Моё портфолио
презентация к уроку (средняя группа) по теме

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 376 комбинированного вида»

Московского района  г.  Казани

                                                                       Воспитатель:

                        Зиновьева Нурия Миннуловна

Зиновьева Нурия Миннуловна

Визитная карточка

Деловая игра по экологии

«Повышение экологической компетентности педагогов».

Подготовила и провела:  Зиновьева Н.М.

Цель: 

Закрепление знаний педагогов по теме экологического воспитания детей дошкольного возраста; сплочение коллектива; установление эмоциональной благоприятной обстановки в педагогической среде дошкольного учреждения

Организация игры:

 Педагоги разделены на 2 команды. Каждая команда сидит за своим столом (желтый, зеленый). На столах лежат соответствующие карточки. Если команда готова ответить на вопрос, она поднимает карточку. Если ответ неверный, право ответа переходит другой команде. Команды имеют право дополнять ответы соперников, вступать в спор после ответа. Окончательное решение о правильности ответа принимает жюри.

Разминка:

1. Автор программы «Экологическое воспитание дошкольника» (С. Н. Николаева)

2. Относительно новое название опытов в природе. (Экспериментирование.)

3. Они окрашивают и отображают эмоциональную и поэтическую сторону знакомства с природой. (Стихи)

4. Она же и туристская, и экологическая. (Тропа)

5. Какую лекарственную траву и слепой знает? (Крапива)

6. Какая ягода заменяет лимон? (Клюква)

7. Книга, в которую заносятся редкие и исчезающие виды растений и животных. (Красная)

Основная часть:

1. Что вы понимаете под термином экология? Каково значение этого слова?

2. Что такое «экологическое воспитание» детей дошкольного возраста?

✓ Педагогический процесс, направленный на формирование у детей экологической культуры.

3. Как, по вашему мнению, следует сформулировать цель экологического воспитания детей дошкольного возраста?

✓ Цель экологического воспитания – научить детей правильно строить взаимоотношения с окружающим миром;

✓ Целью экологического воспитания дошкольников является формирование осознано правильного отношения к явлениям, объектам живой, неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение в этот период жизни;

✓ Цель экологического воспитания – изучение детьми объектов живой и неживой природы, то, что раньше называли ознакомлением с окружающим миром;

✓ Цель экологического воспитания дошкольников – это познание живого во взаимосвязи со средой обитания, и выработка на этой основе правильных форм взаимодействия с ним

4.    Пожалуйста, закончите предложение: «Для того, чтобы экологическое воспитание и образование принесло наибольший эффект и пользу в развитии детей…»

✓ Достаточно занятий по экологии

✓ Экологическое воспитание должно стать неотъемлемой частью всего воспитательно-образовательного процесса и включаться во все виды деятельности: физкультурные занятия, конструирование, ознакомление с окружающим миром, коллективный труд, занятия по математике, развитию речи, прогулки, режимные моменты, игры.

5.  Перечислите основные задачи экологического воспитания дошкольников.

Это:

— формирование системы знаний о явлениях и предметах природы;

— формирование умений и навыков для организации экологически целесообразной деятельности;

— формирование познавательного отношения к природе;

— воспитание эстетического восприятия природы;

— воспитание культуры поведения на природе.

6.  Каковы условия, необходимые для экологического воспитания детей?

Это:

— уголок природы в группе;

— участок детского сада.

7.  Что должно быть в уголке природы?

Растения, животные, птицы, рыбы, инвентарь по уходу за обитателями уголка, корм для обитателей; календарь природы; детские рисунки.

8.    Что должно быть на участке детского сада?

Деревья, кустарники, цветники, огород.

9.  Какие методы используются для экологического воспитания детей?

Наглядные, практические, словесные.

10.  Перечислите наглядные методы экологического воспитания детей.

Наблюдения; рассматривание картин; демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов, диапозитивов, презентаций.

11.  Перечислите практические методы экологического воспитания дошкольников.

Игра; элементарные опыты; моделирование.

12.  Перечислите словесные методы экологического воспитания дошкольников.

Рассказы воспитателя и детей; чтение художественных произведений о природе; беседы.

13.  Назовите основной метод, используемый в экологическом воспитании дошкольников.

Наблюдение.

14.  Перечислите формы организации работы с детьми по экологическому воспитанию.

Это:

— занятия;

— экскурсии;

— повседневная жизнь (прогулки, в том числе и целевые; труд в цветнике, огороде, уголке природы);

— экологические праздники и развлечения;

— элементарная поисковая деятельность (только в старшем возрасте).

Минута отдыха «Это интересно знать».

➢ Яблоки гораздо более эффективно бодрят людей по утрам, чем кофеин.

➢ Зеленый чай содержит на 50% больше витамина С, чем обычный черный.

➢ Чихнуть с открытыми глазами невозможно.

➢  Чтобы из семени ландыша выросло цветущее растение необходимо не менее 7–8 лет.

➢ От появления всходов черники до образования первых плодов проходит более 10 лет

Кроссворд:

По горизонтали:

1. В старину это растение называли лекарством от 77 недугов. Он заживляет раны, останавливает кровь, уничтожает глисты, снимает боль в желудке, успокаивает нервы

2. Это лекарственное растение растет у дорог, его листья заживляют раны

3. Стоят в поле сестрички, желтый глазок, белые реснички.

4. Какую лекарственную траву и слепой знает?

5. Золотой и молодой за неделю стал седой, а денёчка через два облысела голова.

6. Какая ягода заменяет лимон?

7. Верхняя сторона  листа зеленая и холодная, нижняя – светлая, мягкая и тёплая. Что это за растение?

8. В простонародье это растение называют «бородавником». Что это за растение?

По вертикали:

1.  Что нам помогают сохранить лекарственные растения?

Подведение итогов.

На  этом  наша  встреча  закончилась,  надеюсь,  что  тема  нашей  игры была  для  Вас  полезна  и  интересна.  

Желаю  всем  творческого  успеха  в  такой  важной  и  нужной  для  детей  работе!

Перечень игр с водой и песком

в  летний  период

для детей от 3 до 6 лет.

Разработала Зиновьева Н.М.

Игра «Топчем дорожки».

 Цель

 Знакомство со свойствами песка, развитие координации движений

 Содержание:

 Воспитатель с малышом шагает по песку, оставляя следы, при этом можно приговаривать: «Большие ноги шли по дороге: То-о-п, то-о-п, то-о-п. Маленькие ножки бежали по дорожке: Топ-топ-топ! Топ! Топ-топ-топ! Топ! » Взрослый и ребенок могут изменять эту игру, изображая того, кто может оставлять большие и маленькие следы. Большие следы оставляет косолапый медведь. Маленькие следы оставит после себя маленькая белочка.

 Игра «Я пеку, пеку, пеку».

 Цель:

 Знакомство со свойствами песка, развитие координации движений, моторики рук.

 Содержание:

 Ребенок «выпекает» из песка булочки, пирожки, тортики. Для этого малыш может использовать разнообразные формочки, насыпая в них песок, утрамбовывая их рукой или совочком. Пирожки можно «выпекать» и руками, перекладывая мокрый песок из одной ладошки в другую. Затем ребенок «угощает» пирожками кукол.

Игра «Волшебные отпечатки на песке».

 Цель:

Знакомство со свойствами песка, развитие координации движений

 Содержание:

Воспитатель и малыш оставляют отпечатки на мокром песке своих рук и ног, а затем дорисовывают их или дополняют камешками, чтобы получились веселые мордочки, рыбки, осминожки, птички и т. д.

Игра «Угадай, что спрятано в песке».

 Цель:

Развитие умения представлять предметы по их словесному описанию

 Содержание:

Ребенку предлагается, используя миниатюрные фигурки, построить песочную картину под названием «Чего на свете не бывает». После завершения работы ребенка просят рассказать о том, что получилось. Постарайтесь вместе с ним сочинить сказку.

Игра «Во саду ли, в огороде».

 Цель:

Ознакомление с окружающим миром, развитие мышления, речи, моторики.

 Содержание:

По взмаху волшебной палочки одна песочница превращается во фруктовый сад, другая — в огород. Детям предлагается посадить сад и огород. После выполнения задания дети рассказывают, что где растет. Взрослый просит ребенка описать овощи и фрукты по форме, цвету, вкусу.

                            Игра «Путешествие в сказочный город».

 Цель:

Развитие образного мышления, воображения, речи.

 Содержание:

Взрослый показывает ребенку вывеску, на которой изображен шкаф, и спрашивает, как может называться магазин, где продается этот предмет. После того как все вывески рассмотрены, взрослый рассказывает историю о сказочном городе.

 Дети произносят волшебные слова «Крибле-крабле-бумс» и начинают строить сказочный город. После завершения работы рассказывают о том, что получилось, делятся впечатлениями.

Игра «Новая квартира куклы Маши».

 Цель:

Развитие образного мышления, восприятия, умения строить в соответствии с планом-схемой.

 Содержание:

Взрослый. Дети, сегодня наша песочница по взмаху волшебной палочки превращается в новую квартиру куклы Маши.

 Квартиру кукла Маша получила

 И мебель в магазине закупила:

 Кровать, шкаф, кресло, стульчик, стол

 Занес в квартиру грузчик и ушел.

 Куда же мебель расставлять?

 На помощь Мишку надо звать.

 Медведь откликнулся на зов,

 План начертил и был таков.

 Одна опять осталась Маша,

 И загрустила кукла наша.

 Поможем мебель ей расставить,

 По плану в комнату поставить.

 Взрослый предлагает детям план-схему, на которой изображены: стол, стульчик, кресло, диван, кровать, шкаф. Дети по этой схеме расставляют мебель в квартире.

Игра «Строители на сказочном острове».

 Цель:

 Развитие воображения, творческого мышления, сенсорного восприятия, художественно-конструкторских способностей, умения строить в соответствии с планом-схемой.

 Содержание:

Взрослый рассказывает историю о бутылке, выброшенной на берег моря с письмом внутри. Ребенок берет бутылку и достает письмо следующего содержания.

 В океане остров был чудесный,

 Никому доселе не известный.

 Замки, башни и дворцы

 Возвели строители-творцы.

 Но черные тучи вдруг набежали,

 Солнце закрыли, ветер позвали.

 Жители спрятаться только успели,

 Огонь, ураган и дождь налетели.

 Разрушено все: только камни одни.

 Вот что осталось от этой страны.

 Теперь не существует дивной красоты.

 Остались лишь одни мечты, что.

 На этом письмо прерывается.

 Взрослый задает детям следующие вопросы для обсуждения:

 1. Как вы думаете, о чем мечтал человек, написавший эту записку?

 2. Что это был за человек?

 Взрослый. Ребята, посмотрите, на обороте записки нарисованы чертежи сооружений из блоков различной формы и цвета. Давайте возьмем волшебную палочку, произнесем «Крибле-крабле-бумс» и переместимся на остров Сказки, где попробуем построить чудесные сооружения по чертежам. Осуществим мечту человека. В путь!

Игра «Самодельный водопад».

 Цель:

Развитие моторики рук.

 Содержание:

 Для этой игры вам пригодятся любые игрушки, с помощью которых можно переливать воду: лейка, маленькая мисочка, небольшой кувшинчик или простой пластиковый стакан. Малыш набирает воду в емкость и, выливая ее, создает шумный водопад с брызгами. Обратите внимание крохи, что чем выше водопад, тем громче он "шумит". А если воду подкрасить, то водопад получится разноцветным.

Игра «Попади в цель».

Цель:

 Подбрасывать вверх мяч и ловить.

 Вырабатывать меткость. Дать понятие о расстоянии «ближе» и «дальше».

 Содержание.

Небольшая группа детей стоит или сидит полукругом на расстоянии 2, 5 метра от таза с водой. Воспитатель предлагает ребенку взять мяч из корзины, указывает как встать на расстоянии 1метр от таза, предлагает бросить в него мяч. Если мячик не попал в цель, предлагает бросить еще раз, но встать ближе.

 После 3-х мячей ребенок должен собрать их, положить в корзину и сесть на место.

Игра «Чистюли».

 Цель:

Привитие элементарных трудовых навыков.

Дать понятие о «грязном» и «чистом».

 Содержание.

 Воспитатель приносит в тазу игрушки, предлагает засучит рукава.

В другой таз наливает теплую воду из ведра и каждому дает поручение: вымыть игрушку. Воспитатель вовлекает всю группу детей и разговаривая с ними, подсказывает, что и как мыть.

 Затем тряпочкой каждый ребенок вытирает свою игрушку.

Пересыпание сухого песка через воронку

 Цель:

Познакомить детей со свойствами сухого и влажного песка.

 Содержание.

Воспитатель подводит группу детей (не более 8 человек) к песочнице. Раздает детям бутылочки, ведерки, формочки.

 Показывает как сыплется песок через воронку, как пересыпается из ведерка в формочку. Затем поливает часть песка, перемешивает совком и показывает, что мокрый песок сыпать нельзя, но из него можно лепить, придавая разную форму.

 Воспитатель показывает детям как наполнять формочку, прижимать песок пальцами или совком, опрокинуть формочку на борт песочницы, украсить «пирог», «торт».

