урок русский язык
презентация к уроку по русскому языку (3 класс) по теме

патом                           прекрасный

песок                            петух

пирок                            привет

победа                         программа

погода                          профессия  

помидор                       пшэница

   Имя, племя, семя, стремя, знамя.

Имена, племена, семена, стремена, знамёна.

Обувь, мебель, мёд, охота, сахар,

золото, помощь, темнота.  

ПРИ ИЗМЕНЕНИИ ФОРМ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ НА

 --- МЯ--- СУФФИКС – ЕН—

ВРЕМЯ — ВРЕМЕНА, ЗНАМЯ---ЗНАМЁНА                              

Тема: Изменение имен существительных по числам.

Цели: 1) Закрепить приемы определения рода и числа имен существительных. Научить различать существительные, которые употребляются только в форме единственного числа и в форме множественного числа.

2) Расширить лексический запас, развивать умение классифицировать существительные на основе формы числа. Развивать орфографическую зоркость, внимание, умение сравнивать, сопоставлять.

3) Воспитывать культуру общения и взаимодействия на уроке, интерес к предмету.

Ход урока.

1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.

1. Разминка (под музыку)

- Сколько букв, которые не имеют звука?

- Сколько пар сонорных звуков?

- Сколько пар звуков, которые не имеют пары по твердости и мягкости?

- Сколько звуков, которые имеют пары по глухости и звонкости?

              2) Словарная работа.

                - Загадки на букву П (вывод)

                - Придумайте для себя определительные характеристики на выбранную букву

                (работа в группах)

                - Охарактеризуйте звук

                - Минута красивого письма

                - Вспомните все слова на эту букву, запишите

                - Подведение итогов

        3.  Работа над пройденным материалом - слайд:

                - Найдите лишние слова (потом, прекрасный)

                - Фонетический разбор слова (потом)-“цепочкой”

                - Устно в парах: Разделите слова на группы

          Работа по группам: Запишите эти слова в форме множественного числа.

                Проверка:  1. Существительные женского рода.

                                     2.  Существительные мужского род.

         “До” и “После”

                - Имя, племя, семя, стремя, знамя.

                - Значение какого слова непонятно? (работа с толковым словарем)

                - Запишите слова в форме множественного числа.

                - Работа по учебнику стр. 179, правило. Вывод.

                - Проверьте, запишите правильно (Проверка)

                - Работа в тетради стр. 51, упражнение 2.

4. Физкультминутка (под музыку).

- Сколько звуков в слове “роль”? (Вспомнить, как определяется род имен существительных).                

- Сколько звуков в слове “ёлка”? (Вспомнить, как определяется род имен существительных, если существительное имеет форму множественного числа).

- Сколько звуков в слове “касса”? (Вспомнить слова, которые нельзя поставить в форму единственного числа) - слайд

        5. Закрепление - слайд.

                - Тетрадь стр.51 №1 (работа в парах, устно)

                - Конерс:  1) Угол (8 слов)

                               2) Угол (4 слова)

                               3) Угол (все остальные)

        6. Подведение итогов.

        7. Домашнее задание: стр.180, упр.5.

УМК «Начальная школа 21 век», 3 класс

Тема: Правописание гласных о, ё шипящих в корне

Цели:

1.  Познакомить с правилом обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова.
2. Отработать написание слов с данной орфограммой, уметь обосновывать выбор о, ё в корнях после шипящих.
3. Учить работе с учебником, развивать умения выдвигать гипотезы и их доказывать.
4. Формировать умение контроля знаний и самоконтроля.
5. Прививать интерес и любовь к уроку русского языка, чувство ответственности как за себя, так и за товарища.

Ход урока.

1. Организационный момент
2. Актуализация знаний.

1. Минутка красивого письма. Словарная работа. Одновременно идет демонстрация на экране.

- Запишите 1 букву словарных слов в соединении заглавными и строчными ужин, девочка, аптека, что, инженер, восток, адрес, мороженое

Уу, Дд, Аа, Чч, Ии, Вв, Аа, Мм.

- Прочитайте получившееся предложение

Удачи Вам!

2. – Восстановите словарные слова

- По какому признаку они объединены? (Слова начинаются с гласных и согласных) И есть ли среди них лишнее? Почему? (Что?)

- На какие группы можно разделить все эти слова?

     3. Самостоятельная запись словарных слов по столбикам.

     4. Взаимопроверка

     5. Выписать лишнее слово, сделать транскрипция что  [што]

     - Покажите знаками ?!, оценив свою работу.  

3. Работа над новым материалом

1.– В слове что назовите первый звук. Дайте его характеристику.

- Какие ещё шипящие звуки знаете:

[ш] [ж] [ч] [щ]

- Назовите буквы шипящих Ж, Ш, Ч, Щ. 

2. Работа по учебнику с. 92

- Сегодня вы будете маленькими исследователями.

- Какую проблему вы будете исследовать, прочтите на доску. (на доске записана тема урока )

- Поставьте цель нашего урока.

3. Вторая рублика «Давай подумает» (работа в парах)

- Можно ли сказать, что под ударением звук [о] после шипящих записывается всегда одной и той же буквой?

(высвечивается на экране)

[ч`орный] - чёрный

[шорты]- шорты

[шолк] - шёлк

[крыжовн`ик] - крыжовник

[жолтый] – жёлтый

- Можно ли определить закономерность выбора букв о или ё

(высвечивается на экране)

чёрный – чернеть              шов

жёлтый – желтеть             шорты

шёл – вышел                     шорох

жёлуди - желудей

- Какой буквой обозначен [о] в 1 столбике?

- Что произошло с буквой ё в словах 2  столбика?

- Что мы подобрали к словам 1 столбика?

- Можно ли подобрать однокоренные слова к словам 3 столбика?

                                                                  ͡         ͡

4. Третья рублика. «Тайны языка»        ё →е

1.  (схема опора)

                                                                                   ͡         ͡

после шипящих    ё →е

После шипящих в корне пишется буква «ё», если в однокоренных словах появляется буква «е»

1. (таблица) (шов шорох, капюшон, крыжовник)

- Прочитайте правило со схем-опор

В корне после шипящего под ударением пишется ё, если в однокоренных словах появляется буква е

5.Алгоритм применения правила.

учебник с. 93

- Оцените свою работу по данному этапу. ?!

IV. Работа в тетради.

- Поставьте цель данной работы (учиться применять правило)

1. с.93 № 1 (выполняется фронтально, «цепочкой»)

- Прочитайте пары слов и определите, какая буква будет вписана во все вторые слова пар, если в первых словах пар после шипящих везде написана е.

- Записать слова с комментарием.

- Оцените свою работу над упражнением.  ?!

V.Физкультминутка

Черная кошка,

черный нос,

черные лапки,

черный хвост,

черные уши,

черный знак,

черная кошка,

черный маг.

VI. Продолжение работы в тетради.

1. Какое слово на наше правило встретилось в физкультминутке?

- Докажите, какую букву вы напишите в корне после шипящей? Почему ?

        2. Четвертая рублика. «Обратите внимание» с. 94

              (таблица)

        - Объяснение слов: лечо, жонглёр, Шотландия, шоколад, шофёр, шоссе. 

3. с. 94 № 2 (устно, в парах)

1. – 1 ряд; 2. – 1 ряд; 3. – 4 ряд

- Для выполнения данного задания, нам помогут опорные таблицы.

Проверка: - Поднимите карточку с №, каким по счету является лишнее слово

- Докажите, почему это слово является лишним?

VII. Офтальмопауза.

VIII. Закрепление изученного.

1. работа в тетради на печатной основе с. 30

а). 1 ряд – упр. 2 (самостоятельно) (записать только пропущенные буквы по столбикам)

(проверка высвечивается на экране)

б) 2,3 ряд упр. 1 (самостоятельно)

(проверка высвечивается на экране)

(ловушка)

- Доказать правильность выполнения упражнения

- Оцените свою работу. ?!

2. Чистоговорка

(высвечивается на экране)

В тишине лесной глуши

Ш…пот к ш…роху спешит,

ш…пот к ш…ороху специт,

ш…пот по лесу шуршит

- Какие слова на данное правило встретились?

- Докажите написание.

IX. Подведение итогов.

- Сделайте вывод по теме.

- Пригодится ли эта тема в жизни? Почему?

X. Рефлексия.

1. Я все понял, но у меня есть вопросы

2. Я все понял, могу объяснить другим

Оцените свою работу. ?!

Домашнее задание: упражнение  выполняется с помощью схемы-опоры, которая есть у каждого ребенка с.94 № 3.

Праздник, посвященный Дню матери

Сегодня праздник самый лучший,
Сегодня праздник мам.
Ушли подальше злые тучи.
И солнце улыбнулось нам!

