Рабочая программа по МХК 10-11 класс
рабочая программа по мхк (11 класс) на тему

Программа

Учебник

Методические пособия

Дидактические пособия

Контрольные материалы

Л.Г. Емохонова

Мировая художественная культура. Программа для 10-11 классов (базовый уровень). М.: Издательский центр «Академия», 2007

Л.Г. Емохонова Мировая художественная культура. Учебник для 10 класса (базовый уровень). М.: Издательский центр «Академия», 2013

Л.Г. Емохонова, Н.Н. Малахова. Мировая художественная культура. Книга для учителя с поурочным планированием и сценариями отдельных уроков: методическое пособие: среднее (полное) общее образование. - М.: Издательский центр «Академия», 2008

Л.Г. Емохонова. Мировая художественная культура. Рабочая тетрадь для 10 класса (базовый уровень). М.: Издательский центр «Академия», 2009

Диск с иллюстративным материалом к учебнику Л.Г. Емохоновой «Мировая художественная культура», 2008 год.

Л.Г. Емохонова. Мировая художественная культура. Рабочая тетрадь для 10 класса (базовый уровень). М.: Издательский центр «Академия», 2008

Л.Г. Емохонова Мировая художественная культура. Учебник для 11 класса (базовый уровень). М.: Издательский центр «Академия», 2014

Учебник соответствует ФГОС ООО, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации, включён в Федеральный перечень.

Примечание  Извлечение из федерального списка  рекомендованных учебников

2.3.2.2.1.1         Емохонова Л.Г.         Мировая художественная культура (базовый уровень)         10         Образовательно-издательский центр «Академия»         http://www.academia-moscow.ru/catalogue/4974/55653/

2.3.2.2.1.2         Емохонова Л .Г.         Мировая художественная культура (базовый уровень)         11         Образовательно-издательский центр «Академия»         http://www.academia-moscow.ru/catalogue/4974/55657/

Л.Г. Емохонова, Н.Н. Малахова. Мировая художественная культура. Книга для учителя с поурочным планированием и сценариями отдельных уроков: методическое пособие: среднее (полное) общее образование. - М.: Издательский центр «Академия», 2009

Л.Г. Емохонова. Мировая художественная культура. Рабочая тетрадь для 11 класса (базовый уровень). М.: Издательский центр «Академия», 2009

Диск с иллюстративным материалом к учебнику Л.Г. Емохоновой «Мировая художественная культура», 2008год.

Л.Г. Емохонова. Мировая художественная культура. Рабочая тетрадь для 11 класса (базовый уровень). М.: Издательский центр «Академия», 2008

№

Тема урока

Обязательный минимум содержания

Элементы дополни-тельного содержания

Основные понятия

УУД

Измерительные формы контроля

Домаш-нее задание

Дата
проведе-

ния

По плану

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.Худ.культура первобытного мира

1

Введение

МХК как совокупность худ. культур разных стран и народов.Основные этапы развития худ. культуры.

-

Культура, искусство, художественный образ, знак, символ

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства

Устный ответ

С.9 - 10

Выбор темы и план реферата

Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)

1.09-4.09

1.09-4.09

2

Искусство первобытности.

Фольклор как отражение первичного мира Происхождение и сущность мифологии. Образы мифов и их влияние на социально-культурное развитие общества и человека.Славянский земледельческий календарь Славянские праздники и обряды.Происхождение искусства. Наскальная живопись, мегалитическая архитектура.

Трактовки понятия миф Открытие памятников первобытного искусства

Миф,сказка, магия, обряд,ритуал, первообразы Масленица, русальная неделя, святки, семик, миф и сказка Художественный образ, менгир, дольмен, кромлех, пиктограмма

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства

Устный ответ

§1-3

Работа на планом реферата Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)

7.09-11.09

7.09-11.09

2.Худ.культура Древнего  мира

3.

Культура Др.Египта.

Культ загробного мира и его отражение в культуре Египта.

Пирамиды в Гизе.

Создание мистериального пространства в опере Верди «Аида»

 Некрополь, канон, мистерия, теократия

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства

План реферата,библиография

Устный ответ

С. 38-44,

Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)

Работа над введением реферата

14.09-18.09

14.09-18.09

4.

Храмы Египта.

Архитектура храмов.

Другие виды искусства Древнего Египта.

Создание мистериального пространства в опере Верди «Аида»

Обелиск, гипостиль, некрополь, мастаба, сфинкс, стелла, палетта, колосс канон, фреска, пирамида,

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства

Устный ответ, введение реферата

С. 44,49, подготовка к тесту Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)

21.09-25.09

21.09-25.09

5.

Культура Передней Азии.

Храмы Месопотамии. Клинопись. Литература и фольклор.

Зиккурат, дорога процессий

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства

тест

Устный ответ

§4 Работа над главой 1 реферата

Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)

28.09-2.10

28.09-2.10

6

Культура Древней Индии

Древние храмы Индии. Буддизм и его роль в становлении и развитии индийской цивилизации..

Музыкальное и танцевальное искусство Индии. Буддийские культовые сооружения Символизм буддийского храма.

Индуизм, буддизм, ступа, фреска, скульптурный рельеф, брахманихм

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства

Устный ответ

§7-8 Работа над главой 1 реферата

Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)

5.10-9.10

5.10-9.10

7

Культура Древней Америки.

Храмовая архитектура майя. Мифология и ее отражение в искусстве.

