Рабочая программа 6 класс ФГОС
рабочая программа по географии (6 класс) на тему

Администрация Вольского муниципального района 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа с. Верхняя Чернавка

Вольского района Саратовской области»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «География»

для обучающихся  6  класса

в 2015 – 2016 учебном году

Гладышевой Елены Владимировны

(фамилия, имя и отчество педагога)

(______________ квалификационная категория)

Рассмотрено

Руководитель МО

___________/__________/

Протокол № 1 от   «26»  августа 2015г.

г. Вольск 2015 г.

• Содержание программы.

III. Пояснительная записка

1. Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена для обучающихся 6 класса общеобразовательной школы, с учетом специфики образовательной организации и контингента обучающихся. Программа опирается на следующие нормативные документы:

• Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»с изменениями;
• ФГОС ООО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. №1897 «Об утверждении ФГОС ООО»; с дополнениями и изменениями (приказ от 29.12.2014г. №1644 «О внесении изменений в приказ Минобразования РФ от 17.12.2010г. №1897 «Об утверждении ФГОС ООО»);
• Образовательная программа ООО МОУ «СОШ с. В. Чернавка», утвержденная приказом от 31.08.2013 г. № 114;
• Локальный акт  «Положение о рабочей программе в соответствии с требованиями ФГОС МОУ «СОШ с. В. Чернавка»;
• Примерные программы по учебным предметам «Стандарты второго поколения. География  5 – 9 класс», 2011 г.;
• Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл. - Т.П. Герасимова. Начальный курс географии -  М., Дрофа, 2004 г.

2. Для реализации рабочей программы используются учебники, включенные в Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе  (приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»). Выбор данных учебников обусловлен выбором родителей обучающихся.

Учебно-методический комплект включает:

1. Т.П. Герасимова, Н.П.Неклюдова. География. Начальный курс — 6.Учебник.
2. Т.А. Карташева, С.В. Курчина.  География. Начальный курс — 6. Рабочая тетрадь.
3. Т. П. Громова,  Начальный курс географии — 6. Методическое пособие для учителя.
4. География. Атлас. – М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2015
5. География. Контурные карты - М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2014
6.  Электронный учебник.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане, сроки освоения программы.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «География» изучается с 5-го по 11-й класс. Данный Начальный курс входит в образовательную область «География». Согласно федеральному базисному учебному плану, на изучение географии в 6-м  классе отводится не менее 35 часов, из расчета 1 час в неделю. Таким образом, учебный план МОУ «СОШ с. В. Чернавка» содержит в 6-ом  классе 1 час в неделю или 35 часов в год.

Программа осваивается в течение учебного года –  35 учебных недель (с 1 сентября 2015 по 31 мая 2016г.).

4. Общая характеристика учебного предмета

Начальный курс географии»  - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучении курса формируются представления о Земле как о природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

        Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. Начальный курс — первая ступень в географиче ском образовании, имеющая лишь некоторые пропе девтические знания из курсов «Природоведение», "Окружающий мир» о свойствах некоторых природ ных веществ (воды, воздуха, горных пород, расти тельного и животного мира), о человеке и окружаю щей его среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между природой и человеком. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

        При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

Личностным результатом обучения географии в ос новной школе является формирование всесторонне образо ванной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценност ных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этичес ких принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

• ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

— осознание себя как члена общества на глобальном, ре гиональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, граж данин Российской Федерации, житель конкретного региона);

— осознание целостности природы, населения и хозяй ства Земли, материков, их крупных районов и стран;

— представление о России как субъекте мирового геогра фического пространства, ее месте и роли в современном мире;

— осознание единства географического пространства Рос сии как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

— осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

• гармонично развитые социальные чувства и качества:

— эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального исполь зования;

— патриотизм, любовь к своей местности, своему регио ну, своей стране;

— уважение к истории, культуре, национальным особен ностям, традициям и образу жизни других народов, толерант ность;

• образовательные результаты — овладение на уровне об щего образования законченной системой географических зна ний и умений, навыками их применения в различных жиз ненных ситуациях.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в фор мировании и развитии посредством географического знания:

