Рабочая программа 1 класс
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 1 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №12»

ПРИНЯТО:                                                                                      УТВЕРЖДАЮ:

на заседании методического совета                                               Директор МБОУ «СШ№12»

протокол №1 от «31» августа 2015г.                                               ___________ И.В. Смирнова  

ДОПУЩЕНО:

            Зам. директора по УР ____________

«28» августа 2015г.

Рабочая программа учебного курса

изобразительного искусство

1б класс

на 2015 -2016   учебный год

Учитель начальных классов высшей квалификационной категории

          Максютова Таглима Талгатовна

г. Нижневартовск, 2015 год

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса разработана на основе авторской программы В. С. Кузина, утверждённой Министерством образования и науки РФ (М.: Дрофа, 2008) в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта начального образования (Москва, 2009).                                                                                                                                                                                                    1.1. Цель и задачи  учебного предмета.

Цель: художественного образования – формирование духовной личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение культурным наследием. Достижение этой цели возможно через решение следующих задач:                                                                                                                                                                         - развитие  личностных качеств, интеллекта, творческого и репродуктивного воображения, пространственного мышления, творческого мышления, способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

- освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка; формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира, о взаимосвязи человека с природой - источником вдохновения, идей для реализации художественных замыслов и проектов;

- овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности; обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями;

- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре, экологически разумного отношения к природе уважения к людям труда;

- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

 коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

-_расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта учащихся,   ознакомление с миром профессий и их социальным значением.
1.2. Общая характеристика учебного предмета.

В 1 классе курс является опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене. В этом курсе все элементы учебной деятельности (планирование, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата) предстают в наглядном плане и становятся более понятными для детей.

Занятия детей на уроках ИЗО продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста.

Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

Методическая основа курса - организация максимально продуктивной творческой деятельности детей, начиная с первого класса. Основные методы, реализующие развивающие идеи курса,- продуктивные (включают в себя наблюдения, размышления обсуждения и т.д.)

Рабочая программа определяет следующие типы уроков и их сочетания:

-информационно– теоретические уроки-беседы об изобразительном искусстве , красоте окружающего мира,

- урок-экскурсия,

-урок-практикум,

- урок-исследование.

Деятельность первоклассников первоначально носит главным образом индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера - творческих проектов.

Оценка деятельности обучающихся  осуществляется в конце каждого урока. Для оценки работ предусмотрены следующие критерии:

1. качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;
2. степень самостоятельности;
3. уровень творческой деятельности

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

1.3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

В учебном плане школы на уроки ИЗО в 1  классе отводится 1 час в неделю, всего -  33 часа. Основное содержание в рабочей программе представлено крупными блоками.

1.4. Ценностные ориентиры содержания образования.

Программа первого года по ИЗО закладывает основы гуманизации технологического образования, которое должно обеспечить обучающимся широкий культурный кругозор, творческое мышление, максимальное развитие способностей, индивидуальности детей, формирование духовно-нравственных качеств личности в процессе знакомства с закономерностями преобразовательной, проектной деятельности человека и овладения элементарными знаниями, умениями и навыками.

2.   Личностные, метапредметные

и предметные результаты освоения  ИЗО:

В ходе обучения ИЗО обеспечиваются условия для достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

1.       2.1. Личностными результатами обучающихся в 1-ом классе по технологии являются:

- готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования сущности предмета (явления, события, факта);

- способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных технологических задач могут быть им успешно решены;

- наличие познавательного интереса к предмету;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других  

народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося,

 - развитие навыков сотрудничества со  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,  наличие мотивации к творческому труду, работе.

2.2. Метапредметными результатами по ИЗО в 1-ом классе является:

- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные

способы достижения результата;

- способность анализировать учебную ситуацию

- устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира;

- строить алгоритм поиска необходимой информации;

- определять логику решения практической и учебной задачи;

- умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

2.3.Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего по технологии:

знать/понимать:

- основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

-  известные центры народных художественных ремесел России;

-  ведущие художественные музеи России;

уметь:

-  различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

-  узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

- использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

-  применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для самостоятельной творческой деятельности;

- обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

3. Содержание учебного предмета.

