№ п/п | Кол-во уроков | Дата | Раздел программы. Тема урока | Элементы содержания |
Планируемые результаты | Вид и форма контроля |
| план
| факт
| Личностные | Предметные | Метапредметные (УУД) |
1. | 1 | 03.09 |
| Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества | Опорный учебный материал(базовый уровень): место художественной литературы в общественной жизни и культуре России, национальные ценности и традиции, гуманистический гражданский пафос; цели и задачи предмета, содержание учебника-хрестоматии; понятие о вымысле и художественном творчестве, о писателе и авторе, о литературных жанрах. Продвинутый уровень: самостоятельное формулирование выводов, создание собственных художественных образов. | Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Узнают, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги; поймут значение книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавления, сносок; научатся находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
| Объяснить значение слов А.С. Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника. |
2. | 1 | 04.09 |
| Русский фольклор. Малые жанры фольклора. | Опорный учебный материал(базовый уровень):сведения о русском фольклоре, малых жанрах фольклора, история возникновения русского фольклора. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью.
| Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. | Узнают малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; поймут язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), много-значность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; поймут, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы; научатся отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помогает поймут разницу между посло-вицей и поговоркой пословица «Поговорка – цветочек, пословица-ягодка»? Придумать и описать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословицу или поговорку. |
3. | 1 | 07.09 |
| Стартовый контроль |
| Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | самостоятельно выполняют предлагаемую письменную работу | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информации, а также самостоятельно выполняют Коммуникативные: индивидуальная деятельность с учетом конкретных учебных задач. | Письменная рбота (сочинение) |
4. | 1 | 10.09 |
| Сказка как особый жанр фольклора. Работа над ошибками | Опорный учебный материал(базовый уровень): совершенствование восприятия и понимания волшебной героической сказки, проникнутой пафосом гуманистических и патриотических идей, глубокой верой в 1победу добра и справедливости, в чудодейственную силу высокой нравственности и героического подвига; навыков пересказа и культуры речи. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. | Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
| Узнают жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); поймут особенности народных сказок, особенности сказывания сказок, в чем заключается мастерство сказителей; Узнают известных русских исполнителей УНТ, собирателей сказок; научатся определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, со-поставлять эпизоды сказок, сказочных героев | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
| Определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок |
5. | 1 | 11.09 |
| «Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой | Опорный учебный материал(базовый уровень): совершенствования восприятия и понимания волшебной героической сказки, проникнутой пафосом гуманистических и патриотических идей. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
| Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Узнают, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; поймут: общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки; научатся определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Составление плана «Особенности волшебной сказки». Разгадывание кроссворда «Имя сказочного героя» |
6. | 1 | 14.09 |
| Народная мораль в характерах и поступках героев. | Опорный учебный материал(базовый уровень): лучшие черты русского народного характера в сказке; совершенствование восприятия и понимания отличий волшебной героической сказки от литературного произведения; совершенствование навыков пересказа и речи. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
| Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
| Узнают героев сказки; научатся формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Пересказ сказки «Царевна- лягушка». Самостоятельная работа |
7. | 1 | 17.09 |
| Иван-царевич – победитель житейских невзгод. поэтика волшебной сказки | Опорный учебный материал(базовый уровень): совершенствование восприятия и понимания отличия волшебной героической сказки от литературного произведения; героические поступки Ивана – крестьянского сына, сила духа героя, которую даёт ему сознание правого, справедливого дела защиты родной земли; совершенствование навыков пересказа и речи. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
| Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Поймут тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев; иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; научатся составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим) | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Практическая работа. Составить план характеристики главных героев. |
8. | 1 | 18.09 |
| Народная мораль и поэтика волшебной сказки. | Опорный учебный материал: Иван – сын своего народа, крестьянский сын, его часть и честь, его защитник, истоки силы героя; совершенствование восприятия и понимания волшебной героической сказки, навыков пересказа и речи. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Поймут тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев; научатся на-ходить отличия в вариантах сказки. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Ответить на вопросы статьи учебника |
9 | 1 | 21.09 |
| «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка | Опорный учебный материал(базовый уровень): определение уровня изученного материала; проверка и тематический контроль знаний, умений навыков. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью.
| Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Узнают, к какому виду сказок относится сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; научатся видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты
| Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Выразительное чтение. |
10. | 1 | 24.09 |
| Нравственное превосходство главного героя. | Опорный учебный материал(базовый уровень): определение уровня изученного материала; проверка и тематический контроль знаний, умений навыков. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью.
| Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Узнают особенности сюжета сказки; научатся видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию; осмысливать содержание сказки; развивать навыки художественного пересказа | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Составить план сказки. Самостоятельная работа. |
11. | 1 | 25.09 |
| Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель» | Опорный учебный материал(базовый уровень): определение уровня изученного материала; проверка и тематический контроль знаний, умений навыков. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью.
| Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Поймут жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа); научатся объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной
| Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Анализ сказок.