— познавательных интересов, интеллектуальных и твор ческих способностей учащихся;

— гуманистических и демократических ценностных ори ентации, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей по знавательной деятельностью;

— готовности к осознанному выбору дальнейшей профес сиональной траектории в соответствии с собственными инте ресами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизнен ных ситуациях:

• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и при менять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор ин формации, ее преобразование, сохранение, передачу и пре зентацию с помощью технических средств и информацион ных технологий;

• организация своей жизни в соответствии с обществен но значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и куль туры, социального взаимодействия;

• умение оценивать с позиций социальных норм соб ственные поступки и поступки других людей;

• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллек тивах с выполнением различных социальных ролей, представ лять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;

• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступ ках, принимать решения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

• понимание роли и места географической науки в систе ме научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;

• представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);

• умение работать с разными источниками географичес кой информации;

• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

• картографическая грамотность;

• владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количе ственных и качественных характеристик компонентов геогра фической среды;

• умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в резуль тате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;

• умение применять географические знания в повседнев ной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на опреде ленной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятель ности;

• умения соблюдать меры безопасности в случае природ ных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

        Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

5. Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

• познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
•  сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
• ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
• соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

1. Содержание тем учебного предмета

7. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Изучение географии по данной программе способствует формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать:

   - основные географические понятия и термины, различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

   - географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

   - географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

   - специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

   - природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальных уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь:

   - выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

   - находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектах и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

   - приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

   - составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

   - определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

   - применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

   - для ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

   - учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки ее последствий;

   - наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

   - решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

   - проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

    8. Система оценивания

Освоение образовательной программы по математике в 6 классе сопровождается промежуточной аттестацией, форма которой определена в учебном плане МОУ «СОШ с. В. Чернавка» на 2015 – 2016 учебный год. (ИЛИ, если нет экзамена по предмету: Освоение образовательной программы по предмету завершается проведением итоговой работы, форму которой определяет учитель в рабочей программе (контрольная работа)

        Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

 Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

  Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

• выполнил работу без ошибок и недочетов;
• допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;
• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух-трех негрубых ошибок;
• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
• или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

• Не приступал к выполнению работы;
• Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

• Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
• Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

  Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

• Время выполнения работы: 10-15 мин.
• Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

• Время выполнения работы: 30-40 мин.
• Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учи телем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча щимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи ке отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре зультатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче ского материала, но испытывали затруднения при самостоя тельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго товки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.                                                                            5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .                        

6. Не забудьте подписать работу внизу карты!                                                                                                      

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

IV.  Тематическое планирование

V. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

1. Оснащенность кабинета

1. Карты плана местности
2. Карты мира
3. Карта России

2. Учебно-методическое обеспечение

2.1. Литература для обучающихся

3. Т.П. Герасимова, Н.П.Неклюдова. География. Начальный курс — 6.Учебник.

Т.А. Карташева, С.В. Курчина.  География. Начальный курс — 6. Рабочая тетрадь.

География. Атлас. – М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2015

География. Контурные карты - М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2014

 Электронный учебник.

2.2. Дополнительная литература для обучающихся

1. Энциклопедия. Я познаю мир. Великие ученые. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2012.

2.3. Литература для учителя

4. Т.П. Герасимова, Н.П.Неклюдова. География. Начальный курс — 6.Учебник.

Т.А. Карташева, С.В. Курчина.  География. Начальный курс — 6. Рабочая тетрадь.

Т. П. Громова,  Начальный курс географии — 6. Методическое пособие для учителя.

География. Атлас. – М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2015

География. Контурные карты - М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2014

Электронный учебник.

5. ЭОР, ЦОР, интернет-ресурсы

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса используются следующие программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера:

Для обеспечения плодотворного учебного процесса используются информация и материалы следующих Интернет-ресурсов: www.geo.ru, www.geosite.r,u www.geo.historic.ru .

VI. Приложения

Практическая работа №1

Изображение здания школы в масштабе

1. Изобразить здание школы в масштабе.

Практическая работа №2

Тема: Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту. Составление простейшего плана местности.