Хорошо, что в этот день и час

Не на службе вы, не работе,

Не на кухне дома, а, напротив,

В этом зале смотрите на нас!

Мы вас любим очень, очень, очень,

Бесконечно – это не секрет;

Впрочем, если говорить короче:

Вас любимей не было и нет!

В: 1. Сегодня вся наша страна отмечает новый праздник - День Матери. В последний день осени мы отмечаем замечательный

праздник - День Матери. Наш концерт посвящен

этой знаменательной дате, а значит, посвящен всем

матерям.

В: 2. Сегодня на целом свете праздник большой и светлый.

Самое прекрасное слово на земле - мама.

Это первое слово, которое произносит человек,

и звучит оно на всех языках одинаково нежно.

Мамину песенку.

Много мам на белом свете.

Всей душой их любят дети.

Только мама есть одна,

Всех дороже мне она.

Кто она? Отвечу я:

Это мамочка моя!

В: 1. Вы, конечно, не помните самую первую встречу с мамой. Как она обрадовалась, когда увидела вас! Как счастливо светились ее глаза! На вашей ручке был привязан номерок из пленки. На нем были написаны фамилия, число, месяц, год и время вашего рождения, ваш вес. Тогда мамочка первый раз взглянула на своего малыша - и поняла, что ее ребенок - самый лучший, самый красивый и самый любимый.

В: 2. Сейчас вы подросли, но мама любит вас все так же крепко и нежно. Мамы будут любить вас ровно столько, сколько будут жить на свете - помните об этом всегда! И сколько бы вам не было лет - 5 или 50,

 вам всегда будет нужна мама, ее ласка, ее взгляд.

И чем больше ваша любовь к маме, тем радостнее и светлее жизнь!

1 ученик

Мама долго хлопотала:

Все дела, дела, дела...

Мама за день так устала.

На диване прилегла.

Я её не буду трогать

Только возле постою.

2 ученик

Пусть поспит она немного -

Я ей песенку спою.

К маме стану я поближе -

Очень я ее люблю!

Жалко только что не слышит

Мама песенку мою.

 песню <САМАЯ ХОРОШАЯ>

Ведущий:1.  Много ночей не спали ваши мамы,

беспокоились о вас, хотели, чтобы вы были здоровыми,

умными, добрыми. Их руки постоянно трудятся для того, чтобы вам было хорошо и уютно.

Ведущий: 2. Ранним утром поднимаются наши мамы.

Надо и домашние дела переделать, и на работу не опоздать,

У них золотые руки, а еще у них самое верное и чуткое сердце. Заболеете - мамы вас вылечат, загрустите - утешат,

а если станет страшно, обязательно спасут.

Стихотворение Марии Родиной <Мамины руки> :

Говорят у мамы

Руки не простые,

Говорят у мамы

Руки золотые!

Я гляжу внимательно.

Подношу поближе.

Трогаю и глажу -

Золота не вижу.

Почему же люди,

Наши заводские,

Говорят - у мамы

Руки золотые?

Спорить я не буду.

Им видней -

Ведь они работают

С мамою моей.

Песню Маленького мамонтека

Маму любят все на свете,

Мама - лучший друг!

Любят мам не только дети,

Любят все вокруг!

Если что-нибудь случится,

Если вдруг беда -

Мамочка придет на помощь,

Выручит всегда!

Мамы много сил, здоровья

Отдают всем нам.

Значит, правда - нет на свете

Лучше наших мам

Дети исполняют песню <НАША МАМА>

Ведущий:

Ребята, а что вы подарите своим мамам?

Мы подарок маме

Покупать не станем -

Приготовим сами.

Своими руками.

Можно вышить ей платок.

Можно вырастить цветок.

Можно дом нарисовать.

Речку голубую...

А ещё расцеловать

Маму дорогую!

Дети дарят мамам свои поделки.

Праздник ко Дню Матери

Под музыку выходят ученики (фон медленный)

Избегать как можно чаще ссор!

Это все сказать мы нынче вправе

И добавить к этому должны:

Ваши дети мы, хотим поздравить

С этим днем вас, дорогие мамы!

Наши мамы – солнышко в дому:

Светит, греет и белье стирает;

И сегодня потому

Всякий от души их поздравляет!

Наши мамы славятся трудом

За прилавком, в офисах, в больницах.

И достаток этим вносят в дом,

Продолжая даже в нем трудиться.

Хоть стихов мы не писали сроду,

Лишь советом кто-то нам помог,

Мы сложили сами эту оду,

Потому-то через пень колоду

И хромает, извините, слог!

Но совсем мы не искали славы,

Да и речь-то в общем не о том,

А о том, что нас ругая, правы

Вы всегда и, кажется, во всем.

Вот им-то – самым нашим любимым,

Самым хорошим, самым родным,

Самым милым, неотразимым,

Самым красивым и молодым.

Мамочка, милая, нежная, славная,

Добрая, умная и лучезарная,

В ладонях я счастье тебе подарю,

«Спасибо» за все я тебе говорю.

Фанфары и переход на красивый фончик.

В1.Добрый день, дорогие друзья!
В2. Здравствуйте!
В1. Слово сейчас предоставляется нам.
В2. Поэтому просим: поддержите нас аплодисментами.

В1. Спасибо! А теперь поздравляем вас всех с праздником! Конечно же, вы уже догадались, о ком сегодня пойдет речь. В последнее воскресенье ноября в России отмечается День Матери.

В2:МАМА! Как емко и прекрасно это слово. Не зря оно почти одинаково звучит на языках разных народов. Мамой мы называем самого близкого, дорогого и единственного человека.

В1. Главная суть женщины, ее предназначение – стать матерью, продолжательницей рода.

В2. Мать всегда почиталась людьми как святыня, ведь она – самый дорогой человек в жизни каждого. С мамой ты можешь поделиться самым сокровенным, она всегда выслушает, поймет, простит.

В1:Закройте на минуту все глаза и вспомните свою маму. А теперь ласково произнесите слово “МАМА”. Почувствовали, как стало теплее? Как вы думаете, почему? Да, самое прекрасное слово на земле, которое произносит человек, это – Мама!

В2:Не секрет, что для каждого человека мама - самая красивая на свете. Нет прекраснее ее глаз, ласковее ее рук, нежнее ее голоса. Вы уже обратили внимание какие красивые газеты нарисовали наши ученики. Какие ласковые слова можно сказать маме? Послушайте слова детей, посвященные вам, и только вам.

В1. Слово для поздравления предоставляется заместителю директора по учебно-воспитательной работе Любови Дмитриевне Куриловой, исполняющей обязанности директора школы.

В1. Ну вот, дети поздравили, завуч поздравил, а теперь наша очередь.

В2. Ничего, я думаю, как-нибудь справимся.

В1. Вот как раз как-нибудь и не надо. Надо хорошо!

В2. Попробуем хорошо. Итак, наше слово!

В1. Всего одно слово?

В2. А интересно, можно ли выразить все свои пожелания женщинам в одном слове?

В1. Конечно, я пожелала бы всем женщинам красоты.

В2. Объясни, что ты имеешь в виду?

В1. А вот что... Вспомнилась мне сейчас одна мудрая сказка. В этой сказке перед мужчиной появился некий волшебный дух и сказал: «Хочешь, я превращу тебя в женщину?» Мужчина, однако, был хитёр и ответил: «Я согласен, но только при одном условии: если ты превратишь меня в красивую женщину!»

Тут дух подумал: для того чтобы сделать из этого мужчины красивую женщину, сколько же надо потрудиться!

Прежде всего, около всех новостроек и вообще домов надо засыпать все траншеи и осушить все лужи. Чтобы женщина не ходила в резиновых сапогах и в старом пальто, короче, чтобы она действительно выглядела красиво.

Во-вторых, он должен пустить по всем городским маршрутам автобусы и троллейбусы, предназначенные специально для женщин. Чтобы они не трясли и не были переполнены и чтобы красивой женщине, которая едет на свидание, не оторвали бы кружевную оборку на платье, не стёрли бы локтем помаду на губах и не помяли бы очаровательную прическу, из-за которой она, можно сказать, всю ночь спала стоя.

Затем он, дух, должен сделать так, чтобы женщина, пусть не по низкой, но хотя бы по доступной цене могла приобрести себе одежду которая подчёркивала бы её неотразимость. Нет, нет, не творения Версаче и Юдашкина - это уж такая высокая мода, что и самому нашему духу от неё как-то не по себе стало...

Да, в конце концов, он должен сделать так, чтобы на улицах ярко горели фонари и не возникали бы периодически в вечернем сумраке некие субъекты, которыми уже давненько интересуются правоохранительные органы.

А ещё, чтобы на работе её любили и уважали. И чтобы муж лелеял и боготворил, не забывая при этом зарабатывать достаточно денег... И чтобы дети любили и слушались...

