План работы по самообразованию
календарно-тематическое планирование (младшая группа) на тему

План работы по самообразованию

воспитателя МАДОУ

«Детский сад № 346 комбинированного вида»

Арлановой  Елены Геннадьевны

«Сенсорное воспитание детей раннего дошкольного возраста»

Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

Задачи:

Работа над программой профессионального самообразования поможет мне:

- научить детей различать основные цвета;

- познакомить детей с величиной и формой предметов;

- сформировать навыки самостоятельной деятельности;

- повысить самооценку детей, их уверенность в себе;

- развить творческие способности, любознательность, наблюдательность;

- сплотить детский коллектив.

Сроки  2010-2015 уч.год

2010-2011 уч.год

1.Составление плана работы по самообразованию

Сентябрь-Декабрь 2010 г.:  Подготовительный.  Изучение литературы по заданной тематике, сбор материалов для последующей работы

Январь- Февраль 2011 г.:  Сбор дополнительного материал по сенсорному развитию детей раннего возраста из интернет – источников.

Март-Апрель 2011 г.: Разработка плана по самообразованию по теме.

2011-2012 уч.год

Сентябрь  2011 г.:  Разработка  анкет  и консультаций для работы с родителями.

Октябрь 2011 г. Проведение наблюдения и выявление  уровня сенсорного развития детей в ходе применения специализированных дидактических игр

Ноябрь-декабрь 2011 г.: Анкетирование и консультирование родителей Получение данных в ходе проведения анкетирования родителей по темам: «Знакомство»

Январь,2012 г.:  Выявление интересов и знаний  родителей воспитанников

по вопросам сенсорного развития и воспитания дошкольников».

Февраль- апрель 2012 г.: Изготовление наглядно – методических пособий, конспекты занятий.

Май, 2012 г.: Родительское собрание «Сенсорное развитие малышей»

2012-2013 уч.год

Сентябрь, 2012 г.: Проведение консультации для родителей «Адаптация ребенка к условиям ДОУ» и «Сенсорное воспитание детей раннего возраста».

Октябрь, 2012 г. Изготовление наглядно – методических пособий.

Ноябрь,2012 г.:  Продолжать изучение литературы по заданной тематике ,

Интернет – источников.

Декабрь, 2012 г.:  Подготовка к проведению открытого просмотра НОД «Как мы искали котенка».

Январь, 2013 г.: Проведение открытого просмотра НОД «Как мы искали котенка».

Февраль-март,2013 г.: Формирование картотеки дидактических игр направленных на сенсорное развитие детей, изготовление материала для игр

Апрель,2013 г.:  Подготовка консультации для родителей Проведение консультации для родителей на тему: «Как провести выходной день с ребенком».

2013-2014 уч.год

Сентябрь, 2013 г.:  Продолжать изучение литературы по заданной  тематике

Октябрь, 2013 г. :  Подготовка консультации для родителей. Проведение консультации для родителей на тему: «Какие игрушки необходимы детям».

Ноябрь-декабрь, 2013 г.:  Формирование картотеки дидактических игр, направленных на сенсорное развитие детей.

Январь, 2014 г. :Оформление папки-передвижки для родителей на тему: «Сенсорные игры малышей»

Февраль, 2014 г.: Подготовка консультации для родителей.Проведение консультации для родителей на тему: «Первые уроки нравственности для детей раннего дошкольного возраста».

Январь,2014 г. : Продолжать формирование картотеки дидактических игр, направленных на сенсорное развитие детей, изготовление материала для игр

Февраль,2014 г.: Упражнения и игры на развитие сенсорных эталонов

обоняния. Продолжать изучение литературы по заданной тематике .

Март ,2014 г.:  Подготовка к проведению открытого просмотра

НОД «В гостях у Зайки» Проведение открытого просмотра  НОД «В гостях у Зайки».

Апрель,2014 г.: Проведение консультации для родителей на тему: «Развитие сенсорных способностей детей раннего возраста».

Май,2014 г.: Проведение консультации для родителей на тему: «Роль развивающих игр для детей».

Сентябрь,2014 г.: Продолжать изучение литературы по заданной тематике

Октябрь, 2014 г.: Формирование картотеки дидактических игр, направленных на закрепление понятия формы: «Найди предмет указанной формы», «Из каких фигур состоит? », «Найди предмет такой же формы», «Какая фигура лишняя? ».

Ноябрь,2014 г: Продолжение оформления папки-передвижки для родителей на тему: «Сенсорные игры малышей» Наличие папки-передвижки

Декабрь,2014 г.: Подготовка консультации для родителей Проведение консультации для родителей на тему: «Детские капризы и упрямство».

Январь- март, 2015 г.: Формирование картотеки дидактических игр, направленных на закрепление цвета: «Какого цвета не стало? », «Какого цвета предмет? », «Собери гирлянду» «Какие цвета использованы? », «Уточним цвет».