Цель:

3. Научиться ориентироваться на местности: определять стороны горизонта, азимуты объектов.

Научиться составлять простейший план местности.

Последовательность выполнения работы.

1. По космическому снимку школы , используя условные знаки, составьте план двора школы.

А) В каком направлении от школы находятся магазины «Наталья» и «клуб»?

Б)  В каком направлении от здания школы находится родник?

Г) В каком направлении от здания школы находится  площадка?

2. По вашему плану определите азимут цветника от северо-восточного угла здания школы.

Практическая работа №3

«Составление плана местности».

1 вариант.

Мы отправляемся в поход от отдельно стоящего лиственного дерева.

1. Идем на северо-восток 800м. по лугу. Подошли к озеру.

2. От точки 2 идем на северо-запад 800 м. по кустарнику. Подошли к болоту.

От точки 3 идем на юг 550 м. по пашне. Справа на середине пути - озеро. Подошли к роднику (точка 4).

4. От точки 4 идем на запад 550м. по фруктовому саду. Подошли к хвойному дереву. (точка 5).

5. От точки 5 возвращаемся к точке 1. Идем по вырубленному лесу.

2 вариант.

Мы отправляемся в поход от отдельно стоящего лиственного дерева.

1 От точки 1 идем на северо-запад 800м. по вырубленному лесу. Подошли к хвойному дереву (точка 2).

2. От точки 2 идем на восток 550м. по фруктовому саду. Подошли к роднику

(точка 3).

3. От точки 3 идем на север 550м. по пашне. Слева, на середине пути озеро. Подошли к болоту (точка 4).

4. От точки 4 идем на юго-восток 800м. по кустарнику.

Подошли к озеру (точка 5).

5. От точки 5 возвращаемся к точке 1 по лугу.

3 вариант.

Мы отправляемся в поход от дома лесника.

1. Идем на восток 600м. по лугу. Подошли к колодцу у отдельно стоящего дерева (точка 2).

2. От точки 2 идем на северо-запад 800 м. по вырубленному лесу. Подошли к лиственному дереву (точка 3).

3. От точки 3 идем на север 650 м. по кустарнику. Подошли к деревянному мосту через реку Казым (точка 4).

4. От точки 4 идем на юго - запад 900м. по фруктовому саду. Подошли к озеру (точка 5).

5. От точки 5 возвращаемся к точке 1. Идем по тропинке через смешанный лес.

4 вариант.

Мы отправляемся в поход от дома лесника.

1 От точки 1 идем на северо-запад 800м. по тропинке через смешанный лес. Подошли к озеру (точка 2).

2. От точки 2 идем на северо – восток 900м. по фруктовому саду. Подошли к деревянному мосту через реку Волга (точка 3).

3. От точки 3 идем на юг 650м. по кустарнику. Подошли к лиственному дереву (точка 4).

4. От точки 4 идем на юго-восток 800м. по вырубленному лесу. Подошли к колодцу у лиственного дерева (точка 5).

5. От точки 5 возвращаемся к точке 1 по лугу.

Практическая работа № 4

. «Определение географических координат и направлений по карте

Цель:

А. Отработка навыка определения координат и направлений по карте мира и Казахстана.

Б. Развивать навыки работы с картой

В. Воспитывать интерес к изучению предмета

Оборудование: атлас, карта мира, карта Казахстана

Тип урока: закрепление пройденного материала

Вид урока: практическое занятие

Содержание урока:

1. Орг. момент
2. Практическая работа

1. Определите координаты

o городов: С.- Петербург, Новосибирск, Москва, Лондон, Сидней, Каир.

o гор: Эльбрус, Джомолунгма.

o вулканов: Килиманджаро, Везувий

2). Установить соответствие:

A. Экватор

B. Гринвичский меридиан

C. Южный полюс

D. Линия перемены дат

1) 0° ш.

2) 90° ю.ш.

3) 0° д.

4) 180° д.

3). Есть ли на Земле точки, для определения которых достаточно 1 координаты?