Постройка домика для куклы.

 Цель:

Закрепить свойства песка. Подвести к тематическим постройкам.

 Содержание.

Воспитатель подводит детей к песочнице. «Смотрите какой желтый песок. Набирает на совок и ссыпает несколько раз: Ой, песок, песок!

 Вот песок какой!

 Сыплю я песочек,

 Сыплю золотой!

 -сделаем из песка горку. Высокую горку. Помогайте мне. Давайте посадим вокруг горки цветы и кустики (веточки). Вместе с воспитателем дети втыкают их в песок. Вот какой красивый сад! А кто в нем будет гулять? Дети подсказывают, что кукла Нина. Давайте позовем ее. Появляется кукла. «Здравствуйте, дети! Какой красивый сад! Как красиво все кругом! Я хочу построить дом! » -Давайте построим дом для куклы. Строит.

 Появляется собачка. Для нее строят будку.

 Появляется козочка, ест траву, цветы, портит сад. Собака прогоняет козу – лает на нее. Кукла благодарит собаку за помощь.

 Такие постройки в игровой форме подводят детей к постройке огорода, озера. Можно использовать ветки, цветы, фанерные игрушки.

Игра «Заборчики».

 Цель:

 знакомство со свойствами песка, развитие координации движений

 Содержание:

 Малыш руками лепит заборчики по кругу. За таким забором можно спрятать зайку от злого серого волка. Или катать вдоль него грузовик.

Игра «Цветные заборчики».

 Цель:

Развитие мышления, моторики.

 Содержание:

На столе вперемежку лежат счетные палочки разных цветов. Взрослый просит ребенка выбрать из них синие палочки и построить заборчик синего цвета. Потом — красные палочки и построить заборчик красного цвета. Можно предложить ребенку построить один большой забор, чередуя палочки по цвету.

Игра «Общим словом назови и запомни».

Цель:

Развитие памяти, внимания, умения классифицировать предметы по заданным признакам.

 Содержание:

Ребенку дается задание построить в песочнице сказочный лес и заселить его дикими животными. Он выбирает из множества фигурок только диких животных и строит песочную картину. Взрослый предлагает ребенку запомнить всех животных, которых он расположил в лесу. Ребенок отворачивается, а взрослый в это время убирает одно животное. Ребенок, повернувшись, говорит, кого не стало. Игра усложнится, если добавить еще одно дикое животное. По такому же принципу можно превратить песочницу в дивный фруктовый сад, поле с цветами, огород с овощами, квартиру с мебелью и т. д.

 В конце игры дети сочиняют сказочную историю.

Игра «Город, где мы живем».

Цель:

Развитие воображения, творческого мышления, закрепление знаний о родном городе: кто в нем живет, какой ездит транспорт, какие работают заводы.

 Содержание:

Две группы детей строят родной город, каждая — в своей песочнице. Затем участники по очереди рассказывают о том, что построили. Команды задают друг другу вопросы, обмениваются впечатлениями об услышанном.

Игра «Уточки плавают».

Цель:

Дать представление о том, что предметы «плавают», о числовом определении «один», «много».

 Содержание.

Воспитатель пускает в воде резиновые игрушки. «Смотрите, как уточка плавает. Сейчас я покручу палочкой по воде (делает круговые движения палочкой). Уточка двигается. Вот как интересно!

 А теперь, Коля, на тебе палочку, покрути ей, и т. д. другим детям.

 Была одна уточка, а теперь сколько?

 После воспитатель предлагает вынуть игрушки из воды и оптереть их тряпочкой. Они мокрые, вытирайте игрушки, теперь они стали сухими.

 Положите игрушки на место. Выльем воду из таза. Вот как она льется.

Игра «Вода принимает форму».

 Цель:

Дать понятие о плавающих и тонущих предметах, о предметах тяжелых и легких. Подвести к выводу, что легкие предметы плавают, а тяжелые тонут.

 Содержание.

Для этой игры понадобятся: надувной шарик, резиновая перчатка, целлофановый мешочек, пластиковый стакан. Малыш наполняет шарик, перчатку или мешочек водой с помощью пластикового стакана. Родителям стоит обратить его внимание на то, что вода принимает форму того предмета, в который ее налили

Переливание воды из кружки в кружку или через воронку

 Цель:

Дать представление о свойствах воды- «льется», О «мокром», о «сухом».

 Содержание.

Воспитатель зовет детей к тазу с водой, дает каждому по кружке, показывает, как зачерпнуть и вылить воду. «Смотрите, вода льется, сделайте то же самое, налейте воды друг другу». (называет кто кому нальет) .

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 376 комбинированного вида»

Московского района  г.  Казани

Опыт работы по приоритетной методической теме:

Воспитателя: Зиновьевой Нурии Миннуловны.

Я, Зиновьева  Н.М.,родилась в г.Стаханове Луганской обл. Получила педагогическое образование :окончила Стахановское педагогическое училище по специальности «Дошкольное воспитание» С 1981 г. я работаю с детьми дошкольного возраста.

Убеждена, что ребенок – главная ценность общества, выше которой ничего быть не может.

Современные изменения российского образования определили переход от учебно-дисциплинарной модели обучения и воспитания к личностно-ориентированной модели с опорой на исследования традиционных и новаторских методик обучения и воспитания. Это требует от воспитателя способности самостоятельно выстраивать и реализовывать собственную концепцию деятельности. Определение воспитателем образовательной стратегии обеспечивается непрерывным изучением собственного педагогического потенциала, в основе которого лежит самоанализ профессиональной деятельности.

 Приоритетным направлением моей педагогической деятельности является здоровьесберегающая, которая подразумевает формирование мотивационной сферы гигиенического поведения, обеспечение физического, нравственного и эмоционально-психологического саморазвития, приобщения дошкольника к здоровому образу жизни.

 В своей работе руководствуюсь Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г., федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования, вступившими в силу с 1 января 2014 года, СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", Уставом МБДОУ «Детский сад №2», основной программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Моя работа строится на основе создания определённых условий:

 • Организация развивающей предметно-пространственной среды, опережающей развитие ребенка.

 • Опора на зону ближайшего развития ребенка.

 • Создание эмоционально-психологического комфорта детей, который проявляется в возможности самостоятельного выбора интересующей деятельности, материала, доброжелательной помощи со стороны взрослого, возможности дружеского взаимодействия со сверстниками.

 В результате изучения материалов нормативных документов, психологии, педагогики, методик педагогического образования, определила для себя следующие задачи:

 1. Способствовать сохранению и укреплению здоровья детей дошкольного возраста.

 2. Развивать игровую деятельность детей, как основу полноценного развития дошкольников.

 3. Развивать творческие способности дошкольников художественно - изобразительными средствами.

 4. Воспитывать культуру поведения у детей.

 Фундаментом для благоприятного проживания и адаптации ребенка в детском саду является развивающая предметно – пространственная среда, отвечающая принципам: безопасности, полифункциональности, мобильности, эстетичности

 Развивающая предметно-пространственная среда включает в себя:

 • Уголок театрализованной деятельности представлен театрами различных видов: на фланелеграфе, теневой, пальчиковый, перчаточный, Би-ба-бо. Это помогает развитию творческого воображения детей, накоплению культурного опыта, эстетическому развитию, способствует развитию самостоятельной игры ребенка.

 • В музыкальном уголке собрана фонотека аудиозаписей сказок, песен, мелодий, литературных композиций, прослушивание которых ведется не только на занятиях, но и в свободной деятельности. С целью повышения эстетического воспитания, приобщения к прекрасному, оформлен уголок музыкальных инструментов. Это способствует формированию у воспитанников умения видеть прекрасное, замечать его в окружающем, созданию благоприятного психологического климата, основ нравственной культуры.

 • Уголок познавательно-речевой деятельности создан для развития познавательной активности и мыслительных процессов, систематизации знаний, умений и навыков. Он оснащен настольно-печатными, дидактическими играми, книгами, альбомами для рассматривания, схемами для составления рассказов, оборудованием для опытнической деятельности.

 • Реализовать свои творческие желания дети могут в уголке художественно-творческой деятельности, в котором находятся различные материалы для самостоятельного рисования и лепки, схемы, образцы художественного искусства.

 • Для физического развития детей в группе функционирует уголок двигательной активности, в котором находится классическое и нестандартное оборудование:  скакалки, мячи, обручи.

 • В групповой комнате создан уголок природы, позволяющий поддерживать естественный микроклимат, воспитывать любовь к природе, ответственность. Дети знакомятся с правилами ухода за растениями, приобретают соответствующие умения. В уголке природы имеются схемы и модели, альбомы и книги, позволяющие ребенку раскрыть многообразный мир природы, установить взаимосвязи и взаимозависимости.

Реализация национально-регионального компонента осуществляется следующим образом:в группе оборудованы уголки УМК и НРК,посвященные культуре и бытународов РФ и РТ,флаги,гербы,образцы народно-прикладного творчества татарского и других народов Поволжья,куклы в национальных костюмах альбомы с достопримечательност Казани,создана обширная игротека,аудио-видеотека.

 • В уголке самостоятельной деятельности находятся атрибуты для сюжетно-ролевой игры, игровая мебель, различные настольные и напольные конструкторы, мягкие модули.

 Практика показала, что активная деятельность с детьми в игровых зонах развивает в них самостоятельность, познавательную и творческую активность.

 Исходя из определения здорового образа жизни, под которым понимается – совокупность внешних и внутренних условий жизнедеятельности человеческого организма, при которых все его системы работают долговечно, а также совокупность рациональных методов, способствующих укреплению здоровья, гармоничного развития личности, методов труда и отдыха, считаю что, дети будут активными, здоровыми как физически, так и психологически только при создании воспитателем благополучных психолого-педагогических условий среды обучения.

 Поэтому, в своей педагогической деятельности руководствуюсь следующими принципами: природосообразности, гуманизации, целостности, демократизации, культуросообразности. Работаю с детьми, опираясь на факторы человеческого тепла, добродушия, взаимопонимания.

Соблюдаю санитарно-гигиенические нормы в процессе обучения: проветриваю помещения, слежу за соответствием высоты мебели росту детей, соблюдением детьми режима дна в соответствии с возрастом, обеспечением детей полноценным питанием, за нагрузкой во время НОД, чередованием двигательной и статической деятельности детей.

 Активизирую двигательную деятельность детей через своевременные физкультурные паузы, занимательные физкультминутки, прогулки с сюрпризным моментом, проведением интересных детям подвижных игр.

 Спортивные и подвижные игры в детском коллективе способствует физическому, умственному, нравственному и эстетическому развитию каждого ребенка. Разнообразные движения и действия детей во время игры эффективно влияют на деятельность сердечно - сосудистой и дыхательной систем, способствуют укреплению нервной системы, двигательного аппарата, улучшению общего обмена веществ, повышению деятельности всех органов и систем организма, возбуждают аппетит и способствуют крепкому сну. С помощью подвижных игр обеспечивается всестороннее физическое развитие ребенка. .

 Особое внимание в своей работе уделяю развитию у детей сожетно-ролевой игры. В этих целях регулярно обогащаю жизненный опыт детей через чтение художественной литературы, беседы, рассказы из личного опыта. Широко использую совместное с детьми изготовление атрибутов для игр: вырезаем и рисуем денежные купюры для кассы, рецепты для доктора, лепим из соленого теста печенье для чаепития и др. Чтобы не нарушить ход игры, использую косвенное методы руководства – реплики, объявления – для обогащения игрового сюжета.

 В работе с детьми я использую следующие меры, направленные на эффективное развитие творческих способностей дошкольников:

 1. Использование в НОД проблемных ситуаций и заданий креативного характера.

 2. Косвенное управление взрослыми детской предметной и сюжетно-ролевой игрой с целью развития воображения.

 3. Использование разных видов игр, развивающих творческие способности детей.

 4. Взаимодействие с родителями.

 В группе стараюсь создать благоприятную эмоционально-психологическую атмосферу, где каждый ребёнок выбирает себе занятие по интересам.

 В общении с детьми применяю личностно-ориентированную модель взаимодействия. Не забываю, что оценивать нужно не самого ребенка, а его поступок. Решая спорную конфликтную ситуацию между детьми, учитываю мнение каждого ребенка, терпеливо объясняю свое мнение. Таким образом, дети учатся самостоятельно решать конфликты между собой, усваивают нормы нравственности, принятые в обществе.

 В своей педагогической практике продолжаю работать над воспитанием и закреплением культурного поведения у детей. Обращаю внимание на вежливое обращение детей к взрослым и сверстникам, умение высказывать свои просьбы, внимательно выслушивать обращение, отвечать на вопросы, иметь всегда опрятный вид. Для этого использую: художественное слово, личный пример, как образец этического и эстетического поведения в обществе, игровые и проблемные ситуации.

 Большое внимание уделяю работе с семьями воспитанников, с целью исключения психотравмирующих ситуаций, формирования здорового образа жизни ребёнка. Для более тесного сотрудничества провожу совместные праздники и развлечения: «День матери», «Папа, мама, я - спортивная семья! », «В гостях у Сказки! » и другие.