И тут наш дух задумался и изрёк: «Работы сколько!» — махнул рукой и добавил:

— Иди, человек, и гуляй в мужчинах!

Вот такая притча.

В2. Невесёлая история. Оказывается, как трудно быть красивой женщиной.

В1. Не спорю. Хотя женщина делом своим, искренностью своей, любовью, бессонными ночами заслужила не только самых высоких слов, не только самых красивых цветов, но, если хотите, самых благоустроенных квартир, самых красочных нарядов и самого голубого неба над головой!

В2. Прекрасные слова! Дорогие наши женщины! С праздником вас, любимые! Будьте счастливы и будьте самыми красивыми, наши мадонны!

В1. В этот день все подарки Вам. И первый подарок для Вас приготовил вокальный ансамбль «Лига».

В2. Разумное решение. Принимаю. Только следует добавить, что петь будут ученики нашей школы, т.е. ваши дети.  

Песня «____________________»(на мотив мамонтёнок)

В2. Спасибо нашим очаровательным деткам и вокальному ансамблю «Лига»

В1. Знаешь, послушав такую трогательную песню в очередной раз убеждаемся, что для любой мамы ребенок  всегда остается ребенком, независимо от возраста.

В2. Тогда давай  в подтверждение этому посмотрим маленький эпизод из жизни трех мам.

Сценка «Три мамы»

 (В центре стол, вокруг 4 стула. На детском стульчике сидит нарядная кукла).

Ведущий: Танюша под вечер

                С прогулки пришла

И куклу спросила:

Дочка: Как , дочка, дела?

        Опять залезала под стол, непоседа?

        Опять просидела весь день без обеда?

        С этими дочками просто беда!

        Скоро ты будешь, как спичка, худа.

Иди – ка обедать, вертушка.

(Девочка берёт куклу и сажает за стол).

Ведущий: Танюшина мама

                С работы пришла

                И Таню спросила:

Мама: Как, дочка, дела?

        Опять заигралась, наверно, в саду?

        Опять ухитрилась забыть про еду?

        «Обедать!» - кричала бабуля сто раз,

А ты отвечала: «Сейчас, да сейчас!»

С этими дочками просто беда,

Скоро ты будешь, как спичка, худа.

Иди – ка  обедать, вертушка!

(Дочка садится за стол).

Ведущий: Тут бабушка,

Мамина мама, пришла

И маму спросила:

Бабушка: Как, дочка, дела?

                Наверно, в больнице за целые сутки,

                Опять для еды не нашлось ни минутки,

 А вечером съела сухой бутерброд?

Нельзя же сидеть целый день без обеда!

Уж доктором стала , а всё непоседа.

С этими дочками просто беда,

Скоро ты будешь, как спичка, худа.

Иди – ка обедать, вертушка

(Мама и бабушка садятся за стол).

Ведущий: Три мамы в столовой сидят,

Три мамы на дочек глядят.

Что с дочками делать упрямыми?

Все (хором):

                Ох, как непросто быть мамами!

В1. Да уж, непросто. Но когда мама видит стремление ребенка порадовать ее, сердце наполняется любовью и нежностью. И сейчас вас, дорогие мамы, будут учащиеся 2Р класса с заводным танцем. Давайте поддержим их аплодисментами.  

Танец 2Р(танец маленьких утят)

В1. Какие они забавные, вот смотришь, и душа радуется. А сейчас я расскажу вам одну историю.
Произошла история
Недавно иль давно.
История занятная,
Каких полным-полно.
Это шутка, в ней намек,
Если вдуматься — урок!
Вы на нас не обижайтесь,
Вникнуть в тему постарайтесь!

 Папа сидит в кресле с газетой, мама у телефона на стульчике. Мальчик играет один на полу с кубиками. Телефонный звонок.(звонок)

Мама (берет трубку).
Здравствуй, Любочка, подружка!
Ты давно мне не звонишь!
Может быть, сегодня в гости
На минутку забежишь?
Много дела? Да, немало
Ждет домашних нас хлопот,
Надо ужин приготовить,
Постирать, сварить компот.

Мальчик (подходит с книжкой).
Надоело мне играть,
Сказку можешь почитать?
Мама.
Подожди ты, не гуди,
Лучше к папе подойди.
(Мальчик охает, пытается взять и посмотреть косметику, но мама легко бьет его по руке).
Что ты? Кофточку купила?
Говоришь, красивый цвет?
Рюшки, бантики, оборки —
Замечательно, слов нет!
Да? Каблук такой высокий?
Сможешь ты такой носить?
Ах, как хочется мне тоже
Эти туфельки купить! (Кладет трубку).
Мальчик.
Мама, скучно мне стоять.
Может нам с тобою вместе
В паровозики сыграть?
Мама.
Ах, мне некогда, сыночек,
Побежала я стирать,
Вон сидит на кресле папа,
Попроси его сыграть! (Убегает из зала).
Мальчик(подходит к папе и дергает его за рукав).
Папа, папа, не читай,
Лучше в мячик поиграй!
Я тебя прошу давно,
Отведи меня в кино!
Папа.
Это все потом, мой милый,
Ты сходил бы погулять.
Мне же надо очень срочно
Всю рекламу дочитать.
И футбол сегодня будет!
(Гордо).
Я — болельщик «Спартака»!
Мы в индейцев поиграем
Завтра вечером. Пока!
(Убегая).
А гулять… Об этом, кстати,
Попроси сестренку Катю.

Катя смотрит в зеркало и красит ресницы.
Мальчик.
Катя, ты сегодня сможешь
Самолет дорисовать,
Или катер будем в ванной
Мы с тобою запускать.
Катя.
Скажешь тоже! Мне сегодня
В институте надо быть,
Скоро лекция начнется,
Мне пора уж выходить.
А вчера знакомый Славка
Пригласил меня в кино.
Ни минуточки свободной,
Все расписано давно.

Убегает из зала. Мальчик остается один, он в недоумении пожимает плечами.

Мальчик.
Что же делать одному?
В1. Не сидится, не лежится, не гуляется ему!
Мама, папа и сестренка,
Пожалейте вы ребенка.
Порисуйте, почитайте,
И в индейцев поиграйте.
Знайте: бедному ему
Скучно в доме одному.
Подрастет малыш, быть может,
Вам когда-нибудь поможет.
(Обращается к мальчику).
Что же ты теперь будешь делать?
Никого нет дома.
Мальчик.
Тишина, сижу, зеваю…
Что же делать мне? Не знаю.
В1. У меня есть одна идея.
Может, тебе новую маму поискать?
Мальчик(думает).
Хоть сейчас готов начать
Маму новую искать.
Только надо, чтоб любила,
Как и я, весь день играть.
В1. Ну что ж, тогда тебе надо идти в «Бюро добрых услуг». Туда приходит много разных мам, может, найдешь там?

Открывается вывеска «БЮРО ДОБРЫХ УСЛУГ». Две девочки — администраторы — выходят на середину зала.

1-йадминистратор.
Сенсация! Сенсация!
Сегодня презентация!
Сегодня улыбаются
И шутят все вокруг,
Сегодня открывается
Для вас «Бюро услуг».

Администраторы садятся за стол.

2-йадминистратор.
Итак, заходите,
Мы будем вам рады,
И ваши улыбки
Нам будут наградой!
Мальчик(подходит к администраторам).
Я никому не нужен дома.
Найдите мне новую маму.
1-йадминистратор (звонит по телефону).
Позовите сюда девочек-гувернанток.

Выбегают девочки с куклами.

2-йадминистратор.
Если надо вам уйти
По своим делам,
Если няню не найти —
Позвоните нам.
1-йадминистратор.
Укачают вам ребенка
Катя, Маша и Аленка.
Ну а если захотите
Поведут его гулять.
2-йадминистратор.
Лена искупает в ванне
И научит танцевать.
Хоть полсвета обойди —
Лучше няни не найти!

Мальчик.
Не нужна мне няня,
А нужна мне мама!

Девочки убегают.

1-йадминистратор (раскрывает альбом).
Вот мама-повар,
Откроет вам кухни секреты.
Готовит котлеты, борщи, винегреты.
А кашу готовит она — просто класс!
Такую вот маму предлагаем для вас.

Мальчик(пробует кашу из кастрюльки).
Вкусная каша,
Комочков в ней нет.
Но я не хочу кашу есть на обед!

2-йадминистратор.
Тогда предложу тебе маму — модель!
Высокую, стройную, словно газель.
Она не готовит, не шьет, не стирает,
А новые платья весь день примеряет.

Модель (любая).
По журналам заграничным
Выбирали мы фасон.
В платьях этих необычных
Смотримся со всех сторон.
Мальчик.
Будет мама топ-модель,
Будет стройной, как газель.
За границей будет жить,
Как же здесь без мамы быть?
1-йадминистратор.
Этот взгляд учен и строг,
Эта мама — педагог!
Учит деток, как играть,
Также петь и танцевать.