4). Выбрать самую северную, самую южную, самую восточную и самую западную точку:

а. 35° с ш;

б. 10° с ш;

в. 12° ю ш;

г. 37° ю ш;

д. 60° в д;

е. 105° в д;

ж. 2° з д;

з. 38° з д.

5). Заполните таблицу:

Географические координаты Объект

20° с ш 156° з д

28° с ш 86° в д

6° ю ш 105° в д

1° ю ш 52° з д

52° с ш 0°

6. Определите расстояние:

Москва – Алматы

Тараз – Астана

Атырау - Жанатас

Практическая работа №5

Составление описаний форм рельефа

Цель: научиться распознавать на цифровой карте разные формы рельефа, определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор и равнин, особенности их географического положения с применением программы ArcView GIS.

узнаете:

• как распознать высоты на цифровых картах с помощью шкалы высот
• как составить описание профиля рельефа

вспомните:

• что такое рельеф, основные формы рельефа суши
• различия равнин и гор по высоте

                                                      научитесь:

4. распознавать на карте искомые объекты по существенным признакам
5. находить географические координаты объектов
6. составлять описания профиля рельефа

Задание 1. Определяем высоты гор и равнин при помощи шкалы высот

Рассмотри рис.1-2. Выполни подзадания и запиши ответ.

Рис. 1. Классификация гор по высоте над уровнем моря

Рис. 2 Классификация равнин по высоте над уровнем моря

3. Пользуясь рис. 1-2 и физической картой полушарий с. 14-15, заполни таблицу 1.

Таблица 1

Основные формы рельефа суши

1. Опиши особенности рельефа своей местности, используя приведенный ниже текст

Мой населенный пункт (город, село, деревня) расположен на ____________________ плите, на ____________________ равнине (или в горах). По высоте это ____________________ (горы, равнина). Формы рельефа в нашей местности сложены горными породами, среди которых наиболее распространены ____________________; есть (или нет) минералы ____________________. Из внутренних рельефообразующих процессов в нашей местности проявляются ____________________, а среди внешних процессов мы наблюдаем ____________________. Особенно интенсивно внешние процессы «работают» в____________________ сезон.

2. Сделай рисунок тех форм рельефа, которые ты сам можешь создать во дворе, на огороде? Определи, из какого материала ты их создашь, ответ запиши ________________________________________________________
   _______________________________________________________________.

• Проанализируй текст и сравни поперечный профиль речной долины горной и равнинной реки. Заполни таблицу.

Таблица 1.

Сравнение горных и равнинных рек

• Нанеси указанные реки на цифровую контурную карту.
• Определи, может ли река быть одновременно горной и равнинной. Приведи примеры и обозначь их на цифровой контурной карте_______________________________________.
• Объясни, на какой реке – горной или равнинной – целесообразно строить ГЭС. ___________________________________________________________________________
  Объясни, какой мост следует построить на а) горной, б) равнинной реке. Приведи аргументы

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Определяем истоки крупных рек России

Используя картосхему «Истоки рек России», определи:

• какие объекты вод суши могут служить истоком рек на земной поверхности ___________________________________________________________________________
• название и географические координаты истока реки Волги:
  ___________________________________________________________________________
• название и географические координаты истока реки Обь: ___________________________________________________________________________
• название и географические координаты истока реки Енисей: ___________________________________________________________________________
• название и географические координаты истока реки Ангары: ___________________________________________________________________________
• притоком какого порядка и какой главной реки является р. Тобол
  __________________________________________________________________________.

Задание 3. Определяем, на каких реках расположены крупные города России

Подпиши названия городов и рек на цифровой контурной карте:

Орел – ____________________

Якутск – __________________

Омск – ____________________

Тверь – ____________________

Новосибирск – _____________

Екатеринбург – _____________

Архангельск – __________________

Пермь – _______________________

Красноярск – ___________________

Благовещенск – _________________

Санкт-Петербург – _______________

Москва – _______________________

Задание 4. Определяем объекты вод суши

Используя картосхему «Воды суши», выполни подзадания и запиши ответ.