 Проводимые мною собрания, индивидуальные беседы, индивидуальные консультации, тематические выставки в приемной в сочетании с практическими заданиями и рекомендациями медицинского работника помогают родителям овладевать педагогическими знаниями, быть грамотными в воспитании детей.

 Тема проекта выбрана мною не случайно. Экологическое воспитание в наше время становится важнейшим направлением педагогики детства. Приобщение ребенка к природе дает возможность наилучшим образом приобщить его к красоте, гуманности . Малыш ближе нас к природе в прямом смысле этого слова хотя бы потому,что мал ростом. Трава ему действительно по пояс,цветы поднимают венчики к самым его глвзам. Но и клубы выхлопного дыма плывут малышу прямо в лицо.

Считаю, что очень важно ввести ребенка в природу с детства. Выходя с детьми на прогулку я сознаю,что для детей это путешествие в большой и многообразный мир. Очень важно учить ребенка всматриваться, любоваться,радоваться и восхищаться красотой мира природы,воспитывать наблюдательность и любознательность,доброе и бережное отношение к объектам природы.

Моя творческая лаборатория  включает : библиотечку, состоящую из толкового словаря, дошкольных энциклопедий, детских экологиских атласов, дидактические игры

по экологии.

Диагностика проводилась мною по методикам,разработанным специалистами Детского центра им.Венгера для программы «Развитие» По экологическому воспитанию использую методику В.Г.Фокиной и О.М.Газиной.(канд.пед.наук,профессор кафедры теории и методики дошкольного образования Московского пед.гос.университета).

                                                   Результаты обследования детей

                Уровень сформированности экологических знаний дошкольников

        Понимая необходимость постоянной работы над повышением самообразования,в частности по экологии,вхожу в творческую группу педагогов нашего ДОУ «Эколог»

В дальнейшем запланировала пополнить творческую лабораторию природным материалом,пополнить дидактическими играми для детей старшего дошкольного возраста.

Мой профессиональный труд был отмечен Грамотой отдела образования Московского района   г.Казани в 2012 г.

       1.Организационно-подготовительный этап:

                                           Постановка цели и задач.

    Подбор методической и дидактической литературы:

  * Подбор энциклопедий, карт, схем.

  * Составление картотек загадок, ребусов, стихов, поговорок.

  * Составление картотеки опытов с водой.

  * Подготовка оборудования для опытов с водой.

  * Составление перспективного плана.

  * Составление консультаций для родителей.

           2. Познавательно - практический этап:

  * Занятия - эксперименты;

  * Занятия – путешествия;

  * Дидактические и подвижные игры;

  * Наблюдения на прогулке.

                  3. Заключительный этап:

  * Диагностика;

  * Фото – выставка «Вода – капля жизни»;

  * Экологический праздник «Приключения капельки».

     Мир, окружающий ребенка  –  это  прежде всего мир природы,

    с безграничным богатством  явлений, с неисчерпаемой красотой.

    Здесь, в природе, вечный источник «детского разума».

                                                                                            В. Сухомлинский.

Охрана окружающей среды – принципиальная задача для здоровья нации. «Здоровье нации зависит от того, какой мы оставим природную среду обитания своим потомкам», - заявил Владимир Путин, вступая с посланием Федеральному Собранию Российской Федерации.

Сегодня, как никогда экологическая проблема стала одной из актуальнейших проблем современного общества. Спасти окружающую среду человечество сможет при условии осознания каждым ответственности за судьбу нашего общего дома – планеты Земля. Мы часть природы и целиком зависим от нее. На смену технократии, которая привела человечество к современному глобальному экологическому кризису, пришло  понимание того, что для сохранения природы надо перестроить все формы деятельности. Задача раннего формирования у детей дошкольного возраста экологической воспитанности и культуры поведения в природе и к своему непосредственно здоровью актуальна и современна.

Если мы научим детей с самого раннего возраста бережно относится к природе, если мы будем своим личным примером демонстрировать  свое  правильное поведение и отношение к объектам природы, то можно будет надеяться, что эти росточки доброты, заложенные в раннем детстве обязательно вырастут в могучие деревья, крепко привязанные к своей Родине. И это новое поколение будет экологически грамотным, здоровым не только физически, но и личностно, интеллектуально, духовно.

Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.

Огромную роль играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях, а также в уголках природы дошкольного учреждения. Детям предоставляется дополнительная возможность приобщиться к исследовательской работе, как к ведущему способу познания окружающего мира. Данный проект направлен на исследование объекта ближайшего окружения, с которым ребенок сталкивается каждый день – исследование воды.

                                                 Гипотеза:

Мы

Мы предположили,что

Без воды нельзя прожить,

Не умыться, не напиться без воды,

Листику не распуститься без воды

Без воды прожить не могут,

Птицы, зверь и человек,

И поэтому всегда,

Всем, везде нужна вода   

 Цель проекта:

* Создание условий для формирования основного целостного мироведения ребенка среднего дошкольного возраста средствами исследования.

* Развитие любознательности, желания сравнивать, анализировать, обобщать, проявлять интерес к исследовательской деятельности.

* Вызывать желание самостоятельно делать выводы, устанавливать связи, используя знакомые и новые способы, активно применяя все органы чувств.

* Предпринимать самостоятельные попытки планировать последовательность действий в своих исследованиях.

* Создание предпосылок формирования практических и умственных действий.

                                                Задачи проекта:

* Развивать память, волю, инициативность, любознательность, образное мышление, воображение, фантазию, речь.

* Знакомить детей со свойствами воды, используя метод экспериментирования.

* Активизировать исследовательскую деятельность, мыслительные способности детей через различные виды деятельности.

* Вызывать желание у детей к творческой деятельности, развивать интерес к эстетико- эмоциональному творчеству, содействовать развитию индивидуальных творческих способностей и художественных наклонностей, через исследовательскую деятельность.

* Привлечение родителей к совместной деятельности с детьми.

* Совершенствование предметно – пространственной среды.

                                     Планируемые результаты:

* Рост желание самостоятельно исследовать воду и больше узнать о ней, используя знакомые и новые способы, методы и приемы, активно применяя все органы чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние, сенсорно – моторные действия).

* Раскрытие творческого потенциала личности ребенка, повышение познавательной активности детей (определяется через активность участия, проявление ответственности к поручениям и желание их выполнять).

* Создание комфортных условий для творческого настроя среди участников проекта и их родителей, в создании поделок, объединяя их единой тематикой, пользуясь многообразием усвоенных приемов используемых в художественном творчестве.

* Создание в группе уголка для проведения опытно – экспериментальной деятельности.

Вид проекта: исследовательско – творческий

Продолжительность: долгосрочный.

Участники: дети младшей, средней, старшей групп, воспитатель, родители.

                                                  Результат проекта:

* Повысился уровень мотивации к НОД.

* Дети имеют представление о том, что вода – одно из самых главных богатств Земли; научились понимать, что вода несет жизнь и растениям, и  животным, и людям.

* Дети могут анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе.

* Дети имеют представление о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и парообразное, и наоборот; устанавливают связи между средой обитания и образом жизни.

* У детей сформированы понятия о состоянии воды в зависимости от времени года.

*Дети осознают необходимость бережного отношения к воде, как природному ресурсу.

               План  реализации проекта во II младшей группе.

Ситуативный разговор с элементами опыта и игрой

 Тема: «Вода: полезная и вредная».

Образовательная деятельность с детьми младшего дошкольного возраста

 в ходе режимных моментов.

   Задачи:

 - образовательная область «Здоровье» - формировать у детей начальные представления о здоровом образе жизни, чувство осторожности при употреблении воды (использовать для питья только чистую воду);

-образовательная область «Коммуникация» - привлекать внимание детей к собственной речи и речи окружающих, учить слушать и понимать речь воспитателя, отвечать на его вопросы, развивать свободное общение со взрослыми и детьми;

- образовательная область «Познание» - воспитывать любознательность, используя простейшую исследовательскую деятельность;

- образовательная область «Социализация» - формировать опыт отношений со сверстниками в организованной деятельности: обеспечить соблюдение детьми несложных правил поведения (не толкаться, не перебивать говорящего и др.), учить выполнять игровые правила, воспитывать доброжелательность.

   Оборудование:

-ёмкость со снегом, салфетка, ёмкость для фильтрованной воды, бутылка с водой, лупа, микроскоп, слайды с изображением микробов, картинки или слайды для игры «Полезная – вредная», костюм Козы, музыкальный момент (выход Козы).

  Предварительная работа:

- проведение опыта со снегом (снег в теплом помещении тает),

-ОД-ОО «Познание», ознакомление с окружающим, тема: «Водичка – водичка»,

-наблюдение за снегом, за его свойствами.

                                                                 Ход:

  Дети стоят около воспитателя.

- Дети, отгадайте загадку: «Меня и пьют, меня и льют,

  Всем нужна я – кто я такая?» (Вода)

- Как вы думаете, для чего нам нужна вода? (Ответы детей)

  Подвести к высказыванию о том, что воду можно пить.

- А где мы можем взять такую воду?

(В чайнике, в бутылке, в водоочистителе)

 Обращаю внимание детей на ёмкость с водой из растаявшего снега:

- Дети, откуда взялась эта вода? (Снег растаял)

Дети подходят к столу, на котором стоит вода из снега.

- Как вы думаете, её можно пить? (Ответы детей)

- Давайте проведём такой опыт: профильтруем эту воду через салфетку.

Проводим опыт:  переливаем воду в другую ёмкость, фильтруя её через салфетку.

- Что это на салфетке? (Грязь)

- Можно такую воду пить?

- Почему?

- Эта вода не полезная, а вредная для здоровья.

 Звучит музыка, входит Коза

- Дети, смотрите к нам пришла Коза. Из какой она сказки?

К.: Конечно, я из сказки «Волк и семеро козлят»

Коза замечает воду и хочет её попить:

К.: Я так хочу пить! Можно я попью этой водички?

- Дети, что мы ответим Козе? (Эта вода вредная для здоровья, её пить нельзя)

К.: А где же мне взять воду для питья? (Оглядывается по сторонам).

Тогда я попью воду из крана.

- Подожди, Коза. Дети, как вы думаете, можно пить воду из крана? Ответы детей: нет, она плохая, грязная и т.д.

- Верно, в этой воде есть микробы, которых мы не видим. Они очень маленькие и видны только через сильное увеличительное стекло. Оно может находится в лупе (показать лупу, дать детям рассмотреть её). Ёще сильнее увеличивает стекло в специальном приборе – микроскопе. (Дети рассматривают капельку воды в микроскоп)

Можно детей разделить на две подгруппы: одна группа детей (вместе с Козой) рассматривают капельку воды через лупу, а другая (вместе с воспитателем) – через микроскоп.

Во время рассматривания: - что вы видите? Посмотрите, какие маленькие микробы, частицы грязи.

- Если микробы ещё больше увеличить, посмотрите, какие они бывают.

Просмотр слайдов о микробах.

- Почему же нельзя пить сырую воду (прямо из крана)?

- Как сделать воду полезной?

Ответы детей: прокипятить в чайнике, налить в фильтр.

К.: А я со своими козлятами часто играю в игру «Полезное – вредное». Например, капуста – полезная, а мухомор – вредный…

- Постой-постой, у нас тоже есть игра «Полезная – вредная», но про воду. Давайте в неё поиграем.

Игра «Полезная - вредная»

Правила игры: карточка с обозначением полезной водя для здоровья – дети хлопают, карточка с обозначением вредной воды – дети подпрыгивают. (Картинки с изображением воды можно вывести на экран

Полезная вода:

 Вода из чайника

 Бутылка с водой

 аквафор

 Кулер с водой

Вредная вода:

 Вода из крана

 Снег в ёмкости, подтаявший

 Лужа

 Вода из лейки

Ход игры: поочерёдный показ карточек.

К.: Я ещё больше захотела пить.

- Дети, откуда же мы Козе водичку нальём?

 Дети перечисляют, выбирают полезную воду.

К.: Вот спасибо. А вы хотите попить полезной для здоровья воды?

Можно угостить полезной водой гостей.

НОД  во 2 младшей группе.  

  «БУДЕМ ЗДОРОВЫ-ДРУЖИМ С ВОДОЮ»

Цели:

Формировать навыки здорового образа жизни, развитие речи детей и двигательной активности

Образовательные задачи: закреплять знания детей в умывании; в знании предметов туалета и их назначении; закреплять знания о свойствах воды.

Воспитательные задачи: воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть красивыми, чистыми, аккуратными, уважительно относиться к своему телу.

Развивающие задачи: вызвать интерес к выполнению культурно-гигиенических навыков, побудить детей к постоянному их соблюдению; развивать наблюдательность, любознательность.

Оборудование: иллюстрации к книге К.Чуковского «Мойдодыр», «Чудесный мешочек» с предметами личной гигиены, голубые ленточки для игры «Ручейки»

Ход занятия:

Собрались все дети в круг

Я твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

  Ребята, сегодня мы с вами поговорим о здоровье. Кто хочет быть здоровым?