К. р. Письмен- ный ответ на вопрос |
12. | 1 | 28.09 |
| Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». | Опорный учебный материал( базовый уровень): идейно – художественные особенности летописи; любовь к Родине – основная мысль «Повести временных лет», нравственная проблематика летописи, мысль о необходимости мира, братолюбии. Продвинутый уровень: русская история в картинах; самостоятельные выводы, построение рассуждения на нравственно – этические темы.
| Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Узнают определение понятия «летопись»; поймут, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»; научатся коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям)
|
| Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. |
| Чтение по ролям. Словарная работа |
13. | 1 | 01.10 |
| «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». | Опорный учебный материал(базовый уровень): формирование представления о жанре летописи, о высоких нравственных и духовных качествах людей старины русской. Продвинутый уровень: развёрнутое обоснование суждений, приведение доказательств с использованием цитатного материала; владение монологической и диалогической речью.
| Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков; положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся. | Узнают особенности повествования. Научатся определять черты фольклора в летописи, сопоставлять текст с репродукциями картин | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и свою точку зрения. | Составление цитатного плана. Пересказ. |
14-15. | 2 | 02.10 05.10 |
| М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…» | Опорный учебный материал: рассказ о великом учёном, исследователе, поэте, человеке энциклопедических знаний, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; знакомство с особенностями композиции, выразительное чтение, беседе по содержанию. Продвинутый уровень: работа с различными словарями.
| Проявляет же-лание осваи-вать новые ви-ды деятельнос-ти, участвует в творческом, со-зидательном процессе; осоз-нает себя как индивидуальность и одновре-менно как член общества. | Поймут значимость личности М.В. Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; Узнают определение теоретико - литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; научатся оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Подготовить рассуждение: согласны ли вы с тем , что псевдоучениям, размышлениям и сомнениям Ломоносов противопоставил житейский, практический опыт простого человека? |
16. | 1 | 08.10 |
| Басня как литературный жанр | Опорный учебный материал: вопросы на повторение понятия «басня»; знакомство с жанрами классической литературы XIX века. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
| Смыслообразование- устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. | Узнают жанровые особенности басни, Узнают определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев); научатся определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач . Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Чтение по ролям, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы. |
17. | 1 | 09.10 |
| И.А. Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне» | Опорный учебный материал: знакомство с истоками басенного жанра в России; образ рассказчика, который повествует об увиденном; художественное и языковое своеобразие басен Крылова. Продвинутый уровень: создание письменных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
| Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе | Узнают творческую историю басни, поймут ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; научатся выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего) Научатся воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Ответить на вопрос: «Почему И.А. Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям |
18. | 1 | 12.10 |
| И.А. Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом» | Опорный учебный материал: знакомство с истоками басенного жанра в России; образ рассказчика, который повествует об увиденном; художественное и языковое своеобразие басен Крылова. Продвинутый уровень: создание письменных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
| Положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся. | Поймут, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; научатся устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Инсценированное чтение, мини – размышления, личные наблюдения учителя, контрольные срезы. |
19. | 1 | 15.10 |
| Жанр басни. Повествование и мораль в басне | Опорный учебный материал: осмысление жанра басни; знакомство с термином «аллегория»; художественное и языковое своеобразие басен Крылова. Продвинутый уровень: создание письменных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
| Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества | Узнают художественные особенности басни; научатся на основе морали одной из басен сочинить свою, вы-брать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая бас-ню; поймут, что басня не только эпический, но и сатирический жанр | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Создание басни, сочинение. |
20. | 1 | 16.10 |
| Басенный мир Ивана Андреевича Крылова Защита проектов | Опорный учебный материал: художественное и языковое своеобразие басен Крылова. Продвинутый уровень: создание письменных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
| Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества | Узнают основные мотивы творчества Крылова; поймут близость басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и раз-личное; научатся оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета, разговорную интонацию стихотворного повествования, мастерство антитезы и афористичность речи; сравнивать басни прозаические и поэтические, использовать пословицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
| Чтение по ролям. Инсценирова ние басен. Конкурс «Знаете ли вы басни Крылова?». Презентация иллюстраций |
21. | 1 | 19.10 |
| В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна» | Опорный учебный материал: знакомство с Жуковским – сказочником, способным видеть красоту окружающей природы; понятия «тема» и «поэтическая идея литературной сказки»; роль композиции в понимании смысла произведения; сложность чувств и глубина личных переживаний в поэзии Жуковского. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
| Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом , созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Узнают сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев; научатся сопоставлять литературную и фольклорную сказки.
| Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Беседа по прочитанному, выборочное чтение. Доказать, что произведение Жуковского – сказка. |
22. | 1 | 22.10 |
| Баллада В.А. Жуковского «Кубок»«Спящая царевна». | Опорный учебный материал: ознакомление с нравственным содержанием баллады; своеобразие позиции автора в сравнении с первоисточником сюжета. Продвинутый уровень: создание устных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
| Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
| Узнают историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; поймут поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям; научатся выразительно читать балладу | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|
23 | 1 | 23.10 |
| Промежуточная аттестация |
| Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Самостоятельно выполняют предлагаемую письменную работу | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информации, а также самостоятельно выполняют Коммуникативные: индивидуальная деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Письменная рбота (сочинение) |
24. | 1 | 26.10 |
| Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед». Работа над ошибками | Опорный учебный материал: ознакомление с нравственным содержанием баллады; своеобразие позиции автора в сравнении с первоисточником сюжета. Продвинутый уровень: создание устных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
| Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
| Узнают сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе; поймут, какие черты характера прославляет автор; научатся находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л. Стивенсона | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Выразительное чтение. |
25. | 1 | 29.10 |
| Антоний Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители» | Опорный учебный материал: знакомство с Погорельским -сказочником, способным видеть красоту окружающей мира; понятия «тема» и «поэтическая идея литературной сказки»; роль композиции в понимании смысла произведения; сложность чувств и глубина личных переживаний в сказках Погорельского. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом , созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Узнают сведения о жизни писателя, что такое псевдоним; научатся разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно поймут смысловые отрывки | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Выразительное чтение сказки, краткий пересказ отрывка. |
26. | 1 | 30.10 |
| Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. | Опорный учебный материал: понятия «тема» и «поэтическая идея литературной сказки»; роль композиции в понимании смысла произведения; сложность чувств и глубина личных переживаний в сказках Погорельского. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему | Положительно относится к познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Узнают, что такое сюжет, причудливый сюжет; научатся находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Выразительное чтение |
27. | 1 | 09.11 |
| В.М. Гаршин. человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps» | Опорный учебный материал: знакомство с Гаршиным, раскрытие понятия «антитезы» как основного художественного приёмы в произведении, понятие пафоса произведения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
| Осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признаёт общепринятые морально-этические нормы. | Узнают факты биографии писателя, сведения о его творческом пути; содержание сказки; научатся доказать принадлежность произведения к жанру сказки, объяснить непохожесть действующих лиц, роль описания пальмы, причину изменения тональности в описании оранжереи, отношение автора к изображаемому, научатся устанавливать связь между прочитанным и изображением художника | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Выразительное чтение эпизодов сказки |
28. | 1 | 12.11 |
| «Attalea Prinseps»: героическое и обыденное в сказке. | Опорный учебный материал: закрепление понятия «антитезы» как основного художественного приёмы в произведении, понятие пафоса произведения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
| Осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признаёт общепринятые морально-этические нормы. | Узнают понятие «антитеза» как основной художественный прием, пафос произведения; научатся находить героическое и обыденное в сказке, анализировать текст | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Выразительное чтение |
29. | 1 | 13.11 |
| А.С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». «У лукоморья…» | Опорный учебный материал: биография А.С. Пушкина, фольклорная традиция, нравственная сила и красота героев пушкинских сказок, совершенствование навыков выразительного чтения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
| Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Узнают: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни; научатся выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразительное чтение |
30. | 1 | 16.11 |
| А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил | Опорный учебный материал: ознакомление с историей сюжета, центральными образами сказки. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами художественных произведений.
| Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Узнают историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; поймут систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); научатся отбирать материал для характеристики героев | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Сопоставление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов |
31. | 1 | 19.11 |
| Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа. | Опорный учебный материал: понятия «ритм», «рифма», «строфа»; совершенствование навыков выразительного чтения; анализ поэтического творчества поэта данной тематики. Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из справочной литературы.
| Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Узнают определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; поймут отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении; научатся, используя текст прозаической сказки и сказки А.С. Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
| Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаической? Составление стихотворных строк по заданным рифмам (буриме) |
32. | 1 | 20.11 |
| Помощники царевны. Богатыри, Соколко. Народная мораль, нравственность. | Опорный учебный материал: понятия «ритм», «рифма», «строфа»; совершенствование навыков выразительного чтения; анализ поэтического творчества поэта данной тематики. Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из справочной литературы.
| Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Научатся делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, выявлять общее и отличительное, объяснять отношение автора к изображаемому | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
| Ответ на вопрос: почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной»? Чтение по ролям, сравнительная характеристика героев |
33. | 1 | 23.11 |
| Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки | Опорный учебный материал: понятия «ритм», «рифма», «строфа»; совершенствование навыков выразительного чтения; анализ поэтического творчества поэта данной тематики. Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из справочной литературы.
| Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Научатся работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Самостоятельная работа по стилистике сказки А.С. Пушкина |
34. | 1 | 26.11 |
| Сказки А.С. Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила» |
| Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Научатся восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Проверочная работа |
35. | 1 | 27.11 |
| М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино» | Опорный учебный материал: рассказ о поэте, средства художественной выразительности лирики Лермонтова, историческая основа и патриотический пафос стихотворения «Бородино». Продвинутый уровень: понимание отличия прозаического от поэтического сюжета, сосредоточенного на передаче внутренних переживаний, ощущений человека, его чувств и настроений, своеобразие передачи мыслей и чувств в прозе и стихах.
| Осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признаёт общепринятые морально-этические нормы. | Узнают отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; поймут его героическую направленность, отношение автора к родине; научатся передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Выразительное чтение, самостоятельная работа с текстом. Аргументированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора-пере-дать историческую правду о Бородинском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?» |
36 | 1 | 30.11 |
| Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино» | Опорный учебный материал: определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью.
| Осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признаёт общепринятые морально-этические нормы. | Научатся объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-вы-разительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения, при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюю-дать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями Бородинского | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
| Устное словесное рисование, комментирование художественного текста. Чтение и осмысление материала рубрики «Поразмышляем над прочитанным». Письменный ответ на один из вопросов: 1. В чем заключается основная мысль стихотворения? 2. Каким предстает перед нами за-щитник Родины? |
37. | 1 | 03.12 |
| Н.В. Гоголь. Слово о поэте. Сюжет повести «Заколдованное место» | Опорный учебный материал: биография и творчество писатель, наблюдение над языком и фантастическим сюжетом произведения, мотив призрачности нечистым путём добытого богатства. Продвинутый уровень: создание устных высказываний, выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
| положительно относится к познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Узнают факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа; научатся использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И. Куинджи и И.Е. Репина, иметь представление о жанре повести; анализировать произведение | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», плана повести |
38. | 1 | 04.12 |
| Реальное и фантастическое в сюжете повести | Опорный учебный материал: сюжет, поэтизация народной жизни, реальность и фантастика в повести, мастерство писателя. Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из справочной литературы.
| Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков | Узнают определение теоретических понятий: юмор, фантастика; научатся определять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести». Инсценирование эпизодов. Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести? |
39. | 1 | 07.12 |
| Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки» | Опорный учебный материал: биография и творчество писателя, наблюдение над языком и фантастическим сюжетом произведения, мотив призрачности нечистым путём добытого богатства. Продвинутый уровень: создание устных высказываний, выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
| Осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков
| Узнают, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»; иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии; научатся строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Устные фантастические рассказы. Вы-писать слова и выражения, передающие колорит на-родной речи. Пересказ смешных эпизодов из повести «Майская ночь, или Утопленница» |
40. | 1 | 10.12 |
| Тест за первое полугодие. | Опорный учебный материал: наблюдение над языком . Продвинутый уровень: создание устных высказываний, выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
| Осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков
| Узнают содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий; научатся определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа. | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Тест |
41. | 1 | 11.12 |
| Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге» | Опорный учебный материал: народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова, яркость изображения судьбы русского крестьянства. Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из справочной литературы.
| проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Узнают биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, поймут его тональность; научатся охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е. Репина «Бурлаки на Волге» | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебных задач. | Выразительное чтение |
42. | 1 | 14.12 |
| «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос» | Опорный учебный материал: народный характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова, поэтический образ русской женщины; понятие об эпитете. Продвинутый уровень: свободная работа с текстом, владение монологической и диалогической речью.
| Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Узнают историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; научатся находить в тексте примеры используемых видов рифм | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Выразительное чтение |
43. | 1 | 17.12 |
| Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети» | Опорный учебный материал: народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова, яркость изображения мира детства в произведении. Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из справочной литературы.
| осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Узнают содержание стихотворения; научатся определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в на-стоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом. |
44. | 1 | 18.12 |
| И.С. Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». | Опорный учебный материал: слово о писателе, история создания рассказа, отражение в рассказе социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала XIX века. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами художественных произведений.
| осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе.
| Узнают сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; поймут значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; научатся соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рас-сказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?
|
45. |
| 21.12 |
| История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение | Опорный учебный материал: нравственное изображение Герасима, значение имени героя для понимания особенностей его характера и отношений с людьми, сострадание и жестокость, авторская позиция и способы её проявления. продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. |
| Узнают сюжет рассказа, поймут духовные и нравственные качества Герасима; научатся сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Чтение диалогов |
46. | 1 | 24.12 |
| Промежуточная аттестация |
| Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Самостоятельно выполняют предлагаемую письменную работу | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информации, а также самостоятельно выполняют Коммуникативные: индивидуальная деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Письменная рбота (сочинение) |
47. | 1 | 25.12 |
| Возвращение Герасима в деревню. | Опорный учебный материал: нравственное преображение Герасима, немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян, авторская позиция и способы её проявления. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
| Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Узнают содержание произведения, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он; научатся проводить частичный анализ центральных эпизодов текста, проследить за изменениями, произошедшими
| Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информации, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа. Наизусть эпизод «Возвращение Герасима домой». |
48. | 1 | 28.12 |
| Протест героя против отношений барства и рабства. | Опорный учебный материал: нравственное преображение Герасима, немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян, авторская позиция и способы её проявления. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
| Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Узнают сюжет рассказа, поймут духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; научатся сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информации, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Чтение диалогов. Художественный пересказ эпизодов. Составление плана характеристики литературного героя |
49. | 1 | 11.01 |
| Анализ сочинений. Работа над ошибками | Опорный учебный материал: определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений навыков. продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью.
| Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Научатся выполнять работу над ошибками, выделять в отдельные случаи группы фактических, стилистических, речевых и грамматических ошибок | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информации, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы. |
50. | 1 | 14.01 |
| А .А. Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» | Опорный учебный материал: раскрытие роли пейзажа как средства создания настроения, обучение выразительному чтению стихов, формирование навыков анализа поэтического произведения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью.
| Проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Узнают биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; научатся определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; поймут авторское отношение к природе. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Выразительное чтение, выучить наизусть стихотворение «Весенний дождь». |
51. | 1 | 15.01 |
| Л .Н. Толстой: Рассказ-быль «Кавказский пленник». | Опорный учебный материал: знакомство с творчеством писателя, историческими событиями, отражёнными в рассказе; история создания рассказа «Кавказский пленник», рассказ как произведение для детей, смысл жанрового определения «рассказ-быль», характер главного героя, главная мысль Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью. произведения.
| Проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | Узнают автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; научатся ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; поймут различие между былью Н. В. Гоголя и былью Л. Н. Толстого | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана. Тест на знание содержания прочитанного произведения |
52. | 1 | 18.01 |
| Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы | Опорный учебный материал: повторение известных способов сравнительной характеристики героев, жизнь Жилина и Костылина в плену, рассматривание поведения и характера главного героя, его душевных и нравственных качеств через сравнение; два характера – две судьбы, быт и нравы горцев. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск информации. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Узнают понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка); научатся ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего прояви-лось различие характеров Жилина и Костылина. Рассказ от лица Жилина, как он встретился с врагом, что он думал и чувствовал в бою. Составление плана эпизода «Неудавшийся побег». Ответить на вопрос: зачем Толстой обращается к противопоставлению Жилина и Костылина? |
53. | 1 | 21.01 |
| Странная дружба Жилина и Дины. | Опорный учебный материал: повторение известных способов характеристики героев, рассматривание поведения и характера главного героя, его душевных и нравственных качеств; два характера – две судьбы, быт и нравы горцев. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск информации. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Научатся давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; поймут движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости) | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Ответить на вопросы (устно): почему Дина перестала видеть в Жилине врага? Как проявляет себя Жилин в момент расставания с Костылиным и Диной? Характеристика Дины (детали ее портрета, поведение, отношение к Жилину) |
54. | 1 | 22.01 |
| Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения | Опорный учебный материал: определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью.
| Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Поймут простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы.
| Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Ответить на вопросы: в чем своеобразие языка и композиции рассказа; как описания природы помогают поймут переживания героев; почему Л. Н. Толстой сам считал рассказ своим лучшим про-изведением? |
55. | 1 | 25.01 |
| Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы» | Опорный учебный материал: определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью.
| Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Научатся работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Работа над планом |
56. | 1 | 28.01 |
| А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» | Опорный учебный материал: знакомство с творчеством писателя, сатирический пафос произведения, формы юмористической и сатирической оценки героев, значащие имена и фамилии, грустный взгляд сквозь весёлый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики персонажа; выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамика повествования, а отсюда и лаконизм изложения, простота фразы, индивидуализация речи. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Узнают автора и биографические сведения о нем; научатся составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; поймут, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
| Чтение по ролям |
57. | 1 | 29.01 |
| Юмор и сатира в творчестве А П. Чехова | Опорный учебный материал: знакомство с ранними рассказами Чехова, мишень юмористических и сатирических рассказов Чехова, смысл заголовков, особенности композиции, говорящие фамилии героев. Продвинутый уровень: самостоятельная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Научатся определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Художественный пересказ, чтение в лицах, инсцени- рование |
58. | 1 | 01.02 |
| Образы природы в русской поэзии | Опорный учебный материал: раскрытие роли пейзажа как средства создания настроения, работа над содержанием понятия «лирический герой», обучение выразительному чтению стихов, формирование навыков анализа поэтического произведения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение диалогической и монологической речью. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Узнают основные сведения из биографии поэтов; научатся выразительно читать стихи, анализировать |
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
|
| Ответить на вопрос: почему весна символизирует расцвет при-роды и сил человека, лето – зрелость, осень – увядание, зима – финал, конец, умирание? Устное словесное рисование |
59. | 1 | 04.02 |
| Образ осени. Ф .И. Тютчев, А. Н. Майков. Образ зимы. И. С. Никитин, И. З. Суриков | Опорный учебный материал: раскрытие роли пейзажа как средства создания настроения, работа над содержанием понятия «лирический герой», обучение выразительному чтению стихов, формирование навыков анализа поэтического произведения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение диалогической и монологической речью. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Узнают основные сведения из биографии поэтов; научатся выразительно читать стихи, анализировать | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Устное словесное рисование, выразительное чтение |
60. | 1 | 05.02 |
| Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения | Опорный учебный материал: раскрытие роли пейзажа как средства создания настроения, работа над содержанием понятия «лирический герой», обучение выразительному чтению стихов, формирование навыков анализа поэтического произведения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение диалогической и монологической речью. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Узнают план анализа лирического произведения; научатся работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах | Анализ стихотворения |
61. | 1 | 08.02 |
| И. А. Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине | Опорный базовый материал: знакомство с творчеством писателя; нравственное содержание рассказа, романтическая настроенность произведений писателя, роль пейзажа как средства создания настроения удали и свободы, любви к родной стороне, к родине. Продвинутый уровень: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей, выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Узнают факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; поймут авторское отношение к описываемым событиям; научатся сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, поймут их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
| Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина? О чем размышляет автор в конце рассказа? |
62. | 1 | 11.02 |
| В. Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе» | Опорный учебный материал: знакомство с главными героями произведения, ролью портретов, пейзажа, сравнений, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира. продвинутый уровень: выразительные средства языка, эпитет.
| Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
| Узнают факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; поймут, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка; научатся объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Комментиро-ванное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом? Устное словесное рисование «Вася и судья на скамейке» |
63. | 1 | 12.02 |
| Сюжет и композиция повести «В дурном обществе» | Опорный учебный материал: знакомство с теорией литературы, знакомство с главными героями произведения, ролью портретов, пейзажа, сравнений, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира. продвинутый уровень: выразительные средства языка, эпитет.
| Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
| Узнают определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений; научатся выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Составление плана |
64. | 1 | 15.02 |
| Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру | Опорный учебный материал: знакомство с главными героями произведения, ролью портретов, пейзажа, сравнений, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира. продвинутый уровень: выразительные средства языка, эпитет.
| Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Узнают определение понятия «композиция»; научатся объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определять особенности ком-позиции произведения | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Ответить на вопросы: как и почему изменился Вася за столь короткий промежуток времени, почему знакомство с «детьми подземелья» оказалось судьбоносным для всей семьи Васи? Состав- ление плана ответа на вопрос: какими средствами пользуется автор, чтобы создать ужасающую картину жизни детей подземелья? |
65. | 1 | 18.02 |
| Глава «Кукла» - кульминация повести. | Опорный учебный материал: сопоставительный анализ образов рассказа, роль портрета, пейзажа, сравнений в композиции рассказа. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью.
| Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Научатся определить границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: на-сколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, про-следить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Анализ эпизодов |
66. | 1 | 19.02 |
| Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением | Опорный учебный материал: определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью.
| Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Научатся обсуждать тему сочинения, определять идею, подбирать материал, составлять план и редактировать сочинение | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Написание сочинения |
67. | 1 | 22.02 |
| С. А. Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина | Опорный учебный материал: раскрытие роли пейзажа как средства создания настроения, работа над содержанием понятия «лирический герой», обучение выразительному чтению стихов, формирование навыков анализа поэтического произведения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение диалогической и монологической речью.
| Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Узнают основные события жизни С. Есенина, факты его жизни; научатся объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; поймут, каким настроением окрашены стихотворения, научатся передавать это настроение в процессе выразительного чтения
| Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Выразительное чтение |
68. | 1 | 25.02 |
| Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства» | Опорный учебный материал: раскрытие роли пейзажа как средства создания настроения, работа над содержанием понятия «лирический герой», обучение выразительному чтению стихов, формирование навыков анализа поэтического произведения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение диалогической и монологической речью. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Научатся подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе) | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Самостоятельная творческая работа «Картинка из моего детства». |
69. | 1 | 26.02 |
| П. П. Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» | Опорный учебный материал: знакомство с особым миром героев П. П. Бажова – былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с одухотворённым трудом. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
| Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Узнают факты жизни и творчества писателя, жанр сказа; научатся отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Ответить на вопросы: похож ли сказ от сказки? Чем он отличается от нее? |
70. | 1 | 29.02 |
| Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. | Опорный учебный материал: углубление знаний учащихся о главных героях сказа, роли портретов, пейзажа, сравнений в композиции сказа, жанровое своеобразие произведения. Продвинутый уровень: создание письменных высказываний, выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
| Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. | Узнают язык сказа; научатся находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Выразительное чтение. Творческий пересказ |
71. | 1 | 03.03 |
| «Малахитовая шкатулка». Сказы П. П. Бажова | Опорный учебный материал: углубление знаний учащихся о главных героях сказа, роли портретов, пейзажа, сравнений в композиции сказа, жанровое своеобразие произведения. Продвинутый уровень: создание письменных высказываний, выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
| Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. | Узнают произведения П. П. Бажова; научатся работать в группе; развивать творческие способности учащихся | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Викторина. Конкурс творческих работ |
72. | 1 | 04.03 |
| К. Г. Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». | Опорный учебный материал: знакомство с миром героев К. Г. Паустовского – былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с одухотворённым трудом. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
| Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Узнают автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки; научатся объяснять смысл названия сказки | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Викторина |
73. | 1 | 07.03 |
| Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». | Опорный учебный материал: характеры главных героев, главная мысль произведения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
| Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Узнают содержание сказки, отличие народной сказки от литературной; научатся отличать народную сказку от литературной | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Выразительное чтение, анализ эпизода |
74. | 1 | 10.03 |
| К. Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы» | Опорный учебный материал: характеры главных героев, главная мысль произведения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
| Осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Узнают сюжет рассказа; поймут взаимоотношения героев; научатся объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Составить план рассказа |
75. | 1 | 11.03 |
| Сравнения и эпитеты в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб» | Опорный учебный материал: характеры главных героев, главная мысль произведения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
|
| Научатся видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебныхзадач. | Сочинение-миниатюра «Я увидел чудо…» |
76. | 1 | 14.03 |
| С. Я .Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С. Я .Маршака «Двенадцать месяцев» | Опорный учебный материал: знакомство с драмой как родом литературы, определение своеобразия пьесы – сказки, отличие от литературных сказок, соотношение сатиры и юмора, образ повествователя, повествователь и автор. Продвинутый уровень: создание письменных высказываний, выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты», подготовка статей. | Осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Узнают автора, факты его жизни, определение понятия «драма», поймут особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки); научатся отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи). |
77. | 1 | 17.03 |
| Промежуточная аттестация |
| Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Самостоятельно выполняют предлагаемую письменную работу | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информации, а также самостоятельно выполняют Коммуникативные: индивидуальная деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Письменная рбота (сочинение) |
78. | 1 | 18.03 |
| Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Работа над ошибками | Опорный учебный материал: характеры главных героев, главная мысль произведения, своеобразие пьесы – сказки, традиции народных сказок. Продвинутый уровень: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
| Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Узнают роды и жанры литературы; научатся выразительно читать пьесу по ролям, отвечать на вопросы | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Самостоятельная работа «Роды и жанры литературы» |
79. | 1 | 21.03 |
| Х. К. Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева» | Опорный учебный материал: ознакомление с творчеством писателя, многоплановость жанра «Снежной королевы», жанры романа, лирики, драматургии, притчи и басни, повести и бытового рассказа, характеры главных героев, главная мысль произведения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
| Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Узнают: в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; поймут сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы); научатся выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
| Связный ответ «История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки». Под-бор цитат к характеристике Кая, Герды, Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает). Ответить на вопрос: что сближает и что разделяет Кая и Герду? |
80. | 1 | 24.03 |
| Два мира сказки «Снежная королева» | Опорный учебный материал: содержание произведения и художественный замысел писателя. Продвинутый уровень: создание устных и письменных высказываний, выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Научатся рассказывать интересные события из жизни Андерсена, называть признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки, доказывать, используя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, давать характеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсена со сказкой Пушкина | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах | Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?». Сопоставление схемы путешествия Герды в поисках Кая |
81. | 1 | 04.04 |
| Писатели-сказочники и их герои | Опорный учебный материал: содержание произведения и художественный замысел писателя. Продвинутый уровень: создание устных и письменных высказываний, выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Узнают сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов; научатся доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народ-ной (мир литературной сказки подчиняется разуму и воображению их авторов, которые черпают свое вдохновение из фольклора) | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Комментирование прочитанных сказок, устное словесное рисование, вы-разительное чтение. Конкурс знатоков |
82. | 1 | 07.04 |
| Ж. Санд: страницы биографии. «О чем говорят цветы». | Опорный учебный материал: содержание произведения и художественный замысел писателя. Продвинутый уровень: создание устных и письменных высказываний, выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Узнают автора, факты его жизни; научатся подтверждать свои ответы цитатами из текста, рассказывать о своем желании и попытках поймут язык природы | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)» |
83. | 1 | 08.04 |
| Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)» | Опорный учебный материал: обсуждения смысла сказки, беседа по вопросам. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации.
| Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Научатся обращать внимание на красоту природы и мира | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Прочитать рассказ А. П. Платонова «Никита». |
84. | 1 | 11.04 |
| А. П. Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита» | Опорный учебный материал: ознакомление с особым миром платоновских героев – с былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира. Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из справочной литературы.
| Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Узнают автора, факты его жизни, сюжет рассказа; поймут поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом? |
85. | 1 | 14.04 |
| Тема человеческого труда в рассказе «Никита». | Опорный учебный материал: значение картин природы в рассказе, совершенствование умения характеризовать героя, его поступки. Продвинутый уровень: использование для решения познавательных задач справочных пособий по литературе, в том числе в электронном варианте.
| Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Научатся выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, отличать язык Платонова от языка других писателей, проводить сравнительный анализ произведений | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Самостоятельная работа над языком рассказа; сравнительный анализ произведений |
86. | 1 | 15.04 |
| В. П. Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои | Опорный учебный материал: знакомство с личностью писателя и своеобразием его творчества, значение картин природы в рассказе; совершенствование умения характеризовать героя, его поступки. Продвинутый уровень: использование для решения познавательных задач справочных пособий по литературе, в том числе в электронном варианте.
| Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Узнают автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; научатся охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; поймут смысл заглавия, значение картин природы | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота «Игарец» |
87. | 1 | 18.04 |
| Человек и природа в рассказе | Опорный учебный материал: обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам, пересказ истории с глухарём, чтение по лицам отдельных эпизодов. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск информации на заданную тему.
| Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Поймут отношение Васютки к окружающему миру; научатся объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки) | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Сопоставление двух эпизодов: описание тайги в начале рас-сказа и «Тай-га… тайга … без конца…». Чем различаются два описания и в чем причина этих различий? Пересказ от 1 лица эпизода «Первая ночь в лесу». Составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился». Составление лексического ряда, раскрывающего смену чувств и мыслей героя |
88. | 1 | 21.04 |
| Сочинение « Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В. П. Астафьева «Васюткино озеро»)» | Опорный учебный материал: определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью.
| Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Узнают общий принцип составления сложного плана; научатся концентрировать внимание «здесь» и «сейчас», мобилизовывать свою творческую энергию; поймут, что надо надеяться на собственные силы | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П Астафьева «Васюткино озеро»)» |
89. | 1 | 22.04 |
| В. П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» | Опорный учебный материал: обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам, чтение по лицам отдельных эпизодов. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью.
| Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Узнают произведения В. П. Астафьева; научатся пересказывать и выразительно читать рассказы Астафьева, высказывать свои отзывы о произведении | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Выразительное чтение отрывков из рассказов Астафьева |
90. | 1 | 25.04 |
| Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише» | Опорный учебный материал: творчество писателя, главная мысль произведения, поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества; уважение к людям всех племён, наций, языков, к природе; понятия «сюжет» и «композиция» художественного произведения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Узнают автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; поймут обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем; научатся объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя) |
91. | 1 | 28.04 |
| Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста» | Опорный учебный материал: изображение героического прошлого России в творчестве А. Т. Твардовского, совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение. Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.
| Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Узнают поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А. Т. Твардовского, жанровые особенности баллады; научатся переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Выразительное чтение |
92. | 1 | 29.04 |
| К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста» | Опорный учебный материал: изображение героического прошлого России в творчестве К. М. Симонов, совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение. Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.
| Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Узнают о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта; научатся наблюдать над сюжетом в лирическом произведении, выразительно читать | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Выразительное чтение. |
93. | 1 | 02.05 |
| Великая Отечественная война в жизни моей семьи | Опорный учебный материал: изображение героического прошлого России, роль войны в моей семье. Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.
| Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Научатся вдумываться в слова, сосредоточенно слушать и переживать вместе с песней | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Сообщение о Великой Отечественной войне в жизни моей семьи |
94. | 1 | 05.05 |
| Война и дети - тема стихотворений о войне в творчестве русских поэтов. | Опорный учебный материал: изображение героического прошлого России в творчестве русских поэтов, совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение. Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.
| Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Узнают, как раскрывается тема войны в творчестве ленинградских и гатчинских поэтов; научатся выразительно читать произведения | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Чтение стихотворений, анализ произведений |
95. | 1 | 06.05 |
| Стихотворения И. А. Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…» | Опорный учебный материал: ознакомление с творчеством поэтов XX века; совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение. Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.
| Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Узнают автора стихотворения; научатся выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, научатся определить их роль | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Выразительное чтение, устное словесное рисование |
96. | 1 | 12.05 |
| А. А. Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д. Б. Кедрин «Аленушка» | Опорный учебный материал: ознакомление с творчеством поэтов XX века; совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение. Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.
| Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Узнают авторов стихотворений и картины; научатся сопоставлять произведения: каждого стихотворения с картиной В. М. Васнецова и двух стихотворений друг с другом; поймут, что один и тот же факт жизни по-разному воплощается и переосмысливается в творчестве различных героев | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Выразительное чтение, устное словесное рисование, сравнительный анализ произведений |
97. | 1 | 13.05 |
| Н. М. Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы» | Опорный учебный материал: совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение. Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Узнают авторов стихотворений; научатся выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, научатся определить их роль | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Выразительное чтение, устное словесное рисование |
98. | 1 | 16.05 |
| Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». | Опорный учебный материал: знакомство с личностью писателя и своеобразием его творчества, совершенствование умения характеризовать героя, его поступки. Продвинутый уровень: использование для решения познавательных задач справочных пособий по литературе, в том числе в электронном варианте.
| Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Узнают автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; научатся сжато пересказывать, инсценировать | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Выразительное чтение по ролям |
99 | 1 | 19.05 |
| Промежуточная аттестация |
| Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Самостоятельно выполняют предлагаемую письменную работу | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информации, а также самостоятельно выполняют Коммуникативные: индивидуальная деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Письменная работа (сочинение) |
100 | 1 | 20.05 |
| Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» Работа над ошибками | Опорный учебный материал: знакомство с личностью писателя и своеобразием его творчества, значение картин природы в рассказе; совершенствование умения характеризовать героя, его поступки. Продвинутый уровень: использование для решения познавательных задач справочных пособий по литературе, в том числе в электронном варианте. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Узнают автора, факты его биографии, сюжет романа; научатся воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; поймут авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов |
101 | 1 | 23.05 |
| Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». | Опорный учебный материал: знакомство с личностью писателя и своеобразием его творчества, значение картин природы в рассказе; совершенствование умения характеризовать героя, его поступки. Продвинутый уровень: использование для решения познавательных задач справочных пособий по литературе, в том числе в электронном варианте. | осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Узнают автора, факты его биографии, сюжет романа; поймут время и место действия; научатся пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника |
| Пересказ любимых эпизодов из романа, пересказ гл. 12, 21. Инсценирование эпизодов «Том и тетя Поли», «Том – маляр» |
102-103 | 2 | 26.05 26.05 |
| Том Сойер и его друзья | Опорный учебный материал: творчество писателя, главная мысль произведения, поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
| Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Научатся отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Пересказ эпизода (игра Тома и Джеда в Робин Гуда), сравнение Тома и Сида в эпизоде (Сид съел сахар и свалил вину на Тома). Анализ сцены «В пещере» |
104. | 1 | 27.05 |
| Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит». | Опорный учебный материал: совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение. Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы.
| Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся. | Узнают факты из жизни поэта, особенности стихотворений-шуток; научатся выразительно читать | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Выразительное чтение наизусть. |
105 | 1 | 30.05 |
| Подведение итогов года. Рекомендации на лето. | Опорный учебный материал: выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам: - Какие книги из прочитанных за год показались самыми важными, интересными и почему? - Любимые литературные герои и их нравственные качества. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
| Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся. | Научатся высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, научатся выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Защита сочи-нений, иллюстраций, художественный пересказ, презентация самостоятельно прочитанных произведений. Ответить на вопрос: как с течением времени изменился диалог с детьми, который авторы вели в своих поэтических и прозаических текстах? Как менялся язык, темы? Список литературы для чтения на летних каникулах. |
rabochaya_programma_moyo_po_literature_dlya_5_klassa_fgos_ooo_na_2014-2015_uchebnyy_god.doc