• Определи географические координаты водопада Анхель: ________________________.
• Назови, каким притоком – левым или правым – для реки Амазонки является река Укаяли.
• Рассчитай площадь бассейна реки Амазонки _________________________.
• Рассчитай протяженность реки Амазонки от притока Укаяли до устья и реки Нил от притока Белый Нил до устья. Сравни полученный результат, сделай вывод. Река ___________ длиннее реки ___________ на ______ км.
• Определи, как на цифровой карте обозначены временно пересыхающие реки ___________________________________________________________
• Найди и нанеси их на контурную карту полушарий.
• Определи, есть ли такие реки на территории России.
• Объясни, почему реки имеют разное количество притоков.
• Определи, какая на вкус вода в Мертвом море-озере, объясни, в чем причина ее такого состояния? _________________________________________________________________
  _____________________________________________________________________________________________________________________________

Практическая работа№7

«Построение графика суточной температуры воздуха».

Цель работы: формирование умений построения графиков, обрабатывать и анализировать материала наблюдений за погодой и климатом, делать выводы.

Задание.

4. Постройте график суточной температуры воздуха в юле для Москвы по следующим данным:

5. Проанализируйте график суточного хода температуры воздуха в юле:

А) в какое время суток наблюдается самая низкая температура воздуха;

Б) в какое время суток наблюдается самая высокая температура воздуха;

В) сравните, в какое время суток наблюдается самая большая высота Солнца над горизонтом;

Г) вычислите суточную амплитуду температуры.

Практическая работа № 9

 Работа с д/н наблюдений и алгоритмом на стр. 124 учебника

  Выполнение самостоятельно.

ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ «ЛИТОСФЕРА»

1.Как называется верхний твердый слой Земли?

а) осадочный слой;

б) земная кора;

в) ядро;

г) мантия.

2. К обломочным горным породам относятся:

а) песок и гравий;

б) гранит и мрамор;

в) песок и базальт;

г) гравий и известняк.

3. К магматическим горным породам относится:

а) мрамор;

б) пемза;

в) известняк;

г) торф.

4. Как называется прибор, фиксирующий состояние земной коры?

а) компас;

б) нивелир;

в) барометр;

г) сейсмограф.

5. Как называется канал, по которому магма поднимается внутри вулкана?

а) кратер;

б) труба;

в) жерло;

г) конус.

6. Как называется место, где при землетрясении происходит разрыв и смещение пластов горных пород?

а) очаг;

б) эпицентр;

в) район;

г) регион.

7. Как называется периодически фонтанирующий природный горячий источник?

а) вулкан;

б) водопад;

в) родник;

г) гейзер.

8. Укажите самую высокую горную систему на Земле.

а) Кавказ;

б) Урал;

в) Гималаи;

г) Саяны.

9. Какая гора является высочайшей вершиной суши?

а) Килиманджаро;

б) Эльбрус;

в) Аконкагуа;  

г) Джомолунгма.

10. Самая обширная равнина на Земле:

а) Западно-Сибирская;

б) Амазонская;

в) Индо-Гангская;

г) Ла-Платская.

Ответы: 1-б; 2-а; 3-б; 4-г; 5-в; 6-а; 7-г; 8-в; 9-г; 10-б.

ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ «ГИДРОСФЕРА»

Вариант I.

Часть 1.

   Обвести кружком  номер  правильного ответа.

• Воды Мирового океана покрывают … земной поверхности.

1. 1/2
2. 2/3
3. 3/4
4. 4/5

• Часть океана, отличающаяся от него свойствами воды, течениями, организмами, называется