 Как вы понимаете, что такое здоровье? Здоровье – это сила, красота, когда настроение хорошее и все получается. А сейчас поговорим о том, как мы можем сами себе помочь укрепить здоровье. Как вы считаете, что вы можете сами сделать для своего здоровья? Заниматься физкультурой, делать зарядку, закаляться, правильно питаться, соблюдать режим дня, следить за чистотой, употреблять в пищу витамины.

  Пальчиковая гимнастика  «Утречко».

                                Утречко настало, солнышко встало

                                Эй, братец Федя, разбуди соседей!

                                Вставай, большой! Вставай!

                             Вставай, середка! Вставай, сиротка!

                             И крошка Митрошка! Привет, ладошка!

                             Все проснулись, потянулись! Молодцы!

             А теперь проверьте, стали ваши пальчики крепче, послушнее?

  Вы знаете, ребята, сегодня к нам в группу заходил Мойдодыр. Он очень хотел вас увидеть. Так жалко, что Мойдодыр вас не дождался, ведь у него утром  так много забот! Но он оставил вам вот этот мешочек.

     Конспект занятия по экологии во второй младшей группе.

«Какие жители живут в лесу?»

Цель: 

Познакомить детей какие животные живут в лесу,  закрепить знание о животных

Задачи: 

Учить различать животных живущих в лесу

 - дать детям представление чем животные питаются в лесу

 - развивать внимание,воспитывать любознательность

Предварительная работа с детьми: рассматривание картинок с дикими животными,чтение художественной литературы лес и его обитатели, заучивание стихов и загадок о диких животных.

Материалы: картинки с изображением медведя,

 ежа, зайца, белки и их домиков(дупло, нора, берлога)

 Активизация словаря: Дупло, берлога

                                                             Ход занятия:

Под муз. Композ.(Пение птиц),Воспитатель с детьми входит в зал.

 Воспитатель: Дети мы сегодня с вами отправимся в путешествие ,а как вы думаете куда мы с вами  отправимся?

 Воспитатель читает стихотворение о лесе и его обитателях.

 Сотворенный Богом мир

 Очень интересен!

 Наблюдать сейчас за ним

 Будем с вами вместе.

 Поселил Творец в лесу

 Зайца, белку и лису.

 По тропинке в лес иди,

 на жильцов лесных смотри!

 Вот зайчиха всех зайчат

 Вывела на травку:

 Белочка на ветку – скок!

 Кто ее не знает?!

 Шустрый маленький зверек

 Ежик листьями шуршит,

 Норку утепляет;

 Под осинкой гриб стоит,

 Он его срывает.

 Почему ты - сладкоежка,

 Медвежонок, расскажи?

 Но вопрос не слышит мишка,

 Ест малину он уже.

 Воспитатель:Вот он чудесный лес! А кто же это нас встречает? Отгадайте дети загадку?

 В дупле живёт

 Да орешки грызёт?(белка)

 Воспитатель:да ребята в нашем лесу живут белки. А где живёт белка?(в дупле)А на каком дереве белка устроила себе домик? Дети а какая белка?(Она маленькая, быстрая, по веточкам прыгает, у белки пушистый хвостик)-белка собирает орешки, грибочки, шишки.А куда белка прячет свои

запасы ?(Она прячет из в своё дупло), совершенно правильно ребята.

 Нам пора дети,отправляться дальше в путь,а перед нами чей то домик Кто живёт в нём угадайте?

 Длинные ушки

 Быстрые лапки

 Серый но не мышка

 Кто это?(Зайчишка)

 Детки а какой заяц ?(зайчик длинные ножки, длинные ушки)

 Ребята а что кушает заяц? (Морковку, капусту)Правильно малыши.

 А сейчас мы дальше поспешим.

 Что за домик впереди ? Кто живёт в нём расскажи?

 В перевалку зверь идёт

 По малину и по мёд

 Любит сладкое он очень

 А когда приходит осень

 Лезет в яму до весны

 Где он спит и видит сны (медведь)

 Это конечно же медведь. Дети а какой медведь?(большой , неуклюжий,косолапый,). А что любит медведь кушать? (мёд, ягоды)

 правильно ребята. А где живёт медведь?(в берлоге) правильно а под каким деревом медведь себе домик свой построил? (под Берёзкой) совершенно верно детки. Дальше по дорожки мы пойдём, посмотрите кто же это под кустом?

 Бежит между ёлками

 Живой клубок с иголками

 Вдруг волк на встречу появился.

 Клубочек вмиг остановился.(ёж)

 Правильно ребята. А какой у нас ёж? (маленький, с иголками )дети скажите а что любит кушать ёж? (яблоки, грибы) совершенно верно. Ёж при встречи с нами свернулся в клубочек, не бойся ёжик мы тебя не обидим.

 Ребята пора нам  в группу возвращаться мы сегодня с вами много животных повидали: Зайца, медведя, белку, ежа, много о них узнали

 Что живут они в (берлогах,норах,дупле), мы с вами узнали какие бывают животные(неуклюжие,быстрые,ловкие.) Но ещё не всех зверей мы с вами повидали которые живут в наших лесах это (лисы,волки ,косули). На следующем с вами занятии мы обязательно встретимся с остальными обитателями наших лесов.

 Дети к то знает стихи о лесных обитателях наших лесов.

 1. Hа жаре в лесу спросонок

    Умывается ежонок.

    Мать-ежиха таз берет,

    Мордочку ежонку трет.

    Только спину, только спину

    Hи потрешь родному сыну.

    Ходит по росе лесной

    Он с немытою спиной.

    Вот как, посудите сами,

    Дело обстоит с ежами.

    Хорошо, ребята, всё ж,

    Что никто из вас не ёж!

НОД по поисково-исследовательской деятельности (младшая группа).

Тема: «Какая ты водичка».

Цель:

Продолжать знакомить детей со свойствами воды (текучесть, прозрачность и т.д.); развивать навыки проведения опытов; развивать познавательную активность в процессе самостоятельного выполнения опытов; поощрять детей за самостоятельное формулирование выводов по итогам эксперимента; активизировать и обогащать словарь детей (водичка, льется, прозрачная, чистая); развивать любознательность, стремление исследовать, воспитывать наблюдательность.

 Ход занятия

 I. Воспитетель: Ребята, слышите, что это за шум? (Фонограмма «Шум дождя»).

 Дети: (Это идет дождь, льется вода).

 Воспитатель: Да это идет дождь. Давайте спрячемся от дождя под зонтик.

 Физкультминутка.

 Дождик капнул на ладошку,

 На кусты и на ладошку – ой-ой-ой!

 Побежали мы домой!

 (Дети садятся на стулья).

 II. Воспитатель: Ребята, к нам в гости приплыла Золотая рыбка. Она открывает рот и спрашивает вас, где в группе у нас есть вода.

 Дети: (в кране, в лейке, в вазе и т.д.).

 Воспитатель: Да, правильно.

 Еще в супе, в чае, в каждой капле,

 В звонкой льдинке и в росинке,

 Нам откликнется всегда

 Океанская вода.

 Воспитатель: А что можно делать с водой?

 Дети: (Мыть посуду, купаться, поливать цветы, стирать одежду).

 Воспитатель: А сейчас мы отдохнем.

 Физкультминутка («Рыбки»)

 III. Садитесь за столы.

 Воспитатель: Ребята, послушайте загадку.

 “Меня пьют,

 Меня льют

 Всем нужная

 Кто я такая?”.

 Дети: (Вода).

 Воспитатель: Правильно, вода. Возьмите стакан с водой. Понюхайте воду. Чем она пахнет?. (Дети нюхают воду).

 Дети: Ничем.

 Воспитатель: Вода не имеет запаха. Давайте попробуем воду из стакана. Есть ли у нее вкус? (Дети пьют воду).

 Дети: Нет.

 Воспитатель: Вода безвкусная. Теперь опустите в стакан с водой ложку. Вы ее видите? (Дети опускают в воду ложку).

 Дети: Да, ее видно.

 Воспитатель: Почему?

 Дети: Вода чистая, прозрачная.

 Воспитатель: Правильно, вода прозрачная. А теперь опустите ложку в стакан с молоком. (Дети опускают ложку в стакан с молоком).

 Воспитатель: А в этом стакане ложку видно?

 Дети: Нет.

 Воспитатель: Почему?

 Дети: Потому что молоко белое, непрозрачное.

 Воспитатель: Правильно, молоко белое, непрозрачное, а вода прозрачная, чистая. А сейчас давайте попереливаем воду из одного стакана в другой. Возьмите пустой стакан и налейте в него аккуратно воду и наоборот. (Дети переливают воду).

 Воспитатель: Что делает вода?

 Дети: Льется, плещется, журчит, течет, переливается.

 Воспитатель: Значит вода какая?

 Дети: Жидкая.

 Воспитатель: Вода – это жидкость.

 IV. Воспитатель: Рыбке понравилось, что вы много знает о воде. Она за вами наблюдала, смотрела. И приготовила для вас фокус. Возьмите стаканчики с крышками. В стаканчиках чистая вода. Потрясите их, взболтайте воду. (Дети трясут стаканчики). Что происходит?

 Дети: Вода окрасилась в разные цвета.

 Воспитатель: Соня, в какой цвет окрасилась твоя вода? А твоя, Егор?

 Дети: В красный, синий.

 Воспитатель: Значит воду можно покрасить в любой цвет.

 V. Давайте отдохнем, поиграем с рыбкой.

 Пальчиковая гимнастика.

 «Рыбка плавает в водичке

 Рыбке весело играть

 Рыбка, рыбка озорница

 Мы хотим тебя поймать!».

 Воспитатель: Уплыла рыбка. Золотая рыбка попросила помочь ее друзьям, морским жителям. Они заболели и потеряли свои цвета. Давайте им поможем. А покрасим мы их простой водой. Возьмите кисти, окуните в воду и красим водой. (Дети рисуют водой под спокойную музыку).

 Воспитатель: Ребята, вы сегодня молодцы, вы настоящие волшебники, помогли рыбке и ее друзьям.

         Опыты для младшего дошкольного возраста.

                               «ТАЯНИЕ СНЕГА».

Цель: 

Подвести детей к пониманию того, что снег тает от любого источника тепла.

Ход:

 Наблюдать за таянием снега на теплой руке, варежке, на батарее, на грелке и т.д.

Вывод: 

Снег тает от теплого воздуха, идущего от любой системы.

                  НОД во 2 младшей группе.

                      «Свойства воды».

ЦЕЛИ:

Познакомить детей со свойствами воды (чистая, грязная, без вкуса, без запаха).

Закрепить знания детей об использовании воды в жизни людей.

Воспитывать интерес к занятиям, бережное отношение к воде.

МАТЕРИАЛЫ:

Стаканчики с водой, 2 тазика с водой, трубочки для питья, ватные палочки, заготовки рисунков, синяя (голубая) краска, игрушка «Капелька»

                                                               ХОД ЗАНЯТИЯ:

 Смотрит солнышко в окошко,

 Светит в нашу комнату,

 Мы захлопали в ладошки,

 Очень рады солнышку.

─ Ребята, а какое сейчас у нас время года? (Весна).

 ─ Посмотрите, а что светит нам в окно? (Солнышко).

 ─ А какое оно? (Яркое, лучистое, греет).

 ─Снег на улице растаял; что появилось на дорожках? (Лужи; потекли, зажурчали ручейки).

 ─Посмотрите-ка, кто это к нам в гости пришел? (капелька).

 ─Скажите, где живет капелька? (в воде).

 Да, в воде таких капелек очень, очень много. Ребята, давайте капельке расскажем, какая бывает водичка.

 ─Вот здесь два тазика с водой. Давайте потрогаем воду. Какая вода? Теплая - согревает, ласкает. Холодная – освежает, бодрит.

 ─А посмотрите, у капельки есть два стаканчика с водой, и что-то она призадумалась.

Капелька на ушко воспитателю шепчет.

 ─Капелька хочет попить водички, чтобы подрасти, но не знает, из какого стаканчика пить. Давайте ей поможем.

2 стакана – чистая и грязная вода.

 ─Посмотрите, какая вода в стаканчике?(Чистая, прозрачная). Эту воду пьют, готовят суп, компот.

 ─А в этом стаканчике? (Грязная). А где у нас бывает грязная вода? Какую воду можно пить?

 ─ Давайте вместе с капелькой попьем водички, какая она на вкус? (Нет вкуса, безвкусная).

 ─ Ребята, посмотрите, на небе появилась тучка. А что бывает, когда на небе много туч?. Правильно, идет дождь, с неба падает много-много капелек.

 Давайте поиграем. Все ребята будут птичками.

  Игровое упражнение «Солнышко и дождик».

 Туча, туча, ты откуда?

 А оттуда.

 Туча, туча, ты куда?

 А туда.

 Туча медленно плывет,

 Дождик маленький идет.

 Дождик все сильней,  сильней

  Прячьтесь птички поскорей.

 ─ Капельке понравилось с нами играть, но посмотрите, она заскучала. Она одна и ей скучно без своих подружек; вас много, а она одна. Давайте мы с вами нарисуем ей подружек. Когда много капелек бывает? (Когда идет дождь).