Характерными особенностями содержания технологии являются: наличие заданий, обеспечивающих формирование универсальных учебных действий(УУД), навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. В программе определяется также необходимый минимум практических работ, которые выполняются по итогам изучения каждой темы.

Основное содержание  в рабочей программе представлено разделами:

1. Общекультурные и  общетрудовые  компетенции. Основы культуры труда.

- Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно – прикладного искусства и т. д.)

- Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов.

- Мастера и их профессии.

- Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового процесса.

- Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени.

- Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

- Общее понятие о материалах, многообразие материалов и их практическое применение в жизни, происхождение материалов и разнообразие их свойств.

- Подготовка материалов к работе.

Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

- Инструменты и приспособления для обработки материалов.

Знание и соблюдение правил безопасного использования.

- Общее представление о  технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия, выстраивание последовательности практических действий и технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка, обработка, сборка, отделка изделия, проверка, внесение необходимых изменений и дополнений.

- Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка ( на глаз, по трафарету, по шаблону, копированием, с помощью линейки, циркуля), обработка материала ( отрывание, резание, сгибание, складывание), сборка и соединение деталей ( клеевое, ниточное, проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей( окрашивание, вышивка, аппликация).

- Использование измерений и построений для решения практических задач.  

- Разметка деталей с опорой на чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, чертежу, схеме

3. Конструирование и моделирование.

- Понятие о конструкции изделия, различные виды конструкций и способы их сборки. Основные требования к изделию.

- Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, по модели и по заданным условиям.

4. Тематическое планирование

В примерной программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».

5. Описание

материально-технического обеспечения образовательного процесса.

6.1. Учебно-методический комплект:

Кузин,В.С. Изобразительное искусство:1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. – 11-е изд., дораб. – М.: Дрофа, 2009

Кузин, В.С. Изобразительное искусство:1класс : рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. – М : Дрофа, 2009.

6.2. Библиотечный фонд:

- Примерная программа по ИЗО,

- Предметные журналы,

- Учебно-методические комплекты ( программы, учебники, рабочие тетради),

- Методические пособия для учителя.

6.3. Печатные пособия:

- Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения,

-Репродукции картин художников,
-Тематические иллюстрации.
6.4. Информационно-коммуникативные средства:

- Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

6.5. Экранно-звуковые пособия:

- Видеофильмы,

- Слайды по основным темам программы.

6.6. Технические средства обучения:

- Аудио- видео -магнитофоны, СД -ДВД –проигрыватели,

- Компьютер,

- Телевизор,

- Проектор, экран,

- Магнитная доска.

6.7.  Учебно-практическое и лабораторное оборудование:

- Предметы для составления тематических композиций для  рисования с натуры,

- Объемные модели геометрических фигур,
-Предметы ДПИ,
-Изделия, поделки  и рисунки выполненные  учащимися.

6.8. Оборудование учебного кабинета:

- Ученические столы с комплектом стульев.

- Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования.

- Демонстрационная подставка.

- Настенные доски (полки) для вывешивания демонстративного материала, рисунков и поделок учащихся.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №12»

ПРИНЯТО:                                                                                      УТВЕРЖДАЮ:

на заседании методического совета                                               Директор МБОУ «СШ№12»

протокол №1 от «31» августа 2015г.                                               ___________ И.В. Смирнова  

ДОПУЩЕНО:

            Зам. директора по УР ____________

«28» августа 2015г.

Рабочая программа учебного курса

литературное чтение

1б класса

на  2015 -2016   учебный год

Учитель начальных классов высшей квалификационной категории

          Максютова Таглима Талгатовна

г. Нижневартовск, 2015 год

Аннотация рабочей программы по учебному курсу литературное чтение

Класс: 1

Разработано: - на основе Программы начального общего образования по литературному чтению

Учебник: Русская азбука. Сост. В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская.- М.: Просвещение, 2009; Литературное чтение. Сост. Л.Ф.Климанова,  В.Г. Горецкий , Л.А. Виноградская

Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Концепции стандарта второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

В начальной школе изучение литературного чтения имеет особое значение в развитии младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Приобретенные им знания станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.

