занятия по рисованию, слезы на глазах, переживает, на вопрос что случилось, ответ - боюсь, что  у меня не получится, я не смогу. Вот тогда-то я и заинтересовалась нетрадиционными техниками в обучении детей художественному творчеству. Рисование необычными материалами позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции, а эмоции, как известно - это и процесс, и результат практической деятельности, прежде всего художественного творчества, самовыражения.        

Предпосылками для разработки методологической основы работы явились: философские учения о всеобщей связи и взаимообусловленности явлений действительности; идеи, раскрывающие проблему взаимодействия общества и человека; философские положения о социализации.

3. Теоретическая база опыта.

Теоретическую основу работы составили:

• Работы по теории единства человека и социальной среды (К. А. Абульханова-Славская, Л. И. Божович, Н. М. Борытко, Н.Н. Никитина, В.В. Полукаров, В.И. Слободчикова и др.).
• Труды по теории социализации личности, а также особенностям ее протекания у детей (А.А. Католиков, Я. Корчак, А.С. Макаренко, А.В. Мудрик и др.).
• Гуманистические идеи воспитания (Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, И.П. Иванов, В.А. Сухомлинский, Г.Н. Филонов, Е.Н. Шиянов и др.).
• Деятельный подход (А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина и др.).

4. Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приемы воспитания и обучения.

Цель работы: выявление и экспериментальное апробирование нетрадиционных техник рисования, способствующие социально-личностному развитию детей дошкольного возраста.

Объект: процесс социально-личностного развития детей дошкольного возраста.

Предмет работы: технология применения нетрадиционных техник рисования в процессе социально-личностного развития детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Уточнить и определить сущность, структуру, содержание социально-личностного развития детей дошкольного возраста.
2. Рассмотреть нетрадиционные техники рисования как средство социально-личностного развития детей дошкольного возраста.
3. Продиагностировать уровень социально-личностного развития детей.
4. Выработать технологию, оптимизирующую социально-личностное развитие детей дошкольного возраста посредством нетрадиционных техник рисования (тематические планы, проекты и др.).

Ход работы определялся следующей рабочей гипотезой: социально-личностное развитие детей дошкольного возраста будет эффективным, если:

• Уточнено представление о сущности, содержании и структуре социально-личностного развития детей дошкольного возраста.
• Рассмотрены возможности нетрадиционных техник рисования в социально-личностном развитии детей дошкольного возраста.
• Продиагностирован уровень социально-личностного развития детей дошкольного возраста.
• Выработана технология, заключающаяся в систематических и целенаправленных занятиях рисованием с помощью нетрадиционных методов, оптимизирующая социально-личностное развитие детей дошкольного возраста посредством нетрадиционных техник рисования.

Методы работы:

• Общенаучные – анализ педагогической и психологической литературы.
• Экспериментальные – пилотажное исследование, констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент.
• Диагностические – метод проблемных профессионально-педагогических ситуаций, организационно-деятельные и проектировочные игры.
• Продуктивные – изучение продуктов деятельности детей дошкольного возраста и педагогов (изучение рисунков детей, выполненых нетрадиционными техниками рисования, разработок воспитательных мероприятий); методы математической обработки и интерпретации данных.

В своей работе я использую новые развивающие технологии:                

• личностно-ориентированные (проблемные вопросы и ситуации);
• коммуникативные (эвристическая беседа и диалог, расширение и активизация словаря);                                        
• игровые (оригинальность сюжета, мотивация);                        
• педагогические (доверительная беседа, стимулирование, авансирование успеха, пауза).        

Свою работу строю на следующих принципах:                        

• от простого к сложному;                                                        
• принцип наглядности;                                                                
• принцип индивидуализации;                                                        
• связь обучения с жизнью: изображение должно быть получено из окружающей действительности.

Таким образом, исполнение нетрадиционных техник изображения способствует познавательной деятельности, коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников в целом.                

5. Анализ результативности.