Фрагменты проектов учащихся

пирамида

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства

Устный ответ

§9 Работа над главой 1 реферата

Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)

12.10-16.10

12.10-16.10

8

Крито-микенская культура

Крито-микенская архитектура и декор как отражение мифа. Дворцы Крита и Микен.

Фрагменты проектов учащихся

Миф, мифология, лабиринт, атриум, циклопическая кладка, фреска, многофункциональность, тектоника

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства

Устный ответ.

 Глава 1 реферата

§10, подготовка к тесту Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)

19.10-23.10

19.10-23.10

9

Древнегреческая архитектура

Основные черты древнегреческой архитектуры. Стили и жанры.Афинский акрополь

-

Ордер, виды ордера, части ордерной системы ( капитель, база, канеллюра, энтазис), акрополь, храм, пинакотека, фриз, карниз, портик

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства

Тест ( слайд-диктант)

Не задано

26.10-30.10

26.10-30.10

10

Скульптура Древней Греции

Образы древнегреческой скульптуры. Мифология и искусство. Культура эллинизма Синтез восточных и античных традиций в эллинизме.

Образы античности в д/ф Л. Риффеншталь «Олимпия»

Архаика, классика, эллинизм, калокагатия, канон,курос, кора пропорциональность, контпост Гигантизм, экспрессия, натурализм и реализм, декор

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства

Устный опрос.

§11, 13-14 Работа над главой 2 реферата Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)

9.11-13.11

9.11-13.11

11

Римская художественная культура...

Развитие древнегреческих традиций. Шедевры архитектуры. Особенности римского градостроительства Основные жанры и направления древнеримского искусства.

Отражение римских открытий в современном градостоительстве

Форум, домус, инсула, вилла, базилика, ротонда, псевдопериптер, триумфальные сооружения ( колонна и арка), амфитеатр Фреска, мозаика, скульптурный портрет, купол

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения; использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства

пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;

Устный ответ

§15-16 Подготовка к тесту Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)

16.11-20.11

16.11-20.11

12

Зарождение христианства.

Первые христианские памятники культуры. Мавзолей Галлы Плацидии, Констанции в Риме, Базилика Санта, Мария Маджоре

Повторение основных понятий

Г. Сенкевич «Камо грядеше»- фрагменты книги и х/ф

Храм, христианская символика, катакомбные росписи, ротонда, базилика, мавхолей

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

Составлять конспект

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства

Устный ответ, тест

С.106-113, работа над главой 2 реферата Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)

23.11-27.11

23.11-27.11

3.Художественная культура Средних веков и Возрождения

13

Архитектура и изобразительное искусство Византии.

Временные рамки Средневековья. Два центра веры. Собор Св.Софии в Константинополе, иконопись, мозаики Равенны..

Синтез культурных влияний в византийском искусстве

Центрально куполный храм, купольная базилика, крестовокупоьный храм, символизм декора, иконоборчество и иконопочитание, икона

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;

работать с таблицами

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства

Устный ответ, глава 2 реферата

. §18, работа над главой 2 реферата Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)

30.11-4.12

30.11-4.12

14.

Влияние Византии на художественную .культуру Руси.

Формировании национального стиля в русской культуре и влияние Византии

.

-

Крестовокупольный  храм, икона

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства

пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;

Устный ответ

. §19

Подготовка к тесту

Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)

7.12-11.12

7.12-11.12

15

Шедевры храмового зодчества Руси.

.Архитектура Древнерусского государства,

София Киевская и Новгородская и др. храмы Руси Успенский собор во Владимире,

Покрова Богородицы на Нерли, церковь Вознесения в Коломенском.

Фрагменты из х/ ф Тарковского « Андрей Рублев » «Колокол»

Крестовокупольный храм, шатровый храм, храм- киворий, хоры, галерея, храмы уличан, вечевая республика, прясло, лопатка, закомара, барабан

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

работать с таблицами

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства

Устный ответ, тест

§20, работа над главой 3 реферата

Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)

14.12-18.12

14.12-18.12

16

Архитектура  Московского Кремля.

Московский архитектурный стиль, строительство храмов Кремля с 13 века. Раннемосковская школа, Ренссансные тенденции в ансамбле Московского Кресля

Архитектура Московского кремля и влияния итальянской архитектуры

Ренессанс, канон, каноничность, символика

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;

Устный ответ

Не задано

21.12-25.12

21.12-25.12

17

Художественный стиль русских иконописцев.

Византийский стиль в иконописи. Особенности древнерусской иконописи. Иконостас. Шедевры  Феофана Грека, Андрея Рублёва и Дионисия. Русский иконостас.Фреска.Акафист, знаменный распев.

Тарковский х/ф « Страсти по Андрею», путешествие в Ферапонтово

Икона, иконостас, чин,

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;

Устный ответ

С.132-135 работа над главой 3 реферата

§21-22 Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)

11.01-15.01

11.01-15.01

18

Дороманская культура.

Основные черты варварской культуры Европы, архитектурные, изобразительные,  литературные произведения раннего средневековья.Каролингское Возрождение

Эволюция базиликального храма

Архитектурная символика, декор, капелла

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между, составлять план-конспект

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства

Устный ответ, глава 3 реферата

§25, подготовка к тесту

Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)

18.01-22.-01

18.01-22.-01

19

Романский стиль .

Особенности романской архитектуры. Шедевры европейского зодчества.

Эволюция базиликального храма, влияние народного искусства на декор храма

Романская капитель, звериный стиль, люнет, цилиндрический свод, базилика

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,

Устный ответ, тест

С.146-152 завершение работы над основной частью реферата

Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)

25.01-29.01

25.01-29.01

20

Готический стиль.