Литературное чтение – один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

1.1. Цели учебного предмета.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
• Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

1.2. Общая характеристика учебного предмета.

Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продолжительность примерно 23 учебные недели по 4ч в неделю (объединяются часы учебного плана по обучению грамоте  и литературному чтению), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых учебных средств. После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения, продолжительность которого составляет  9 учебных недель по 4 ч в неделю.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создает условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Обучение литературному чтению строится с учётом ведущих принципов обучения в младших классах:

- учет возрастных особенностей обучающихся,

- сочетание обучения и воспитания,

- усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей,

- практическая направленность преподавания, выработка необходимых для этого навыков.

1.3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

В учебном плане школы на изучение литературного чтения в 1  классе отводится 4 часа в неделю, всего -  132 часа. Основное содержание обучения в рабочей программе представлено крупными блоками. Такое построение рабочей программы позволило распределить разными способами учебный материал и время для его изучения. Предусмотрен резерв свободного учебного времени – 10% от общего объема учебных часов, то есть 11 часов от общего учебного времени. Этот резерв  будет использован на повторение изученного материала, или, при необходимости, на прохождение учебного материала в случае актированных дней в зимний период.

1.4. Ценностные ориентиры содержания образования.

Литературное чтение является мощнейшим инструментом развития человеческого мышления. Посредством данного предмета мы формируем рациональное мышление обучающихся, первичный понятийный аппарат, помогаем освоить важнейшие мыслительные операции:  анализ,  синтез,  сравнение, обобщение, воспитываем на занятиях литературным чтением волевые качества личности,  самостоятельность мышления,  навыки самоконтроля.  

2. Личностные, метапредметные

и предметные результаты освоения литературного чтения

В ходе обучения литературному чтению обеспечиваются условия для достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

2.1. Личностными результатами обучающихся в 1-ом классе по литературному чтению  являются:

- готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования сущности предмета (явления, события, факта);

- способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы;

- наличие познавательного интереса к литературному чтению;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других   народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и  развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной ролиобучающегося, развитие мотивов учебной деятельности;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах;

- формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

2.2. Метапредметными результатами по литературному чтению в 1-ом классе является:

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- способность анализировать учебную ситуацию;

- строить алгоритм поиска необходимой информации;

- определять логику решения практической и учебной задачи;

- умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности

конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации;        

- умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение  и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

3. Предметными результатами по литературному чтению в 1-ом классе являются:  

- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей, традиций;

- формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности;

- формирование  отношения к художественным произведениям как искусству слова;

- осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и  литературы народов многонациональной России;

- осознание значимости систематического чтения для личностного развития, формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий  о добре  и зле, нравственности, успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

- понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетенции, общего речевого развития, т.е.  овладение техникой чтения вслух и про себя, достижение определенного качества чтения – его осознанности и выразительности.

Ученик 1-го класса научится:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск  иной информации);
• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов,
•  определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема  с опорой на авторский текст, отвечая на вопрос;
• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
• читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
• использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части,

озаглавливать их; составлять простой план;

• формулировать, основываясь на тексте, простые выводы;
• передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
• самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию.

Раздел «Творческая деятельность»

• использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, давать характеристику героя;
• создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

3. Содержание учебного предмета.

Содержание обучения литературному чтению в начальной школе направлено на формирование у учащихся умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение литературным чтением в основной школе.

Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания литературного чтения являются: наличие заданий, обеспечивающих формирование универсальных учебных действий(УУД), навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. В программе определяется также необходимый минимум практических работ, которые выполняются по итогам изучения каждой темы.