Мальчик.
Мама-педагог заучит
И уроками замучит.
Вы в альбоме поищите,
Что полегче предложите.
2-йадминистратор.
Вот конструктор, кладовщица,
Есть маляр и продавщица.
Предложу тебе из СЭС —
И такие мамы есть!

Мальчик.
Нет, не надо! Я здоров,
Обойдусь без докторов.
В списке много всяких мам,
Поищите еще там.
Мне внимательную надо,
Чтобы слушать была рада.
1-йадминистратор.
Вот, пожалуйста, психолог.
Это вежливый народ.
С нею ты наговоришься,
Что ни скажешь — все поймет.

Мальчик.
Нет, мама-психолог
Не будет и слушать.
Ведь ей прожужжат
На работе все уши!

Нет, нет, нет
Я отказываюсь взять!
Не хочу уже искать,
А хочу домой опять!

Убегает из зала. Смена декорации, убирается стол и вывеска «Бюро добрых услуг». Выходит Мама и садится в кресло.

Мама.
Чей-то голос слышу я.
(Вбегает сын).
Это звездочка моя!
Ты, сыночек, бегал где?
(Обнимает его).
Я скучала по тебе.
Папа спрашивал, сестренка,
Потеряли мы ребенка.
Мальчик.
Мам, я сейчас…
(Прикладывает палец к губам).
Скажу я вам один секрет.
Моей дороже мамы нет!
Ее не променяю я,
Ведь я — ее, она — моя.

Дети снова собираются перед зрителями.

Катя. Дорогие наши мамы,
Заявляем без прикрас:
Этот праздник — самый-самый
Замечательный для нас!

Папа. Это день любви и ласки,
День, который на века.
Этот день — как день из сказки,
До свидания, пока!
В1. Все старались не напрасно,
Все закончилось прекрасно!
Молодцы! Спасибо вам!
Поздравляем ваших мам!

В1. Для Вас звучит еще один подарок в исполнении вокального ансамбля «Лига»

 Песня «Лига»

В1 Я точно знаю, что наши мальчики помогают мамам.

В2. А я недавно увидел вот такую историю.

Сценка “Во дворе”.

1-я ученица
А у нас был практикант! Это раз!
Написали мы диктант! Это два!
В-третьих, мы читали книжку,
Там про одного мальчишку,
Изобрёл он вертолёт –
Летает задом наперёд! А у вас?

1-й ученик.
А у нас Наташка – плакса,
У неё в тетрадке клякса.
Натка целый день ревёт,
Кляксу Натка не сотрёт! А у вас?
2-я ученица.
А у нас Васильев Петя,
Он сильнее всех на свете:
Двум мальчишкам нос разбил –
Папа в школу приходил!

2-й ученик
А мой папа чемпион!
Ходит он на стадион.
Он кидает кверху гири -
Будет самым сильным в мире!

1-я ученица
Хоть мужчины и сильны,
Не умеют печь блины…
Вы, мужчины, недотёпы,
Вас воспитывать, учить,
И петрушку от укропа
Вы не в силах отличить!
2-я ученица
Борщ варить вам не охота,
Не поджарите котлет…
Вам удрать бы на работу,
Ну, а больше толку нет!

2-й ученик.
От мужчины нету толку?
Это нам талант не дан?
Кто прибил для книжек полку?
Починил на кухне кран?
1-я ученица
Кстати, дома кто стирает?
Богом вам талант не дан…
Телевизор “потребляя”,
Вы ложитесь на диван.

1-й ученик
Ты, колючая заноза,
Плохо знаешь ты мужчин.
То и дело льёте слёзы
И к тому же без причин.
Ты колючие слова говоришь, робея…
Папа в доме голова
2-я ученица
Мама в доме – шея!

На сцену выходят ведущие.

В1.Ну, что ты скажешь после такого…?

В2. Что тут сказать? Даже слов нет. Надо показывать

Брейк-данс

В1 Вот это да! Я так точно не смогу!

В2. Мы кроме этого еще много чего умеем. Это мамы думают, что мы поголовно все двоечники и нам бы только погулять. А у нас талантов хоть отбавляй. Ведь мы – «Звезды Талнаха».

Выступление «Юность Заполярья»

В1. Хочется рассказать вам, что именно эти учащиеся на конкурсе «Юность Заполярья» заняли второе место среди школ города по району Талнах.

Слайды

В2. Где только силы и терпенья
Берут все мамы на земле?!
Чтоб скрыть тревоги и волненья
И счастье дать тебе и мне!
Спасибо, мамочка, за нежность,
Твою святую доброту!
Любви вселенскую безбрежность,
Терпенье, такт и теплоту!
Ты дорога мне, ты – бесценна!
Твоя улыбка – драгоценна,
Поймёшь, поможешь и простишь
Ты, улыбнувшись – исцелишь!

В1. Знай, мама, ты – необходима!
Нужна мне каждый миг и час!
Ты – обожаема, любима,
Потом, недавно и сейчас!
Пусть слабость женская вернётся,
Пусть с хрупких плеч исчезнет груз.
Любовь к ней снова прикоснётся,
Неся для мамы жизни вкус!
Поможем маме быть красивой,
Весёлой, доброй, молодой!
Довольной жизнью и счастливой,
Беспечной, искренней, родной

В2. Красивые мамы - на свете вас много,
В глаза вы глядите открыто и прямо.

В какую бы даль ни звала нас дорога,
Нас всех провожают красивые мамы.
Мы маме так редко приносим букеты,
Но каждый так часто ее огорчает.

А добрая мама прощает все это.
Красивая мама все это прощает,
Под грузом забот не сгибаясь упрямо,
Она выполняет свой долг  терпеливо…
Красива по-своему каждая мама,
Любовью своей материнской красива.

В1.Отшумит и умчится любая беда,
Как весной, порою грохочущий гром,
Если с вами она, если рядом всегда
Человек, на котором держится дом

Очень редко, но всё же бывает больна,
И тогда всё вокруг кувырком, кверху дном,
Потому что она, потому что она –
Человек, на котором держится дом.

Что бы было и в сердце и в доме светло,
На её доброту отвечайте добром.
Пусть всегда ощущает любовь и тепло
Человек, на котором держится дом.

В2. Дорогие наши, любимые! Мы еще раз поздравляем вас с этим замечательным праздником и предлагаем всем вместе спеть песню ________________

В2. До свидания!

В1. До новых встреч! Приходите к нам почаще, ведь школа – это второй дом ваших детей!

 День  Матери 15.11.2010 01:43

Цели:

• воспитывать уважительное отношение к мамам, желание помочь им.
• помочь детям через игру вступить в реальную жизнь, а мамам отвлечься на время от нее;
• Создать теплый нравственный климат между матерями и детьми.

Оборудование: 

• газета "Моя мама -лучше всех!" (с фотографиями матерей)
• газета "Мы были все смешными малышами " (с фотографиями детей от 1 до 5 лет )
• рисунки детей для матерей "Цветы к празднику"
• подарки от детей
• тексты песен для родителей.

Звучит музыка (медленный вальс).

Добрый день, добрый день
Мы хотим Вам сказать.
Мира, счастья, добра
В этот день пожелать!

Ученик

День Мамы - день торжественный,
День радости и красоты.
На земле Беларуси дарит женщинам
Он улыбки и цветы.

Ученик:

На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово: "мама"
И нету слов дороже, чем оно.
("Простое слово" И. В.Мазнин)

(исполняется вальс)

Ученик:

От чистого сердца простыми словами
Давайте друзья потолкуем о маме.
Мы любим ее, как надежного друга,
За то, что у нас с нею все сообща,
За то,что когда нам приходится туго.

Ученик:

Мы любим ее и за то, что порою
Становятся строже в морщинках глаза.
Но стоит с повинной прийти головою,
Исчезнут морщинки, умчится гроза.

 Ученик:

За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем открыть ей сердце свое
И просто за то, что она наша мама,
Мы крепко и нежно любим ее.
(Н.Саконская. "Разговор о маме")

Учитель: Мама! Мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово. Материнская                   любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми, дает советы,                   заботиться о нас, передает свои песни, оберегает нас.

А сейчас поиграем в игру "Мамочка". Я буду задавать вопросы, а вы хором отвечайте "Мамочка"

- Кто пришел ко мне с утра?

- Кто сказал "Вставать пора!"

- Кашку кто успел сварить?

Чаю в чашку мне налил?

- Кто косички мне заплел?

- Кто меня поцеловал?

Кто ребячий любит смех

- Кто на свете лучше всех?

Учитель:

Мама! Вслушивайтесь, как гордо звучит этот слово! В  народе живет много добрых слов о матери.