Апрель, 2015 г.: Оформление буклетов для родителей на тему: «Сенсорное развитие детей раннего дошкольного возраста».

Май  Итоговый Подготовка к проведению открытого просмотра НОД «Бабочки» Проведение открытого просмотра НОД «Бабочки»

Консультация для родителей на тему:

 «Развитие сенсорных способностей детей раннего возраста»

Ранний дошкольный возраст можно назвать возрастом чувственного познания окружающего мира. В этом периоде происходит становление всех видов восприятия – зрительного, тактильно – двигательного, слухового.

Одной из важнейших особенностей развития детей третьего года жизни является развитие ребёнка. Дети начинают понимать смысл высказываний взрослого. Речь теперь является для них регулятором поведения. Активная речь, появившаяся на втором году жизни, значительно расширилась как в объёме, так и по содержанию. Активный словарь стал шире.

С развитием речи начинает развитие мышления. Для нас это очень важно, так как обобщённое значение приобретают слова, обозначающие сенсорные качества предметов – цвет, форму, величину, вкус, вес, температура.

Сенсорное развитие детей во все времена было и остаётся важным и необходимым для полноценного воспитания. Значение сенсорного развития в раннем детстве трудно переоценить, именно этот период наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

Деятельность детей носит характер предметной деятельности. Они постоянно обследуют предметы, исследуя их свойства. Результатом проводимых детьми экспериментов являются их первые умозаключения. Дети совершенствуются в способах выполнения заданий. Они переходят от способа «проб и ошибок» к способу «примеривания» и зрительного соотнесения.

В три года происходит ускоренное сенсорное развитие. Дети начинают обозначать сенсорные свойства предметов. Теперь, действуя с предметами, они учитывают их форму, величину, цвет, расположение в пространстве. Выполняя определённые действия, дети могут следовать словесной инструкции взрослого. Также совершенствуется координация движений руки под контролем глаза – это открывает новые возможности при выборе дидактического материала.

Все линии развития базируются на сенсорной основе, поэтому сенсорный опыт детей значительно расширяется. Дети во второй половине третьего года начинают употреблять слова – названия цвета.

Усвоив обобщающее слово, обозначающее признак предмета, дети приобретают способность сравнивать предметы по качеству, а для этого им необходимо развивать чувствительность пальцев, которая обеспечивает восприятие таких свойств предмета, как мягкость – твёрдость, форма, вес (лёгкий – тяжёлый, температура (холодный – горячий – тёплый, особенность поверхности (гладкий – шершавый) .

Узнавание детьми предметов на ощупь в дальнейшем даёт возможность правильно держать кисть, регулировать силу её захвата и улучшает тонус мышц, что делает движения руки более точными. При систематической работе по развитию тактильного восприятия значительно активизируются познавательные процессы детей, расширяется их активный и пассивный словарь.

Игры с водой («Поздоровайся с водичкой», «Поймай рыбку», «Попади в колечко», «Водичка дырочку найдёт», «Времена года», «Лёд и вода» и т. д.) помогают снизить тонус и уменьшить напряжение пальцев и кистей рук, повысить их работоспособность, увеличить объём активных движений, что создаёт основу для новых возможностей в формировании умений и навыков.

Пальчиковые игры («Сорока – белобока», «Семья», «Пальчики здороваются», «Идёт коза рогатая», «На поляне дом стоит», «Замок» и т. д.) помогают налаживать коммуникативные отношения на уровне соприкосновения, эмоционального переживания, контакта «глаза в глаза». Игры имеют развивающее значение, так как дают малышам возможность «прочувствовать» свои пальцы, ладони, сформировать схему собственного тела. Соединение «слово – палец» наилучшим образом способствуют развитию не только мелкой моторики, но и речи.

Упражнения на нанизывание («Собери пирамидку (матрёшку) », «Собери бусы», «Ловим раков», «Светит солнышко» и т. д.) с их помощью у детей развивается умение самостоятельно чем - то себя занять и производить осмысленные действия с предметами: собирать и разбирать игрушки, открывать и закрывать банки, коробки, нанизывать кольца на стержень и др.

Игры на выкладывание (Пазлы, кубики – картинки) развивают щипковый захват указательным и большим пальцами; совершенствует движение «рука – глаз», развивают воображение; обогащают словарный запас; совершенствуется зрительное восприятие.

В настоящее время на прилавках магазинов достаточно игр на развитие мелкой моторики рук (шнуровки, сенсорное панно, наборы тканевых образцов различной фактуры) .

Эти игры выполняют следующие функции:развивают мелкую моторику рук;развивают пространственное ориентирование, способствуют усвоению понятий: вверху, внизу, слева, справа; формируют навыки шнуровки;способствуют развитию речи; развивают творческие способности.