Программа внеурочной деятельности 2 класс
учебно-методический материал (2 класс) на тему

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа д. Кокорево

Лебяжского района Кировской области

                                                      Утверждаю:

                                                      Директор школы________ Ветошкина Е.А.

                                                      Дата_________

                                                      М.П.

                 Рабочая  программа

по      внеурочной деятельности (общеинтеллектуальное)

Класс    2        количество часов          34

Вид учебной программы    __________________

Будет использоваться в  2013-2014 учебном году

Год коррекции программы        2013

Кто корректировал программу  Шабдарова Галина Васильевна

Учитель, составивший программу  Шабдарова Галина Васильевна

Год составления программы     2013

ФИО учителя, реализующего программу  Шабдарова Галина Васильевна

Пояснительная записка

               Рабочая программа внеурочной деятельности составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования , на основе примерной программы внеурочной деятельности Смирнова В.Д.. Тимофеева А.А. Горского В.А, М.Просвещение 2011,Внеурочной деятельности школьников Д.В.Григорьева, П.В.Степанова М.Просвещение 2010, методических пособий  и рабочих тетрадей по  курсу «Учусь создавать проект» авторы Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. ,пособия О.Холодовой «Юным умникам и умницам»-Москва:РОСТ книга,2007г  

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1занятие в  неделю продолжительностью 40 минут.

Общая характеристика

Курс «Я-исследователь» представляет систему обучающих и развивающих занятий по проектно-исследовательской деятельности для детей 6-10 лет.

Актуальность программы курса обусловлено тем, что знания и умения, необходимые для организации учебно – исследовательской деятельности в будущем станут основой для реализации учебно – исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы. Программа курса позволяет реализовать компетентностный, личностно – ориентированный, деятельностный подходы.

Каждое занятие  поможет детям шагать по ступенькам создания собственного проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией. У детей  расширится кругозор, обогатится их словарный запас новыми понятиями из мира проекта.  На основе социальных проектов младшие школьники должны осознать необходимость и целесообразность своего труда, понимать, что их труд необходим обществу.

        В ходе освоения программы учащиеся обучаются коммуникативным умениям, умениям проявлять свою активную жизненную позицию через участие в социально-значимых акциях, проводимых в классе, в школе ,в селе. Под руководством взрослых дети придумывают идеи акции, определяют поле своей полезной деятельности.

Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению обучающимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям вести устный диалог на заданную тему; участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала; в работе конференций, чтений.

Алгоритм работы над проектом (предлагаемый порядок действий):

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.

Цель: освоение начальных знаний о проектной деятельности, на основе создания социальных проектов, формирование поисково – исследовательских, интеллектуальных, творческих, коммуникативных способностей.

Задачи:

- познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;

- прививать навыки организации научного труда;

- прививать интерес к исследовательской деятельности;

-формировать умения проявлять дисциплинированность и настойчивость в выполнении заданий.

Основные принципы реализации программы– научность, доступность, добровольность, субъектность, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ,  консультация.

Методы контроля: консультация, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, участие в конкурсах исследовательских работ.

Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

-       иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

-       знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;

-       уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

-       уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

-       владеть планированием и постановкой эксперимента.

Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:

-       альбом, газета, гербарий, книжка-раскладушка, коллаж, плакат, сувенир-поделка, фотоальбом, экскурсия, сказка и др.

Этапы проектно-исследовательской деятельности:

Развитие исследовательских способностей

В ходе реализации данного этапа деятельности, обучающиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска, а именно:

-видеть проблемы;

 -ставить вопросы;

-выдвигать гипотезы;

-давать определение понятиям;

-классифицировать;

-наблюдать;

-проводить эксперименты;

-делать умозаключения и выводы;

-структурировать материал;

-готовить тексты собственных докладов;

-объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Самостоятельная работа над проектом

Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Этот этап выступает в качестве основного. Занятия в рамках этого этапа выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе проектно-исследовательской деятельности постепенно возрастает.

Оценка успешности проектной деятельности

Эта часть программы меньше других по объему, но она также важна, как и две предыдущие. Оценка успешности включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач проектно-исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.). Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим,  и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.

В качестве самооценки своей деятельности обучающимся используется карта «Мои достижения».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ КУРСА

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;

-интерес к новому содержанию и новым способам познания;

-способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- - выраженной познавательной мотивации;

-устойчивого интереса к новым способам познания;

-адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;

-морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

-планировать свои действия;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

- -различать способ и результат действия;

- -выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

-проявлять познавательную инициативу;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования

-высказываться в устной и письменной формах;

-ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

- -анализировать объекты, выделять главное;

-строить рассуждения об объекте;

-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

 -видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;

 Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-допускать существование различных точек зрения;

-учитывать разные мнения, стремиться к координации;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться, приходить к общему решению;

- -задавать вопросы по существу;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-контролировать действия партнера;

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения  в совместной деятельности;

- -осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

 Косвенным показателем эффективности проектно-исследовательской деятельности может быть: повышение   успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках  

  (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

Календарно - тематическое планирование

Учебно-методическое обеспечение

Для учителя:

1.Юным умникам и умницам: Учусь создавать проект: Исследуем, доказываем, проектируем, создаем. Методическое пособие 1,2,3 кл.

2.Григорьев Д.В., Степанов П.В..Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010.

3.А.Б.Воронцов,В.М.Заславский.. Стандарты второго поколения: Проектные задачи в начальной школе. Москва: «Просвещение», 2010.

4.Энциклопедия «Что такое? Кто такой?» Изд-во «Педагогика» М.1990г

Для ученика:

Юным умникам и умницам: Учусь создавать проект. Исследуем, доказываем, проектируем, создаем: Рабочие тетради 1,2,3 класс (Р.И.Сизова, Р.Ф.Селимова, «РОСТкнига», 2012г.).

Электронные ресурсы:

1.Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В.Степанова http://standart.edu.ru/

2. Проектная деятельность в начальной школе. http://pedsovet.org

http://www.nachalka.com