Особенности готической архитектуры. Шедевры европейского зодчества.

Эволюция базиликального храма, образ храма в романе Гюго « Собор Парижской богоматери». Истоки массонства.

Базилика, стрельчатый свод, нервюра, контфорс, аркбутан, витраж, шпалера, пинакль, окно-роза, аркатурный пояс, тимпан, трансепт, алтарная , , преграда.григорианский хорал,  куртуазный

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,

Устный ответ

С.152-160 завершение работы над основной частью реферата

Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя

1.02-5.02

1.02-5.02

21.

Музыкальная культура Древнего мира и Средневековья.

Общие черты муз. культуры разных народов,

черты различия. Муз. инструменты древности.

Детализация основного содержания по сообщениям учащихся

Мистерия, музыкальные инструменты древнего мира и Средневековья, лирика, эпос, мелос, литургия, акафист, знаменный распев, кондакГригоринский хорал

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства

Устные ответы, основная часть реферата

Подготовка к слайд-диктанту Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)

8.02-12.02

8.02-12.02

22

Обобщение . «Культура Средневековья»

Повторение основных понятий, выступления учащихся по проблемным вопросам

-

См. понятия раздела

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Устный ответ, слайд-диктант

Работа над заключением реферата Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)

15.02-19.02

15.02-19.02

23

Гуманизм  и искусство Возрождения.

Проторенессанс в Италии.  Эстетика Арс Нова в литературе. Аллегорические цикля на тему Триумфа покаяния и Триумфа Смерти. Музыкальное искусство Возрождения Основные музыкальные направления.

Символизм Триумфа покаяния и Триумфа Смерти

Арс Нова, ренессанс, гуманизм, аллегория, алтарь, капелла, сюита, канцона

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства

Устные ответы.

Заключение реферата

Подготовка к тесту

Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)

22.02-26.02

22.02-26.02

24

Ренессансный реализм

Образ площади и улицы в живописи. Мазаччо. «Воскрешение Товифы и исцеление расслабленного», «Раздача милостыни», «Исцеление тенью». Ренессансный реализм в скульптуре. Донателло. Статуя Давида

«Сплющенный» рельеф «Пир Ирода».

Палаццо, ренессансный реализм, перспектив виды перспективы алтарный образ и портрет,

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Устный ответ, тест

Работа над презентацией реферата Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя) Урок  2

29.02-4.03

29.02-4.03

25

Высокое Возрождение в живописи

Высокое Возрождение. Качественные изменения в живописи. Новая красота Леонардо да Винчи. Алтарный образ «Мадонна с цветком», «Джоконда» (портрет Моны Лизы). Синтез живописи и архитектуры. Рафаэль Санти. Росписи станцы делла Сеньятура в Ватикане: «Парнас».

Леонардо да Винчи. Алхимическая символика.

Воздушная перспектива, сфумато, композиция, алтарный образ и икона.

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Устный ответ

Работа над презентацией реферата Урок 3 Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя)

7.03-11.03

7.03-11.03

26

Высокое Возрождение в скульптуре.

Эстетика Высокого Возрождения в скульптуре. Скульптура. Микеланджело Буонарроти. Капелла Медичи в церкви Сан-Лоренцо во Флоренции.

Сонеты Микеланджело, фрагменты фильма «Леонардо да Винчи»

Капелла. Круглая скульптура, рельеф, барельеф, горельеф

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Устный ответ

Не задано

14.03-18.03

14.03-18.03

27

Специфика Северного Возрождения.

Специфика Северного Возрождения. Гротескно-карнавальный характер Возрождения в Нидерландах. Питер Брейгель Старший (Мужицкий). «Битва Масленицы и Поста». Живописный цикл «Месяцы»: «Охотники на снегу».

Брейгель и библейские притчи.Гольбейн «Мертвый Христос»

Гротеск. Карнавальная культура

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Презентация реферата

Устный опрос

С. 172-183, Урок 4 Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя), тезисы реферата Урок 4, 6

21.03-25.03

21.03-25.03

28

 Возрождение  в Германии

Мистический характер Возрождения в Германии. Альбрехт Дюрер. Гравюры «Апокалипсиса»: «Четыре всадника», «Трубный глас». Картина «Четыре апостола».

Алхимические символы у Дюрера

Гравюра. Ксилография. Офорт. линогрвюра

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Устный опрос

Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя), тезисы реферата Урок 7

4.04-8.04

4.04-8.04

29

Ренессанс во Франции

Светский характер французского Ренессанса. Школа Фонтенбло в архитектуре и изобразительном искусстве. Замок Франциска I в Фонтенбло. Россо Фьорентино. Галерея Франциска I. Жан Гужон. Фонтан нимф в Париже.

Символы и образы  Франсуа Рабле.

Фрагменты проектов учащихся

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Устный опрос, тезисы реферата

Подготовка к тесту

Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя), заключение реферата Урок 8

11.04-15.04

11.04-15.04

30

Ренессанс в Англии

Ренессанс в Англии. Драматургия Уильяма Шекспира: трагедия «Ромео и Джульетта», комедия «Укрощение строптивой».

Экранизации Шекспира. «Гамлет», «Кололь Лир»

Сонет.

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Тест

Устный опрос

Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя), заключение реферата Урок 9

18.04-22.04

18.04-22.04

31

Художественная культура Китая

Взаимодействие инь и ян – основа китайской культуры. Архитектура как воплощение мифологический и религиозно-этических представлений Китая..