 ─ Вот мы с вами сейчас и нарисуем дождик (способом примакивания).

─ А еще с водой можно поиграть. Когда ветер очень сильный, на воде поднимаются волны, вода клокочет, бурлит. Мы сейчас с вами поиграем. Будем смотреть, как капельки прыгают в воде.

 Ветерок дует тихо, затем чуть посильнее, и очень сильный ветер. (Дети дуют в трубочки в воду тазика).

                              Дидактическая игра 

                                      «Чудесный мешочек».

Задачи:

Дети наощупь угадывают предметы личной гигиены (мыло, расческа, носовой платок, полотенце, зеркало, зубная паста и щетка, щетка для одежды) и рассказывают, для чего они предназначены и как ими пользоваться.  Затем воспитатель читает загадки и предлагает найти ответ среди предметов, которые дети достали из чудесного мешочка.

                                               Отгадывание загадок.

                                        Гладко  и душисто,                         Я увидел свой портрет,

      Моет очень чисто.                          Отошел – портрета нет.

(Мыло)                                                        (Зеркало)  

      Пластмассовая спинка,                   Лег в карман и караулю

     Жесткая щетинка,                           Реву, плаксу и грязнулю.

       С зубной пастой дружит,               Им утру потоки слез

Нам усердно служит.                      Не забуду и про нос.

(Зубная щетка)                                 (Носовой платок)

Вытираю я, стараюсь,                     Мы ей пользуемся часто

      После ванной паренька.                  Хоть она, как волк, зубаста.

                                     Все намокло, все измялось –          Ей не хочется кусаться,

                                     Нет сухого уголка.                          Ей бы зубки почесать.

                                                                     (Полотенце)                                         (Расческа)

                                                Физкультминутка.

                   Солнце глянуло в кроватку.

                           Раз, два, три, четыре, пять.

                           Все мы делаем зарядку.

                           Надо нам присесть и встать.

                           Руки вытянуть пошире.

                           Раз, два, три, четыре, пять.

                           Наклониться – три, четыре.

                           И на месте поскакать.

                           На носок, потом на пятку.

                           Дружно делаем зарядку

Я сейчас загадаю  вам еще загадку:

Я мокрая, зимою замерзаю, весною журчу, летом теку, а осенью капаю.

                                                                                          (вода)

Не знаете? А угадаете другую?

Если руки ваши в ваксе,

Если на нос сели кляксы.

Кто тогда нам первый друг,

Снимет грязь с лица и рук?

Без чего не может мама

Ни готовить, ни стирать,

Без чего мы скажем прямо,

Человеку умирать?

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли –

Жить нельзя нам без…(воды)

Под музыку входит Вода

Вода: Здравствуйте, зачем вы меня позвали? Я – Вода!

Воспитатель: Сейчас дети расскажут и покажут потешку, как они любят тебя.

Дети: Водичка, водичка!

         Умой мое личико,

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щечки горели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

Вода: Молодцы, а еще я нужна, чтобы пить, мыть, поливать, готовить и стирать. Ничего я не забыла дети? (ответы детей)

Воспитатель: Вспомните, в какой сказке говорится о том, как все любят умываться, как она называется, и кто ее написал?

Дети: «Мойдодыр», К.Чуковский

Вода: Правильно! Давайте вместе вспомним:

Рано утром на рассвете

Умываются мышата

И котята, и утята,

И жучки, и паучки.

Воспитатель: - Купаться, умываться любят все животные и насекомые. Ребята, кто из вас видел, как они умываются? Как умывается кошка?

Дети: - Лапками и язычком.

Воспитатель: - Правильно, а как умывается собака?

Дети: - Тоже лапками и язычком

Воспитатель: - Кто знает, как купается слон?

Дети: - Хоботом.

Воспитатель: - Молодцы! Слон может делать своим хоботом себе душ. Хомячок умывается лапками. Попугайчик чистит свои перышки клювом.

Показ слайдов  «Как животные, птицы, насекомые умываются»

Воспитатель: - Молодцы! Ребята, а человек умывается? А зачем?

Дети: - Чтобы быть чистыми, красивыми, хорошо пахнуть.

Воспитатель: - Правильно! А еще, чтобы не заболеть. У нас на теле скапливаются вредные микробы, мы их не видим. Поэтому надо мыться, ухаживать за собой, даже если ты не очень грязный. Человек моет все тело, когда купается в ванне, под душем, а может отдельно вымыть руки, лицо, ноги. Все любят купаться: и люди, и  животные, и насекомые, и даже игрушки мы с вами моем

Вода: Всех зову я вас к воде. Есть она у нас везде – И в реке, и в океане, в озере, ручье и ванне

(раздает голубые ленточки) Проведем игру сейчас.

Игра «Собери ручейки в речку»

Дети бегут врассыпную с ленточками под музыку, а затем собираются в речку и все вместе, качая рукой с ленточкой.

Воспитатель: Какую большую речку собрали! Теперь воды в нашем деском саду много

Давайте же мыться, плескаться

В ушате, в корыте, в лохани,

В реке, в ручейке, в океане,

И в ванне, и в бане,

Всегда и везде –

Вечная слава воде!

Воспитатель и вода:

  Вы сегодня отлично занимались. Я вижу на ваших лицах улыбку. Это очень хорошо! Ведь радостное, хорошее настроение помогает нашему здоровью. Угрюмый, злой и раздражительный человек легко поддается болезни. А хорошее настроение и улыбка – как защита от болезней. Давайте же чаще дарить друг другу улыбки.

Доброго вам всем здоровья!

Дидактическая игра

                           «Отгадай, кто это?»

Цель игры:

 Найти животное по описанию.

Игровое действие:

 Поиск дикого животного.

Правило:

Показывать узнанное животное можно только по сигналу воспитателя, выслушав его описание.

Оборудование: 

На доске или мольберте расставлены  дикие животные (лиса, волк, медведь, белка, ёж, заяц).

Ход игры:

Воспитатель рассказывает о каком-нибудь диком животном, описывает его характерные особенности и повадки, а затем предлагает ребёнку найти это животное. Игру повторяют с каждым.

                                НОД во 2 младшей группе.

                  «Снег, какой он».

Цели НОД:

Познавательное развитие:  Познакомить со свойством снега (холодный, тает, его цветом, из него можно лепить пирожки, снег в тепле превращается в воду)

Художественно – эстетическое развитие: Совершенствовать навыки рисования пальцем.  Закрепить белый цвет. Воспринимать художественное слово.

Социально-коммуникативное развитие: учить общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками, устной речью как основным средством общения.

Индивидуальная работа: София,  Вадим  – пробуждать интерес к изобразительной деятельности: рисование пальчиками.

Материал: картина с зимним пейзажем,  ватные  снежинки, лист ватмана, белая гуашь, стол для опыта.

Ход НОД

I ч. Воспитатель обращает внимание на картину с зимним пейзажем,   читает стихотворение:

На картине у зимы.

Все бело от снега:

Поле, дальни холмы,

Изгородь, телега

Всюду снег, в снегу дома –

Привезла его зима

Воспитатель: Что вы видите? (снег)  Где он лежит? (ответы детей)

Воспитатель: да, ребята, идет снег, и лежит он на дорожках, на деревьях, на крышах домов, а это значит,  что наступила  зима.

Воспитатель: Посмотрите дети к нам в гости, прилетела снежинка. А давайте посмотрим, что она нам принесла? (воспитатель подводит детей к столу на столе стоят емкости  со снегом)

Снег, Да ребята снежинка принесла нам снежок. Посмотрите если рассмотреть снег внимательно, то вы увидите много, много маленьких снежинок. А  давайте мы попробуем слепить из этого снега пирожки.

Дети берут снег в ладошки и держат над подносом, приговаривая  я пеку, пеку, пеку деткам всем по пирожку

Воспитатель: Дети откройте ладошки. Где снежок?

Воспитатель: Куда он исчез?

Дети: Растаял, превратился в водичку.

Воспитатель: а почему?

Дети: Ладошки теплые.

Воспитатель: А снег, какой?

Дети: Холодный.

Да ребята наш холодный снег от тепла растаял, и превратился в воду

Воспитатель: Дети давайте посмотрим, что еще нам принесла снежинка? (воспитатель открывает коробочку и раздает детям в ладошки кусочки ваты).

- Дети, давайте поиграем со снежинками, подуем на них, посмотрим,  как снежинки падают, кружатся (педагог во время игры читает стихотворение)

Мы снежинки, мы пушинки

Покружиться мы не прочь.

Мы снежинки –балеринки

Мы танцуем день и ночь.

Встанем вместе мы в кружок

получается снежок.

 Воспитатель: Ребята наши снежинки разлетелись,  снег  растаял, а что бы   у нас остались приятные воспоминания, предлагаю его  нарисовать.

Воспитатель: А рисовать мы будем пальчиками на общем, большом листе бумаги. А какого цвета снег?

Дети: Белого.

Воспитатель: Какой краской рисовать будем?

Дети: Белой

(педагог показывает детям, как правильно нужно опустить пальчик в блюдце с белой краской и ставить след на листе бумаги)

Воспитатель: Вот сколько,  много снега у нас получилось!

(педагог с детьми рассматривает общий лист бумаги).

Итог занятия: Кто прилетал к нам в гости? (снежинка). А что снежинка к нам принесли (снег)

А что мы из снега лепили? (лепили пирожки) А что случилось с нашим снегом? (он растаял). А,  почему он растаял? (потому что ручки теплые) Что мы рисовали? (снег) А какого цвета снег (белый).

Воспитатель. Молодцы ребята, вы очень хорошо отвечали и нарисовали замечательную картину, которую мы разместим  в уголке творчества. Я думаю, вашим мамам она очень понравится.

                               Экологические сказки.

                                  «Родник».

С давних пор на дне оврага жил весёлый и щедрый родничок. Чистой студёной водой он поил корни трав, кустов и деревьев. Большая серебристая ива раскинула над родником тенистый шатёр.

 Весной по склонам оврага белела черёмуха. Среди её кружевных душистых кистей соловьи, пеночки и зяблики вили свои гнёзда.

 Летом разнотравье пёстрым ковром устилало овраг. Над цветами кружились бабочки, шмели, пчёлы.

 В погожие деньки Артём с дедушкой ходили на родник за водой. Мальчик помогал дедушке спуститься по узкой тропе к роднику и набрать воды. Пока дедушка отдыхал под старой ивой, Артём играл возле ручейка, который струился по камешкам на дне оврага.

 Однажды Артём пошёл за водой один и встретился у родника с ребятами из соседнего дома – Андреем и Петей. Они гонялись друг за другом и гибкими прутьями сшибали головки цветов. Артём тоже сломал ивовый прут и присоединился к мальчишкам.

Как вы думаете, хорошую ли игру придумали ребята? Почему?

Когда шумная беготня надоела ребятам, они стали бросать в родник ветки и камни. Артёму новая забава не понравилась, ему не хотелось обижать добрый весёлый родничок, но Андрюша и Петя были старше Артёма на целый год, и он давно мечтал подружиться с ними.

Как бы вы поступили на месте Артёма?

Вначале родник легко справлялся с камешками и обломками веток, которыми мальчишки забрасывали его. Но чем больше становилось мусора, тем труднее приходилось бедному роднику: он то замирал совсем, засыпанный крупными камнями, то едва сочился, пытаясь пробиться в щели между ними.

 Когда Андрей и Петя ушли домой, Артём присел на траву и вдруг заметил, что к нему со всех сторон слетаются большие стрекозы с прозрачными блестящими крыльями и яркие бабочки.

 - Что это с ними? – подумал мальчик. – Чего они хотят?

 Бабочки и стрекозы закружили вокруг Артёма хоровод. Насекомых становилось всё больше, они порхали всё быстрее, почти касаясь крыльями лица мальчика.

 У Артёма закружилась голова, и он крепко зажмурил глаза. А когда через несколько мгновений открыл их, то понял, что находится в незнакомом месте.

 Кругом расстилались пески, нигде не было ни кустика, ни деревца, а с бледно-голубого неба, лился на землю знойный воздух. Артёму стало жарко и очень захотелось пить. Он побрёл по песку в поисках воды и оказался возле глубокого оврага.

 Овраг показался мальчику знакомым, но на его дне не журчал весёлый родничок. Черёмуха и ива засохли, склон оврага, словно глубокими морщинками, был изрезан оползнями, ведь корни трав и деревьев больше не скрепляли почву. Не слышно было птичьих голосов, не видно стрекоз, шмелей, бабочек.

 - Куда делся родник? Что случилось с оврагом? – подумал Артём.

Как вы думаете, что случилось с оврагом? Почему?

                              Дождевой червяк.

Жили-были брат и сестра – Володя и Наташа. Володя хоть и младше сестры, но смелей. А Наташа – такая трусиха! Всего боялась: мышей, лягушек, червяков и паука-крестовика, который плёл свою паутину на чердаке.