Ученики:

• При солнышке - тепло, при матери - добро.
• Нет лучшего дружка, чем родная матушка.
• Без отца полсироты, а без матери и вся сирота.
• Отцов много, а мать одна.

(Родители - мамы):

1) Птица радуется весне, а младенец матери.

2) Материны побои не болят.

4) Все купишь, а отца-матери не купишь.

5) Не оставляй отца и матери на старости лет, и Бог тебя не оставит.

6) Материнская молитва со дна моря достанет.

4 ученика:

- Люблю тебя мама, за что не знаю.
Наверно за то, что дышу и мечтаю.
- И радуюсь солнцу и светлому дню,
За это тебя, я родная люблю.
- За небо, за ветер, за воздух вокруг.
- Люблю тебя мама, ты лучший мой друг!

 Учитель: Руки мамы качали детей в колыбели, когда они были маленькими.

Это мама согревала их своим дыханием и убаюкивала своей песней.

Ученик:

Колыбель качая, ты мне пела, дорогая.
Спой теперь, чтоб слушал я, с благодарностью тебя.

Мамы поют колыбельную "Спят усталые игрушки"

1.

Спят усталые игрушки книжки спят.
Одеяла и подушки ждут ребят.
Даже сказка спать ложится,
Чтобы ночью нам присниться.
Ты ей пожелай баю-бай.

2.

Обязательно по дому в этот час
Тихо-тихо ходит дрема возле нас.
За окошком все темнее, утро ночи мудренее.
Глазки закрывай, баю-бай.

3.

Баю-баю, должны все люди ночью спать.
Баю-баю, завтра будет день опять.
За день мы устали очень,
Скажем всем спокойной ночи.
Глазки закрывай, баю-бай.

 Учитель:

Мама! Самое понятное слово на земле. Оно звучит на всех языках мира одинаково нежно. У мамы самые ласковые и нежные руки, они все умеют. У мамы самое доброе и чуткое сердце. Оно ни к чему не остается равнодушным. И сколько бы ни было человеку лет 5 или 50, ему всегда нужна мама:

Учитель:

А теперь игра "Коплимент".

Вы идете на встречу маме и на каждый шаг говорите комплименты, ласковые слова. (Ученики стоят напротив своих матерей, идут по очереди, подходят, обнимают и целуют в щеку.)

Учитель:

Есть загадка в нашем классе до того мудреная.
Кто загадку отгадает, попадет в ученые.
- Холод прогонит, светло улыбнется,
Самая теплая и самая добрая! (Мама)

А сейчас ребята, мы будем восхвалять свою маму. (слово "Мама" произносят все вместе)

Ученики:

Солнца ярче для меня - мама!
Мир и счастье для меня - мама!
Шум ветвей, цветы полей - мама!
Зов летящих журавлей - мама!
В роднике чиста вода - мама!
В небе яркая звезда - мама!
Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за все, за все родные
Говорим "Спасибо Вам!"

Вальс дружбы (мамы с детьми)

Учитель:

Все наши мамы в любое время года любят цветы. Цветы дарят людям радость.

Сейчас мамы должны отгадать название цветка

- В народе этот цветок называют бобыльником, переполохом, звоновой травой. По одной из причин хлеборобы не очень жалуют этот цветок. (Василек)

- В народе этот цветок называют девичьей красой, горожанкой. А еще говорят, что природа дарит яркость и силу тем, кто не боится жизненных невзгод. (Гвоздика)

- Этот цветок называют сестрой милосердия. Его народные названия: поповник, белоголовник. Иванов цвет.. Этот цветок считается национальным символом России. (Ромашка)

Учитель:

- Наша волшебная ромашка поможет узнать вам особенности вашей внешности и характера. Сорт этой ромашки называется "Самая-самая"

(мамы отрывают лепестки цветка )

- Самая обаятельная.

- Самая привлекательная.

- Самые красивые глаза.

- Самая очаровательная улыбка.

- Самая, самая добрая.

- Самая ласковая.

- Самая заботливая.

Игра "Найди своего ребенка "

(мамы с завязанными глазами пытаются найти своего ребенка по его хлопку в ладоши)

Звучит песня из мультфильма Кота Леопольда.

Игра"Веникобол"

(обвести веником воздушный шарикмежду кеглями)

Игра "Вспомнить песни, в которых есть слово "Мама"

Учитель

Наши детки так упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам.

Сценка "Три мамы"

(В центре стол, вокруг 4 стула. На детском стульчике сидит нарядная кукла.)

Ведущий:

Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:

Дочка:

Как, дочка, дела?
Опять залезала под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка.

(Девочка берет куклу и сажает за стол.)

Ведущий:

Танюшина мама
С работы пришла
И Таню спросила:

Мама:

Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
"Обедать!"- кричала бабуля сто раз,
А ты отвечала: "Сейчас, да сейчас!"
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!

(Дочка садится за стол.)

Ведущий:

Тут бабушка,
Мамина мама, пришла
И маму спросила:

Бабушка:

Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки.
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд?
Нельзя же сидеть целый день без обеда!
Уж доктором стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!

(Мама и бабушка садятся за стол.)

Ведущий:

Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками делать упрямыми?

Все (хором):

Ох, как непросто быть мамами!

Учитель:

Алексей Максимович Горький писал: "Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя. Вся радость мира- от матерей!."

Если вы хотите сделать маму самым счастливым человеком, поступайте так, чтобы она радовалась и с гордостью могла сказать: "Знаете, какие у меня хорошие дети!"

Поздравление многодетных мам(их рассказы)

Ученик:

Есть мама у жеребенка,
Есть мама у львенка,
Есть мама у самого маленького котенка
И у ребенка есть мама
Любимая, славная, самая!

"Песня мамонтенка".

По синему морю к зеленой земле
Плыву я на белом своем корабле.
На белом своем корабле,
На белом своем корабле.

Меня не пугают ни волны, ни ветер
Плыву я к единственной маме на свете.
Плыву я сквозь волны и ветер
К единственной маме на свете.

Скорей до земли я добраться хочу
"Я здесь, я приехал!"- я ей закричу.
Я маме своей закричу, я маме своей закричу.
Пусть мама услышит, пуст мама придет
Пусть мама меня непременно найдет
Ведь так не бывает на свете, чтоб были потеряны дети.

Поздравление отцов

- Дорогие мамы!
Поздравляю вас с Днем Матери.
Без сна ночей прошло немало,
Забот, тревог не перечесть.
Земной поклон вам все родные мамы
За то, что вы на свете есть !

Вашему вниманию предлагается розыгрыш беспроигрышной лотереи "Корона жмота".

1.Любителю острых ощущений.(Кнопки)

2.Передатчик мыслей на расстоянии. (Конверт)

3 Вам открыточка досталась, так у нас и полагалось(Открытка)

4. Вам достался карандаш, он был ничей, теперь он ваш.(Карандаш)

5. Мы даем Вам в дар отменный пылесосик современный.(Кисточка)

6. Практичней выигрыша нет, чем целлофановый пакет.(Пакет.)

7. Палас 2 -3.(Платок.)

8. Любишь сладкое аль нет- вот Вам горсточка конфет.(Конфеты.)

9.Газеты следует читать, чтобы отлично мир Вам знать.(Газета.)

10. Вешалка для малогаборитных квартир.(Гвоздь.)

11. Стиральная машина "Малютка".(Ластик.)

12.Чтоб сохранить красивую прическу, Вам подарим мы расческу.(Расческа.)

13. Чтобы минула Вас ссора- съешьте яблоко раздора.(Яблоко.)

14. На нас просим не сердиться- крышка тоже пригодиться.(Крышка для банки.)

15.Протяните Вашу руку- получите головку лука.(Лук.)

16. Счастье в руки Вам попалось, три картошки Вам досталось.(Картошка.)

17.Волновались Вы немало, но ведь проигрыша нет. На билет: свекла попала, чтобы делать винегрет.(Свекла)

Учитель:

Дорогие женщины! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны! Пусть ваш домашний очаг всегда украшают уют, достаток, любовь. Счастье!

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №21»

Нижнекамского муниципального района

Республики Татарстан

                                                 Рабочая программа

                                                по курсу «Шахматы»

                                                              на 2013-2014 учебный год,

                               3класс (1 год обучения)

Пояснительная записка.

В начальной школе происходят радикальные изменения, связанные с приоритетом целей обучения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени способствующая становлению личности младших школьников и наиболее полному раскрытию их творческих способностей.

Грамотно поставленный процесс обучения детей шахматным азам позволяет реализовать многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков – сделать обучение радостным, дает возможность учить детей без принуждения, поддерживать устойчивый интерес к знаниям, использовать многообразие форм обучения. Стержневым моментом уроков становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. При этом предусматривается широкое использование занимательного материала, включение в уроки игровых ситуаций, чтение дидактических сказок, рассказов и др.