Памятники китайской  культуры- фрагменты проектов учащихся

Гармония, инь, янь, ушу, кун-фу, каллиграфия, иероглифическое письмо, пагода Буддизм, синтоизм, пагода, сад камней, оригами, созерцание, икебана, чайная церемония, ритуал, хокку, хайку

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства

Устный ответ

§32

Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя),

25.0-29.04

25.0-29.04

32

Художественная культура  Японии

Японские сады как квинтэссенция мифологии синтоизма и философских воззрений буддизма.

Памятники  японской культуры- фрагменты проектов учащихся

Гармония, инь, янь, ушу, кун-фу, каллиграфия, иероглифическое письмо, пагода Буддизм, синтоизм, пагода, сад камней, оригами, созерцание, икебана, чайная церемония, ритуал, хокку, хайку

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства

Устный ответ

§ 33

Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя),

3.05-6.-5

3.05-6.-5

33

Мусульманская культура.

Основные идеи ислама и их воплощение в архитектуре и искусстве Ближнего Востока. Образ рая в архитектуре ислама

Путешествие в Кордову, Альгамбру, Самарканд

Ислам, мечеть, каллиграфия,

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между , составлять план-конспект

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства

Устный ответ

§34-35 Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя),  

10.05-13.05

10.05-13.05

34

Обобщение

Повторение основных понятий и концепций

Фрагменты проектов «Это интересно»

Повторение терминологии

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства

Устный ответ

Не задано

16.05-20-05

16.05-20-05

35

Обобщение

Повторение основных понятий и концепций

Фрагменты проектов «Это интересно»

Повторение терминологии

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства

Устный  ответ

Не задано

23.05-27.05

23.05-27.05

№

Тема урока

Обязательный минимум содержания

Элементы дополни-тельного содержания

Основные понятия

УУД

Измери-тельные формы контроля

Домаш-нее задание

Дата
проведе-

ния

1

2

3

4

5

6

7

8

По плану

Факт

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ

1

Гуманизм — основа мировоззрения эпохи Возрождения

Философское течение гуманизма. Раннее Возрождение. Флоренция как воплощение ренессансной идеи «идеального» города. В трактатах, архитектуре, живописи. Научные трактаты. Пико дела Мирандола.

. Леон Баттиста Альберти.. Филиппо Брунеллески. Купол собора Санта-Мария дель Фьоре. Образ площади и улицы в живописи. Мазаччо. «Воскрешение Товифы и исцеление расслабленного», «Раздача милостыни», «Исцеление тенью». Ренессансный реализм в скульптуре. Донателло. Статуя Давида

Приют невинных. Площадь Аннунциаты. Церковь Сан-Спирито. «Десять книг о зодчестве» «Сплющенный» рельеф «Пир Ирода». Материал к проектам

Французский символизм – Шарль Бодлер

Гуманизм, антропоцентризм,трактат,алтарный образ и портрет Палаццо, ренессансный реализм, перспектив виды перспективы алтарный образ и портрет,

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Устный ответ

Урок 1,2 ,выбор темы  и план проекта,определение библиографии

Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя

1.09-4.09

1.09-4.09

2

Высокое и Позднее Возрождение в Италии

Высокое Возрождение. Качественные изменения в живописи. Новая красота Леонардо да Винчи. Алтарный образ «Мадонна с цветком», «Джоконда» (портрет Моны Лизы). Синтез живописи и архитектуры. Рафаэль Санти. Росписи станцы делла Сеньятура в Ватикане: «Парнас». Эстетика Высокого Возрождения в скульптуре. Скульптура. Микеланджело Буонарроти. Капелла Медичи в церкви Сан-Лоренцо во Флоренции Особенности венецианской школы живописи. Тициан. «Любовь земная и небесная», «Пьета».

Леонардо да Винчи. Алхимическая символика. Сонеты Микеланджело, фрагменты фильма «Леонардо да Винчи»

Материал к проектам: Французский символизм – Артюр Рембо

Воздушная перспектива, сфумато, композиция, алтарный образ и икона. Капелла. Круглая скульптура, рельеф, барельеф, горельеф

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Устный ответ

Урок 3,4 Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя

7.09-11.09

7.09-11.09

3

Северное Возрождение.

Специфика Северного Возрождения. Гротескно-карнавальный характер Возрождения в Нидерландах. Питер Брейгель Старший (Мужицкий). «Битва Масленицы и Поста». Живописный цикл «Месяцы»: «Охотники на снегу». Мистический характер Возрождения в Германии. Альбрехт Дюрер. Гравюры «Апокалипсиса»: «Четыре всадника», «Трубный глас». Картина «Четыре апостола».

Брейгель и библейские притчи.Гольбейн «Мертвый Христос Алхимические символы у Дюрера»

Материал к проектам:

Поль Верлен, Стефан Малларме, Жюль Лафорг, Лотреамон

Гротеск. Карнавальная культура Гравюра. Ксилография. Офорт. линогрвюра

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Устный ответ, план реферативной части проекта

Урок 6-9 , подготовка к тесту

Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя

14.09-18.09

14.09-18.09

4

Северное Возрождение. Музыка Возрождения

Ренессанс во Франции, Англии Светский характер французского Ренессанса. Школа Фонтенбло в архитектуре и изобразительном искусстве. Замок Франциска I в Фонтенбло. Россо Фьорентино. Галерея Франциска I. Жан Гужон. Фонтан нимф в Париже Ренессанс в Англии. Драматургия Уильяма Шекспира: трагедия «Ромео и Джульетта», комедия «Укрощение строптивой»..Музыка эпохи Возрождения. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Переход от «строгого письма» к мадригалу. Джованни да Палестрина. «Месса папы Марчелло». Карло Джезуальдо. Мадригал «Томлюсь без конца». 

