Конспекты занятий
план-конспект занятия по технологии (5 класс) на тему

ВАЗА ПРОСТАЯ

Очень простая ваза из модулей.

описание сборки:

ваза очень проста в сборке

 первые 2 ряда делаем по 17 модулей

затем один ряд розовых модулей

узор на вазе может быть любым

делаем еще 6 рядов модулей

и придаем вазе форму

затем ставим модули наоборот и заканчиваем последним рядом модулей

ваза готова поставим оригами-розочки либо другие цветы

сделаем роскошный бант в качестве акцента на вазе.

 успеха!!!

Как сделать модуль из бумаги

ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ

Техника изготовления из бумажных треугольных модулейа была придумана в Китае.

Чтобы сделать, с помощью данной техники, вам нужно приготовить множество бумажных треугольных модулей и далее соединить их, чтобы получилась желаемая конструкция.

Модули оригами треугольной формы и изготовляются они из прямоугольных кусков бумаги. Эти прямоугольники могут быть разных размеров. Чтобы получить нужный размер, необходим лист формата А4.

Как сделать модуль для оригами

Приготовьте бумагу формата А4 (стандартная бумага для печати или альбомную).

1. Сложите бумагу пополам  по ширине, потом еще раз  и разверните бумажку
2. Сложите бумагу по длине пополам и еще раз - если развернуть бумагу, у вас получатся 16 делений.

2. Потом разрежаем  бумагу на 16 частей .

* Можете для этого использовать как ножницы, так и канцелярский нож, последним будет быстрее.

3. Сложите один из полученных прямоугольников вдвое по ширине.

4. Теперь сложите вдвое по длине и верните в исходное положение.

 Посередине у вас теперь есть линия.

5. Сложите сначала одну сторону прямоугольника к середине, потом другую (похоже на складывания самолетика).

6. Теперь подогните края отрезков, что выступают.

7. Выступающие отрезки вам нужно подогнуть кверху.

8. Согните вашу конструкцию вполовину (соедините 2 стороны модуля).

Главное, что нужно иметь для модульного оригами это бумага и огромное терпение.

 Готово!

Модульное оригами. Как сделать модуль.

. Из-за того, что фигуры в модульном оригами получаются, для них нужно приготовить множество модулей, от нескольких сотен до нескольких тысяч.

Каждый модуль имеет 2 кармашка. С их помощью вы сможете соединять модули.

Обычно при складывании модулей не используется клей.

Можно использовать как чисто белую, так и цветную бумагу. Подойдет офисная бумага, но можно использовать и страницы из журналов и даже фантики от конфет.

Чтобы соединить модули, просто вставляйте их друг в друга. Это можно делать несколькими способами.

Например, вот так:

4 класс    Модульное оригами - шкатулка "ЛЕБЕДИНАЯ ВЕРНОСТЬ" + МК

Цель работы:

Закреплять знания детей о модульном оригаме:

Учить детей правильно соединить модули по схему. Дать понятие словам ДСН и КСН;

Воспитывать аккуратность, чистоплотность и дружелюбию;

Развивать мелкую моторику.

Физминутка во время работы:

Мы шагаем друг за другом, Лесом и зеленым лугом.

Крылья пестрые мелькают, В поле бабочки летают.

1,2,3,4 полетели, закружились  (имитация движений).

1. Для этой шкатулки вам понадобится:
184 красных модуля размером 1/32
34 белых модулей размером 1/32
Для двух лебедей вам понадобится:
32 белых модуля размером 1/32
16 белых модулей размером 1/64
1 оранжевый модуль размером 1/64

2. Вид сверху шкатулки.

3. Начинаем собирать.
1 ряд - 3 модуля = 2 красных+1 белый посередине
2 ряд - 2 красных модуля

4. братите внимание, что модули мы будем собирать все длинной стороной.
Берём два модуля красный с белым и соединяем их третьим красным модулем. (см. фото)

5. Теперь надеваем второй красный модуль также (см. фото)
У нас получились первые два ряда

6. 3 ряд - надеваем 2 красных по краями 1 белый по середине

7. 4 ряд - надеваем 2 красных модуля по центру

8. 5 ряд - надеваем 2 красных по краями 1 белый по середине

9. Вы обратили внимание, идёт чередование рядов.
Продолжаем собирать, чередуя до 33 ряда.

10. 33 ряд - 2 красных по краями 1 белый по середине.
Теперь придайте форму своей заготовке - половинку сердца.
Одна деталь шкатулки готова (см. фото)

11. Далее собираем вторую половинку сердца точно также.
Склеиваем две половинки между собой, в верхнем соединении и в нижнем.

12. Вырезаем из картона красного цвета сердце по размеру нашей заготовки.

13. Приклеиваем заготовку - это будет дно нашей шкатулки.

14. Начинаем собирать крышку шкатулки. Собираем модули в ряд, вставляя друг в друга 26 красных модулей

15. Придайте форму своей заготовке - половинку сердца. Одна деталь крышки готова (см. фото). Далее собираем вторую половинку сердца точно также.

16. Склеиваем две половинки между собой, в верхнем соединении и в нижнем.

17. Вырезаем из картона красного цвета сердце по размеру
нашей крышки . Приклеиваем заготовку к крышке. (см. фото)
Шкатулка готова! Осталось её приукрасить на ваше усмотрение.
А я предлагаю сделать маленьких лебедей.

18. Для одного лебедя вам понадобится:
16 белых модуля размером 1/32 (туловище)
8 белых модулей размером 1/64 (шея)

Для двух лебедей вам понадобится:
48 белых модуля размером 1/16
1 оранжевый модуль размером 1/16

Начинаем собирать туловище.
1 ряд 1 белый модуль короткой стороной
2 ряд - надеваем 2 белых модуля короткой стороной
1 оранжевый модуль размером 1/64 (клюв)

19. Обратите внимание, свободные карманы смотрят наружу, а не вовнутрь. (ЭТО ВАЖНО)

20. 3 ряд - 3 белых модуля короткой стороной (свободные карманы смотрят наружу)

21. 4 ряд - 4 белых модуля короткой стороной (см. фото)

22. 5 ряд - надеваем 3 белых модуля, оставляя свободные углы предыдущего ряда (это крылья лебедя)

23. 6 ряд - 2 белых модуля короткой стороной (см. фото)

24. 7 ряд - 1 белый модуль по центру (см. фото). Туловище готово!

25. Обратите внимание, шею с клювом собираем из модулей размером 1/64.
Шею собираем в ряд из 8 белых модулей.

26. Клюв вставляем в шею короткой стороной (см. фото)

27. Соединяем туловище с шеей.
Надо шею вставить в 1 ряд туловища.
Лучше всего шею подклеить на капельку клея.

28. Приклеиваем бегающие глазки или рисуем фломастером.

29. Приклеиваем влюблённых лебедей на крышку шкатулки.
Можно украсить цветами или вырезать сердца с помощью фигурного дырокола.
Советую сделать пошире бортик шкатулки (тогда она будет глубже)

30. А эта шкатулка поменьше размером, вместо картона использовалась бархатная бумага.
На крышке выполнена аппликация из белой бархатной бумаги.

Тема занятия: Журавлик, машущий крыльями.

 Цель: научить складывать двигающуюся фигурку журавлика на основе базовой формы «Птица».

 Задачи:

 1.Учить детей следовать устным инструкциям, обдумывать последовательность действий.

 2.Закрепить умение складывать базовую форму «Птица», умение складывать бумагу в разных направлениях.

 3.Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику пальцев рук.

 4.Воспитывать культуру труда, аккуратность.

 Предварительная работа: изучение базовой формы «Птица», чтение книг о журавлях, рассматривание иллюстраций, беседа о журавлях.

 Оборудование: название темы, ноутбук, бумага формата А4, ножницы, поделки, оформление доски, схемы.  

 Ход занятия.

 1. Вводная часть.

 1.Организационный момент.

 В. -   Ребята, давайте поприветствуем, друг друга,

 Давайте порадуемся солнцу и птицам,

 А также порадуемся улыбчивым лицам

 И всем, кто живёт на этой планете,

 «Добрый вечер!» - скажем мы вместе,

 «Добрый вечер!» и взрослые и дети.

 2.Вступительная часть.

 Я рада вас приветствовать в городе «Оригами»!

 За лесами, за горами лежит город «Оригами».

 Там кораблик из бумаги. Там живут и феи, маги.

 Домик беленький стоит, а живёт в нём Айболит,

 Там ведь лето круглый год: Чудо-дерево растёт –

 Всё сложили из бумаги, словно мы и вправду маги!

 Я познакомиться сегодня рада с Вами!

 Зовут меня принцесса Оригами.

 А вот журавлик на моей ладони,

 И, кажется, сейчас он оживёт…

 Со мною прилетел он из Японии,

 Из той страны, где солнышко встаёт.

  Здесь не нужны волшебники и маги,

  Здесь нечего особенно мудрить,

  А нужно просто взять листок бумаги

  И постараться что-нибудь сложить.

 2. Основная часть.

 1.Повторение.

 В.- Ребята, а вы уже знакомы с искусством оригами?

 Д.- Мы знакомы с оригами и сделали много разных поделок.

 В.- А что же такое оригами?

 Д.- Оригами – это искусство складывания фигурок из бумаги.

 В.- Слово «оригами» японского происхождения и состоит из двух слов «ори»- сложенный и «ками» - бумага, т.е. оригами – это складывание фигурок из бумаги.

 - В какой стране зародилось оригами?

 Д.- Оригами зародилось в Японии.

 В.- Родина  оригами – это Япония. Искусство складывания бумаги зародилось в стране восходящего солнца много веков назад. А сейчас оригами уже известно во всём мире.

 В.- А какие вы знаете базовые формы, принятые в оригами?

 Д.- Треугольник, блинчик, книга, дверь, птица, рыба, воздушный змей, двойной квадрат, двойной треугольник, катамаран.

 В.- Какая геометрическая фигура используется для изготовления поделок в оригами?

 Д.- Для изготовления поделок используется квадрат.

 В.- Молодцы, ребята!

 2.Выступление детей.

 1)Что такое оригами? Задала вопрос я маме.

 "Это целая страна», - мне ответила она!

 Там чудесно оживают птицы, звери и цветы.

 Там таинственно, как в сказке все сбываются мечты.

 И тогда решила я: это чудо - оригами

 Буду я любить всегда!

 2) Оригами - наше счастье будем мы с тобой играть.

 А поделки из бумаги переделывать опять.

  Был двухтрубный пароход, и вдруг курочка идет.

 Курочку вы не хотите? Тогда вазочку берите.

 А можно и сапожки – и бегай по дорожке.

 Из сапог мы сложим шляпу,а под шляпу спрячем папу.

 Пусть спокойно отдохнет, пока мама не придет.

 3.Правила оригамистов.

 В.- В нашем городе есть правила оригамистов. Давайте прочитаем их.

 1) Работай старательно.

 2) Складывай на столе.

 3) Линию сгиба проводи аккуратно и с нажимом.

 4) Всегда держи фигурку так, как держит её воспитатель.

 5) Хочешь спросить – подними руку, не выкрикивай.

 6) Сделал правильно сам – помоги соседу.

 7) Соблюдай правила работы с ножницами.

 8) После работы убери за собой весь мусор.

 4.Легенда о тысячи журавликов.