Шахматы в начальной школе открывают широкие возможности и для кружковой работы, поднимают ее на новый качественный уровень, положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.

Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, особенно тем из них, кто живет в сельских регионах и обучается в сельской малокомплектной школе, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.

Шахматы по своей природе остаются, прежде всего, игрой. И ребенок, особенно в начале обучения, воспринимает их именно как игру. Сейчас шахматы стали профессиональным видом спорта, к тому же все детские соревнования носят  спортивную направленность. Поэтому развитие личности ребенка происходит через шахматную игру в ее спортивной форме. Спорт вырабатывает в человеке ряд необходимых и требуемых в обществе качеств: целеустремленность, волю, выносливость, терпение, способность к концентрации внимания, смелость, расчет, умение быстро и правильно принимать решения в меняющейся обстановке и т.д. Шахматы, сочетающие в себе также  элементы науки и искусства, могут вырабатывать в учащихся эти черты более эффективно, чем другие виды спорта. Формирование этих качеств нуждается, безусловно, в мотивации, а в шахматах любое поражение и извлеченные из него уроки способны создать у ребенка сильнейшую мотивацию к выработке у себя определенных свойств характера.

О социальной значимости шахмат, их возрастающей популярности можно судить по таким весомым аргументам как создание международных организаций, занимающихся популяризацией и пропагандой шахмат, проведение всемирных шахматных олимпиад и многочисленных международных соревнований. Шахматы становятся все более серьезным занятием огромного количества людей и помогают становлению человека в любой среде деятельности, способствуя гармоничному развитию личности.  

Шахматы это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и действенное эффективное средство их умственного развития,  формирования внутреннего плана действий - способности действовать в уме.

Игра в шахматы развивает наглядно-образное мышление, способствует зарождению логического мышления, воспитывает усидчивость, вдумчивость, целеустремленность. Ребенок, обучающийся этой игре, становится собраннее, самокритичнее, привыкает самостоятельно думать, принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах. Экспериментально же было подтверждено, что дети, вовлеченные в волшебный мир шахмат, лучше успевают в школе, а так же положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением. В начальной школе происходят радикальные изменения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени способствующая становлению личности младших школьников и наиболее полному раскрытию их творческих способностей.

А.Алехин писал: «Шахматы не только знание и логика, но и глубокая фантазия. Посредством шахмат я воспитал свой характер. Шахматы не просто модель жизни, но и модель творчества. Шахматы, прежде всего, учат быть объективными. В шахматах можно сделаться большим мастером, лишь осознав свои ошибки и недостатки. Совершенно также как и в жизни» (1924г.)^[1].

Древние мудрецы сформулировали суть шахмат так: «Разумом одерживать победу».

Шахматные игры развивают такой комплекс наиважнейших качеств, что с давних пор приобрели особую социальную значимость – это один из самых лучших и увлекательных видов досуга, когда-либо придуманных человечеством.

Поэтому актуальность данной программы состоит в том, что она направлена на организацию содержательного досуга учащихся, удовлетворение их потребностей в активных формах познавательной деятельности и обусловлена многими причинами: рост нервно-эмоциональных перегрузок, увеличение педагогически запущенных детей.

В центре современной концепции общего образования лежит идея развития личности ребёнка, формирование его творческих способностей, воспитание важных личностных качеств. Всему этому и многому другому способствует процесс обучения игре в шахматы.

Шахматы сильны еще и тем, что существуют для всех!

Жизнь заставляет нас на каждом шагу отстаивать правильность своих воззрений, поступать решительно, проявлять в  зависимости от обстоятельств выдержку и твердость, осторожность и смелость, умение фантазировать и умение смирять фантазию. И всё это же самое требуется в шахматах. Они многогранны и обладают огромным эмоциональным потенциалом, дарят «упоение в борьбе», но и одновременно требуют умения мобилизировать, и концентрировать внимание, ценить время, сохранять выдержку, распознавать ложь и правду, критически относиться не только к сопернику, но и к самому себе.

Следовательно, они сочетают в себе элементы искусства, науки и спорта. Соприкосновение с этими важными областями общечеловеческой культуры вызывает в душе ребенка позитивный отклик, способствует гармоничному развитию. Кроме этого, шахматы являются большой школой творчества для детей,  это уникальный инструмент развития их творческого мышления.

Шахматы – это вдохновение и разочарование, своеобразный выход из одиночества, активный досуг, утоление жажды общения и самовыражения. Как говорил Хосе Рауль Капабланка: «Шахматы – нечто большее, чем просто игра. Это интеллектуальное время препровождение, в котором есть определённые художественные свойства и много элементов научного. Для умственной работы шахматы значат то же, что спорт для физического совершенствования: приятный путь упражнения и развития отдельных свойств человеческой натуры...»^[2].    

Однако установка сделать из ребенка гроссмейстера, не является приоритетной в данной программе. И если ребенок не достигает выдающихся спортивных результатов в шахматах, то это не рассматривается как жизненная неудача.

Цель программы:

Создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.

Задачи:

• - создание условий для формирования и развития ключевых компетенций  учащихся (коммуникативных, интеллектуальных, социальных);
• - формирование универсальных способов мыследеятельности (абстрактно-логического мышления, памяти, внимания, творческого  воображения, умения производить логические операции).    
• -  воспитывать потребность в здоровом образе жизни.

Участники программы:

Участниками программы являются дети младшего школьного возраста 7-10 лет, посещающие общеобразовательную школу. Наполняемость групп соответствует нормативным показателям и нормам СанПиН. Группы укомплектованы учащимися в количестве не более 10 человек, режим работы не превышает 1 часа в неделю.

Реализация программы «Шахматы детям» осуществляется на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №21»

Обучение осуществляется на основе общих методических принципов:

• Принцип развивающей деятельности: игра не ради игры, а с целью развития личности каждого участника и всего коллектива в целом.
• Принцип активной включенности каждого ребенка в игровое действие, а не пассивное        созерцание со стороны;
• Принцип доступности, последовательности и системности изложения программного материала.

Основой организации работы с детьми в данной программе является система дидактических принципов:

• принцип психологической комфортности - создание  образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса
• принцип mini-max – обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом;
• принцип целостного представления о мире - при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира;
• принцип вариативности - у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора;

• принцип творчества - процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности;

Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения, и обеспечивают решение задач интеллектуального и  личностного развития. Это позволяет рассчитывать на  проявление у детей устойчивого  интереса к занятиям шахматами, появление умений выстраивать внутренний план действий, развивать пространственное воображение, целеустремленность, настойчивость в достижении цели,  учит принимать самостоятельные решения и нести ответственность за них.

Основные методы обучения:

Формирование шахматного мышления у ребенка проходит через ряд этапов от репродуктивного повторения алгоритмов и схем в типовых положениях, до творческого применения знаний на практике, подразумевающих, зачастую, отказ от общепринятых стереотипов.

На начальном этапе преобладают игровой, наглядный и репродуктивный методы. Они применяются:

1. При знакомстве с шахматными фигурами.

2. При изучении шахматной доски.

3. При обучении правилам игры;

4. При реализации материального перевеса.

Большую роль играют общие принципы ведения игры на различных этапах шахматной партии, где основным методом становится продуктивный. Для того чтобы реализовать на доске свой замысел, учащийся овладевает тактическим арсеналом шахмат, вследствие чего формируется следующий алгоритм  мышления:  анализ позиции – мотив – идея – расчёт – ход. Продуктивный метод играет большую роль и в дальнейшем при изучении дебютов и основ позиционной игры, особенно при изучении типовых позиций миттельшпиля и эндшпиля.

При изучении дебютной теории основным методом является частично-поисковый. Наиболее эффективно изучение дебютной теории осуществляется в том случае, когда большую часть работы ребенок проделывает самостоятельно.

В программе предусмотрены материалы для самостоятельного изучения обучающимися (домашние задания для каждого года обучения, специально подобранная шахматная литература, картотека дебютов и др.).

На более поздних этапах в обучении применяется творческий метод, для совершенствования тактического мастерства учащихся (самостоятельное составление позиций, предусматривающих определенные тактические удары, мат в определенное количество ходов и т.д.).

Метод проблемного обучения. Разбор партий мастеров разных направлений, творческое их осмысление помогает ребенку выработать свой собственный подход к игре.

Использование этих методов предусматривает, прежде всего, обеспечение самостоятельности детей в поисках решения самых разнообразных задач.

Основные формы и средства обучения:

1. Практическая игра.

2. Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов.

3. Дидактические игры и задания, игровые упражнения;

4. Теоретические занятия, шахматные игры, шахматные дидактические игрушки.

5. Участие в турнирах и соревнованиях.