- Символы и образы  Франсуа Рабле.

Экранизации Шекспира. «Гамлет», «Король Лир

Материал к проектам: Французская живопись (реализм): Гюстав Курбе, Жан Франсуа Милле, Оноре Домье

Роман, Драма,Сонет Гомофония, полифония, мадригал, « строгое письмо»

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Устный ответ, тест

Урок 5,9 

Работа над реферативной частью проекта ВведениеДополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя

21.09-25.09

21.09-25.09

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА XVII- ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА  

5

Новое мировосприятие в эпоху барокко.

Новое мировосприятие в эпоху барокко и его отражение в искусстве. Архитектурные ансамбли Рима. Лоренцо Бернини. Площадь Св. Петра. Площадь Навона. Мост Св. Ангела. Новое оформление интерьера. Шатер-киворий в соборе Св. Петра в Риме. Музыка барокко. Кл аудио Монтеверди. Опера «Орфей». Арканджело Корелли. Concerto grosso «На рождественскую ночь». Иоганн Себастьян Бах. Пассион «Страсти по Матфею».

- От Concerto grosso к концерту 

Материал к проектам:

Французская скульптура (романтизм-реализм): Огюст Роден, Камилла Клодель, Макс Клингер

Композиция, внестилевая система, динамика, реальное и ирреальное Опера, кантата, оратория, жанр Страстей, месса

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Устный ответ

Введение реферативной части проекта

Урок 10,13 , подготовка к слайд-диктантуДополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя

28.09-2.10

28.09-2.10

6

Специфика русского барокко.

Специфика русского барокко. Франческо Бартоломео Растрелли. Зимний дворец и Смольный монастырь в Петербурге. Екатерининский дворец в Царском Селе.

Россия : взгляд на Запад

Материал к проектам:

Импрессионизм – Клод  Моне, Эдуар Мане, Камиль Писарро

Петровское барокко, барокко Растрелли, елизаветинское рококо и барокко

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Устный ответ, слайд-диктант

Урок 11 

Работа над реферативной частью проекта Глава1 Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя

5.10-9.10

5.10-9.10

7

Барокко в живописи и скульптуре

Плафонная живопись барокко. Джованни Баттиста Гаули (Бачичча). «Поклонение имени Иисуса» в церкви Иль Джезу в Риме. Взаимодействие тенден-ций барокко и реализма в живописи. Питер Пауэл Рубенс. Алтарные триптихи «Водружение креста» и «Снятие с креста» в соборе Нотр-Дам в Антвер-пене. «Воспитание Марии Медичи». Рембрандт Харменс ван Рейн. «Отречение апостола Петра».

Приемы Караваджо в современном театре Материал к проектам:

Импрессионизм – Огюст Ренуар, Эдгар Дега, Альфред Сислей

Барокко, реализм, голланский реализм, внестилевая система

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Устный ответ

Урок 12, Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя

12.10-16.10

12.10-16.10

8

Классицизм и неоклассицизм

«Большой королевский стиль» Людовика XIV в архитектуре. Версаль. Классицизм в изобразительном искусстве Франции. Никола Пуссен. «Царство Флоры», «Орфей и Эвридика». Неоклассицизм в живописи. Жак Луи Давид. «Клятва Горациев». Классицистические каноны в русской академической живописи. Карл Павлович Брюллов. «Последний день Пом¬пеи» . Александр Андреевич Иванов. «Явление Христа народу

Развитие садово-паркового искусства Материал к проектам Неоимпрессионизм: Жорж Сёра, Поль Синьяк

Регулярный и ландшафтный парки, символика и аллегория частей парка Реализм, академизм, классицизм, неоклассицизм

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Устный ответ

Глава 1 реферативной части проекта

Урок 14-16 

Подготовка к тесту

Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя

19.10-23.10

19.10-23.10

9

Рококо. Музыка 18 века.

Истоки рококо в живописи. Интерьер рококо. Музыка рококо. «Галантные празднества» Антуана Ватто. «Остров Цитеры». Интерьер рококо. Живописные пасторали Франсуа Буше. Музыкальные «багатели» Франсуа Куперена. Музыка Просвещения. Венская классическая школа.Йозеф Гайдн. Сонатно-симфонический цикл. Симфония № 85 «Королева». Вольфганг Амадей Моцарт. Опера «Дон Жуан». Реквием: «День гнева», «Лакримоза». Людвиг ван Бетховен. Пятая симфония, «Лунная соната».

Понятие «финал цикла» Жорж Санд главы из романа «Консуэлло» Материал к проектам:

Символизм в живописи: Михаил Врубель, Кузьма Петров-Водкин, Микалоюс Чюрлёнис,

Гобелен, мотив зеркала, малая скульптура, рокайль, мотив раковины. Соната. Симфония. Концерт. Сонатное аллегро

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Тест

Устный ответ

Не задано

26.10-30.10

26.10-30.10

10

Образ «идеального города»

Образ «идеального» города в классицистических ансамблях Парижа и Петербурга. Жак Анж Габриэль. Площадь Людовика XV в Париже. Джакомо Кваренги. Академия наук в Петербурге. Андрей Дмитриевич Захаров. Адмиралтейство в Петербурге. Скульптурный декор. Иван Иванович Теребнев.«Выход России к морю» Имперский стиль в архитектуре. Специфика русского ампира. Карл Росси. Дворцовая площадь, Михайлов-ский дворец в Петербурге. Ампирный интерьер. Белый зал Михайловского дворца в Петербурге.