Анализ результативности опыта работы заключается в обосновании возможности эффективного социально-личностного развития детей дошкольного возраста посредством нетрадиционных техник рисования. Данный подход позволил расширить существующие представления о социально-личностном развитии детей через активное взаимодействие с окружающей внешней действительностью, что проявляется в наличии у них ролевых стереотипов, навыков общения, адекватного поведения или реакции на внешние социальные раздражители, положительной динамике эмоционально-психологической зависимости от значимого окружения. В приобретении уверенности в себе.

В процессе творчества дети научились создавать вещи своими руками, познали загадки, радости и разочарования созидания – все это важные составляющие процессы обучения и социально-личностного развития детей дошкольного возраста. Творческий процесс научил детей исследовать, открывать и умело обращаться со своим миром.

Результатом своей работы считаю не только процесс развития дошкольника во всех видах его творческой деятельности, но и сохранения навыков, которые помогут ему в будущем.

На основе проделанной работы я увидела, что у детей возрос интерес к нетрадиционным техникам рисования. Дети стали творчески всматриваться в окружающий мир, находить разные оттенки, приобрели опыт эстетического восприятия. Они создают новое и самостоятельно находят средства для воплощения. Дети обрели уверенность в себе, робкие преодолевают боязнь чистого листа бумаги, начали чувствовать себя маленькими художниками.

Положительными результатами в своей работе считаю участие детей в конкурсах, выставках, акциях различного уровня.

На муниципальном уровне:

Муниципальная акция: «Мы любим наших мам» 2013 год (Диплом за победу).

Муниципальная акция: «Мы любим наших мам» 2014 год (3 место).

Муниципальный конкурс на Новогоднюю поделку 2014 год (2 место).

Муниципальный тур смотра-конкурса: «Зеленый огонек» 2015 год (2 место).

На международном уровне:

Международный творческий конкурс детских поделок: «Весеннее настроение» 2014 год (диплом участника).

Международный творческий конкурс поделок: «Весеннее настроение» 2014 год (диплом участника).

Международная миротворческая акция: «Гирлянда дружбы» 2014 год (сертификат участника).

Международный детский творческий конкурс рисунков  2014 год (диплом победителя конкурса).

В течении ряда лет наблюдается устойчивый рост количества детей с высоким уровнем освоения нетрадиционных техник в изобразительной деятельности. Средний  показатель освоения детьми данных техник с высоким уровнем за три года составляет 51%, со средним – 49%.

Исходя из этого, можно сделать вывод, что дети приобрели определенные умения и навыки в этом виде обучения. А именно: дошкольники слышат воспитателя, правильно выполняют задания, анализируют получившийся рисунок, оценивают его.

Владея разными навыками и способами изображения предметов, ребенок получает возможность выбора, что делает для него занятие творчеством интересным, разнообразным и самостоятельным.

6. Трудности и проблемы при использовании данного опыта.

Трудностей в реализации данного опыта не испытывала.

7. Адресные рекомендации по использованию опыта.

 На основе данного опыта мною разработано перспективное планирование по образовательной области «Художественно-эстетическое творчество (рисование, аппликация, лепка)», проекты на темы: «О правилах важных пожароопасных», «Неделя здоровья»,  «В стране здоровья», конспекты открытых занятий: «Лекарственные растения. Одуванчик», «волшебные цветы», «Аквариум».

Обобщая данный опыт, мною была написана выпускная дипломная работа на тему: «Социально-личностное развитие детей старшего дошкольного возраста посредством нетрадиционных техник рисования» на курсах профессиональной переподготовки при МГПИ имени М.Е. Евсевьева.

 Данный педагогический опыт может быть полезен воспитателям дошкольных учреждений, педагогам дополнительного образования, заинтересованным и занимательным родителям. Своим результатом работы я делюсь с коллегами своего детского сада и на уровне района.

8. Наглядное приложение.

1. Проект на тему: «О правилах важных пожароопасных».
2. Конспект открытого занятия: «Лекарственные растения. Одуванчик».
3. Детские рисунки с разной нетрадиционной  техникой исполнения.
4. Фотографии развивающей среды.