 В.- Сегодня я, принцесса Оригами, научу вас складывать журавлика. Птица с длинной шеей в Китае и Японии считалась символом удачи и долгой жизни. В Японии существует легенда о тысячи журавликов. Одна японская девочка Садако Сасаки во время ВОВ была тяжело больна. В больнице врач рассказал девочке о легенде про тысячу журавликов и что, если Садако сделает тысячную фигурку, она поправится. Согласно легенде, человек, сложивший тысячу бумажных журавликов, может загадать желание, которое обязательно исполнится. Садако мечтала о мире на земле и о том, чтобы поправиться. Девочка стала складывать журавликов из любых попадавших в её руки кусочков бумаги. Но …она умерла, сделав 644 журавлика. Закончили работу её друзья и Садако  была похоронена вместе с тысячей бумажных журавликов. С тех пор, вдохновлённые мужеством и силой воли маленькой девочки, японцы делают тысячу бумажных журавликов и преподносят тяжело больному близкому человеку, родственнику, другу. Часто подобная демонстрация любви действительно придаёт больному силы и помогает побороть недуг. А бумажный журавлик стал символом мира, надежды и веры в чудо.

 Давайте научимся складывать таких журавликов.

 5.Физкультминутка.

 В.- Но сначала приготовим наши пальчики к работе.

 «Сороконожки»

 Две сороконожки бежали по дорожке

 Все бежали и бежали, все друг дружку догоняли. (Руки скрещены, пальцы каждой руки «бегут» по предплечью, затем по плечу другой руки и сцепляются в крепкий замок на затылке).

  Как друг дружечку догнали, так друг дружечку обняли,

 Так друг дружечку обняли , что едва мы их разняли! (При последних словах игры, разнимают руки).

 6.Практическая часть.

 В.- Сложите базовую форму «Двойной квадрат» и положите «глухим» углом от себя.

 - Делаем базовую форму «Птица»: -  спереди согните две нижние стороны к центральной линии,

 - перегните верхний треугольник,

 - отогните согнутые стороны,

 - потяните кверху один слой бумаги, сгибая его по указанным линиям,

 - поверните результат и повторите действия сзади. Базовая форма «Птица» готова.

 - Складываем журавлика: - спереди согните боковые стороны к центральной линии. Переверните, повторите тоже самое с другой стороны,

 - обе «ножки» согните наверх и немного в стороны. Опустите вниз,

 - теперь вогните внутрь обе «ножки» по намеченным линиям,

 - это хвост, это шея, сделайте головку,

 - опустите крылья вниз до упора,

 - держите фигурку за грудку и начните потягивать за хвостик. Журавлик начнёт махать крыльями.

 - журавлик, машущий крыльями, готов.

 3. Заключение.

 В.- Где мы сегодня побывали?

 Д.- Мы были в городе Оригами.

 В.- Какую поделку мы сделали?

 Д.- Мы сделали журавлика.

 В.- Что означает символ журавлика?

 Д.- Журавлик означает символ надежды, мира и веры в чудо (дети вешают напечатанные символы на доску).

 В.- Вы, ребята, тоже должны жить в мире, помогать друг другу, любить и беречь близких и родных.

 В.- Вы уже узнали, что если сложить из бумаги тысячу журавликов, исполнится желание. Некоторые люди так и делают – покупают специальные наборы квадратиков бумаги и часами делают птичек. Неужели действительно их желания исполняются? В чём же здесь секрет? А секрет древней легенды состоит в том, чтобы складывать фигурки не себе, а подарить их окружающим и получить в ответ тысячу улыбок. Тогда появятся новые друзья, а с их помощью действительно и желания часто исполняются! И поэтому, давайте подарим своих журавликов нашим гостям, а в ответ они подарят вам улыбку.

 Дети дарят гостям журавликов.

 В.- Оригами – ты такой замечательный город,

 Где умения детей с мечтою дружат.

 Значит, надо продолжать мастерить и сочинять

 Город-сказку, где добро, как птица кружит.

 В.- До свидания, ребята! Продолжайте мастерить и фантазировать.  

ЯПОНСКИЙ ЖУРАВЛИК

"Древняя японская легенда рассказывает, что если сложить из бумаги тысячу журавликов, исполнится желание. Некоторые люди так и делают - покупают специальные наборы квадратиков бумаги и часами делают птичек. Неужели действительно их желания исполняются? Секрет древней легенды состоит в том, чтобы складывать фигурки не себе, а подарить их окружающим и получить в ответ тысячу улыбок. Тогда появятся новые друзья, а с их помощью действительно и желания часто исполняются!"

   Текст, рисунки и приемы складывания классических японских моделей журавликов воспроизведены из книги С.Ю.Афонькина и Е.Ю.Афонькиной "Уроки оригами в школе и дома" (Москва, "Аким", 1998) с любезного разрешения одного из авторов, Сергея Афонькина  - председателя Санктъ-Петербуржского Центра оригами, главного редактора журнала "Оригами".

 Прежде чем приступить к складыванию, познакомьтесь с приемами оригами и их условными обозначениями. Это поможет вам разобраться в схемах. Чтобы попасть к правилам, "кликните" на человечке.

Ну а теперь, - делаем ЖУРАВЛИКА!

Классические фигурки оригами делаются из квадратного листа бумаги, без надрезов и клея. Сначала нам предстоит сложить базовые формы "квадрат" и "птица".

1. Перегните квадрат по средним линиям и переверните его.          

2. Перегните по двум диагоналям и снова переверните квадрат.

3. Надавите в центр и соберите все четыре уголка вместе, сгибая бумагу по намеченным линиям.

         4. Базовая форма КВАДРАТ.

Обратите внимание: у нее два разных угла. Один - нераскрывающийся, "глухой", второй - раскрывающийся. Начиная работать с этой базовой формой, не забывайте каждый раз проверять, где на рисунке (сверху или снизу) находится "глухой" угол.

5. Положите базовую форму КВАДРАТ "глухим" углом кверху. Спереди отогните две нижние стороны к центральной линии.          

6. Перегните вниз верхний треугольник.

7. Отогните согнутые стороны.

8. Тяните кверху один слой бумаги, сгибая его по указанным линиям (обратите внимание: две "долины" должны стать "горами").

9. Промежуточный этап работы.         

10. Проверьте результат - и повторите сзади действия 5-8.

11. Базовая форма ПТИЦА.

Проверьте - у нее внизу должны быть две "ножки", а наверху - два "крылышка". Между "крылышками" посередине находится треугольный "горбик". Он нам еще пригодится!

Из базовой формы ПТИЦА и делается непосредственно ЖУРАВЛИК.

ЯПОНСКИЙ ЖУРАВЛИК

 (классическая модель)

1. Сложите базовую модель ПТИЦА ("ножки" внизу). Спереди и сзади согните нижние боковые стороны к центральной вертикали.

2. Обе "ножки" согните наверх и немного в стороны.        

3. Проверьте их положение и опустите вниз.

4. Теперь вогните обе ножки внутрь по намеченным линиям.        

5. Получились шея и хвост. На шее вогните внутрь головку.

6. Опустите крылья вниз до упора и немного расплющите "горбик" спины между ними (для этого немного потяните крылышки в сторону).        

7. Журавлик готов!

ЖУРАВЛИК, МАШУЩИЙ КРЫЛЬЯМИ

 (классическая модель)  

12 апреля,2012 г., г.Межгорье

Мы ученики 1 А класса представляем проект «Веселый мир оригами»!

Мы начали заниматься оригами в октябре, сразу как только пришли в школу. Сначала мы ничего не умели и не знали даже как выговаривать слово «ОРИГАМИ». Посмотрите наши самые первые работы (ПОКАЗАТЬ!): это кораблик, это Ванюшка…Некоторые ребята не могли правильно согнуть лист, вывернуть простенький уголок!

Зато теперь, у нас получаются такие замечательные фигуры(ПОКАЗАТЬ!): ВЕСЕЛЫЕ ЛЯГУШЕЧКИ, КРАБЛИКИ И ПАРОХОДЫ, ВАНЮШКИ, ГУСЬ, ЩЕНОК, и другие поделки!

Как мы этому учились расскажут наши ребята: СЕРГЕЙ и ЛИЗА, а я им буду помогать!

Вашему вниманию предлагаю мастер-класс: «Как в жаркий день сделать панамку от солнца, если вы забыли дома головной убор!»

Модели  выполненные  из  цветной  бумаги  доставляют удовольствие  своим  видом,  радуют глаз  создателя  и  зрителя!

Оригами  способствует  формированию  добрых  чувств  к   близким.  Дает  возможность  выразить  эти  чувства,  ведь  оригами  позволяет  сделать  подарок  своими  руками.

Оригами способствует развитию речи, выполнив поделку мне хочется рассказать о ней маме, бабушке, папе, другу… Я много раз рассказывал, как делал свои фигурки, используя новые слова-термины.

Когда я делаю фигурку, то много раз повторяю одни и те же движения, а в это время тренируются пальцы и кисти правой и левой руки.

Я  научился  делать  поздравительные  открытки  и  разные  сувениры:  кораблики  и  пароходы,  животных  и  насекомых.

Оригами  мы  занимались  все  вместе,  а  Лариса  Михайловна  нам  помогала,  как  «переводчик»  знаков   при  чтении  схем.

…но  главное  -  это  атмосфера  совместной  деятельности,  радость  от  возможности  сделать  и  показать  всем  такие  потрясающие  модели!

Овощи.

Картофель.Картофель – многолетнее травянистое растение. В его клубнях содержится крахмал, белки, сахар и др. вещества. Родина картофеля является Центральная и Южная Америка, где его употребляют в пищу уже около 14 тыс. лет. В Европу картофель был завезен в середине 16 в., но европейцы не сразу поняли, как его употреблять. Пытались есть клубни картофеля в сыром виде, его плоды – зеленые ягоды.

В России первое время к4артофель считался диковиной. Его продали как редкое лакомое блюдо и посыпали не солью, а сахаром. Лишь во второй половине 18 в. Его начали сажать на крестьянских огородах. А полевой культурой он стал только в середине 19 века. В настоящее время картофель возделывается повсеместно. Существует более 100 его сортов.

  Способы приготовления картофеля самые разнообразные. Его варят, жарят, тушат, запекают. Используются картофель и для приготовления полуфабрикатов.

Лук. Луковичные культуры – двулетние и многолетние травянистые растения. Лук содержит эфирные масла, сахар, витамины, калий, фосфор, кальций, железо и т.д. Это один из самых полезных овощей. Но лук не только вкусен и полезен. Еще в глубокой древности (как культурное растение он известен с 4-го тысячелетия до н.э.) люди поняли, что лук еще и целебен. Древние славяне применяли его как лекарство при многих болезнях. Сейчас доказано, что от летучих веществ – фитонцидов,  в большом количестве выделяемых луком, гибнут болезнетворные бактерии.

  Существует много видов лука: лук-слизун, лук-батун, шнитт-лук, лук-порей, многоярусный лук. Самый же распространенный вид лука – репчатый. Это ценнейшая овощная культура. Он хорошо сохраняется всю зиму, не высыхает и не портится благодаря золотистой кожице, покрывающей луковицу. Поэтому мы имеем возможность использовать его в свежем виде круглый год. Кроме того, его употребляют в пищу в вареном, тушеном, маринованном виде.

Морковь. 4 тысячи лет морковь употребляют в пищу. Она относится к корнеплодным растениям. Родина моркови – средиземноморье. На территории нашей страны ее возделывают с 11 в. Морковь очень полезна, так как содержащийся в ней каротин в организме человека превращается в витамин А – витамин роста, особенно необходимый детям. Из семян моркови изготовляют лекарство «Даукарин», применяемое для лечения болезней сердца. Морковный сок назначают как лечебное питание при различных заболеваниях.

   Морковь варят, жарят, тушат, пассируют, но особенно полезна она в сыром виде.

Капуста.Капусту начали возделывать с 3-го тысячелетия до н.э. Ее, как и лук, наши дальние-дальние предки считали лечебным средством. Капустой рекомендовали лечить свежие раны, нарывы.

   Родина капусты – берега Средиземного моря.