Творчество Леду 

Материал к проектам:

Символизм в живописи (обзор): Густав Моро, Одилон Редон, Франц фон Штук, Фелисьен Ропс и др.

Ордер, симметрия, купол, центрическая композиция, ампир, детали в ампире

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между , работать с таблицами

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Устный ответ

Урок 17, 18 

Работа над реферативной частью проекта Глава 2

Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя

9.11-13.11

9.11-13.11

11

Зарождение классической музыкальной школы в России

Зарождение классической музыкальной школы в России. Михаил Иванович Глинка. Художественные обобщения в оперном искусстве. Опера «Жизнь за царя». Необычные выразительные средства: марш Черномора, Персидский хор из оперы «Руслан и Людмила». Зарождение русского симфонизма: увертюра «Ночь в Мадриде». Новые черты в камерной вокальной музыке: лирический романс «Я помню чудное мгновенье».

Реализм, критический реализм, романтизм, романс, опера, увертюра, симфонизм

Материал к проектам: Английские прерафаэлиты: Данте Габриэль Россетти, Уильям Моррис, Джон Эверет Миллес

Опера. Увертюра, ария. ариозо. романс,тенор. Баритон. Бас. Сопрано.

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Устный ответ

Урок 20. ,

Работа над реферативной частью проекта Глава 2

Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя

16.11-20.11

16.11-20.11

12

Романтизм в поэзии и музыке

Романтический идеал и его воплощение в музыке. Франц Шуберт. Вокальный цикл «Зимний путь». Рихард Вагнер. Опера «Тангейзер». Гектор Берлиоз. «Фантастическая симфония». Иоганнес Брамс. «Венгерский танец № 1».

Гейне и Шуман. Декларация романтизма. Новалис. Реформа Вагнера.

Материал к проектам: Постимпрессионизм: Поль Гоген, Тулуз-Лотрек Поль Сезанн

Программная музыка, верлибр, вокальный цикл, песня и романс

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Устный ответ

Глава 2 реферативной части проекта

Урок 21, Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя

23.11-27.11

23.11-27.11

13

Живопись романтизма

Живопись романтизма. а. Эжен Делакруа. «Смерть Сарданапала». Францис-ко Гойя. «Колосс». Образ романтического героя в живописи. Орест Адамович Кипренский. «Портрет Евгр. В. Давыдова».

Графические серии Гойи.

Прерафаэлиты. Данте и Габриэль Россетти. Религиозные сюжеты и литературная тематика в живописи прерафаэлитов. Джон Эверетт Миллес. «Христос в доме своих родителей».. «Beata Beatrix». Экзотика и мистика

Материал к проектам:

Постимпрессионизм: Винсент Ван Гог

Графическая серия, аллегория, романтический герой, романтическое двоемирие

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Устный ответ

Урок 22 подготовка к слайд-диктанту

Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя

30.11-4.12

30.11-4.12

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX — НАЧАЛА XX ВЕКА

14

Социальная тематика в живописи.

Социальная тематика в живописи. Гюстав Курбе. «Похороны в Орнане». Оноре Домье. Серия «Судьи и адвокаты». Русская школа реализма. Передвижники. Илья Ефимович Репин. «Бурлаки на Волге». Василий Иванович Суриков. «Боярыня Морозова».

Франсуа Милле,

Пейзаж, портрет, библейские сюжеты в творчестве передвижникоН. .Ге

Материал к проектам:

Фовизм: Анри Матисс

Реализм, критический реализм, барбизонская школа

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Слайд-диктант

Устный ответ

Урок 23, Работа над реферативной частью проекта Глава 3

Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя

7.12-11.12

7.12-11.12

15

Направления в развитии русской музыки

Направления в развитии русской музыки. Социальная тема в музыке. Модест Петрович Мусоргский. «Сиротка». Обращение к русскому обряду как проявление народности в музыке. Николай Андреевич Римский-Корсаков. «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка». Историческая тема в музыке. Александр Порфирьевич Бородин. «Половецкие пляски» из оперы «Князь Игорь». Лирико-психологическое начало в музыке.Человек и рок.  Петр Ильич Чайковский. Балет «Щелкунчик». Тема «человек и рок» в музыке. Опера «Пиковая дама».

Вокальный цикл  Мусоргского «Песни и пляски смерти», фрагменты фильма- оперы «Борис Годунов» Шуман, Чайковский и Гофман

Материал к проектам Модернизм в поэзии: Стефан Георге, Эзра Паунд, Уильям Батлер Йейтс, Сен-Жон Пёрс

Опера,вокальный цикл, народность в музыке, реализм,критический реализм Неоромантизм,романтизм, психологизм

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Устный ответ

 Урок 24,25 Работа над реферативной частью проекта Глава 3

Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя

14.12-18.12

14.12-18.12

16

От эстетики 19 века к эстетике ХХ века

Материал к проектам Модернизм в живописи: Густам Климт, Арнольд Бёклин, Обри Бердслей, Пауль Клее

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения  

Устный ответ

Не задано

21.12-25.12

21.12-25.12

17

Импрессионизм

Основные черты импрессионизма в живописи. Клод Оскар Моне. «Сорока». Пьер Огюст Ренуар. «Завтрак гребцов».