7. Залив
8. Море
9. Течение
10. Пролив

III.     Самый большой по площади океан

1)Индийский

2)Тихий

3)Северный Ледовитый

4)Атлантический

IV.      Материк, омываемый водами 3 океанов

1)Евразия

2)Северная Америка

3)Африка

4)Южная Америка

V.      Окраинное море

1)Средиземное

2)Красное

3)Балтийское

4)Баренцево

VI.     Пролив, соединяющий 2 моря, 2океана и разделяющий 2 материка

1)Гибралтарский

2)Ла Манш

3)Берингов

4)Босфор

VII.      Соленость воды измеряется в

1)процентах

2)кг/м

3)баллах

4)промилле

VIII.       Движение воды в ветровых волнах происходит                            

1)по горизонтали

2)по вертикали

3)вдоль берега

4)по диагонали

IX.        Течение не действующее в Тихом океане

1)Бенгельское

2)Перуанское

3)Куросиво

4)Западных Ветров

X.          Водоупорные горные породы

1)гравий

2)гранит

3)песок

4)известняк

XI.        Грунтовой называют воду

1) насыщающую поверхностные грунты

2) насыщающую подземные грунты

3) находящуюся в водоносном слое, не прикрытую водоупорными породами

4)водоносного слоя, лежащего между двумя водоупорными слоями

XII.        Для рек с весенним половодьем характерно преимущественно… питание

1)дождевое

2)ледниковое

3)снеговое

4)подземное

XIII.        Геогафический объект ,являющийся проливом

1)Панамский

2)Гибралтарский

3)Суэцкий

4)Каракумский

XIV.     Часть Мирового океана с наименьшим значением солености

1)Балтийское море

2)Средиземное море

3)Черное море

4)Японское море

XV.      Направление движения парусника, спущенного на воду под 27с.ш и 18з.д

1)юго – запад

2)северо – запад

3)юго - восток

 4)на запад

XVI.       Самое южное из перечисленных морей

1)Аравийское

2)Японское

3)Средиземное

4)Черное

XVII.      Самое северное из перечисленных морей

1)Красное

2)Японское

3)Карибское

4)Средиземное

Часть 2.

Записать в таблицу двумя словами географические  объекты соответствующие порядковому №

XVIII.      Назвать объекты, обозначенные на контурной карте

Вариант II

Часть 1.

Обвести кружком номер правильного ответа.

I. Воды Мирового океана покрывают…земной поверхности.

1)1/2

2)2/3

3)3/4

4)4/5

II. Часть океана,  вдающаяся в сушу, но свободно сообщающаяся с океаном называется…

1)залив

2)море

3)течение

4)пролив

III. Самый маленький по площади океан

1)Индийский

2)Тихий

3)Северный Ледовитый

4)Атлантический

IV. Материк, омываемый водами 4 океанов

1)Евразия

2)Северная Америка

3)Африка

4)Южная Америка

V.Внутреннее море

1)Аравийское

2)Черное

3)Берингово

4)Карское

VI. Самый широкий пролив, соединяющий 2 океана и разделяющий 2 материка

1)Гибралтарский

2)Дрейка

3)Босфор

4)Дарданеллы

VII.Соленость воды измеряется в

1)процентах

2)кг/м

3)баллах

4)промилле

 VIII. Волны, имеющие скорость 700- 800км/ч, охватывающие всю толщу воды, называются

1)ветровые

2)приливные

3)цунами

4)вертикальные

IX. Тёплое океаническое течение

1)Гольвстрим

2)Куросиво

3)Западных Ветров

4)Лабрадорское

X. Водопроницаемые горные породы

1)гранит

2)песок

3)базальт

4)мрамор

XI. Межпластовой  называют воду водоносного слоя

1)прикрытую  сверху водоупорным пластом

2)лежащую между 2 водоупорными пластами

3)лежащую на водоупорном пласте

4)прикрытую водопрницаемыми породами

XII. Для рек с летним подъёмом уровня воды, характерно преимущественно… питание

1)дождевое

2)снеговое

3)подземное

4)ледниковое

XIII. Географический объект, являющийся проливом

1)Панамский

2)Суэцкий

3)Магелланов

4)Беломорский

XIV. Часть мирового океана с наибольшим значением солёности

1)Балтийское

2)Белое

3)Красное

4)Аравийское

XV. Направление движения парусника,  спущенного на воду под 12 ю.ш. и 81 з.д.

1)юго – запад

2)северо – запад

3)юго- восток

4)на запад

XVI. Самое южное из перечисленных морей

1)Красное

2)Японское

3)Азовское

4)Средиземное

XVII. Самое северное из перечисленных морей

1)Аравийское

2)Японское

3)Средиземное

4)Красное

Часть 2.