   Капуста отличается высокими пищевыми качествами, очень богата витаминами, минеральными солями. Витамина С в ней не меньше, чем в лимонах, а в цветной – даже в два раза больше. Есть в капусте каротин, витамины В1 и В2. Существует более 100 видов капусты: кочанная (белокочанная и краснокочанная), цветная, брюссельская, кольраби, листовая и др. На Руси вдавних пор любят белокочанную капусту. В пищу капуста идет с сыром, жаренном, тушеном виде. Ее заготавливают впрок: квасят, консервируют, маринуют.

Томат. Томат – южное растение, его родина –Южная Америка. Мореходы, которые привезли его в Европу, не знали, что это овощ. Европейцы сажали растение в саду для красоты. Возделывать томат на территории нашей страны стали в 18 веке.

   В плодах томата содержатся сахара, витамины, минеральные вещества.

Томаты находят широкое применение в рациональном и лечебном питании: в свежем виде, консервированные, соленые, маринованные. Из них делают икру, пасту.

   Овощи содержат большое количество воды, поэтому большинство из них в свежем виде плохо сохраняется. Лучше всего сохраняются корнеплоды                                  и клубнеплоды, а также репчатый лук. Листовые овощи сохраняются плохо: в сухом помещении они высыхают, сморщиваются, а во влажном – загнивают. Поэтому любые овощи нужно хранить в темном, прохладном и не слишком сухом месте для сохранения в овощах витаминов и минеральных веществ.

   Существуют правила сохранения и кулинарной обработки овощей.

«Поговорим о картошке»

   Картофель, сваренный в кожуре, сохраняет 75% витаминов.

  Картофель, очищенный и сваренный целыми клубнями, - 60-70%

   А нарезанный на кусочки – лишь 35-40%.

   Очищенный картофель хранить нельзя –потемнеет. В крайнем случае его можно оставить на час, на два в воде, и притом целыми клубнями.

  Некоторые сорта картофеля очень развариваются. Такой картофель хорошо варить либо на пару, либо в небольшом количестве воды, добавив четверть чайной ложки уксуса.

  Картофель, сваренный в кожуре, легко очистить, если сразу после варки обольешь его холодной водой.

  А молодой картофель чисть так: помой его, положи в мешочек из плотной материи, всыпь туда горсть крупной поваренной соли, завяжи мешочек и в течение нескольких минут покатай его по столу.

   Увидишь, какой чистый будет твой картофель! Тебе останется только положить его в кастрюлю и варить.

  Чтобы кожа рук не темнела, когда ты чистишь картофель, протри их уксусом. Или во время чистки картофеля ополаскивай руки в воде, разбавленной небольшим количеством уксуса.

   Еще один небольшой совет: руки, потемневшие от чистки картофеля и других овощей, потри лимонной кожурой.

«Картофель на вашем столе»

   Чтобы правильно сварить картофель, его надо положить в  кипящую воду и варить на умеренном3 огне, плотно закрыв крышкой. Не следует наливать много воды: она должна только слегка покрывать верхние клубни.

   Если требуется быстро сварить, нужно положить в воду ложку маргарина.

   Солить картофель лучше перед самым концом варки, за 5-10 минут до снятия кастрюли с огня. Этим удается сохранить в  картофеле больше минеральных солей.

   Старайтесь чистить картофель как можно тоньше, потому. Что непосредственно под кожурой сосредоточена наибольшая часть белков, витаминов и минеральных солей.

  Картофель лучше варить на умеренном огне. Если же огонь очень сильный, то снаружи картофель разваривается и рассыпается, а внутри остается сырым.

   Чтобы картофель не разварился, можно при варке добавить в воду одну-две ложки капустного или огуречного рассола или несколько капель уксуса.

Когда варите картофель «в мундире», проколите кожуру в нескольких местах вилкой, и она не растрескается.   Картофель, сваренный в кожуре, легко чистить, если сразу после варки его облить холодной водой.

  Отварной картофель будет вкуснее, если добавить в воду 2-3  дольки чеснока, лавровый лист или немного укропа.

   Аппетитно выглядит картофель, испеченный с кожурой в духовке.Для этого следует отобрать примерно одинаковые по величине картофелины, тщательно очистить их от грязи и слегка сказать кожуру жиром. Нарезав крестообразно клубни и  выложив их на противень, запечь при сильном нагреве. Когда картофель готов, он раскроется в месте надреза, как цветок.

  Чтобы жареный картофель получился хрустящим, а также при жарении не склеивался и не прилипал к сковороде, готовьте его следующим образом: нарежьте ломтиками, ополосните холодной водой, а затем слегка обсушите в салфетке или в чистом полотенце и жарьте в предварительно разогретом масле или жире. Солить надо только тогда, когда он хорошенько подрумянится, иначе соль смешается с жиром и ломтики потеряют форму, да и вкус будет хуже.  

   Когда варите кислые щи, сначала кладите картофель, а уж потом квашеную капусту, потому что картофель плохо разваривается в кислой воде.

   Картофельное пюре лучше разбавлять горячим молоком: от холодного оно приобретает некрасивый серый вид. Пюре из старого картофеля будет вкусным и воздушным, если добавить взбитый белок.

Как квасить капусту

Давай возьмем немного,1 ½ -2кг, капусты и заквасим их. Точно так же, как эти 2 кг, можно заквасить и 10,  и 20, и больше.

   -Рассмотрите на  плакате и назовите, что нам понадобится для квашения капусты.

Итак, что же нам нужно?

-Капуста  2кг, соль 5 ст. ложка, 2 морковь, пестик, нож, 2 банки, таз иконечно, доска, на которой мы будем резать капустный кочан.

Порядок квашения такой:

1.Сними с кочана все зеленые и грязные листья.

2. Нашинкуй его. Это значит, острым ножом тонко нарежь на деревянной доске.

3. Выложи в эмалированный таз и посоли (на 2 кг – 5 чайных ложек соли).

4. Тонкими ломтиками нашинкуй морковь и прибавь ее в капусту.

5. теперь постепенно укладывай капусту в банку, притом все время, уминая деревянным пестиком, чтобы она пускала сок. Уложи банку дополна.

6.Когда капустный сок выступит поверх положенной в банку3 капусты, положи на капусту тяжелый предмет (только не металлический).

   Готовую капусту ты можешь подавать ко всем мясным блюдам.

   Через 2-3 дня, при комнатной температуре, капуста закисать. На поверхности ее появится пена. Пены будет все больше. Больше, потом она пойдет на убыль. Тогда капуста надо поставить в холодное место, чтобы она не перекисла. Через неделю капуста заквасилась – можешь угощать маму, папу и друзей.

Порядок квашения такой:

1.Сними с кочана все зеленые и грязные листья.

2. Нашинкуй его. Это значит, острым ножом тонко нарежь на деревянной доске.

3. Выложи в эмалированный таз и посоли (на 2 кг – 5 чайных ложек соли).

4. Тонкими ломтиками нашинкуй морковь и прибавь ее в капусту.

5. теперь постепенно укладывай капусту в банку, притом все время, уминая деревянным пестиком, чтобы она пускала сок. Уложи банку дополна.

6.Когда капустный сок выступит поверх положенной в банку3 капусты, положи на капусту тяжелый предмет (только не металлический).

   Готовую капусту ты можешь подавать ко всем мясным блюдам.

   Через 2-3 дня, при комнатной температуре, капуста закисать. На поверхности ее появится пена. Пены будет все больше. Больше, потом она пойдет на убыль. Тогда капуста надо поставить в холодное место, чтобы она не перекисла. Через неделю капуста заквасилась – можешь угощать маму, папу и друзей.

Порядок квашения такой:

1.Сними с кочана все зеленые и грязные листья.

2. Нашинкуй его. Это значит, острым ножом тонко нарежь на деревянной доске.

3. Выложи в эмалированный таз и посоли (на 2 кг – 5 чайных ложек соли).

4. Тонкими ломтиками нашинкуй морковь и прибавь ее в капусту.

5. теперь постепенно укладывай капусту в банку, притом все время, уминая деревянным пестиком, чтобы она пускала сок. Уложи банку дополна.

6.Когда капустный сок выступит поверх положенной в банку3 капусты, положи на капусту тяжелый предмет (только не металлический).

   Готовую капусту ты можешь подавать ко всем мясным блюдам.

   Через 2-3 дня, при комнатной температуре, капуста закисать. На поверхности ее появится пена. Пены будет все больше. Больше, потом она пойдет на убыль. Тогда капуста надо поставить в холодное место, чтобы она не перекисла. Через неделю капуста заквасилась – можешь угощать маму, папу и друзей.

Тема урока: Приготовление блюд из вареных овощей. Тепловая обработка овощей

Цель: ознакомить учащихся с видами тепловой обработки овощей; сформировать навыки по приготовлению блюд из вареных овощей; воспитывать аккуратность и опрятность в работе.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, набор посуды, инструментов и приспособлений, набор продуктов для приготовления винегрета, инструкционные карты, плакаты.

Ход урока

І. Организация урока.

Проверка готовности учащихся к уроку.Наличие спецодежды.

ІІ. Повторение пройденного материала.

Устный опрос.

Вопросы для повторения:

1.  Для чего нужны овощи в питании человека?
2. На какие группы классифицируют овощи?
3.  Какие правила необходимо соблюдать при кулинарной обработке овощей для сохранения в них витаминов?
4.  Перечислите последовательность первичной обработки овощей.
5. В чем особенность первичной обработки листовых, луковичных и пряных овощей?
6.  Расскажите о правилах приготовления салатов.
7. Какие правила надо соблюдать при приготовлении салатов, чтобы уменьшить потери витамина С?
8. Какие заправки используют в салатах?
9. Расскажите, какие требования предъявляют к качеству готовых салатов и от чего зависит их соблюдение?

ІІІ. Изучение нового материала.

1. Слово учителя.

-Для приготовления овощных люд используют все основные виды тепловой обработки: варку, жаренья, тушение, пассирование, запекание, припускание.

Варка – это нагревание продуктов в воде, бульоне, молоке или на пару. Варят овощи для приготовления супов, закусок, вторых блюд и гарниров. Их варят в большом количестве жидкости (основной способ), на пару, а также в небольшом количестве воды или в собственном соку.

Жаренье – нагревание продуктов на горячей сковороде с жиром. В результате жаренья на продукте образуется корочка. Овощи жарят сырыми или вареными.

  Жаренье овощей на противнях или сковородах в духовке называется запеканием.

Тушение – комбинированный способ тепловой обработки. При тушении продукты сначала обжаривают, а затем заливают соусом или бульоном, добавляют пряности и тушат до готовности.

Припускание – варка в небольшом количестве жидкости или соке, который выделяется из продуктов при нагревании. Припускание применяют, если необходимо получить сочный продукт, сохранив значительную часть полезных веществ.

При приготовлении некоторых блюд применяют вспомогательные приемы тепловой обработки – это пассирование и бланширование.

Пассирование – легкое обжаривание продукта с жиром или без него. Пассированные продукты используют при приготовлении супов, соусов и вторых блюд.

Бланширование–быстрое обжаривание или ошпаривание. Продукт обдают кипятком в замкнутом сосуде или погружают в  кипяток на 1-2 минуты.

Разделы: Внеклассная работа  «Оригами»

Презентации к уроку

Цель данной программы – Формирование художественно-творческих способностей через обеспечение эмоционально-образного восприятия действительности, развитие эстетических чувств и представлений, образного мышления и воображения.

Задачи:

Познакомить с основным приемом складывания базовой детали– модульного треугольника;

Учить читать технологическую карту;

Расширять Словарный запас и кругозор посредством тематических бесед;

Учить читать схемы;

Учить ориентироваться в проблемных ситуациях.

Развивать аналитические способности, память, внимание, волю, глазомер, пространственное воображение мелкую моторику рук, соразмерность движения рук, сенсомоторику, образное и логическое мышление, художественный вкус школьников.

Воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, усидчивость, целенаправленность, критичность, эстетический вкус, чувство удовлетворения от совместной работы, чувство взаимопомощи и коллективизма, самостоятельность в работе, волевые качества.

Пояснительная записка.

Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:

 1. быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения;

 2. быть ориентированными на лучшие конечные результаты.

Требования эти актуальны и для выпускников коррекционных школ.

 Реализация же этих требований предполагает человека с творческими способностями.

 Характеризуя актуальность темы, видим, что особое значение приобретает проблема творчества; способностей детей, развитие которых выступает своеобразной гарантией социализации личности ребенка в обществе.

 Среди многообразия видов творческой деятельности конструирование занимает одно из ведущих положений. Этот вид деятельности связан с эмоциональной стороной жизни человека, в ней находят свое отражение особенности восприятия человеком окружающего мира: природы, общественной жизни, а также особенности развития воображения. В конструировании проявляются многие психические процессы, но, пожалуй, наиболее ярко– творческое воображение и мышление. Одним из видов конструирования является оригами.

Для чего мы учимся складывать бумагу? Для чего нужно оригами?

 В каждой стране на эти вопросы находится свой ответ. Для японцев оригами является частью культуры, традиции, истории, философии жизни. Оригами для британцев – еще один вид клубной деятельности, так же как для американцев. Сами фигурки – только повод для общения. Голландцы с их любовью украшать быт симпатичными безделушками используют оригами как чисто прикладное искусство. Даже несложные модели, сделанные из качественной бумаги, в умелых руках голландских домохозяек превращаются в украшение интерьера.

 В России свой путь развития. Большинство взрослых отечественных оригамистов – педагоги, а юные складыватели – их ученики. Можно предположить, что оригами в России в ближайшее время быстрее всего будет распространяться именно в среде преподавателей и будет рассматриваться ими как прием обучения и развития многих навыков у ребят.

 Какие навыки и способности развивает оригами у детей с проблемами умственного и физического развития?

Оригами:

развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера;

способствует концентрации внимания, заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат;

стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания;

активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов со словесным (объяснение приемов складывания, способов сборки) и перевод их значения в самостоятельные действия (самостоятельное выполнение работы);

совершенствует трудовые умения, формирует культуру труда;

имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления, творческого воображения, художественного вкуса.

Составление тематических композиций способствует развитию композиционных навыков;

Использование такого приема, как отчет о проделанной работе, предварительное устное планирование, работа по технологической, пооперационной карте способствует развитию речи, навыков планирования своей работы, умения последовательно выполнять работу.

Занятия оригами с точки зрения психологии получаются эмоционально-разгрузочными, они служат стимулом для интеллектуального и эстетического развития учащихся.

 Кроме того, занятия оригами развивают коммуникативные навыки детей, что особо важно, учитывая психологические особенности детей с нарушением интеллекта.

С целью творческого развития своих воспитанников на протяжении нескольких лет я веду кружок, на котором дети занимаются продуктивной творческой деятельностью.

В своей работе я с успехом применяю “Забавные фигурки”, предложенные Т.Н. Просняковой .

Создание изделий своими руками – это универсальное образовательное средство, способное уравновесить одностороннюю интеллектуальную деятельность маленького человека, чтобы он развивался всесторонне. Занятия ручным трудом призваны воздействовать на ум, волю, чувства детей, побуждать их к творческому самовыражению. При этом решается и психологическая задача – мне очень хочется, чтобы мои воспитанники были в состоянии эмоционального комфорта, ощущали радость детства.

Дети в любом возрасте любят работать с бумагой, творить из нее свои маленькие шедевры и одним из любимых детьми видов творческой деятельности являются занятия оригами. Оригами – древнее японское искусство складывания бумаги.

Это занятие интересно детям и доставляет им огромное наслаждение. Искусство оригами – интригующая загадка, и она манит каждого ребенка невероятными превращениями обыкновенного квадратика бумаги. Это даже не фокус, это – чудо! В одном листике скрыты многие образы: кораблик, самолетик, домик, шапка, и причудливые драконы, птицы, животные, и другие интересные вещи. А из простого модуля можно сложить красивые шары, героев любимых мультфильмов, роскошные цветы, животных, птиц и даже машины, корабли, замки.

Кроме того – занятия оригами несут в себе огромный коррекционный потенциал. Какие навыки и способности развивает оригами у детей с проблемами умственного и физического развития?

Оригами:

Развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера;

Способствует концентрации внимания, заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат;

Стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания;

Активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов со словесным (объяснение приемов складывания, способов сборки) и перевод их значения в самостоятельные действия (самостоятельное выполнение работы);

Совершенствует трудовые умения, формирует культуру труда;

имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления, творческого воображения, художественного вкуса.

Составление тематических композиций способствует развитию композиционных навыков;

Использование такого приема, как отчет о проделанной работе, предварительное устное планирование, работа по технологической, пооперационной карте, схеме способствует развитию речи, навыков планирования своей работы, умения последовательно выполнять работу.

Занятия оригами с точки зрения психологии получаются эмоционально-разгрузочными, они служат стимулом для интеллектуального и эстетического развития учащихся.

Кроме того, занятия оригами развивают коммуникативные навыки детей, что особо важно, учитывая психологические особенности детей с нарушением интеллекта.

При помощи оригами можно отрабатывать различные поведенческие модели, что особенно актуально в работе с детьми с нарушением интеллекта. Модульное оригами (складывание фигур из различных модулей), и особенно создание тематических композиций, требует участия нескольких человек, коллектива. Каждый из участников складывания должен выполнить один или несколько элементов будущей поделки. При этом его модули должны быть такими же аккуратными, как и те, которые выполнены другими членами группы. Если один из участников группы не смог найти общего языка с другими, договориться с партнерами, поделка выполнена быть не может. Маленькая проблема поиска общего языка в группе сказывается на следующих уровнях общения в группе. Таким образом, складывание оригинальной поделки-игрушки становится обычной психологической задачей, для решения которой следует выбрать лидера, распределить роли, договориться об условиях участия в работе, взаимодействия или правилах. Ведь кому-то в этой группе придется выступить в роли художника, подбирая цвета для выполнения модели, кто-то станет руководить сборкой элементов. А кому-то придется выполнять роль статистов. Таким образом, занятия оригами позволяют удовлетворить потребности детей в общении со своими сверстниками, а также в желании реализовать свои лидерские и организаторские способности.

Еще одним аргументом в пользу и значимость занятий оригами служит то факт, что единственный рабочий материал в оригами – это бумага. Бумага самый доступный и самый дешевый материал для творчества. Ребенок знакомится с ней раньше, чем с любым другим материалом. Бумага привычна, легко поддается любым изменениям. А применение для складывания бумаги любого качества позволяет заниматься оригами всем, не зависимо от социального положения, возраста, образования.

Оригами в состоянии воздействовать на эмоциональную сферу человека. Это особенно важно для тех, у кого есть различные проблемы общения, кто застенчив или, напротив, излишне агрессивен. Оригами, и модульное оригами в частности, – идеальная дидактическая игра, своего рода конструктор, развивающая фантазию и изобретательность, логику и пространственное мышление, воображение и интеллект.

Помимо решения вопросов коммуникабельности, такая деятельность способствует развитию эстетического чувства, что не менее важно в работе с умственно отсталыми детьми.

И последний аргумент в пользу занятий модульным оригами – его относительно недавнее появление и распространение в России, а значит– новизна и необычность. А то, что ново, неопознано, необычно, то особенно интересно детям.

Подводя итог вышесказанному, можно еще раз сделать вывод о большой значимости занятий оригами для развития детей с нарушением интеллекта, поскольку нет, пожалуй, ни одной сферы развития личности, на которую бы они не воздействовали.

Ожидаемые результаты.

Увеличение числа детей, охваченных организованным досугом; воспитание уважительного отношения к родному дому, к школе, городу; воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению; развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления и реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.

Проблема использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность детей должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно-нравственный потенциал, высокий уровень самосознания. Дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

В школе созданы условия для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:

свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;

помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности.

стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;

быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим экологическую культуру.

Заключение.

Воспитание – это процесс, постоянно меняющаяся, динамически развивающаяся система взаимодействия воспитателя и ребенка. Она меняется в зависимости и от личности педагога, и личности воспитанника. Необходимо всегда помнить, что по мере взросления, развития ребенка, коррекция его дефекта и развития механизмов компенсации его позиция как объекта воздействия меняется. Значение взрослого, его наставления должны приобретать роль инструмента, который ненавязчиво организует поведение нашего подопечного. Сегодня мало просто воспитывать традиционные ценностные отношения. Воспитанник должен сам на их основе формировать свою жизненную позицию, быть способным на разумный выбор, выработку самостоятельных идей.

Рис. 4

Презентация к уроку технологии (9 класс) по теме:

Урок-Презентация по курсу черчение 9 класс, "Разрезы"

 Опубликовано 18.02.2012 - 22:02 - Глебова Светлана Олеговна

Урок-презентация по черчению

Скачать:        

 razrezy.ppt        234.5 КБ

Предвари

Пояснительная записка

        Рабочая  программа по черчению для 8, 9 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Черчение», авторы: А.Д. Ботвинников, И.С. Вышнепольский, В.А. Гервер, М.М. Селиверстов, М. Просвещение 1993. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения черчения, которые определены стандартом.

       Программа составлена на основе программы МОРФ Москва  «Просвещение» 2000. Автор:  Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вишнепольский В.С. и учебника Черчение: Ботвинникова А.Д., Виноградова В.Н., Вишнепольского И.С. М:АСТ, Астрель, 2009, учебника Поурочные разработки Ерохиной Г.Г. Москва. «ВАКО». 2011, методического пособия к учебнику Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вишнепольский В.С «Черчение. 7-8 классы».АСТ. Астрель. Москва 2006.

     Программа содержит перечень объёма обязательных теоретических знаний по предмету, тематическое планирование, список методических материалов для учителя и учебных материалов для учащихся, а также перечень графических и практических работ.  

  Программа рассчитана на 70 учебных часов (35 часов в 8 классе и 35 часов в 9  классе по 1 часу в неделю).

       Приоритетной целью школьного курса черчения является общая система развития мышления, пространственных представлений и графической грамотности учащихся. Школьный курс черчения помогает школьникам овладеть одним из средств познания  окружающего мира; имеет большое значение для общего и политехнического образования учащихся;  приобщает школьников к элементам инженерно-технических знаний в области техники и технологии современного производства; содействует развитию технического мышления, познавательных способностей учащихся. Кроме того, занятия черчением оказывают большое влияние на воспитание у школьников самостоятельности и наблюдательности, аккуратности и точности в работе, являющихся важнейшими элементами общей культуры труда; благоприятно воздействуют на формирование эстетического вкуса учащихся, что способствует разрешению задач их эстетического воспитания.

      Основная задача курса черчения – формирование учащихся технического мышления, пространственных представлений, а также способностей к познанию техники с помощью графических изображений. Задачу развития познавательного интереса следует рассматривать в черчении как стимул активизации деятельности школьника, как эффективный инструмент, позволяющий учителю сделать процесс обучения интересным, привлекательным, выделяя в нём те аспекты, которые смогут привлечь к себе внимание ученика.

       В число задач входят: ознакомление учащихся с основами производства, развитие конструкторских способностей, изучение роли чертежа в современном производстве, установление логической связи черчения с другими предметами, выражающейся, в  частности, в повышении требовательности к качеству графических работ школьников на уроках математики, физики, химии, труда. В результате этого будет совершенствоваться общая графическая грамотность учащихся. В задачу обучения черчению входит также подготовка школьников к самостоятельной работе со справочной  и специальной литературой для решения возникающих проблем.