Результаты образовательной деятельности:

• Рост личностного, интеллектуального и социального  развития ребёнка, развитие коммуникативных способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности.
• Приобретение теоретических знаний и практических навыков в шахматной игре.
• Освоение новых видов деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения, соревнования).

Конечным результатом обучения считается умение сыграть по правилам  шахматную партию от начала до конца. Это предполагает определенную прочность знаний и умение применять их на практике.

Педагогический контроль.

Педагогический контроль включает в себя педагогические методики. Комплекс методик направлен на определение уровня усвоения программного материала, степень сформированности умений осваивать новые виды деятельности, развитие коммуникативных способностей, рост личностного и социального  развития ребёнка.  

Применяемые методы педагогического контроля и наблюдения, позволяют контролировать и корректировать работу программы на всём протяжении ее реализации. Это дает возможность отслеживать динамику роста знаний, умений и навыков, позволяет строить для каждого ребенка его индивидуальный путь развития. На основе полученной информации педагог вносит соответствующие коррективы в учебный процесс.  

Контроль используется для оценки степени достижения цели и решения поставленных задач. Контроль эффективности осуществляется при выполнении диагностических заданий и упражнений, с помощью тестов, фронтальных и индивидуальных опросов, наблюдений. Контрольные испытания проводятся в торжественной соревновательной обстановке.

Виды контроля:

• текущий контроль (оценка усвоения изучаемого материала) осуществляется педагогом в форме наблюдения;
• промежуточный контроль проводится один раз в полугодие в форме
• итоговая аттестация, проводится в конце каждого учебного года, в форме тестирования, выполнение тестовых упражнений по определению уровня освоенных навыков, а также письменный опрос для определения объема освоенных теоретических знаний.    

Оценивание результатов:

По итогам тестирования каждому обучающемуся выставляется отметка:

3 - удовлетворительно, 4 - хорошо, 5 - отлично.

Итоговая оценка выводится как средний балл из суммы оценок.

 Содержание тем учебного курса:

Образовательная программа «Шахматы - школе» разработана на основе авторской программы И.Г.Сухина «Шахматы - школе» и модифицирует данную программу, рекомендованную Министерством образования Российской Федерации и опубликованную в "Программах общеобразовательных учреждений для начальных классов (1 - 4) в  двух частях. Часть вторая". -  М.: Просвещение, 2002, 3-е издание, с. 370 - 392.  

Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам. Он охватывает первый класс трех – и четырехлетней начальной школы, а также может использоваться в подготовительных к школе группах детского сада, в группах кратковременного пребывания детей дошкольного возраста. Этот курс может без труда освоить каждый учитель начальной школы, даже если он совсем не знаком с шахматной игрой.

Особенность программы в том, что на первом году обучения ребенок делает первые шаги в мире шахмат. Обучающиеся знакомятся с историей возникновения шахматной игры, шахматной доской, фигурами, учатся выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных фрагментах доски.  Большое место отводится изучению "доматового" периода игры.

На занятиях используется материал, вызывающий особый интерес у детей: загадки, стихи, сказки песни о шахматах, шахматные миниатюры и инсценировки. Ключевым моментом занятий является деятельность самих детей, в которой они наблюдают за передвижением фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске.        

Большое значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность детей на уроках, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций. В программе приводится примерный перечень различных дидактических игр и заданий с небольшими пояснениями к ним, дается вариант примерного распределения программного материала, приводится перечень шахматных игр, а также шахматных дидактических игрушек, которые можно использовать в учебном процессе и сделать своими руками. Предлагается также перечень диафильмов, рекомендательный список художественной литературы, которую можно читать на занятиях, и список методической литературы для учителя.

Учебно-методический комплекс «Шахматы, первый год» состоит из программы «Шахматы, первый год», учебника для первоклассников «Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны», пособия для учителя «Шахматы, первый год, или Учусь и учу».

Программой «Шахматы, первый год» предусматривается 34 занятия (одно занятие в неделю). Учебный курс включает шесть тем: «Шахматная доска», «Шахматные фигуры», «Начальная расстановка фигур», «Ходы и взятие фигур», «Цель шахматной партии», «Игра всеми фигурами из начального положения». На каждом из занятий прорабатывается элементарный шахматный материал с углубленным изучением отдельных тем. Основной упор на занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой шахматной фигуры, ее игровых возможностей. В программе предусмотрено, чтобы уже на первом этапе обучения дети могли сами оценивать сравнительную силу шахматных фигур, делать выводы о том,  что ладья, к примеру, сильнее коня, а ферзь сильнее ладьи.

Курс «Шахматы, первый год» разработан в помощь учителям общеобразовательных школ для внедрения его в первые классы начальной школы. Но он может быть использован на начальном этапе обучения во вторых классах, а также в системе дошкольного воспитания и обучения (для организации шахматных в подготовительной к школе группе). Это обеспечивается применением на занятиях доступных заданий по каждой теме для каждой возрастной группы детей. Например, при изучении игровых возможностей ладьи детям шести лет предлагаются более легкие дидактические

задания, чем детям восьми лет, при этом последовательность изложения материала остается прежней.

Методика, программы и пособия сориентированы и на учителей начальных классов, которые в состоянии освоить изначально и преподавать малышам основы этой мудрой игры.

Учебник для первого класса четырехлетней и трехлетней начальной школы «Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны» подобно другим учебникам для первоклассников содержит минимум слов и максимум иллюстративного материала. Самый элементарный шахматный материал в нем закрепляется благодаря большому количеству дидактических игр и заданий. Для изучения силы и слабости каждой шахматной фигуры приводится большое количество заданий. В учебнике или на демонстрационной доске дети сами решают задания, а поучительные положения разыгрывают друг с другом или с учителем. Много страниц учебника занимают задачи на мат в один ход. Приводятся примеры разыгрывания начала шахматной партии, показывается, как наказывают за грубые ошибки одну из сторон. И все это – без шахматной нотации.

Пособие для учителей начальных классов «Шахматы, первый год, или Учусь и учу» – серьезное подспорье для педагогов, не умеющих играть в шахматы, но желающих их освоить и преподавать. В этом пособии впервые в мировой практике приводится не только материал, который должны усвоить первоклассники, но даются и формы его подачи. Детально излагается методика проведения каждого из 33 программных занятий. Подробно описывается, как использовать на уроках учебник «Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны». Здесь же приводятся верные решения (или указывается точный первый ход) большинства учебных положений дидактических заданий и игр из учебника. Перед изложением методики проведения каждого конкретного занятия объясняется минимальный объем шахматных терминов и сведений, которые потребуются учителю именно на этом уроке.

Учебно-методический комплект «Шахматы, первый год» позволит оснастить необходимыми материалами педагогов, обучающих шахматным азам детей 6-10 лет. Стержень комплекта – программа, учебник для первоклассников и пособие для учителя. В нем реализован сравнительно несложный курс начального обучения детей, доступный шестилеткам. Его может освоить учитель, незнакомый прежде с азами мудрой игры (что значимо особенно для сельской школы).

Предлагаемый курс разработан с учетом мирового опыта преподавания шахмат в школе и опирается на ряд нестандартных авторских наработок. В их числе:

• детальное изучение возможностей каждой шахматной фигуры;
• выявление базисной игры первого этапа обучения: фигура против фигуры;
• использование игры на фрагментах шахматной доски (3х3, 2х2 и т.п.);
• инсценирование на уроках оригинальных дидактических сказок;
• применение на уроках нестандартных заданий и игр;
• преимущественное использование в учебном процессе положений с ограниченным количеством шахматных фигур;
• разработка конкретных блоков игровых позиций для каждой дидактической игры;
• постепенный подвод детей к краеугольному шахматному термину «мат»;
• разработка дидактических игр и игровых положений для создания компьютерной обучающей шахматной программы;
• установление рациональных соотношений в применении на уроках шахматных диафильмов, викторин, дидактических заданий и сказок.

Учебно-тематический план курса «Шахматы, первый год».

I. Шахматная доска.   

    Первое знакомство с шахматным королевством. Шахматная доска. Белые и черные поля. Горизонталь, вертикаль, диагональ. Центр шахматной доски.

Дидактические игры и игровые задания.

    «Горизонталь». Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т.п.)

    «Вертикаль». То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.

    «Диагональ». То же самое, но заполняется она из диагоналей шахматной доски.

II. Шахматные фигуры.

    Белые фигуры. Черные фигуры. Ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король. Сравнительная сила фигур. Ценность шахматных фигур (К, С = 3, Л = 5, Ф = 9).

Дидактические игры и игровые задания.

    «Волшебный мешочек». В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные фигуры, каждый из учеников пытается на ощупь определить, какая фигура спрятана.

    «Угадай-ка». Педагог словесно описывает одну из фигур, дети должны догадаться, что это за фигура.

    «Секретная фигура». Все фигуры стоят на столе в ряд, дети по очереди называют все шахматные фигуры кроме секретной, которая выбирается заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать: «Секрет».