 Летом дети играли в прятки возле дома, как вдруг небо потемнело, нахмурилось, сверкнула молния, на землю сначала упали крупные тяжёлые капли, а потом хлынул проливной дождь.

 Дети спрятались от дождя на веранде и стали смотреть, как по дорожкам побежали пенистые ручьи, по лужам запрыгали большие воздушные пузыри, а мокрые листья стали ещё ярче и зеленее.

 Вскоре ливень стих, небо посветлело, выглянуло солнце, и сотни маленьких радуг заиграли в дождевых капельках.

 Дети надели резиновые сапоги и отправились на прогулку. Они бегали по лужам, а когда задевали мокрые ветви деревьев, то обрушивали друг на друга целый водопад сверкающих струй.

 В огороде сильно пахло укропом. На мягкий влажный чернозём выползли дождевые червяки. Ведь дождь залил их подземные домики, и червям стало в них сыро и неуютно.

 Володи поднял червяка, положил его на ладонь и стал рассматривать, а потом захотел показать червяка сестренке. Но та в страхе отшатнулась и закричала:

 - Володька! Брось сейчас же эту гадость! Как ты можешь брать червяков в руки, они такие противные – скользкие, холодные, мокрые.

 Девочка расплакалась и убежала домой.

 Володя вовсе не хотел обидеть или напугать сестру, он швырнул червяка на землю и побежал за Наташей.

Хорошо ли поступили дети?

А вы боитесь дождевых червей?

Дождевому червяку по имени Верми стало больно и обидно.

 «Какие глупенькие дети! – подумал Верми. – Они даже не догадываются, как много пользы мы приносим их огороду».

Знаете ли вы, какую пользу приносят дождевые черви?

Недовольно ворча, Верми пополз на грядку с кабачками, где под большими ворсистыми листьями собирались поболтать дождевые червяки со всего огорода.

 - Чем ты так взволнован, Верми? – заботливо спросили его друзья.

 - Вы даже не представляете, как обидели меня дети! Трудишься, стараешься, рыхлишь землю – и никакой благодарности!

 Верми рассказал о том, как Наташа назвала его противным и гадким.

 - Какая неблагодарность! – возмутились дождевые червяки. – Ведь мы не только рыхлим и удобряем землю, но через прорытые нами подземные ходы к корням растений поступают вода и воздух. Без нас растения будут хуже расти, а могут и совсем засохнуть.

 И знаете, что предложил молодой и решительный червячок?

 - Давайте все вместе уползём в соседний сад. Там живёт настоящий садовод, дядя Паша, он знает нам цену и в обиду не даст!

 Червяки прорыли подземные туннели и через них попали в соседний сад.

 Сначала люди не заметили отсутствия червяков, а вот цветы на клумбе и овощи на грядках почувствовали беду сразу. Их корешки стали задыхаться без воздуха, а стебельки – вянуть без воды.

 - Не пойму, что случилось с моим огородом? – вздыхала бабушка Поля. – Земля стала чересчур твёрдой, все растения сохнут.

 В конце лета папа стал перекапывать огород и с удивлением заметил, что в комьях чернозёма нет ни одного дождевого червяка.

 - Куда же делись наши подземные помощники? – огорчённо размышлял он – Может быть дождевые черви уползли к соседям?

 - Папа, почему ты назвал червяков помощниками, разве они полезные? – удивилась Наташа.

 - Конечно, полезные! Через прорытые дождевыми червями ходы к корешкам цветов и трав попадают воздух и вода. Они делают почву мягкой и плодородной!

 Папа пошёл посоветоваться с садоводом дядей Пашей и принёс от него большущий ком чернозёма, в котором жили дождевые черви. Верми и его друзья вернулись в огород бабушки Поли и принялись помогать ей выращивать растения. Наташа и Володя стали относиться к дождевым червям бережно и уважительно, а Верми и его товарищи забыли прошлые обиды.

                        КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:

ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКОВ.

 Стремление к исследованиям, поисковая активность — естественное состояние ребенка дошкольного возраста. Детям свойственна потребность в получении и переработке информации. Организуя поисково-исследовательскую деятельность дошкольников следует помнить, что при дефиците новых впечатлений дети испытывают интеллектуальный голод, а избыточная стимуляция умственной деятельности и критика со стороны взрослого тормозят развитие любознательности и потребности в самостоятельном поиске.

 Следовательно, для успешного формирования исследовательского поведения ребенка необходимо создавать такие условия, которые бы поощряли у ребенка стремление к открытиям, но при этом не давали бы готовых образцов, решений, а активизировали бы самостоятельную познавательно-практическую деятельность.

 Таким образом, необходимы преодолимые препятствия, развивающие вкус к поиску и составляющие исследовательскую практику ребенка.

 «Для ребенка естественнее и потому гораздо легче постигать новое, проводя собственные исследования – наблюдая, ставя эксперименты, делая на их основе собственные суждения и умозаключения, чем получать уже добытые кем-то знания в «готовом виде». (А.И.Савенков). Следовательно, необходимо увеличивать долю исследовательских методов обучения в образовательном процессе.

 Исследовательская деятельность позволяет организовать обучение так, чтобы ребенок смог задавать вопросы и самостоятельно находить на них ответы. Однако нет целостного подхода к развитию исследовательской деятельности в аспекте личностного развития ребенка-дошкольника. И это свидетельствует об актуальности проблемы развития исследовательской деятельности у дошкольников и о недостаточной ее разработанности в плане развития ребенка.

 Метод проекта содержит разнообразные формы исследовательской работы, которые легко вписываются в совместную деятельность воспитателя с детьми дошкольного возраста. Именно этот возраст характеризуется более устойчивым вниманием, наблюдательностью, способностью к началам анализа, синтеза, самооценке, а также стремлением к совместной деятельности. И, что немаловажно, проект учитывает совместную познавательно-поисковую деятельность детей, педагогов и родителей.

Реализация проектной деятельности осуществляется в течение всего учебного года под наблюдением воспитателей группы. В качестве основной линии работы можно выделить работу по формированию и развитию умений и навыков исследовательского поиска у детей. Этому будут способствовать специально организованные занятия: занятия-тренинги и собственно исследования.

 В ходе проектной деятельности дети учатся совместно работать, искать и собирать информацию, анализировать и систематизировать ее, тесно общаться со сверстниками, родителями и сотрудниками детского сада. Все это в полной мере способствует саморазвитию личности каждого ребенка, воспитанию в нем целеустремленности и самоуважения. У родителей непременно появляется уверенность в своих детях, потому что они видят их еще с одной стороны: как активных творцов, способных добиваться поставленной цели. Следовательно, в школе эти дети, при определенной помощи родителей, способны достичь высоких результатов.

 Таким образом, включение метода проектов в образовательный процесс, систематическое проведение разработанных мероприятий, а также согласованная совместная работа воспитателей, родителей способствуют качественной подготовке детей к обучению в школе.

 Делая упор на сознательную поисковую активность и продуктивное мышление ребенка, целенаправленно устремляя их на достижение определенных познавательных задач, можно добиться ожидаемых положительных результатов в любом виде деятельности.

 Итак, мы пришли к выводу, что внедрение метода проектов в образовательный процесс детского сада - это на сегодняшний день один из основных путей познания, наиболее полно соответствующий природе ребенка и современным задачам обучения.

 Вот уже несколько лет мы работаем над формированием познавательной активности дошкольников через вовлечение их в исследовательскую деятельность, которая является средством познания окружающего мира.

 Работа проводится всоответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения); образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей; взаимодействие с семьями детей.

 Начиная со второй младшей группы, одним из видов деятельности мы выбрали детское экспериментирование. Например, знакомя детей со свойствами песка, установили в группу мини-песочницу. Мини-песочница - идеальная развивающая среда, где можно в течение года творить, без страха что-либо испортить или сломать. С чего мы начали? Приготовили водонепроницаемый ящик, нашли ему удобный уголок в группе, чистый просеянный песок прокварцевали, заполнили им ящик. В зависимости от задач, песок может быть сухим или влажным. Подобрали формочки и совочки, камешки и ракушки. Эту коллекцию постоянно пополняем.

 В средней группе для практической деятельности детей выбрали темы: «Волшебница-вода», «Смешивание красок», «Плучение новых цветов и оттенков», «Что нужно растению для жизни» и другие. Эксперименты проводили не только кратковременные, но и длительные. Длительные эксперименты в основном проводились при знакомстве с жизнью растений. Во время исследований используем театрализованную деятельность. Так, чтобы ознакомить детей со свойствами воды, использовали сказку «Заюшкина избушка». Сказка «Дюймовочка» помогла понять детям способы проращивания семян. При знакомстве со свойствами камней и силой ветра помогла сказка «Три поросенка».

Проводя экспериментально-исследовательскую работу, стараюсь закрепить ее дидактической или подвижной игрой.

 Вместе с детьми создали коллекции: «ткани», «бумага», «пуговицы». Собрали природные материалы (желуди, шишки, семена, листья, крупа, зерно). Провели выставки: «Предметы из стекла и дерева»,»Воздух-невидимка» и др.

 С детьми 5-6 лет основным структурным компонентом экспериментирования становится проблемность. Она выражается в поисках несоответствия и противоречий в собственной постановке вопросов и проблем. Даже неудачи вызывают исследовательскую активность у детей, стремления найти правильный ответ на интересующий вопрос.

 Исследовательская деятельность старших дошкольников включает следующие этапы:

 - выделение и постановка проблемы;

 - поиск и предложение возможных вариантов решений /гипотеза/;

 - сбор материала;

 - обобщение полученных данных:

 - формулировка выводов.

 Вся работа с детьми в этом направлении приобрела перспективу, систему, определенную последовательность. С детьми был проведен проект «Удивительные камни». Дети любят проводить опыты с магнитом, с удовольствием обследуют песок и глину, познавая их свойства, выясняют особенности взаимодействия воды, льда, снега. В группе оборудован большой уголок экспериментирования, который постепенно пополняется все новыми материалами, поддерживая интерес детей, позволяя им вновь воспроизвести опыт, утвердиться в своих представлениях.

 Работу с родителями вели параллельно с подготовкой детей к исследованию. Реализация поставленных задач в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия детского сада и семьи.

 Для наглядной агитации приготовили:

 - папку-ширму «Игры с песком круглый год»- (в ней раскрыли родителям важность игр с песком для развития детей);

 - папку-ширму «Познавательно-исследовательская деятельность детей» - ( чтобы показать родителям организацию детского экспериментирования в практике работы группы, и дать рекомендации по развитию познавательных интересов детей);

 - рекомендации: «Проведите с детьми дома» - (предложили картотеку занимательных опытов и экспериментов).

 Целевым ориентиром в нашей работе является комплекс нормативных показателей познавательной инициативы и характера познавательно- исследовательской деятельности ребенка к концу дошкольного возраста:

 - проявляет интерес к предметам и явлениям, лежащим за кругом непосредственно данного, задает вопросы об отвлеченных вещах (почему? зачем? как?);

 - обнаруживает стремление объяснить связь фактов, использует простое причинное рассуждение (потому что...);

 - стремится к упорядочиванию, систематизации конкретных материалов, вещей (коллекции);

 - проявляет интерес к познавательной литературе;

 - проявляет интерес к символическим языкам: самостоятельно берется "читать" схемы, карты, чертежи, делать что-то по графическим схемам (лепить, конструировать), составлять схемы, карты, пиктограммы, записывать истории, наблюдения (осваивает письмо как средство систематизации и коммуникации).

 Практика показывает. Что познавательно-исследовательская деятельность является, наряду с игровой, ведущей деятельностью ребенка-дошкольника.

 Систематизация знаний позволяет максимально помочь дошкольникам освоить разнообразные доступные им способы познания окружающего мира, развивать познавательную активность, любознательность, воспитывать правильное отношение к объектам, предметам окружающего мира, сформировать представления о себе, познакомить с рукотворным миром, уточнить знания о здоровом образе жизни и правилах безопасного поведения в различных ситуациях. Поэтому считаем, исследовательская деятельность в детском саду очень важная ступень при подготовке ребенка к обучению в школе.

                      Задачи в средней группе:

* Расширить представление детей о воде, ее свойствах, видах,  назначении, о ее положительных и опасных качествах.

 * Продолжать знакомить с видами использования воды в процессе жизнедеятельности человека.

 * Сформировать систему элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка – дошкольника.

  * Научить детей устанавливать причинно – следственные связи между различными природными объектами и человеком, показывать их влияние друг на друга.

  * Развивать умение анализировать, выявлять взаимосвязи и взаимозависимости между  объектами и явлениями природы.

  * Развивать творческое воображение, фантазию.

  * Воспитывать экологически грамотное поведение по отношению к воде в быту и в природе.

                          План реализации проекта в средней группе.

«МОЖНО ЛИ ПИТЬ ТАЛУЮ ВОДУ».

Цель: 

Показать, что даже самый, казалось бы,  чистый снег грязнее водопроводной воды.