    Черчение как учебный предмет во многом специфичен и значительно отличается от других школьных дисциплин. По этой причине совокупность методов обучения черчению отличается от методов обучения других предметов. Однако отдельные методы обучения, применяемые в черчении, не являются особыми методами. Они представляют собой видоизменение общих методов обучения.

В изучении курса черчения используются следующие методы:

Рассказ, объяснение, беседа, лекции, наблюдение, моделирование и конструирование, выполнение графических работ, работа с учебником и справочным материалом

Программа ставит целью:

- научить школьников читать и выполнять чертежи деталей и сборочных единиц, а также применять графические знания при решении задач с творческим содержанием.

В процессе обучения черчению ставятся задачи:

- сформировать у учащихся знания об ортогональном (прямоугольном) проецировании на одну, две и три плоскости проекций, о построении аксонометрических проекций (диметрии и изометрии) и приемах выполнения технических рисунков;

-ознакомить учащихся с правилами выполнения чертежей, установленными государственными стандартами ЕСКД;

-обучить  воссоздавать образы предметов, анализировать их форму, расчленять на его составные элементы;

-развивать все виды мышления, соприкасающиеся с графической деятельностью школьников;

-обучить самостоятельно, пользоваться учебными и справочными материалами; -прививать культуру графического труда.

Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной прграмме

Учащиеся должны знать:

 основы прямоугольного проецирования, правила выполнения чертежей,  приёмы построения сопряжений, основные правила выполнения и обозначения сечений и разрезов, условности изображения и обозначения резьбы.

 учащиеся должны иметь представление: выполнение технического рисунка и эскизов, об изображениях соединений деталей, об особенностях выполнений строительных чертежей.

Учащиеся должны уметь:

 рационально использовать чертежные инструменты;

 анализировать форму предметов в натуре и по их чертежам;

 анализировать графический состав изображений;

 читать и выполнять чертежи, эскизы и наглядные изображения несложных предметов;

 выбирать необходимое число видов на чертежах;

 осуществлять несложное преобразование формы и пространственного положения предметов и их частей;

 применять графические знания в новой ситуации при решении задач с творческим содержанием.

 выполнять несложные сборочные и строительные чертежи, пользоваться ЕСКД и справочной литературой.

Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся

Важной и необходимой частью учебно-воспитательного процесса  является учет успеваемости школьников. Проверка и оценка знаний имеет следующие функции: контролирующую, обучающую, воспитывающую, развивающую.

В процессе обучения используется текущая и итоговая  форма проверки знаний, для осуществления которых применяется устный и письменный опрос, самостоятельные графические работы.

Главной формой проверки знаний является выполнение графических работ. Программой по черчению предусмотрено значительное количество обязательных графических работ, которые позволяют учителю контролировать и систематизировать знания учащихся программного материала. Одна из обязательных графических работ является контрольной.

Контрольная работа даёт возможность выявить уровень усвоения знаний, умений и навыков учащихся, приобретённых за год или курс обучения черчению; самостоятельная работа позволяет судить об их уровне по отдельной теме или разделу программы.

    Знания и умения учащихся оцениваются по пяти бальной системе. За графические работы выставляются две оценки, за правильность выполнения и качество графического оформления чертежа.

  Для обеспечения хорошего качества проверки графических работ, вести её целесообразно по следующему плану:

1.Проверка правильности оформления чертежа (выполнение рамки, основной надписи, начертание букв и цифр чертёжным шрифтом, нанесение размеров).

2.Проверка правильности построения чертежа (соблюдение проекционной связи, применение типов линий согласно их назначению, полнота и правильность ответа).

После проверки необходимо выявить типичные ошибки, допущенные учащимися, и наметить пути ликвидации пробелов в их знаниях.

Программой определены примерные нормы оценки знаний и умений, учащихся по черчению.

Формы контроля

Основными формами контроля знаний учащихся являются графические, практические и контрольные работы, которые являются проверочными после изучения основного материала в разделах. Кроме того контроль предусматривает опрос учащихся по изученной теме, закрепление пройденного материала, самостоятельные и проверочные работы, работы по карточкам.

В 8 классе Графических и практических работ –

В 9 классе Графических и практических работ –

Пояснительная записка

    Рабочая  программа по черчению для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Черчение», авторы: А.Д. Ботвинников, В.Н. Виноградов, И.С. Вышнепольский, В.А. Гервер, М.М. Селиверстов, М. Просвещение 1993. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения черчения, которые определены стандартом.

      Программа составлена на основе программы МОРФ Москва  «Просвещение» 2000. Автор:  Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вишнепольский В.С. и учебника Черчение: Ботвинникова А.Д., Виноградова В.Н., Вишнепольского И.С. М:АСТ, Астрель, 2011, учебника Поурочные разработки Ерохиной Г.Г. Москва. «ВАКО». 2011, методического пособия к учебнику Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вишнепольский В.С «Черчение. 7-8 классы»/АСТ. Астрель//Москва 2006.

    Программа содержит перечень объёма обязательных теоретических знаний по предмету, тематическое планирование, список методических материалов для учителя и учебных материалов для учащихся, а также перечень графических и практических работ. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения черчения, которые определены и соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных  стандартов основного общего образования (2004г.)

Структура документа

     Рабочая  программа по черчению представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематическое планирование.

Общая характеристика учебного предмета

Приоритетной целью школьного курса черчения является общая система развития мышления, пространственных представлений и графической грамотности учащихся. Школьный курс черчения помогает школьникам овладеть одним из средств познания  окружающего мира; имеет большое значение для общего и политехнического образования учащихся;  приобщает школьников к элементам инженерно-технических знаний в области техники и технологии современного производства; содействует развитию технического мышления, познавательных способностей учащихся. Кроме того, занятия черчением оказывают большое влияние на воспитание у школьников самостоятельности и наблюдательности, аккуратности и точности в работе, являющихся важнейшими элементами общей культуры труда; благоприятно воздействуют на формирование эстетического вкуса учащихся, что способствует разрешению задач их эстетического воспитания.

     Черчение как учебный предмет во многом специфичен и значительно отличается от других школьных дисциплин. По этой причине совокупность методов обучения черчению отличается от методов обучения других предметов. Однако отдельные методы обучения, применяемые в черчении, не являются особыми методами. Они представляют собой видоизменение общих методов обучения.

В изучении курса черчения используются следующие методы:

Рассказ, объяснение, беседа, лекции, наблюдение, моделирование и конструирование, выполнение графических работ, работа с учебником и справочным материалом

Цели и задачи курса:

Программа ставит целью:

научить школьников читать и выполнять чертежи деталей и сборочных единиц, а также применять графические знания при решении задач с творческим содержанием.

В процессе обучения черчению ставятся задачи:

Обобщить и расширить знания о геометрических  фигурах и телах,  обучить  воссоздавать образы предметов, анализировать их форму, расчленять на его составные элементы;

Развить пространственные представления и воображения, пространственное и логическое мышление, творческие способности учащихся, сформировать у учащихся знания об ортогональном (прямоугольном) проецировании на одну, две и три плоскости проекций, о построении аксонометрических проекций (диметрии и изометрии) и приемах выполнения технических рисунков;

Обучить основным правилами приёмам построения графических изображений, ознакомить учащихся с правилами выполнения чертежей, установленными государственными стандартами ЕСКД;

Содействовать привитию школьникам графической культуры, развивать все виды мышления, соприкасающиеся с графической деятельностью школьников;

Научить пользоваться учебниками и справочными пособиями; сформировать познавательный интерес и потребность к самообразованию и творчеству обучить самостоятельно

Изучение курса черчения в 8 классе рассчитано на 35 часов, 1 час в неделю.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс черчения 8 класса

Учащиеся должны знать:

приемы работы с чертежными инструментами;

простейшие геометрические построения;

приемы построения сопряжений;

основные сведения о шрифте;

правила выполнения чертежей;

основы прямоугольного проецирования на одну, две и три взаимно перпендикулярные плоскости проекций;

принципы построения наглядных изображений.

Учащиеся должны уметь:

анализировать форму предмета по чертежу, наглядному изображению, натуре и простейшим разверткам;

осуществлять несложные преобразования формы и пространственного положения предметов и их частей;

читать и выполнять виды на комплексных чертежах (и эскизах) отдельных предметов;

анализировать графический состав изображений;

выбирать главный вид и оптимальное количество видов на комплексном чертеже (и эскизе) отдельного предмета;

читать и выполнять наглядные изображения, аксонометрические проекции, технические рисунки и наброски;

проводить самоконтроль правильности и качества выполнения простейших графических работ;

приводить примеры использования графики в жизни, быту и профессиональной деятельности человека.

Учебно-тематический план

№

п/п        

Тема урока        

Количество часов        

Количество контрольных, графических, практических работ

1. Введение. Техника выполнения чертежей и правила их оформления (6 часов).        

1        

Введение. Чертёжные инструменты, материалы и принадлежности.        

1        

2        

Правила оформления чертежей.        

1        

3        

Графическая работа № 1по теме « Линии чертежа».        

1        

1

4        

Шрифты чертёжные.        

1        

5        

Основные сведения о нанесении размеров. Масштабы.        

1        

6        

Графическая работа № 2 по теме «Чертеж «плоской» детали».        

1        

1

2.Чертежи в системе прямоугольных проекций (6 часов).        

7        

Проецирование общие сведения.        

1        

8        

Проецирование предмета на две взаимно перпендикулярные плоскости.         

1        

9        

Проецирование предмета на три взаимно перпендикулярные плоскости проекций.        

1        

10        

Составление чертежей по разрозненным изображениям.        

1        

11        

Расположение видов на чертеже. Местные виды.        

1        

12        

Практическая работа № 3 по теме «Моделирование по чертежу».        

1        

1

3.Аксонометрические проекции. Технический рисунок. (4 часа)        

13        

Построение аксонометрических проекций.        

1        

14        

Косоугольная фронтальная диметрическая и прямоугольная проекции.        

1        

15        

Аксонометрические проекции предметов, имеющих круглые поверхности.        

1        

16        

Технический рисунок.        

1        

4. Чтение и выполнение чертежей (15 часов).        

17        

Анализ геометрической формы предмета.        

1        

18        

Чертежи и аксонометрические проекции геометрических тел.        

1        

19        

Решение занимательных задач.        

1        

20        

Проекции вершин, ребер и граней предмета.

Графическая работа № 4 по теме «Чертежи и аксонометрические проекции предметов».        

1        

1

21        

Порядок построения изображений на чертежах.        

1        

22        

Построение вырезов на геометрических телах.        

1        

23        

Построение третьего вида по двум данным видам.        

1        

24        Графическая работа № 5по теме «Построение третьей проекции по двум данным».          

1        

1

25        Нанесение размеров с учётом формы предмета.        

1        

26        Геометрические построения, необходимые при выполнении чертежей.        

1        

27        Графическая работа № 6 по теме «Чертеж детали (с использованием геометрических построений, в том числе и сопряжений)»        

1        

1

28        Чертежи развёрток поверхностей геометрических тел.        

1        

29        

Порядок чтения чертежей деталей.

1        

30        

Практическая работа № 7 по теме «Устное чтение чертежей».        

1        

1

31        

Графическая работа № 8 по теме «Чертеж предмета в трех видах с преобразованием его формы».        

1        

1

5. Эскизы (4 часа).        

1

32        

Графическая работа № 9  по теме «Выполнение эскиза и технического рисунка детали».        

1        

1

33        

Графическая работа № 10 по теме «Эскизы деталей с включением элементов конструирования».        

1        

1

34        

Графическая работа № 11 по теме «Выполнение чертежа предмета».        