Основное содержание обучения грамоте  в рабочей программе представлено разделами:

«Фонетика»,

«Графика»,

«Чтение»,

«Слово и предложение»,

«Развитие речи».

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделенслов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказ повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материал; собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Основное содержание литературного чтения  в рабочей программе представлено разделами:

«Виды речевой деятельности»,

«Виды читательской деятельности»,

«Круг детского чтения»,

«Литературоведческая пропедевтика»,

«Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)»

«Виды речевой деятельности»включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) — это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтениепонимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений — логического и др., соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения участия в диалоге: отвечать и задавать вопросы по тексту; создавать монолог: отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания; воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке).

«Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главнуюмысль текста (с помощью учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

«Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-7 лет, читательских предпочтений младших школьников.

«Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

«Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа.

4. Тематическое планирование.

В результате изучения литературного чтения у обучающихся 1 класса будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действийбудет формироваться  внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение,
• установка на здоровый образ жизни;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

В сфере регулятивных универсальных учебных действий овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий   научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий  выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

5. Описание

материально-технического обеспечения образовательного процесса.

5.1. Учебно-методические комплект:

- (УМК) для 1-4 классов (программа, учебники, дидактические материалы и др.):

«Азбука» В.Г. Горецкий

«Литературное чтение». Учебник. 1 класс. В 2ч. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий., Л.А. Виноградская.

5.2. Печатные пособия:

- демонстрационный материал (наборы сюжетных картинок) в соответствии с основными темами программы обучения;

-портреты поэтов и писателей, детские книги разных типов из круга детского чтения;

5.3. Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;

- магнитная доска;

- интерактивная доска;

- видеомагнитофон;

- телевизор;

- персональный компьютер;

- компьютерные и информационно-коммуникативные средства;

- электронные справочные и учебные пособия,

- аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений;

- видеофильмы, мультемедийные  (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения;

- мультимедийный проектор.

5.4. Демонстрационные материалы

- портреты поэтов и писателей;

- демонстрационные пособия (картины художников, иллюстрации произведений);

5.5. Игры

- настольные развивающие игры;

- электронные игры развивающего характера.

        Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №12»

ПРИНЯТО:                                                                                      УТВЕРЖДАЮ:

на заседании методического совета                                               Директор МБОУ «СШ№12»

протокол №1 от «31» августа 2015г.                                               ___________ И.В. Смирнова  

ДОПУЩЕНО:

            Зам. директора по УР ____________

«28» августа 2015г.

Рабочая программа учебного курса

математика

1б класса

на 2015 -2016   учебный год

Учитель начальных классов высшей квалификационной категории

          Максютова Таглима Талгатовна

г. Нижневартовск, 2015 год

Аннотация программы учебного курса математика

Класс: 1

Рабочая программа курса «Математика»  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики на основе авторской программы для 1 класса М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, 2013.

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- обеспечение интеллектуального развития младших школьников:

формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания

математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов

решения учебных задач;

- предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

- умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений;

узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

          Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана на основе Концепции стандарта второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.

1.1. Цели учебного предмета.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• математическое развитие младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
• освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

1.2. Общая характеристика учебного предмета.

Программа первого года обучения математики – интегрированная: в ней объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы.

При изучении математики в 1-ом классе уделяется значительное внимание формированию пространственных представлений, работе с геометрическим материалом и его свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами. Формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений.

Важное место занимает  ознакомление с величинами и их измерением.

Уже в первый год обучения рассматриваются взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Постоянно используется сопоставление, сравнение, противопоставление связанных между собой понятий, действий и задач, выяснение сходства и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью производится группировка изучаемого материала.

Обучение математики строится с учётом ведущих принципов обучения в младших классах:

- учет возрастных особенностей обучающихся,

- сочетание обучения и воспитания,

- усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей,

- практическая направленность преподавания, выработка необходимых для этого навыков.