 Ход: 

Взять две светлые тарелки, в одну положить снег, в другую налить обычную водопроводную воду. После того, как снег расстает, рассмотреть воду в тарелках, сравнить ее и выяснить, в которой из них был снег (определить по мусору на дне). Убедитесь в том, что снег – это грязная талая вода, и она не пригодная для пить людям. Но, талую  воду можно использовать для поливки растений, а также ее можно давать животным.

Итоговое занятие в средней группе.

«Вода в жизни человека».

Цель: 

Объяснить значимость воды в жизни человека, в природе.

 Задачи:

 Воспитывать бережное отношение к воде.

 Развивать любознательность, мышление, речь детей, умение наблюдать.

 Научить процессу фильтрации воды.

 Предварительная работа: Заучивание стихов о воде, отгадывание загадок, рассматривание карт и картин.

 Словарная работа: Водопроводные трубы, фильтр.

 Материал и оборудование:

 Капли воды, вырезанные из бумаги.

 2 емкости для опытов, воронка, салфетки.

 Карта-схема путешествия.

 Ход путешествия в царство воды.

 Воспитатель: Сегодня я хочу пригласить вас в путешествие. Но сначала отгадайте загадку:

 Она и в озере,

 Она и в лужице,

 Она и в чайнике у нас кипит,

 Она и в речке бежит. шуршит.

 А почему вы так решили?

 Дети: В озере бывает только вода

 Кипятим в чайнике воду.

 В речке – только вода.

 Стук в дверь. Входит девочка в ободке Капельки.

 Воспитатель: Кто ты?

 Девочка: Я - капелька. Зовут меня Капитошка. А пришла я к сестричкам – капелькам, которые живут у вас в группе.

 Воспитатель: У нас в группе? Дети, как вы думаете, где живут у нас капельки?

 Дети: В чайнике.

 В цветочном горшке.

 В кране.

 Воспитатель: Правильно. Давайте покажем Капитошке. Где найдем, мы сделаем отметки.

 Пойдем. Я загадаю загадку, и вы поймете, куда мы подойдем в первую очередь.

 В нашей группе на столе

 В зеленой в стране,

 В расписных горшочках

 Подросли цветочки.

 (уголок природы)

 Куда же мы отправимся путешествовать?

 Дети: К уголку природы.

 Воспитатель: Есть ли здесь вода?

 Дети: Да, есть. В лейке, в земле.

 Воспитатель: А для чего здесь нужна вода?

 Дети: Если земля в горшках будет очень сухая, то цветы погибнут.

 Листья лучше дышат, если их протирать влажной тряпкой.

 Воспитатель: Правильно. Давайте приклеим капельки (покажите на схеме уголок природы) .

 А где же будет следующая наша остановка, узнаете из следующей загадки:

 Спиралью водоросли вьются

 Виляя плавно плавником

 Меж них скалярии снуются,

 Улитку видим за стеклом.

 Куда же мы отправимся сейчас?

 Дети: К аквариуму.

 Воспитатель: как вы определили?

 Дети: Водоросли у нас в группе есть только в аквариуме.

 В стеклянном домике живут наши рыбки.

 Воспитатель: Давайте поближе подойдем к аквариуму. Нужна ли здесь вода?

 Дети: Рыбки без воды не живут.

 Водоросли без воды засохнут

 Воспитатель: Правильно, и здесь живут капельки, сестрички Капитошки. Куда же мы приклеим капельки – значки?

 Дети: На аквариум.

 Воспитатель: Посмотрим на схему. Куда мы последуем дальше?

 Дети: Я думаю, к мойке.

 Воспитатель: Отправляемся к мойке в подсобное помещение. Что вы скажете о воде здесь?

 Дети: Наша нянечка здесь моет посуду.

 Наливает воду из крана для полов.

 Воспитатель: Правильно. Без воды чистой посуды нам было бы не видать. Послушайте стихотворение

 Хороши у нас игрушки:

 Куклы, мишки и хлопушки.

 Пусть игрушки дружат с нами

 Обижать мы их не станем,

 Поиграем и потом

 Все на место уберем.

 Лиза, в каком месте групповой комнаты вы играете? Нужна ли здесь вода?

 Дети: Да, нужна.

 Воспитатель: Для чего?

 Дети: Мы моем игрушки.

 Вода – для стирки белья для кукол.

 Воспитатель: Куда приклеим капельку? (на шкафчик с игрушками)

 Туалетная комната.

 Воспитатель: Для чего мы заходим в эту комнату?

 Дети: Чтобы вымыть руки перед едой.

Моем лицо и руки после сна.

 Просыпаемся – чистим зубы.

 Воспитатель: Что произойдет, если закончится вода в этой комнате?

 Дети: На грязных руках поселятся микробы.

 Воспитатель: Что еще изображено на схеме-карте?

 Дети: Чайник.

 Воспитатель: Какие загадки о чайнике вы знаете?

 Дети:

 ***

 Он начинает песни петь

 Перед тем, как закипеть.

 ***

 Булькает отчаянно

 Он якобы нечаянно

 Вдоволь напыхтится

 И остепенится!

 Вскипел!

 ***

 Жаркий, паркий паровоз

 Нам из кухни чай принес.

 ***

 Пыхтел, сопел

 Нам песни пел

 И щелк – вскипел!

 Воспитатель: Вас  можно частенько увидеть возле чайника. Почему?

 Дети: Очень хочется пить.

 Я сильно люблю чай.

 Воспитатель:

 Без воды нам не умыться,

 Не наесться, не напиться!

 Смею вам я доложить

 Без воды нам не прожить!

 Физкультминутка

 Дождик капнул на ладошку

 На цветок и на дорожку.

 Льется, льется – ой-ой-ой

 Побежали мы домой.

 Воспитатель: Ну вот, Капитошка, сколько у нас в группе живет сестренок – Капитошек, они приносят нам большую пользу. А как они попали к нам в детский сад?

 Дети: По трубе.

 Из реки.

 Воспитатель: Да, дети, вода из большой речки течет по специальным трубам и попадает к нам в детский сад и в ваши дома. Как называются эти трубы?

 Дети: Водопроводными.

 Воспитатель: Для того, чтобы мы с вами могли пить чистую воду, умываться и мыть руки, нужно беречь воду – не тратить ее зря. Помылись – не забудьте закрыть кран.

 Вчера мы с вами провели эксперимент: на ночь неплотно закрыли кран с водой. А сегодня

рано утром, что мы увидели: вода капала по небольшой капельке, вроде бы ничего страшного, а посмотрите, сколько накапало. Почти целое ведро. Мы, конечно, сразу же кран плотно закрыли. А если все будут так небрежно относиться к воде, представьте, сколько ее будет вытекать без надобности! У нас в детском саду 6 групп, если все не закроют только по 1 крану. За ночь вытечет 6 ведер воды, по всем садам города – целое озеро! Вот к чему приведет беспечность.

 А сейчас всех вас и Капитошку приглашаю в нашу волшебную лабораторию. А что делают в лаборатории?

 Проводят опыты.

 Перед вами 2 емкости с водой. Как вы думаете, вода в них одинаковая? Посмотрите.

 Дети: в 1-чистая, во 2-грязная.

 Воспитатель: А какую воду вы бы хотели выпить? Эту или эту?

 Дети: Эту (показывают на 1- емкость) .

 Воспитатель: А почему?

 Дети: Воду нужно пить чистую.

 Воспитатель: Давайте вместе очистим эту воду. Сможем мы это сделать? Что для этого нам нужно?

 Дети: Плотную тряпку.

 Салфетку.

 Вату.

 Воспитатель: Возьмем воронку, вложим в нее салфетку и начнем пропускать грязную воду через воронку. Посмотрим что получилось?

 Дети: Вода стала чистой.

 Воспитатель: А что стало с салфеткой?

 Дети: Стала грязной.

 Воспитатель: Этот опыт провела я. А сейчас Зиля очистит грязную воду с помощью ваты. Мы понаблюдаем. Значит, как можно очистить от грязи воду?

 Дети: С помощью ваты.

 Воспитатель: Вата, салфетка, плотная ткань - можно назвать фильтром, так как мы воду фильтровали, то есть очищали от грязи. Повторим, с каким новым словом познакомились?

 Дети: Фильтр.

 Воспитатель: Послушайте стихотворение о воде:

 ***

 Водичка, водичка умой мое личико

 Что бы щечки блестели, чтобы глазки горели

 Чтобы смеялся роток

 Чтобы кусался зубок.

 ***

 Вы слыхали о воде?

 Говорят она везде!

 В луже, в речке, в океане

 И в водопроводном кране.

 Наше путешествие с Капитошкой подошло к концу. Мы с вами посмотрели, послушали, поэкспериментировали. Надеюсь, сделали выводы. Давайте проверим, кто был самым внимательным. Для чего нужна вода?

 Дети: Чтобы пить, стирать, купаться, поливать растения, для животных.

 Воспитатель: Какой бывает вода?

 Дети: чистой и грязной.

 Воспитатель: Что нужно для того, чтобы грязную воду очистить?

 Дети: Фильтр.

 Воспитатель: У Капитошки остались в руках еще капельки.

 Капитошка: Да, дети, я дарю вам на память по 1 волшебной капельке и хочу попрощаться с вами, напомнив о пословице:

 Воду попусту не лей,

 Дорожить водой умейте.

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром для среднего дошкольного возраста.

« Где вода - там жизнь».

Цели:

Воспитывать у детей бережное отношение к воде, формировать опыт повседневного природоохранного поведения в отношении водных запасов. Учить детей проводить несложные опыты с водой. Упражнять детей в чтении, развивать мышление, умение анализировать.

Оборудование:

Аудиозапись шума прибоя; картинки с разными состояниями воды и способами ее использования; вода в стаканчиках, чайные ложки по количеству детей, соль, песок; фотографии пустыни и леса; таблички – названия пристаней.

Предварительная работа:

Чтение заключительной части стихотворения «Вчера и сегодня» С. Я. Маршака.

Коромысло с ведром

 Загремело на весь дом:

- Никто по воду не ходит,

 Коромысла не берет.

 Стали жить по новой моде -

 Завели водопровод.

Разленились нынче бабы.

 Али плечи стали слабы?

Речка спятила с ума -

 По домам пошла сама!

А бывало, с перезвоном

 К берегам ее зеленым

 Шли девицы за водой

 По улице мостовой.

Подходили к речке близко,

 Речке кланялися низко:

 - Здравствуй, речка, наша мать,

 Дай водицы нам набрать!

А теперь двухлетний внучек

 Повернет одной рукой

 Ручку крана, точно ключик, -

 И вода бежит рекой ...

Нынче в людях мало смысла,

 Пропадает коромысло!

Ход занятия:

- Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие. И, поскольку нам предстоит плыть по реке, давайте выберем какой-нибудь вид водного транспорта. Какие виды водного транспорта вы знаете? Что же мы выберем? (Ответы детей: пароход, лодка, яхта, катер, катамаран и т. п.)

 Закройте глаза и послушайте как плещется вода за бортом. Нас ждет путешествие с несколькими остановками, вот и первая пристань. Мы остановимся и вспомним, что мы знаем о воде.

  Пристань «Где вода – там жизнь»

1. Для чего мы ежедневно используем воду?

 2. Почему нужно поливать комнатные растения?

 3. Как вы думаете, сколько дней человек может прожить без воды?

Всему живому, в том числе растениям и животным нужна вода. Без нее все гибнет. Например, человек может прожить без воды только несколько дней (от трех до семи). Взгляните на эти две картинки. Так выглядит пустыня, где нет воды, а вот так выглядят берега реки или озера. (Показ картинок.) Ну что же, отправляемся дальше, за следующим поворотом реки нас ждет еще одна остановка.

Пристань «Откуда к нам пришла вода?»

Послушайте рассказ капельки.

- Жил-был маленький ручеек. Бежал он среди лесов, лугов. На пути встретил незнакомца, очень похожего на него.

 - Ты кто? – спрашивает он.

 - Я – ручеек. А ты кто?

 - И я ручеек, - отвечает наш ручей. Давай дружить и потечем дальше вместе.

Так, воды многих ручейков слились в одну большую и красивую реку. Катит она свои воды многие километры, по пути щедро даря воду людям. Пришел Человек к реке, залюбовался ее чистыми водами и попросил реку поделиться своими дарами. Поставил Человек насосы, чтобы качать воду из реки и подавать ее в водопровод. Но какой бы ни казалась чистой вода Человеку, в ней все равно оставались песчинки, частички ила, грязи. Чтобы избавиться от этих «попутчиков» воды, Человеку пришлось построить очистные сооружения и только после очистки отправлять воду в дальнейший путь – в наши водопроводные краны. Вот так я, Капелька, попала к Вам.

Вот какой долгий и сложный путь проделывает капелька и она становится драгоценной, так как дорого обходится человеку.

А мы продолжаем наше плавание.

Пристань «Драгоценная капелька»

Давайте вспомним, как мы с вами дома и в саду используем воду. Плотно ли закрываем мы за собой краны, экономим ли за собой воду? Мы с вами уже учились беречь электричество, так давайте обращать внимание и на воду, будем беречь и её. Если вы заметите не закрытый кран – закройте, если заметите неплотно закрытый кран – закройте плотнее. Будьте бережливыми и дома и в саду. Плывем дальше.