1        

1

35        

Обобщение графических знаний, сформированных у учащихся.        

1        

Итого:        

35        

11

Содержание курса

№

п/п        

Тема урока

1. Введение. Техника выполнения чертежей и правила их оформления (6 часов).

1        

Введение. Чертёжные инструменты, материалы и принадлежности.

2        

Правила оформления чертежей.

3        

Графическая работа № 1по теме « Линии чертежа».

4        

Шрифты чертёжные.

5        

Основные сведения о нанесении размеров. Масштабы.

6        

Графическая работа № 2 по теме «Чертеж «плоской» детали».

2.Чертежи в системе прямоугольных проекций (6 часов).

7        

Проецирование общие сведения.

8        

Проецирование предмета на две взаимно перпендикулярные плоскости.

9        

Проецирование предмета на три взаимно перпендикулярные плоскости проекций.

10        

Составление чертежей по разрозненным изображениям.

11        

Расположение видов на чертеже. Местные виды.

12        

Практическая работа № 3 по теме «Моделирование по чертежу».

3.Аксонометрические проекции. Технический рисунок. (4 часа)

13        

Построение аксонометрических проекций.

14        

Косоугольная фронтальная диметрическая и прямоугольная проекции.

15        

Аксонометрические проекции предметов, имеющих круглые поверхности.

16        

Технический рисунок.

4. Чтение и выполнение чертежей (15 часов).

17        

Анализ геометрической формы предмета.

18        

Чертежи и аксонометрические проекции геометрических тел.

19        

Решение занимательных задач.

20        

Проекции вершин, ребер и граней предмета.

Графическая работа № 4 по теме «Чертежи и аксонометрические проекции предметов».

21        

Порядок построения изображений на чертежах.

22        

Построение вырезов на геометрических телах.

23        

Построение третьего вида по двум данным видам.

24        Графическая работа № 5по теме «Построение третьей проекции по двум данным».  

25        Нанесение размеров с учётом формы предмета.

26        Геометрические построения, необходимые при выполнении чертежей.

27        Графическая работа № 6 по теме «Чертеж детали (с использованием геометрических построений, в том числе и сопряжений)»

28        Чертежи развёрток поверхностей геометрических тел.

29        

Порядок чтения чертежей деталей.

30        

Практическая работа № 7 по теме «Устное чтение чертежей».

31        

Графическая работа № 8 по теме «Чертеж предмета в трех видах с преобразованием его формы».

5. Эскизы (4 часа).

32        

Графическая работа № 9  по теме «Выполнение эскиза и технического рисунка детали».

33        

Графическая работа № 10 по теме «Эскизы деталей с включением элементов конструирования».

34        

Графическая работа № 11 по теме «Выполнение чертежа предмета».

35        

Обобщение графических знаний, сформированных у учащихся.

Календарно - тематическое планирование

№

п/п        

Тема урока        

Количество часов        

Тип урока        

Оборудование        

Ключевые понятия        

Повторение        

Литература        

Дата проведения        

план        

фактически

1. Введение. Техника выполнения чертежей и правила их оформления (6 часов).        

1        

Введение. Чертёжные инструменты, материалы и принадлежности.        

1        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, чертежи        

Рассмотрение и сравнение графических изображений (чертежей, эскизов, схем, технических рисунков и т.д.), данных в учебнике. Проведение вертикальных, наклонных, горизонтальных линий и окружностей при помощи линейки, угольника и циркуля.        

1,2,3        

2        

Правила оформления чертежей.        

1        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, чертежи        

Выполнение рамки и основной надписи  чертежа на листе формата А4. вычерчивание линий чертежа с указанием их названий (над линиями) и назначение  (под линиями) обычным почерком        

У№1        

1,2,3        

3        

Графическая работа № 1по теме « Линии чертежа».        

1        

Графическая работа        

Учебник, тетрадь, инструменты, чертежи        

Выполнение чертежа на листе чертежной бумаги формата А4. провести линии, как показано на рис. 24        

У№2        

1,2,3        

4        

Шрифты чертёжные.        

1        

Комбинированный        

Карандаши, бумага        

Выполнение  на листе формата А4 алфавита.

У№3        

1,2,3        

5        

Основные сведения о нанесении размеров. Масштабы.        

1        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, чертежи        

Выполнение чертежа «плоской » детали на листе формата А4 с нанесение размеров и преобразованием масштаба.

У№4        

1,2,3        

6        

Графическая работа № 2 по теме «Чертеж «плоской» детали».        

1        

Графическая работа        

Учебник, тетрадь, инструменты, чертежи        

Выполнение чертежа «плоской » детали на листе формата А4 с нанесение размеров и преобразованием масштаба по индивидуальным заданиям.

У№5        

1,2,3        

2.Чертежи в системе прямоугольных проекций (6 часов).        

7        

Проецирование общие сведения.        

1        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, чертежи        

Выполнение изображения предмета на одной плоскости по наглядному изображению (с указанием толщины)        

У№6        

1,2,3        

8        

Проецирование предмета на две взаимно перпендикулярные плоскости.         

1        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, чертежи        

Выполнение чертежа предмета в двух видах.

У№7        

1,2,3        

9        

Проецирование предмета на три взаимно перпендикулярные плоскости проекций.        

1        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, чертежи        

Выполнение чертежа в трех видах.

У№8        

1,2,3        

10        

Составление чертежей по разрозненным изображениям.        

1        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, чертежи        

Выполнение чертежа и решение задач на составление чертежа из разрозненных видов.

У№9        

1,2,3        

11        

Расположение видов на чертеже. Местные виды.        

1        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, чертежи        

Выполнение чертежа предмета в необходимом кол-ве видов с использованием местного вида, расположенного в проекционной связи.        

У№10        

1,2,3        

12        

Практическая работа № 3 по теме «Моделирование по чертежу».        

1        

Графическая работа        

Проволока, картон, учебник, тетрадь        

Изготовление по чертежу моделей из проволоки, бумаги, картона, пластических и других материалов.        

У№11        

1,2,3        

3.Аксонометрические проекции. Технический рисунок. (4 часа)        

13        

Построение аксонометрических проекций.        

1        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, чертежи        

Построение осей фронтальной диметрической и изометрических проекций на стр. 49 рис.61

У№12        

1,2,3        

14        

Косоугольная фронтальная диметрическая и прямоугольная проекции.        

1        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, чертежи        

Построение изометрической проекции призмы на стр..63

У№13        

1,2,3        

15        

Аксонометрические проекции предметов, имеющих круглые поверхности.        

1        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, чертежи        

Построение изометрической проекции детали с цилиндрическим отверстием.

У№14        

1,2,3        

16        

Технический рисунок.        

1        

Практическая работа        

Детали, учебник, тетрадь, инструменты, чертежи        

Выполнение технического рисунка с натуры.

У№15        

1,2,3        

4. Чтение и выполнение чертежей (18 часов).        

17        

Анализ геометрической формы предмета.        

1        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, чертежи        

Рассмотрение изображений геометрических тел по учебнику. Мысленное распределение предметов на геометрические тела. Определение графических операций (последовательности построений) при выполнении чертежа.        

У№16        

1,2,3        

18        

Чертежи и аксонометрические проекции геометрических тел.        

1        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, чертежи        

Чтение и выполнение чертежа группы геометрических тел. Построение развертки геометрического тела по выбору.        

У№17        

1,2,3        

19        

Решение занимательных задач.        

1        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, чертежи        

Решение занимательных задач.

У№18        

1,2,3        

20        

Проекции вершин, ребер и граней предмета.

Графическая работа № 4 по теме «Чертежи и аксонометрические проекции предметов».        

1        

Графическая работа        

Учебник, тетрадь, инструменты, чертежи        

Выполнение чертежа и аксонометрической проекции предмета с выделением проекции точек, отрезков, граней, ребер, вершин на листе формата А4.

У№19        

1,2,3        

21        

Порядок построения изображений на чертежах.        

1        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, чертежи        

Выполнение чертежа детали в трех видах (фронтально)  с выбором рациональной последовательности действий, из которых складывается процесс построения видов предмета.        

У№20        

1,2,3        

22        

Построение вырезов на геометрических телах.        

1        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, чертежи        

Выполнение чертежа геометрического тела с удалением его части (с вырезом или со срезом) по разметке.        

У№21        

1,2,3        

23        

Построение третьего вида по двум данным видам.        

1        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, чертежи        

Выполнение чертежа детали в трех видах по двум данным видам (спереди и сверху, спереди и слева, сверху и слева).

У№22        

1,2,3        

24        Графическая работа № 5по теме «Построение третьей проекции по двум данным».          

1        

Графическая работа        

Учебник, тетрадь, инструменты, чертежи        

Построение третьего вида учебной модели детали по двум данным на листе формата А4.

с. 91        

У№23        

1,2,3        

25        Нанесение размеров с учётом формы предмета.        

1        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, чертежи        

Нанесение размеров с учётом формы предмета.        

У№24        

1,2,3        

26        Геометрические построения, необходимые при выполнении чертежей.        

1        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, чертежи        

Упражнение по выполнению сопряжений. Построение чертежа «плоской» детали с применением сопряжений.        

У№25        

1,2,3        

27        Графическая работа № 6 по теме «Чертеж детали (с использованием геометрических построений, в том числе и сопряжений)»        

1        

Графическая работа        

Учебник, тетрадь, инструменты, чертежи        

Выполнение чертежа «плоской» детали  с использованием геометрических построений (в том числе сопряжений) на листе формата А4.

с. 106        

У№26        

1,2,3        

28        Чертежи развёрток поверхностей геометрических тел.        

1        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, чертежи, бумага, клей        

Выполнение развёрток поверхностей геометрических тел.        

У№27        

1,2,3        

29        

Порядок чтения чертежей деталей.

1        

Комбинированный        

Задачи, учебник, тетрадь, инструменты, чертежи         

Устное чтение чертежей. Решение занимательных задач (в том числе с элементами конструирования).

У№28        

1,2,3        

30        

Практическая работа № 7 по теме «Устное чтение чертежей».        

1        

Практическая работа        

Учебник, тетрадь.        

Устное чтение чертежей. Решение занимательных задач с творческим содержанием  (с элементами конструирования).        

У№29        

1,2,3        

31        

Графическая работа № 8 по теме «Чертеж предмета в трех видах с преобразованием его формы».

1        

Графическая работа        

Учебник, тетрадь, инструменты, чертежи        

Выполнение чертежа предмета в трех видах с преобразованием его формы (путем удаления части предмета).        

У№30        

1,2,3        

5. Эскизы (4 часа).        

32        

Графическая работа № 9  по теме «Выполнение эскиза и технического рисунка детали».        

1        

Графическая работа        

Детали, учебник, тетрадь, инструменты, чертежи        

Выполнение эскиза детали с натуры или по наглядному изображению в необходимом количестве видов и технического рисунка той же детали.        

У№31        

1,2,3        

33        

Графическая работа № 10 по теме «Эскизы деталей с включением элементов конструирования».        

1        

Графическая работа        

Учебник, тетрадь, инструменты, чертежи        

Выполнение эскизов детали в необходимом количестве видов с включением элементов конструирования (с преобразованием формы предмета).

с. 122-124        

У№32        

1,2,3        

34        

Графическая работа № 11 по теме «Выполнение чертежа предмета».        

1        

Контрольная работа        

Учебник, тетрадь, инструменты, чертежи        

Выполнение чертежа предмета по аксонометрической проекции или с натуры в необходимом количестве видов  (изображений).

с. 123-124        

У№33        

1,2,3        

35        

Обобщение графических знаний, сформированных у учащихся.        