Импрессионизм и Восток Материал к проектам Русский авангард. Поэзия русского футуризма.

Композиция, техника раздельного мазка, импрессионизм, японская гравюра, барбизонская школа, романтизм, рококо, неоимпрессионизм

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Устный ответ,

 Урок 26, Работа над реферативной частью проекта Глава 3 Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя

11.01-15.01

11.01-15.01

18

Импрессионизм

Импрессионизм в скульптуре. Огюст Роден. «Граждане города Кале». Импрессионизм в музыке. Клод Дебюсси. «Сады под дождем», «Облака».

Материал к проектам Русский авангард. Поэзия русского футуризма. Обэриуты.

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Устный ответ, Глава 3 Реферативной части проекта

Урок 26 

Завершение основной части реферативной части проекта

Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя

18.01-22.-01

18.01-22.-01

19

Неоимпрессионизм Постимпрессионизм

Неоимпрессионизм Постимпрессионизм

Сёра, Ван Гог, Гоген, Сезанн

Материал к проектам Русский авангард. Михаил Ларионов, Наталья Гончарова,Роберт Фальк, Марк Шагал

Неоимпрессионизм Постимпрессионизм

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Устный ответ

Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя

25.01-29.01

25.01-29.01

20

Символизм

Символизм в живописи. Гюстав Моро. «Саломея» («Видение»). Постимпрессионизм. Поль Сезанн. «Купальщицы». Винсент Ван Гог. «Сеятель». Поль Гоген. «Пейзаж с павлином».

Влияния постимпрессионизма

Материал к проектам Русский авангард. Супрематизм. Казимир Малевич, Ольга Розанова, Эль Лисицкий

Символизм, постимпрессионизм

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Устный ответ,

Основная часть реферативной части проекта

Урок 27,

Работа над заключением реферативной части проекта

Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя

1.02-5.02

1.02-5.02

21

Модерн в архитектуре

Идеи абсолютной красоты,синтез искусств, направления модерна в архитектуре

От неоклассицизма к функционализму

Модерн. Синтез искусств

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Устный ответ,

Заключение реферативной части проекта

Урок 28, Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя

Оформление продукта деятельности проекта

8.02-12.02

8.02-12.02

22

Модерн в живописи и музыке

Мифотворчество — харак-терная черта русского модер-на в живописи. Специифика русского модерна в музыке.Творчество В. Серова,М. Врубеля, к. Петрова- Водкина, «Мир искусства». А Скрябин. Модернизм в живописи: Густам Климт, Арнольд Бёклин, Обри Бердслей, Пауль Клее

Сезоны русского балета в  Париже. Фрагменты фильма «Анна Павлова»

Миф, модерн, декаданс, неоромантизм, неоклассицизм, пластицизм.

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Устный ответ,

Урок 29

Выполнение презентации к проекту

Дополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя

15.02-19.02

15.02-19.02

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА XX ВЕКА

23

Модернизм в живописи. Фовизм.

. Новое видение красоты. Агрессия цвета в фовизме. Анри Матисс. «Танец». Вибрация живописной поверхности в экспрессионизме. Арнольд Шёнберг. «Красный взгляд». Отказ от изобразительности в абстрак ционизме. Василий Васильевич Кандинский. «Композиция № 8». Иррационализм подсознательного в сюрреализме. Сальвадор Дали. «Тристан и Изольда».

- Материал к проектам

Модернизм. Фовизм, экспрессионизм,, кубизм. Сюрреализм, абстракционизм

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Устный ответ, Оформление продукта деятельности проекта

Урок 30 Завершение презентации к проектуДополнительно-конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя

22.02-26.02

22.02-26.02

24

Кубизм

Кубизм. Деформация форм    в кубизме. Пабло Пикассо. «Авиньонские девицы». Пабло Пикассо, Фернан Леже, Жорж Брак.

Материал к проектам Кубизм. Пабло Пикассо, Фернан Леже, Жорж Брак.

Модернизм. Фовизм, экспрессионизм,, кубизм. Сюрреализм, абстракционизм

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения  

Устный ответ, презентация к проекту

Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя

29.02-4.03

29.02-4.03

25

Русский авангард

Материал к проектам Материал к проектам Русский авангард. Василий Кандинский, Павел Филонов.

Модернизм. Фовизм, экспрессионизм,, кубизм. Сюрреализм, абстракционизм

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения  

Устный ответ,

Паспорт проекта

Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя

7.03-11.03

7.03-11.03

26

Экспрессионизм в поэзии

Материал к проектам Экспрессионизм в поэзии. Георг Гейм, Георг Тракль, Готфрид Бенн, Пауль Целан

Модернизм. Фовизм, экспрессионизм,, кубизм. Сюрреализм, абстракционизм

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения  

Устный ответ,

Паспорт проекта

Не задано

14.03-18.03

14.03-18.03

27

Экспрессионизм в живописи

Материал к проектам Экспрессионизм в живописи: Эдвард Мунк,  Джеймс Энсор Экспрессионизм в живописи: Отто Дикс, Эгон Шиле, Оскар Кокошка

Экспрессионизм в кинематографе: Пауль Вегенер, Фриц Ланг, Вильгельм Мурнау

Модернизм. Фовизм, экспрессионизм,, кубизм. Сюрреализм, абстракционизм

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения  

Устный ответ,

Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя

21.03-25.03

21.03-25.03

28

Дадаизм. Сюрреализм

Сюрреализм в литературе. Гийом Аполлинер, Андре Бретон, Филипп Супо, Ганс Арп, Рене Домаль,Сюрреализм в театре. Антонен Арто, Ромео Кастеллуччи

