Для педагогов
презентация на тему

Слайд 1

Речевое насилие как угроза психическому и психологическому здоровью детей Составитель педагог-психолог Роткина В.Н.

Слайд 2

О сновные формы жестокого обращения с детьми ф изическое ; с ексуальное ; психологическое (эмоциональное, в том числе и речевое) насилие ; депривация базовых потребностей ребенка

Слайд 3

Влияние речевого насилия на психическо е и психологичес кое здоровь е ребенка Психосоматические заболевания Личностное развитие ребенка Жизненный сценарий ребенка

Слайд 4

. Депрессивные, аффективные и тревожные расстройства Суициды Страхи Психосоматические заболевания (энурез, заикание, астма, тики и т.д.) Психосоматические заболевания

Слайд 5

Восприятие окружающего мира как враждебного Низкая самооценка Высокий уровень агрессивности Высокий уровень тревожности Девиантное поведение Личностное развитие ребенка

Слайд 6

Сложности в создании собственной семьи (роль «жертвы» и «тирана») Трудности функционирования в супружеской и родительской ролях Жизненный сценарий ребенка

Слайд 7

Воздействие стрессовых факторов на нарушение баланса в системе «мозг-тело- душа» Тело Разум Эмоции (душа) Эмоции (душа) Разум Тело

Слайд 8

Признаки речевого и психического насилия над ребенком Постоянно печальный вид, длительно сохраняющееся подавленное состояние Беспокойство, тревожность, нарушение сна Агрессивность Склонность к уединению Неумение общаться Нервный тик, энурез или другие психосоматические заболевания «Вредные» привычки З адержка умственного развития, плохая успеваимость П роблемы с едой И злишняя уступчивость или осторожность Н изкая самооценка А нтиобщественное поведение

Слайд 9

Причины (источники) насилия Семейные - физическое и речевое насилие родителей по отношению к детям или друг к другу Индивидуальные - темперамент ребенка определя е т основу развития моделей поведения личности и межличностных отношений . Социальные - профессиональная несостоятельность педагогов

Слайд 10

Причины речевого насилия по отношению к воспитанникам Авторитарная система воспитания ,как пережиток тоталитарного общественного строя Психологическая неустойчивость педагогов (недостаточный уровень психологической культуры, слабое владение коммуникативными навыками, приводящими к эмоциональному выгоранию) Профессиональная несостоятельность ( неумение или нежелание педагога с уважением отнестись к личности и проблемам ребенка, провоцирующим нестандартное поведение)

Слайд 11

К речевому насилию относятся Угрозы в адрес ребенка Замечания, высказанные в оскорбительной форме, унижающие достоинство ребенка (в том числе публичные унижения) , крик Принижение успехов ребенка Постоянная критика в адрес ребенка Подавление инициативы Обвинение в адрес ребенка (брань, ругань) Наказание за неправильный ответ Некорректное высказывание о внешнем виде Насильственное вызывание ребенка давать ответы на вопросы воспитателя Привилигированное отношение к заискивающим детям Отказ от утешения, когда дошкольник испуган или подавлен Негативная характеристика ребенка Отождествление ребенка с конфликтующим или неприятным для воспитателя родителем Перекладывание на воспитанника ответственности за свои неудачи Открытое признание в нелюбви и ненависти к ребенку

Слайд 12

Личностно - ориентированная модель Основной принцип - "Не рядом и не над, а вместе!" Цель - содействовать становлению ребенка как личности. Задача педагога - развитие доверия ребенка к миру, чувства радости существования (психологическое здоровье); формирование начал личности (базис личностной культуры); развитие индивидуальности ребенка. Тактика общения - сотрудничество. исходит из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества, взрослые создают условия для полноценного развития личности, ее гуманизации . Взгляд на ребенка - как на полноправного партнера в условиях сотрудничества.

Слайд 13

Построение «Я – высказывания » Я (мне) Описание чувств, переживаний и эмоций Факт Причины возникновения реакции взрослого Возможные последствия, если ребенок не изменит поведение Безоценочная характеристика поведения ребенка в безличной форме

Слайд 14

Вывод. Осуждая, порицая, критикуя ребенка, мы чаще всего задеваем его личностные качества и тем самым не способствуем развитию ответственности за его собственные поступки, а также формируем неадекватную самооценку Давая обратную связь в виде «Я – сообщения» мы демонстрируем ребенку наше отношение к его поведению, через вербализацию собственных эмоций и чувств, предоставляем ему выбор изменить свое поведение или продолжить его, но затем нести ответственность за последствия

Слайд 15

Что делать воспитателю, чтобы ситуаци я речевого насилия не возникл а ? Необходимость негативной оценки поведения оценки детей воспитателем отпадает, если в группе выполняются правила поведения . Правила и запреты не должны ограничивать естественные потребности детей в движении и познании Можно предложить детям совместно с воспитателем изготовить «зонтик правил», который поможет защитить от возможных жизненных невзгод

Слайд 16

Благодарю за внимание