Записать в таблицу двумя словами географические  объекты соответствующие порядковому №

XVIII. Назвать объекты, обозначенные на контурной карте.

3.Матрица ответов по  вариантам.

Вариант 1

Часть № 1                  

I.-3                 VIII.-1           XV.-1

II.-2                IX.-1             XVI.-1

III.-2               X.-2              XVII.-2

IV.-2               XI.-3

V.-4                XII.-3

VI.-3               XIII.-2

VII.-4             XIV.-1

Часть № 2

Вариант 2

Часть № 1

I.-3                VIII.-3            XV.-2

II.-1               IX.-1              XVI.-1

III.-3              X.-2               XVII-2

IV.-1              XI.-2

V.-2               XII.-4

VI.-2              XIII.-3

VII.-4             XIV.-3

Часть № 2

           ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ «АТМОСФЕРА»

1. По картосхеме погоды можно определить...

   а. температуру и осадки

   б. облачность

   в. направление ветра

   г. все перечисленное

2. Какие ветры имеют сезонный характер?

   а. муссоны

   б. пассаты

   в. западные ветры

   г. все перечисленные

3. В каком направлении дует ночной бриз?

   а. с моря на сушу

   б. зимой – с суши на море, летом – с моря на сушу

   в. с суши на море

   г. летом - с суши на море, зимой - с моря на сушу

4. Какой из приборов помогает предсказывать погоду?

   а. нивелир

   б. компас

   в. барометр

   г. осадкомер

5. Направления ветров на карте погоды изображаются...

   а. кружками

   б. цифрами

   в. стрелками

   г. штриховкой

6. Если по радио передали: «Влажность воздуха 70%», то это значит, что...

   а. воздух содержит 70% водяного пара, содержащегося при данной температуре

   б. температура воздуха будет увеличиваться

   в. в 1 куб. метре воздуха содержится 70 г воды

   г. температура воздуха будет уменьшаться

7. Где будет в летний полдень более высокое давление воздуха – над лесом или над пашней?

   а. над лесом

   б. одинаковое

   в. над пашней

   г. в переходной зоне от леса к пашне

8. Относительная влажность воздуха измеряется в...

   а. г/м

   б. %

   в. градусах

   г. мм

9. Вы решили приготовить обед в жаркий безветренный день. Вы развели костер на окраине поля недалеко от опушки леса. Дым относит...

   а. к полю

   б. вертикально вверх

   в. к лесу

   г. к железной дороге

10. Сила ветра измеряется в...

   а. миллиметрах

   б. процентах

   в. баллах

   г. метрах

11. Разность между наибольшим и наименьшим значениями температуры воздуха называется

   а. давлением

   б. движением воздуха

   в. амплитудой

   г. конденсацией

12. В чем измеряется скорость ветра?

   а. в г/см

   б. в м/сек

   в. в баллах

   г. в км/ч

13. Давление зависит от...

   а. силы ветра

   б. направления ветра

   в. температуры воздуха

   г. особенностей рельефа

14. Вся влага, выпадающая из атмосферы на земную поверхность, называется

   а. облаками

   б. осадками

   в. туманом

   г. росой

15. С помощью какого прибора измеряется атмосферное давление?

   а. гигрометра

   б. барометра

   в. линейки

   г. термометра

Ответы

1.г  2.а  3.в 4.в 5.в  6.а  7.а  8.б  9.а  10.в  11.в  12.б  13.в  14.г 15.б

ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ «БИОСФЕРА»

1 К какой земной оболочке относятся термины: кратер, горст, в) жираф; 
рельеф? 
а) литосфера; 
б) атмосфера; 
в) гидросфера; 
г) биосфера. з 
2. Укажите, что характерно для влажных экваториальных лесов:
а) смена сухого и влажного сезона года;

а) резко континентальный климат — широколиственные леса и 
б) высокая травянистая растительность; 
в) каштановые почвы черноземы; 
г) ярусность древостоя;

3. Для какой природной зоны характерны суслики, сурки, хомяки 
полевки?

а) лесостепь;

б) степи
в) тайга;. 
г) лесотундра.