1        

Повторение        

Учебник, тетрадь        

Знания за курс 8 класса        

У№34        

1,2,3        

Перечень учебно-методического обеспечения

Список литературы (основной)

Ботвинников А.Д., Виноградов В.И., Вышнепольский И.С. Черчение АСТ Астрель. Москва 2011

Список литературы (дополнительный)

2. Ботвинников А.Д., Виноградов В.И., Вышнепольский И.С Методическое пособие к учебнику Ботвинникова А.Д., Виноградова В.И., Вышнепольского И.С «Черчение. 7-8 классы» АСТ Астрель. Москва 2006 . 160 с.

3.Ерохина Г.Г. Поурочные разработки по черчению (универсальное издание) 9 класс. Москва. «Вако». 2011. 160 с.

Обеспеченность материально-техническими и информационно-техническими ресурсами.

Б-Банк разработок Черчение.

Графические и контрольные работы учащихся.

Пособия к уроку (модели, таблицы)

Рассмотрена

на заседании МО учителей

гуманитарного цикла

от .08.2012г  

Протокол №

Принята

на заседании

педагогического совета

МКОУ Подгоренская СОШ

от .08.2012г

Протокол №        

Утверждена

приказом директора

МКОУ Подгоренская СОШ

от .09.2011г №

Директор школы…………………/Климова В.Н./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Усовой Людмилы Николаевны,

учителя высшей квалификационной категории

МКОУ Подгоренская СОШ

по черчению

9 класс

Согласована

 Зам.директора по УВР

…………./Соловьёвой Т.М./

……………..сентября 2012г

Пояснительная записка

       Рабочая  программа по черчению для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Черчение», авторы: А.Д. Ботвинников, В.Н. Виноградов, И.С. Вышнепольский, В.А. Гервер, М.М. Селиверстов, М. Просвещение 1993. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения черчения, которые определены стандартом.

   Программа составлена на основе программы МОРФ Москва  «Просвещение» 2000. Автор:  Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вишнепольский В.С. и учебника Черчение: Ботвинникова А.Д., Виноградова В.Н., Вишнепольского И.С. М:АСТ, Астрель, 2011, учебника Поурочные разработки Ерохиной Г.Г. Москва. «ВАКО». 2011, методического пособия к учебнику Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вишнепольский В.С «Черчение. 7-8 классы»/АСТ. Астрель//Москва 2006.

     Программа содержит перечень объёма обязательных теоретических знаний по предмету, тематическое планирование, список методических материалов для учителя и учебных материалов для учащихся, а также перечень графических и практических работ. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения черчения, которые определены и соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных  стандартов основного общего образования (2004г.)

        Структура документа

Рабочая  программа по черчению представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематическое планирование.

       Общая характеристика учебного предмета

Приоритетной целью школьного курса черчения является общая система развития мышления, пространственных представлений и графической грамотности учащихся. Школьный курс черчения помогает школьникам овладеть одним из средств познания  окружающего мира; имеет большое значение для общего и политехнического образования учащихся;  приобщает школьников к элементам инженерно-технических знаний в области техники и технологии современного производства; содействует развитию технического мышления, познавательных способностей учащихся. Кроме того, занятия черчением оказывают большое влияние на воспитание у школьников самостоятельности и наблюдательности, аккуратности и точности в работе, являющихся важнейшими элементами общей культуры труда; благоприятно воздействуют на формирование эстетического вкуса учащихся, что способствует разрешению задач их эстетического воспитания.

      Черчение как учебный предмет во многом специфичен и значительно отличается от других школьных дисциплин. По этой причине совокупность методов обучения черчению отличается от методов обучения других предметов. Однако отдельные методы обучения, применяемые в черчении, не являются особыми методами. Они представляют собой видоизменение общих методов обучения.

     В изучении курса черчения используются следующие методы:

Рассказ, объяснение, беседа, лекции, наблюдение, моделирование и конструирование, выполнение графических работ, работа с учебником и справочным материалом

Цели и задачи курса:

Программа ставит целью:

Научить школьников читать и выполнять чертежи деталей и сборочных единиц, а также применять графические знания при решении задач с творческим содержанием.

В процессе обучения черчению ставятся задачи:

Обобщить и расширить знания о геометрических  фигурах и телах,  обучить  воссоздавать образы предметов, анализировать их форму, расчленять на его составные элементы;

Развить пространственные представления и воображения, пространственное и логическое мышление, творческие способности учащихся, сформировать у учащихся знания об ортогональном (прямоугольном) проецировании на одну, две и три плоскости проекций, о построении аксонометрических проекций (диметрии и изометрии) и приемах выполнения технических рисунков;

Обучить основным правилами приёмам построения графических изображений, ознакомить учащихся с правилами выполнения чертежей, установленными государственными стандартами ЕСКД;

Содействовать привитию школьникам графической культуры, развивать все виды мышления, соприкасающиеся с графической деятельностью школьников;

Научить пользоваться учебниками и справочными пособиями; сформировать познавательный интерес и потребность к самообразованию и творчеству обучить самостоятельно

    Изучение курса черчения в 9 классе рассчитано на один час в неделю. Всего  35 часов.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс черчения 9 класса

Учащиеся должны знать:

 основы прямоугольного проецирования, правила выполнения чертежей,  приёмы построения сопряжений, основные правила выполнения и обозначения сечений и разрезов, условности изображения и обозначения резьбы

 учащиеся должны иметь представление: выполнение технического рисунка и эскизов, об изображениях соединений деталей, об особенностях выполнений строительных чертежей.

Учащиеся должны уметь:

рационально использовать чертежные инструменты;

анализировать форму предметов в натуре и по их чертежам;

анализировать графический состав изображений;

читать и выполнять чертежи, эскизы и наглядные изображения несложных предметов;

выбирать необходимое число видов на чертежах;

осуществлять несложное преобразование формы и пространственного положения предметов и их частей;

применять графические знания в новой ситуации при решении задач с творческим содержанием.

выполнять несложные сборочные и строительные чертежи, пользоваться ЕСКД и справочной литературой.

Учебно-тематический план

№

п/п        

Содержание        

Количество часов        

Количество контрольных, графических, практических работ

1        

Повторение сведений о способах проецирования.

1        

6. Сечения и разрезы        

2        

Сведения о сечениях и разрезах. Назначение сечений.        

1        

3-4        

Правила выполнения сечений.        

2        

5        

Графическая работа №12 по теме «Эскиз детали с выполнением сечений».        

1        

1

6        

Назначение разрезов.        

1        

7-8        

Правила выполнения разрезов.        

2        

9        

Соединение вида и разреза. Другие сведения о разрезах и сечениях.        

1        

10        

Графическая работа №13 по теме «Эскиз детали с выполнением необходимого разреза».        

1        

1

11        

Графическая работа №14 по теме  «Чертёж детали с применением разреза».        

1        

1

7. Определение необходимого количества изображений.        

12        

Выбор необходимого количества изображений и главного изображения. Условности и упрощения на чертежах.        

1        

13        

Практическая работа №15 по теме «Чтение чертежей».        

1        

1

14        

Графическая работа №16 по теме «Эскиз с натуры».        

1        

1

8. Сборочные чертежи        

15        

Общие сведения о соединениях деталей.        

1        

16        

Изображение и обозначение резьбы.        

1        

17-18        

Чертежи болтовых и шпилечных соединений.        

1        

19        

Графическая работа №17 по теме «Чертежи резьбового соединения».        

1        

1

20        

Чертежи шпоночных и штифтовых соединений.        

1        

21        

Общие сведения о сборочных чертежах изделий.        

1        

22        

Порядок чтения сборочных чертежей. Условности и упрощения на сборочных чертежах.        

1        

23        

Практическая работа № 18 по теме «Чтение сборочных чертежей».        

1        

1

24        

Понятие о деталировании.        

1        

25        

Графическая работа №19 по теме «Деталирование».        

1        

1

26        

Практическая работа № 20 по теме «Решение творческих задач с элементами конструирования».        

1        

1

9. Чтение строительных чертежей        

1        

27        

Основные особенности строительных чертежей.        

1        

28        

Условные изображения на строительных чертежах.        

1        

29        

Порядок чтения строительных чертежей.        

1        

30        

Практическая работа №21 по теме «Чтение строительных чертежей».        

1        

1

31        

Графическая работа №22 по теме «Выполнение чертежа детали по чертежу сборочной единицы».        

1        

1

32        

Разновидности графических изображений.        

1        

33        

Применение компьютерных технологий выполнение графических работ.        

1        

34-35        

Повторение.        

2        

Итого:        

35 часов        

11 работ

Содержание курса

№

п/п        

Разделы и темы

1        

Повторение сведений о способах проецирования.

6. Сечения и разрезы

2        

Сведения о сечениях и разрезах. Назначение сечений.

3-4        

Правила выполнения сечений.

5        

Графическая работа №12 по теме «Эскиз детали с выполнением сечений».

6        

Назначение разрезов.

7-8        

Правила выполнения разрезов.

9        

Соединение вида и разреза. Другие сведения о разрезах и сечениях.

10        

Графическая работа №13 по теме «Эскиз детали с выполнением необходимого разреза».

11        

Графическая работа №14 по теме  «Чертёж детали с применением разреза».

7. Определение необходимого количества изображений.

12        

Выбор необходимого количества изображений и главного изображения. Условности и упрощения на чертежах.

13        

Практическая работа №15 по теме «Чтение чертежей».

14        

Графическая работа №16 по теме «Эскиз с натуры».

8. Сборочные чертежи

15        

Общие сведения о соединениях деталей.

16        

Изображение и обозначение резьбы.

17-18        

Чертежи болтовых и шпилечных соединений.

19        

Графическая работа №17 по теме «Чертежи резьбового соединения».

20        

Чертежи шпоночных и штифтовых соединений.

21        

Общие сведения о сборочных чертежах изделий.

22        

Порядок чтения сборочных чертежей. Условности и упрощения на сборочных чертежах.

23        

Практическая работа № 18 по теме «Чтение сборочных чертежей».

24        

Понятие о деталировании.

25        

Графическая работа №19 по теме «Деталирование».

26        

Практическая работа № 20 по теме «Решение творческих задач с элементами конструирования».

9. Чтение строительных чертежей

27        

Основные особенности строительных чертежей.

28        

Условные изображения на строительных чертежах.

29        

Порядок чтения строительных чертежей.

30        

Практическая работа №21 по теме «Чтение строительных чертежей».

31        

Графическая работа №22 по теме «Выполнение чертежа детали по чертежу сборочной единицы».

32        

Разновидности графических изображений.

33        

Применение компьютерных технологий выполнение графических работ.

34-35        

Повторение.

Календарно - тематическое планирование

№

п/п        

Тема урока        

Количество часов        

Тип урока        

Оборудование        

Ключевые понятия        

Повторение        

Литература        

Дата проведения        

план        

фактически

1        

Повторение сведений о способах проецирования.

1        

Комбинированный        

Учебные таблицы с задачами на построение чертежа в трёх видах по двум заданным.        

«Прямоугольное проецирование» и «Аксонометрические проекции».        

Повторение материала по темам: «Прямоугольное проецирование» и «Аксонометрические проекции».        

1,2,3        

6. Сечения и разрезы        

2        

Сведения о сечениях и разрезах. Назначение сечений.        

1        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, таблицы, чертежи.        

Назначение сечений и правила их выполнения. Виды сечений.        

У№1        

1,2,3        

3-4        

Правила выполнения сечений.        

2        

Практическая работа        

инструменты, учебник, тетрадь        

Правила выполнения и обозначения вынесенных сечений.        

У№2-3        

1,2,3        

5        

Графическая работа №12 по теме «Эскиз детали с выполнением сечений».        

1        

Графическая работа        

Учебник, тетрадь, инструменты, таблицы, чертежи, ФА4 (клетка)        

Графическая работа (построение сечений).

Рис 177.        

У№4        

1,2,3        

6        

Назначение разрезов.        