    «Угадай». Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети пытаются угадать, какая фигура загадана.

    «Что общего?». Педагог берет две шахматные фигуры, и дети говорят, чем похожи друг на друга фигуры, чем отличаются (цвет, форма).

    «Большая и маленькая». Педагог ставит на стол шесть разных фигур. Дети по одному выходят и называют самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Вскоре все фигуры расставлены по росту.

    «Кто сильнее?». Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает: «Какая фигура сильнее? На сколько очков?».

    «Обе армии равны». Педагог ставит на столе от одной до пяти фигур и просит ребят расположить на своих досках другие наборы фигур так, чтобы суммы очков в армиях учителя и ученика были равны.

III. Начальная расстановка фигур.         

    Начальное положение (начальная позиция). Расположение каждой из фигур в начальном положении; правило «Каждый ферзь любит свой цвет». Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур.

Дидактические игры и игровые задания.

    «Мешочек». Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют начальную позицию.

    «Да или нет?». Педагог берет две шахматные фигуры, а дети отвечают, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.

    «Не зевай!». Педагог говорит какую-либо фразу о начальном положении, например: «Ладья стоит в углу», и бросает кому-либо из учеников мяч; если утверждение верно, то мяч следует поймать.

IV. Ходы и взятие фигур. (основная тема учебного курса)

    Правила хода и взятия каждой из фигур. Игра «на уничтожение. Белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны. Качество. Легкие и тяжелые фигуры. Ладейные, коневые, слоновые, ферзевые и королевские пешки. Взятие на проходе. Превращение пешки.

Дидактические игры и игровые задания.

    «Игра на уничтожение» – важнейшая игра курса. Именно здесь все плюсы шахмат начинают «работать» на ученика – формируется внутренний план действий, аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры); выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.

    «Один в поле воин». Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).

    «Лабиринт». Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски,

не становясь на «заминированные» поля и не перепрыгивая их.

    «Перехитри часовых». Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля и на поля, находящиеся под ударом черных фигур.

    «Сними часовых». Белая фигура должна побить все черные фигуры; избирается такой

маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы ни разу не оказаться под боем черных фигур.

    «Кратчайший путь». За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски.

    «Захват контрольного поля». Игра фигурой против фигуры ведется не на уничтожение, а с целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на поля, находящиеся под ударом фигуры противника.

    «Защита контрольного поля». Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих сторон не имеет победителя.

    «Атака неприятельской фигуры». Белая фигура должна за один ход напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.

    «Двойной удар». Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры, но так, чтобы не оказаться под боем.

    «Взятие». Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить незащищенную фигуру.

    «Защита». Нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.

    Примечание. Все дидактические игры и задания из этого раздела (даже такие на первый взгляд странные, как «Лабиринт» и т.п., где присутствуют «заколдованные» фигуры и «заминированные» поля) моделируют в доступном для детей виде те или иные ситуации, с которыми шахматисты сталкиваются в игре за шахматной доской. При этом все игры и задания являются занимательными и развивающими, эффективно способствуют тренингу образного и логического мышления.

V. Цель шахматной партии.                               

     Шах. Понятие о шахе. Защита от шаха. Мат – цель шахматной партии. Матование одинокого короля. Задачи на мат в один ход. Пат. Ничья. Пат и другие случаи ничьей. Мат в один ход. Длинная и короткая рокировка и ее правила.

Дидактические игры и игровые задания.

    «Шах или не шах». Приводится ряд позиций, в которых ученики должны определить: стоит ли король под шахом или нет.

    «Объяви шах». Требуется объявить шах неприятельскому королю.

    «Пять шахов». Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному королю.

    «Защита от шаха». Белый король должен защититься от шаха.

    «Мат или не мат». Приводится ряд позиций, в которых ученики должны определить: дан ли мат черному королю.

    «Мат в один ход». Требуется объявить мат неприятельскому королю в один ход.

    «Рокировка». Приводится ряд позиций, в которых ученики должны определить: можно рокировать или нет.

VI. Игра всеми фигурами из начального положения.     

    Шахматная партия. Начало шахматной партии. Представления о том, как начинать шахматную партию. Короткие шахматные партии.

Дидактические игры и игровые задания.

    «Два хода». Для того чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на каждый ход педагога ученик отвечает двумя своими ходами подряд.

 Требования к уровню подготовки обучающихся или планируемые результаты

К концу первого года обучения дети должны знать:

• шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, партия; начальное положение (начальная позиция), белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, рокировка (длинная и короткая); шах, мат, пат, ничья;
• названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король, правила хода и взятия каждой фигуры.

К концу первого года обучения дети должны уметь:

• ориентироваться на шахматной доске;
• играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушения правил шахматного кодекса;
• правильно размещать доску между партнерами и правильно расставлять начальную позицию;
• различать горизонталь, вертикаль и диагональ;
• рокировать;
• объявлять шах, мат;
• решать элементарные задачи на мат в один ход.

Учебно-методическое обеспечение:

И.Г. Сухин. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые

чудес и тайн полны. / М.: Просвещение, 2007;

И.Г. Сухин. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем. /

М.: Просвещение, 2008;

И.Г. Сухин. Шахматы, третий год, или Тайны королевской игры.. /

М.: Просвещение, 2007

Календарно-тематический план

Примечание.   Существенно повышает зрелищность шахматных занятий чтение-инсценировка сказочной части пособия-сказки «Приключения в шахматной стране». Несмотря на то, что при этом остается меньше времени на проведение дидактических игр, многие педагоги выбирают именно этот путь. Для них рекомендуется:

   По возможности следует организовать для учеников представления кукольного или теневого театров, самодеятельные концерты шахматной тематики, демонстрацию шахматных диафильмов, а также мультфильмов, кинофильмов с шахматными фрагментами, прослушивание шахматных сказок, интермедий, стихотворений, рассказов.

Классный час на тему : Бография Габдуллы Тукая»

Цель: познакомить детей с биографией и творчеством татарского поэта

Габдуллы Тукая, воспитывать любовь и уважение к родному языку.

На доске портрет Габдуллы Тукая.

Выставка книг Габдуллы Тукая.

1. Рассказ учителя о поэте.

1. Габдулла Тукай вошел в историю татрской литературы как великий народный поэт, заложивший основу новой национальной поэзии и создавший ее классический стиль. Уже при жизни своей он был признан певцом сокровенных чаяний обездоленных масс.

Габдулла Тукай (Тукаев Габдулла Мухаммедгарифович) родился 26 апреля 1886 года в деоевне Кашлауч Казанской губернии в семье муллы.

2. Когда ему было 5 месяцев, умер отец. Позднее мать, оставив трехлетнего мальчика бедной старушке на воспитание, вышла замуж и переехала в другую деревню. Через некоторое время мать взяла малыша к себе, но вскоре умерла, и четырехлетний Габдулла остался круглой сиротой. Так началась его горькая жизнь «в людях».

Сперва приютил мальчика дед по материнской линии, Зиннатулла, в многодетной и полуголодной семье которого Габдулла оказался просто лишним ртом.

3. С 1892  по 1895 годы Габдулла живет в семье Сагди, где небыло нужды в куске хлеба. Здесь Габдулла приобщается к крестьянскому труду. В Кырлае Габдулла начал учиться.
4. В 1895 году Габдулла был принят в семью сестры своего родного отца в Уральск. Здесь он продолжал учиться в медресе, одновременно посещая русский класс, и считался одним из лучших учеников. При активном участии Тукая выпускается рукописный журнал, в котором он публикует свои первые стихи и статьи, переводит на татарский язык басни И.А. Крылова.
5. В 1907 году Тукай приехал в Казань, чтобы посвятить свою деятельность новым общественным и творческим задачам.
6. В 1911 – 1912 г.г., несмотря на резкое ухудшение здоровья, Тукай отправляется в путешествие в Астрахань, затем весной 1912 года едет в Уфу и в Петербург. Из Петербурга он уезжает в казахские степи, чтобы поправить свое здоровье кумысом. Из этой поездки Тукай возвращается в Казань в начале августа 1912 года.

15 апреля 1913 года в 20 часов 15 минут Габдуллы Тукая не стало. Он погиб в расцвете молодости и таланта.

В своем творчестве Тукай описывает тяжелую жизнь народа, его мечты о лучшей жизни.

Литературное наследие Тукая составляет пять полновесных томов.

Произведения поэта изданы более 150 раз, они переведены на многие языки народов мира.

2. Просмотр мультфильма

проверка восприятия.

3. Инсценирование стихотворения «Кончил работу - гуляй».
4. Итог классного часа.

- Когда и где родился Габдулла Тукай?

- О чем писал Тукай?

- В каком году обарвалась жизнь поэта?