Дадаизм. Тристан Тцара, Марсель Янко, Марсель Дюшан, Ман Рэй, Франсис Пикабиа

Материал к проектам Сюрреализм в литературе. Гийом Аполлинер, Андре Бретон, Филипп Супо, Ганс Арп, Рене Домаль,

Сюрреализм в театре. Антонен Арто, Ромео Кастеллуччи        

Дадаизм, Модернизм. Фовизм, экспрессионизм,, кубизм. Сюрреализм, абстракционизм

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения  

Устный ответ

Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя

4.04-8.04

4.04-8.04

29

Сюрреализм

Сюрреализм в живописи. Сальвадор Дали

Сюрреализм в живописи. Макс Эрнст, Рене Магритт

Сюрреализм в кинематографе: Луис Бунюэль, Жан Кокто

Материал к проектам Сюрреализм в живописи. Сальвадор Дали Сюрреализм в живописи. Макс Эрнст, Рене Магритт

Сюрреализм в кинематографе: Луис Бунюэль, Жан Кокто

Дадаизм. Тристан Тцара, Марсель Янко, Марсель Дюшан, Ман Рэй, Франсис Пикабиа

Дадаизм, Модернизм. Фовизм, экспрессионизм,, кубизм. Сюрреализм, абстракционизм

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения  

Устный ответ

Подготовка к слайд-диктанту Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя

11.04-15.04

11.04-15.04

30

Модернизм в архитектуре.

Модернизм в архитектуре. Конструктивизм Шарля Эдуара Ле Корбюзье. Вилла Савой в Пуасси. «Советский конструктивизм» Владимира Евграфовича Татлина. Башня III Интернационала. Органическая архитектура Фрэнка Ллойда Райта. «Дом над водопадом» в Бер-Ране. Функционализм Оскара Нимейера. Ансамбль города Бразилия.

Материал к проектам

Творчество  И. Леонизова Фрагменты проекных работ учащихся

Функционализм. Конструктивизм, органическая архитектура

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения  

слайд-диктант Устный ответ,

Урок 31, Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя

18.04-22.04

18.04-22.04

31

Театр и кинематограф  ХХ века 

Синтез в искусстве XX века. Режиссерский театр Константина Сергеевича Станиславского и Владимира Ивановича Немировича-Данченко. Московский Художественный театр. Спектакль по пьесе Антона Павловича Чехова «Три сестры». Эпический театр Бертольта Брехта. «Добрый человек из Сычуани».                                                                                  Кинематограф. Сергей Михайлович Эйзенштейн. «Броненосец "Потемкин"».

Материал к проектам Постмодернизм как философско-художественная концепция

Метафизический реализм: Джорджо Де Кирико Здислав Бексинский, Ханс-Руди Гигер, Рудольф Хауснер, Владислав Провоторов

Система Станиславского, Мейерхольда, М. Чехова, режиссерский и эпический театр, неореализм полистилистика

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Устный ответ,

фрагменты проектных работ

Урок 32, Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя

25.0-29.04

25.0-29.04

32

Музыка ХХ века.

Федерико Феллини. «Репетиция оркестра». Модернизм в музыке. Стилистическая разнородность музыки XX века. Додекафония «нововенской школы». Антон фон Веберн. «Свет глаз». «Новая простота» Сергея Сергеевича Прокофьева. Балет « Ромео и Джульетта». Философская музыка Дмитрия Дмитриевича Шостаковича. Седьмая симфония (Ленинградская). Полистилистика Альфреда Гарриевича Шнитке. Реквием.

Фрагменты проекных работ учащихся Фрагменты фильма «Ромео и джульетта» по балету Прокофьева

Материал к проектам 

Додекакафония, нововенская школа, музыкальный пуантилизм, полистилистика шнитке

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Устный ответ,

фрагменты проектных работ

Урок 32, Конспект занятия и слайд-шоу ( материал учителя

3.05-6.-5

3.05-6.-5

33

Постмодернизм.

Постмодернистское мировосприятие — возвращение к мифологическим истокам. Новые виды искусства и формы синтеза. Энди Уорхол. «Прижмите крышку перед открыванием». Фернандо Ботеро. «Мона Лиза». Георгий Пузенков. «Башня времени Мона 500». Сальвадор Дали. Зал Мей Уэст в Театре-музее Дали в Фигерасе. Юрий Лейдерман. Перформанс «Хасидский Дюшан».

Метафизический реализм: Джорджо Де Кирико Здислав Бексинский, Ханс-Руди Гигер, Рудольф Хауснер, Владислав Провоторов Фрагменты проектных работ учащихся

Постмодернизм, синтез, поп-арт, перфоманс,

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Устный ответ,

Не задано

10.05-13.05

10.05-13.05

34

 Обобщение.

Фрагменты лучших  проектных работ учащихся

Фрагменты проектных работ учащихся

Повторение терминологии

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Устный ответ

Не задано

16.05-20-05

16.05-20-05

35

 Обобщение

Фрагменты лучших  проектных работ учащихся

Фрагменты проектных работ учащихся

Повторение терминологии

Знать /понимать основные понятия- см.п.5

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между

- использовать приобретенные знания для

выражения собственного суждения о произведениях  искусства пользоваться источниками информации;

выполнять доклады, сообщения;,  

Устный ответ

Не задано

23.05-27.05

23.05-27.05