1.3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

В учебном плане школы на изучение математики в 1  классе отводится 4 часа в неделю, всего -  120 часов. Основное содержание обучения в рабочей программе представлено крупными блоками. Такое построение рабочей программы позволило распределить разными способами учебный материал и время для его изучения. Предусмотрен резерв свободного учебного времени – 10% от общего объема учебных часов, то есть 11 часов от общего учебного времени. Этот резерв  будет использован на повторение изученного материала, или, при необходимости, на прохождение учебного материала в случае актированных дней в зимний период.

1.4. Ценностные ориентиры содержания образования.

Математика является мощнейшим инструментом развития человеческого мышления. Посредством данного предмета мы формируем рациональное мышление обучающихся, первичный понятийный аппарат, помогаем освоить важнейшие мыслительные операции:  анализ,  синтез,  сравнение, обобщение, воспитываем на занятиях математикой волевые качества личности,  самостоятельность мышления,  навыки самоконтроля.  

2. Личностные, метапредметные

и предметные результаты освоения математики

В ходе обучения математике обеспечиваются условия для достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

2.1. Личностными результатами обучающихся в 1-ом классе по математике являются:

- готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);

- способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

- наличие познавательного интереса к математической науке;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других   народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и  развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной ролиобучающегося, развитие мотивов учебнойдеятельности.

2.2. Метапредметными результатами по математике в 1-ом классе является:

- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик;

- устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира;

- строить алгоритм поиска необходимой информации;

- определять логику решения практической и учебной задачи;

- умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

- умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

2.3. Предметными результатами по математике в 1-ом классе являются:

Раздел «Числа и величины»

Ученик 1-го класса научится:

- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 100;

- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая

- последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно        выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц);

- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

- читать и записывать величины (массу,  длину).

Ученик 1-го класса получит возможность научиться:

- классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои  действия;

- выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Раздел «Арифметические действия»

Ученик 1-го класса научится:

- выполнять действия числами в пределах 10, 20,  с использованием таблиц сложения;

- выполнять устно сложение, вычитание;

-  выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

- вычислять значение числового выражения (содержащего 2 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Ученик 1-го класса получит возможность научиться:

- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

- проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

Раздел «Работа с текстовыми задачами»

Ученик 1-го класса научится:

- анализировать простую задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

- решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Ученик 1-го класса получит возможность научиться:

- решать задачи в 3—4 действия;

- находить разные способы решения задачи.

Раздел «Пространственные отношения.Геометрическиефигуры»

Ученик 1-го класса научится:

- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная, прямой угол, треугольник, прямоугольник, квадрат;

- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки

Ученик 1-го класса получит возможность научиться:

- распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Раздел «Работа с данными»

Ученик 1-го класса научится:

- читать несложные готовые таблицы;

- заполнять несложные готовые таблицы;

Ученик 1-го класса получит возможность научиться:

- читать несложные готовые круговые диаграммы.

- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц);

- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). Под руководством учителя, работая в группе.

3. Содержание учебного предмета.

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие заданий, обеспечивающих формирование универсальных учебных действий(УУД), навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. В программе определяется также необходимый минимум практических работ, которые выполняются по итогам изучения каждой темы.

Основное содержание  в рабочей программе представлено разделами:

«Числа и величины»,

«Арифметические действия»,

«Текстовые задачи»,

«Пространственные отношения. Геометрические фигуры»,

«Геометрические величины»,

«Работа с данными» (новый раздел) изучается на основе содержания всех других разделов

курса математики.

Числа и величины

Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 100. Классы и разряды. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Арифметические действия

Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме).

Работа с текстовыми задачами.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на...», «меньше на».

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе- дальше, между и пр.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных документов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (сантиметр, дециметр, метр).

Работа с данными

Сбор и представление информации, связанной со счетом; фиксирование результатов сбора.

Основные виды учебной деятельности

• Моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и объектов по длине, массе, вместимости, времени; описание явлений и событий с использованием величин.
• Обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов зависимостей в окружающем мире.
• Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.
• Планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение.
• Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор удобного способа.
• Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.
• Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

4. Тематическое планирование