1        

Комбинированный        

Тетрадь, инструменты, чертежи        

Назначение разрезов. Отличие разрезов от сечений. Правила выполнения разрезов.        

У№5        

1,2,3        

7-8        

Правила выполнения разрезов.        

2        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, таблицы, чертежи.        

Классификация разрезов. Правила выполнения разрезов.        

У№6-7        

1,2,3        

9        

Соединение вида и разреза. Другие сведения о разрезах и сечениях.        

1        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, таблицы, чертежи.        

Правила выполнения разрезов. Соединение вида и разреза. Другие сведения о разрезах и сечениях.        

У№8        

1,2,3        

10        

Графическая работа №13 по теме «Эскиз детали с выполнением необходимого разреза».        

1        

Графическая работа        

ФА4 (клетка), инструменты, чертежи        

Эскиз детали с выполнением необходимого разреза        

У№9        

1,2,3        

11        

Графическая работа №14 по теме  «Чертёж детали с применением разреза».        

1        

Графическая работа        

ФА4, инструменты, чертежи        

Повторение материала по темам: «Простые разрезы» и «Разрезы в аксонометрических проекциях». Чертёж детали с применением разреза.        

У№10        

1,2,3        

7. Определение необходимого количества изображений.        

12        

Выбор необходимого количества изображений и главного изображения. Условности и упрощения на чертежах.        

1        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, таблицы, чертежи.        

Выбор необходимого количества изображений и главного изображения. Условности и упрощения на чертежах.        

У№11        

1,2,3,        

13        

Практическая работа №15 по теме «Чтение чертежей».        

1        

Практическая работа        

Учебник, тетрадь, инструменты.        

Чтение чертежей.        

У№12        

1,2,3        

14        

Графическая работа №16 по теме «Эскиз с натуры».        

1        

Графическая работа        

Учебник, тетрадь, инструменты, таблицы, чертежи, ФА4 (клетка).        

Эскиз с натуры.        

У№13        

1,2,3        

8. Сборочные чертежи        

15        

Общие сведения о соединениях деталей.        

1        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, таблицы, чертежи.        

Соединения деталей.        

У№14        

1,2,3        

16        

Изображение и обозначение резьбы.        

1        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, таблицы, чертежи.        

Резьба, её обозначение.        

У№15        

1,2,3        

17-18        

Чертежи болтовых и шпилечных соединений.        

2        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, таблицы, чертежи.        

Болтовые и шпилечные соединения, их особенности выполнения.        

У№16-17        

1,2,3        

19        

Графическая работа №17 по теме «Чертежи резьбового соединения».        

1        

Графическая работа        

Учебник, тетрадь, инструменты, ФА4, чертежи таблицы, чертежи.        

Чертежи резьбового соединения.        

У№18        

1,2,3        

20        

Чертежи шпоночных и штифтовых соединений.        

1        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, таблицы, чертежи.        

Шпоночные и штифтовые соединения, особенности выполнения шпоночных и штифтовых соединений.        

У№19        

1,2,3        

21        

Общие сведения о сборочных чертежах изделий.        

1        

Комбинированный        

Учебник, таблицы. Карточки – задания.        

Общие сведения о сборочных чертежах изделий.        

У№20        

1,2,3        

22        

Порядок чтения сборочных чертежей. Условности и упрощения на сборочных чертежах.        

1        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, таблицы, чертежи.        

Алгоритм чтения сборочных чертежей. Условности и упрощения на сборочных чертежах.        

У№21        

1,2,3,        

23        

Практическая работа № 18 по теме «Чтение сборочных чертежей».        

1        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, таблицы, чертежи.        

Чтение сборочных чертежей.        

У№22        

1,2,3        

24        

Понятие о деталировании.        

1        

Комбинированный        

учебник, инструменты, чертежи        

Деталирование. Процесс деталирования.        

У№23        

1.2,3        

25        

Графическая работа №19 по теме «Деталирование».        

1        

Графическая работа        

Учебник, тетрадь, инструменты, таблицы, чертежи.        

Повторение сведений о «Деталировании».        

У№24        

1,2,3        

26        

Практическая работа № 20 по теме «Решение творческих задач с элементами конструирования».        

1        

Практическая работа        

Учебник, тетрадь, инструменты, таблицы, чертежи.        

Конструирование. Творческие задачи.        

У№25        

1,2,3        

9. Чтение строительных чертежей        

27        

Основные особенности строительных чертежей.        

1        

Комбинированный        

Тетрадь, инструменты, учебник.        

Строительные чертежи. Особенности выполнения строительных чертежей.        

У№26        

1,2,3        

28        

Условные изображения на строительных чертежах.        

1        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, таблицы, чертежи.        

Условные изображения на строительных чертежах.        

У№27        

1,2,3        

29        

Порядок чтения строительных чертежей.        

1        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, таблицы, чертежи.        

Порядок чтения строительных чертежей.        

У№28        

1,2,3        

30        

Практическая работа №21 по теме «Чтение строительных чертежей».        

1        

Практическая работа        

Учебник, тетрадь, инструменты, таблицы, чертежи.        

Чтение строительных чертежей.        

У№29        

1,2,3        

31        

Графическая работа №22 по теме «Выполнение чертежа детали по чертежу сборочной единицы».        

1        

Графическая работа. Контрольная.        

Учебник, тетрадь, инструменты, таблицы, чертежи.        

Выполнение чертежа детали по чертежу сборочной единицы        

У№30        

1,2,3        

32        

Разновидности графических изображений.        

1        

Комбинированный        

Наглядные изображения, инструменты, чертежи        

Разновидности графических изображений.        

У№31        

1,2,3        

33        

Применение компьютерных технологий выполнение графических работ.        

1        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, таблицы, чертежи.        

Применение компьютерных технологий выполнение графических работ.        

У№32        

1,2,3        

34-35        

Повторение.        

2        

Комбинированный        

Учебник, тетрадь, инструменты, таблицы, чертежи.        

Темы за 8 и 9 классы.        

У№33-34        

1,2,3        

Перечень учебно-методического обеспечения

Список литературы (основной)

Ботвинников А.Д., Виноградов В.И., Вышнепольский И.С. Черчение АСТ Астрель. Москва 2011

Список литературы (дополнительный)

2. Ботвинников А.Д., Виноградов В.И., Вышнепольский И.С Методическое пособие к учебнику Ботвинникова А.Д., Виноградова В.И., Вышнепольского И.С «Черчение. 7-8 классы» АСТ Астрель. Москва 2006 . 160 с.

3.Ерохина Г.Г. Поурочные разработки по черчению (универсальное издание) 9 класс. Москва. «Вако». 2011. 160 с.

Обеспеченность материально-техническими и информационно-техническими ресурсами.

Б-Банк разработок Черчение.

Графические и контрольные работы учащихся.

Пособия к уроку (модели, таблицы)

Приложения к программе

№1 Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся

Важной и необходимой частью учебно-воспитательного процесса  является учет успеваемости школьников. Проверка и оценка знаний имеет следующие функции: контролирующую, обучающую, воспитывающую, развивающую.

В процессе обучения используется текущая и итоговая  форма проверки знаний, для осуществления которых применяется устный и письменный опрос, самостоятельные графические работы.

Главной формой проверки знаний является выполнение графических работ. Программой по черчению предусмотрено значительное количество обязательных графических работ, которые позволяют учителю контролировать и систематизировать знания учащихся программного материала. Одна из обязательных графических работ является контрольной.

Контрольная работа даёт возможность выявить уровень усвоения знаний, умений и навыков учащихся, приобретённых за год или курс обучения черчению; самостоятельная работа позволяет судить об их уровне по отдельной теме или разделу программы.

Знания и умения учащихся оцениваются по пяти бальной системе. За графические работы выставляются две оценки, за правильность выполнения и качество графического оформления чертежа.

Для обеспечения хорошего качества проверки графических работ, вести её целесообразно по следующему плану:

1.    Проверка правильности оформления чертежа (выполнение рамки, основной надписи, начертание букв и цифр чертёжным шрифтом, нанесение размеров).

2.    Проверка правильности построения чертежа (соблюдение проекционной связи, применение типов линий согласно их назначению, полнота и правильность ответа).

После проверки необходимо выявить типичные ошибки, допущенные учащимися, и наметить пути ликвидации пробелов в их знаниях.

Программой определены примерные нормы оценки знаний и умений, учащихся по черчению.

При устной проверке знаний оценка «5» ставится, если ученик:

а) овладел программным материалом, ясно представляет форму предметов по их изображениям и твёрдо знает правила и условности изображений и обозначений;

б) даёт чёткий и правильный ответ, выявляющий понимание учебного материала и характеризующий прочные знания; излагает материал в логической последовательности с использованием принятой в курсе черчения терминологии;

в) ошибок не делает, но допускает оговорки по невнимательности при чтении чертежей, которые легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

а) овладел программным материалом, но чертежи читает с небольшими затруднениями вследствие ещё недостаточно развитого пространственного представления; знает правила изображений и условные обозначения;

б) даёт правильный ответ в определённой логической последовательности;

в) при чтении чертежей допускает некоторую неполноту ответа и незначительные ошибки, которые исправляет с помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик:

а) основной программный материал знает нетвёрдо, но большинство изученных условностей изображений и обозначений усвоил;

б) ответ даёт неполный, построенный несвязно, но выявивший общее понимание вопросов;

в) чертежи читает неуверенно, требует постоянной помощи учителя (наводящих вопросов) и частичного применения средств наглядности.

Оценка «2» ставится, если  ученик:

а) обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала;

б) ответ строит несвязно, допускает существенные ошибки, которые не может исправить даже с помощью учителя.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание и непонимание учебного материала.

При выполнении графических и практических работ оценка «5» ставится, если ученик:

а) самостоятельно, тщательно и своевременно выполняет графические и практические работы и аккуратно ведёт тетрадь; чертежи читает свободно;

б) при необходимости умело пользуется справочным материалом;

 в) ошибок в изображениях не делает, но допускает незначительные неточности и описки.

Оценка «4» ставится, если ученик:

а) самостоятельно, но с небольшими затруднениями выполняет и читает чертежи и сравнительно аккуратно ведёт тетрадь;

б) справочным материалом пользуется, но ориентируется в нём с трудом;

в) при выполнении чертежей допускает незначительные ошибки, которые исправляет после замечаний учителя и устраняет самостоятельно без дополнительных объяснений.

Оценка «3» ставится, если ученик:

а) чертежи выполняет и читает неуверенно, но основные правила оформления соблюдает; обязательные работы, предусмотренные программой, выполняет несвоевременно; тетрадь ведёт небрежно;

б) в процессе графической деятельности допускает существенные ошибки, которые исправляет с помощью учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик:

а) не выполняет  обязательные графические и практические работы, не ведёт тетрадь;

б) читает чертежи и выполняет только с помощью учителя и систематически допускает существенные ошибки.

Оценка «1» ставится, если ученик не подготовлен к работе, совершенно не владеет умениями и навыками, предусмотренными программой.

№2 Инструменты, принадлежности и материалы для черчения

1)Учебник «Черчение»;

2) Тетрадь в клетку формата А4;

3) Чертежная бумага плотная нелинованная - формат А4

4) Миллиметровая бумага;

5) Калька;

6) Готовальня школьная

 (циркуль круговой, циркуль разметочный);

7) Линейка 30 см.;

8) Чертежные угольники с углами:

 а) 90, 45, 45 -градусов; б) 90, 30, 60 - градусов.

9) Транспортир;

10) Трафареты для вычерчивания окружностей и эллипсов;

12) Простые карандаши – «Т» («Н»), «ТМ» («НВ»), «М» («В»);

13) Ластик для карандаша (мягкий);

14) Инструмент для заточки карандаша.