: 
4. К какой земной оболочке относятся термины: плодородие,; 
зональность, поясность?; 
а) литосфера;; 
б) атмосфера;;

В) гидросфера

Г)биосфера

5. Черноземы характерны: 
а) для степи; 
б) для смешанных лесов; 
в) для тайги; 
г) для влажнЫх экваториальньих лесов. 
6. Какой из наборов растительности произрастает в саваннах? 
а) алоэ, баобаб, мимоза, молочай; 
б) пушица, голубика, мхи, лишайники; 
в) полынь, ковыль, клевер; 
г) солянка, акация, саксаул, финиковая пальма. 
7. Выбери среди перечисленных животных эндемиков Южной 
Америки: 
а) вискача; 
б) орангутанг; 
в) жираф; 
г) игрунка; 
д) эму; 
е) питон; 
ж) анаконда; 
з) выхухоль. 
8. Выбери единственное полностью правильное сочетание: 
а) резко континентальный климат — широколиственные леса и черноземы; 
б) умеренный морской климат — степи-черноземы; 
в) тропический климат — пустыни — красноземы и желтоземы; 
г) средиземноморский климат жестколистеенные леса и, кустарники — коричневые почвы; 
д) умеренно континентальный климат - тундра и лесотундра — глеевые почвы. 
9. Укажите названия царств организмов: 
а) грибы; 
б) губки; 
в) кишечнополостные; 
г) животные; 
д) бактерии; 
е)  мхи; 
ж) простейшие; 
з) растения. 
10. Выбери правильное высказывание: 
а) только бактерии состоят из одной клетки; 
б) в биосфере растительная масса превышает животную; 
в) земноводньие — это саламандрьх, тритоньи, лягушки, ящерицы; 
г) наиболее многочислекны по числу видов насекомые. 
11. Главная причина широтной зональности: 
а) изменение тепла и вдаги с высотой; 
б) изменение тепла и влаги от экватора к полюсам; 
в) изменение тепла и влаги по сезонам года. 
12. Условия существования организмов, создаваемые неживой природой: 
а) температура, влажность, свет; 
б) температура, влажность, световой режим; 
в) способность проникания. солнечного света, температура, влажность, световой режим. 
13. Закономерная смена природных компонентов и природных комплексов с подъемом — это: 
а) широтная зональность; 
б) высотная поясность; 
в) природная зона. 
14. Растительный и ивотный мир этих территорий очень беден: 
а) экватор; 
б) тропики; 
в) полюса; 
г) умеренные широты. 
15. Больше всего организмов обитает у границ соприкосновения: 
а) атмосферы и литосферы; 
б) атмосферы и литосферы, гидросферы и атмосферы, гидр’сферы и литосферы; . 
в) гидросферы и атмосферы, атмосферы и литосферы. 

 Выберите номер правильного выражения.

Высказывания: 
1) В приэкваториальной области земли расположены влажные эквато,риальные леса.

2) 25 °С, 2000 мм осадков в год — это климатические условия приведшие к образованию тропических пустынях.

3) Большинство животных влажных экваториальных лесов обитают в кронах деревьев. 
4) Климат влажных экваториалвных лесов — субэкваториальный..

5) Виктория регия — редкое дерево бассейна Амазонки.

6) Баобаб — дерево, умеющее «худеть» и «поправляться».

‘7) Зона саваны — это равнины, покрытые травами.

8) Антилопа, жираф, носорог, лен, крокодил — обитают в саваннах.

9) Жирафы - самые высокие на свете животные.

10) В тропическом и умеренном поясах в условиях избьггочной влаги формируется зона пусттнь.

11) Животный мир пустынь богаче и разнообразнее, чем растительный.

12) Величайшая пустыня мира Сахара.

13) Наша местность расположена в зоне степей.

14. Климат и почвы степей не благоприятньт для земледелия

15) Хвойные леса, или тайга, растут в зоне значительного более холодного и континентального климата с суровыми зимами.

16) Тундра раскинулась на территории Антарктиды

17) В Антарктиде из-за холода не могут жить никакие растения и животные.