Пристань «Исследователи»

Мы остановились и теперь познакомимся с водой поближе, проделаем с ней несколько опытов.

Возьмите стакан с водой. Посмотрите, понюхайте, попробуйте и ответьте, имеет ли вода запах, цвет и вкус? (Ответы детей).

 Насыпьте в стакан с водой ложку соли и размешайте. Что произошло с солью? Куда она исчезла?

 Проверьте, растворяется ли в воде песок.

Рассмотрите эти рисунки. В каком состоянии бывает вода в природе? Закончите предложение: «Вода это – дождь, …» (пар, град, снег, лед.)

Как доказать, что снег и лед – это замерзшая вода? (Ответы.)

Продолжим же наше плавание. Вот, впереди уже виднеется очередная пристань, причаливаем к ней.

Пристань «Так в народе говорят»

На этой пристани мы узнаем поговорки, приметы, потешки и загадки о воде. Вы можете прочесть их на листочках, которые лежат у вас на столах.

Наше путешествие подходит к концу. Отправляемся в путь, впереди нас ждет последняя пристань.

Пристань «Вредная и полезная»

Не всякая вода полезна. Какая вода вредна для здоровья?

 Как люди заботятся о чистоте водоемов? Когда люди чистят русло какой-нибудь реки, то какой только мусор им не приходится доставать со дна ковшом экскаватора.

Но есть еще источники с очень чистой и полезной водой. Это минеральная вода, она очень полезна для нашего организма. Я приглашаю вас выпить стаканчик минеральной воды. На этом наше плавание закончено.

«СВЯЗЬ ЖИВОЙ И НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ».

                               (Обобщающая беседа).

З а д а ч и: 

Способствовать расширению и обобщению представлений о связи живой  неживой природы; воспитывать желание сохранять и оберегать природу.

Ход занятия

1. Р а с с м а т р и в а н и е   и   а н а л и з  картины о природе.

– Что относится к живой природе. (Человек, животные, растения, грибы).

– Что относится к неживой природе? (Солнце, земля, луна, воздух, вода, камни.)

– Как вы думаете, есть ли связь между живой и неживой природой?

Воспитатель. Представьте, что вы оказались на берегу красивой реки. Вот на берегу раскинулись цветущие ветви черемухи. Почему? (Она очень любит влагу). В ветках заливаются пением соловьи. На реке  покачиваются большие листья водяной лилии, а вот с нее спрыгнула зеленая лягушка, поймав большого комара, которых здесь очень много. Ими лакомятся стрекозы. Среди камышей строят гнезда многие птицы. Какие это птицы, вы знаете? (Утки, цапли, журавли.) Смотрите, плывет по реке уточка с утятами и учит их искать корм (червячков, жучков, личинок). Если внимательно посмотреть в воду, то кого еще можно увидеть? А вот и лесная тропа, по ней приходят на водопой лесные звери. Какие звери могут приходить на водопой? Помогают ли животные, растения реке? (Растения скрепляют своими корнями почву, не позволяют ливням размывать берега. Звери и птицы переносят семена, и растения еще пышней разрастаются на берегах.)

2.  И г р а  «Ручейки и озеро».

Дети-ручейки (5–6 человек) по сигналу «Ручейки бегут» – бегут каждый в своей колонне за ведущим, по сигналу «Озеро» – должны образовать круг и остановиться.

3. С л у ш а н и е   с т и х о т в о р е н и я.

Воспитатель. Помогает ли ветер живой природе?

Ч и т а е т  стихотворение «Ветерок»:

Жил на свете ветерок –

Шаловливый, озорной.

Он качал в траве цветок,

Залетая в лес весной.

Он рассеивал пыльцу

Елей, сосен и осин.

Рад был ветру-молодцу

Дуб – могучий исполин.

А осеннею порой

С кленов, ясеней, берез

Обрывал он семена

И на быстрых крыльях нес.        

Лист кружил – и был таков.

В стужу зимнюю, в мороз

Смело он в лесу гулял,

Легкие снежинки нес

И деревья укрывал.

Ветерок на свете жил,

Резвый, добрый, деловой,

Он с деревьями дружил

И зимою, и весной.

– Как связаны ветер, семена растений и животные?

4. С о с т а в л е н и е  с детьми памятки «Как сохранить связи живой и неживой природы?».

Дети предлагают свои варианты, воспитатель формулирует правила:

! Берегите реки, ручьи от загрязнения, чистая вода необходима всем живым существам.

! Не ловите насекомых, они опыляют растения и помогают им распространяться.

! Растения сохраняют влагу, не дают рекам, озерам пересыхать, скрепляют корнями почву.

! Не обижайте подземных жителей: дождевых червей, насекомых. Ведь они помогают почве получать воду и «дышать» воздухом.

  П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а.

– Рассматривание атласа животного и растительного мира.

– Чтение познавательной и энциклопедической литературы.

«Животворное свойство воды».

Цель:

 Показать важное свойство воды – давать жизнь живому.

Ход: 

Наблюдение за срезанными веточками дерева, поставленными в воду, они оживают, дают корни. Наблюдение за проращиванием одинаковых семян в двух блюдцах: пустом и с влажной ватой. Наблюдение за проращиванием луковицы в сухой банке и банке с водой.

Вывод: Вода дает жизнь живому.

                                                    Дидактическая игра.

«Загадай, мы отгадаем».

Цель игры: 

Описать предметы и найти их по описанию.

Игровое действие:

 Загадывание и отгадывание загадок о комнатных растениях.

Правила: Описывать растение нужно, не называя его.

Ход игры:

Один ребёнок выходит за дверь. Он – водящий. Дети договариваются, о каком растении и что будут говорить. Водящий возвращается, и дети описывают ему задуманное. Внимательно выслушав детей, водящий должен назвать и показать растение.

Второй вариант: Воспитатель предлагает одному из детей описать какое-нибудь растение, стоящее на столе. Остальные должны узнать растение по рассказу и назвать его.

Опыт

 «Загрязнение почвы водой».

Содержание опыта: Показать, как происходит загрязнение почвы; обсудить возможные последствия этого.    Предложите детям рассмотреть воду в обеих емкостях. Чем они отличаются? Скажите, что в одной чистая дождевая вода; в другой грязная вода, которая осталась после стирки. Такую воду в домашних условиях мы выливаем в раковину, а за городом просто выплескиваем на землю. Предложите детям высказать свои гипотезы: что будет с землей, если ее полить чистой водой? А если грязной? Полейте почву в одной банке чистой водой, в другой — грязной. Что изменилось? В первой банке почва стала влажной, но осталась чистой: она сможет напоить дерево, травинку. А во второй банке? Почва стала не только влажной, но и грязной: появились мыльные пузыри, потеки. Поставьте банки рядом и предложите сравнить образцы почв после полива.

Занятие по экологии в средней группе.

«Расскажи мне о воде».

Цель: 

Вспомнить уже известные детям свойства воды: прозрачность, отсутствие вкуса, запаха, познакомить со свойствами -  текучесть, возможность растворять различные вещества, способность переходить из одного состояния в другое

Учить детей простейшей исследовательской деятельности, формировать умение самостоятельно делать выводы, расширить знания детей о  природных водоемах

Материалы и оборудование: 2 демонстрационных столика, карточки, изображающие действия с водой, чайничек с водой, льдинки по количеству детей,, поднос, на котором лежат 5 предметов разной формы: колбочки разных форм;  соль, сахар, лимонная кислота, соломки для питья – 4 шт., трехлитровая банка с водой, пипетка.

Звучит музыка из цикла «Времена года».

В. – Ребята, занятие у нас будет не совсем обычное, так же как и мой наряд. Посмотрите на мой наряд и скажите, почему я сегодня так одета?

Дети высказывают предположения, могут называть признаки отдельных времен года.

 Сейчас мы с вами поиграем в такую игру. Я буду показывать слово, а вы, прочитав его, должны будете назвать признаки этого времени года, т.е. те изменения в природе, которые происходят именно в это время года.

Игра  «Времена года».

В. – А в какой последовательности они сменяют друг друга, и может ли быть по-другому: например, за осенью наступит лето.

Ответы детей

В. - А теперь, рассмотрите мой наряд и попробуйте дать мне название.

Даю всем детям высказаться, затем обобщаю их ответы.

 - Венок из желтых и красных листьев я взяла у осени, цветастую юбку – у летней полянки, белую с пушистым, как снег воротником блузку  мне подарила зима, а подснежники – из весеннего леса.

Сегодня я – Повелительница времен года.

Зимой я ветры злые, холодные нагоняю, снегом землю укрываю, животных и насекомых спать укладываю. Назовите, каких?

Весной я раскрываю почки на деревьях и кустарниках. А что там, в почках? Ветры теплые от сна пробуждаю, птиц, жучков, зверушек разных солнцем согреваю.

 Летом тучки собираю, дождем землю поливаю, воду в реках согреваю.

Осенью готовлю все живое к долгой и длинной зиме: сбрасываю с деревьев листочки, птичек в теплые края отсылаю, реки и озера льдом покрываю.

В. – Вот видите, мы встречаемся с вами каждый день, и вы знаете, как много мне приходится работать! А сегодня я хочу немножко отдохнуть, побеседовать с вами, поиграть в разные игры.

В какие игры и с чем вы любите играть?

Дети перечисляют любимые игры.

В. – А я люблю играть с водой. И сегодня мы поиграем в мои любимые игры вместе. Подхожу к демонстрационному столику и приглашаю всех ребят подойти и сложить ладошки лодочкой.

Опыт 1.

 Сейчас мы с вами попробуем удержать воду (наливаю в ладошки воду из чайничка).

Как бы дети не старались удержать ее, через какое-то время вода просачивается.

В. – Воду трудно удержать, она стремится убежать. Ребята! Вы, наверное, знаете, как можно удержать воду?

Дети высказывают свои предположения.

Подзываю к себе 2-3х детей и на ладошки им выкладываю льдинки, комментируя: «Превратилась в лед вода, не стремится никуда».

Делаем вывод: вода может находиться в разных состояниях –

 в жидком  и твердом.

Да, вода таит в себе много загадок. И настоящий ученый всегда стремится их разгадать.

Конкурс «Загадочный»

Висит за окошком кулек ледяной,

Он полон капели и пахнет весной.         (Сосулька)

Без крыльев – летит,

Без ног – бежит,

Без паруса – плывет.                                 (Облако)

В белом бархате деревья,

И заборы, и дома,

А как ветер нападает –

Этот бархат опадает.                                  (Иней)

Летит сова по синему небу,

Крылья распластала,

Солнышко застлала.                                   (Туча)

Одеяло белое,

Не руками сделано,

Не ткалось и не кроилось –

С неба на землю свалилось.                          (Снег)

Что за звездочки сквозные

На пальто и на платке?

Все сквозные, вырезные,

А возьмешь – вода в руке.                             (Снежинки)

Ребята, но ведь мы с вами сегодня говорим о воде. Почему же ни в одной отгадке вы не произнесли этого слова. Как связана вода со всеми этими явлениями природы?

Дети вспоминают опыт, когда вода испарилась, находят связь, объясняют и рассказывают по картине о круговороте воды в природе

А теперь я загадаю вкусную загадку:

Круглое, румяное, для детей желанное.

- Яблоко

В. – Может яблоко быть квадратное? А треугольное? Конечно, нет. А какой формы вода? Может она как шар или как цилиндр?

Дети отвечают.

Опыт 2.

В. – Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Сейчас я вам покажу.

Приглашаю детей к столику и предлагаю им выбрать по одному из лежащих на столике предметов: колбочки разной формы: конус, шар, цилиндр. Наливаю в них воду.

Ну-ка, ответьте теперь, какой формы вода?

Вместе с детьми перечисляю формы предметов, которые заполнила вода.

 Делаем вывод: оказывается, у воды нет формы, потому что она жидкая, текучая. Она принимает форму того предмета, который заполняет.

                      Физкультминутка «Вода – не вода».

Игра на внимательность. Если названное слово обозначает то, что содержит воду, дети встают. Если предмет имеет косвенное отношение к воде, дети садятся и поднимают руки. Если предмет или явление не имеет отношения к воде – дети хлопают в ладоши.

Слова для игры: река, поезд, щука, корабль, облако, солнце, лужа, лодка, стул, пароход, поезд, снег, ветер, озеро, дельфин.

Дети садятся на места, я обращаю их внимание на стол, на котором находятся 4 стакана с растворами разного вкуса. Все они пригодны для питья.

Опыт 3

В. – Ребята, как вы думаете, что у меня в этих стаканах? (вода). Почему вы так думаете? (ответы детей). Мы знаем, что вода не имеет вкуса, цвета и запаха. Глядя на эти стаканы, мы можем сказать, что в них жидкость, не имеющая цвета и запаха. В одном из этих стаканов чистая вода, а в других растворы разного вкуса. Вам нужно определить какой стакан без всякого раствора.

В. – Ребята, как мы можем это сделать?

Ответы детей

Приглашаю к столику 4 детей и раздаю им соломки для питья. Дети пробуют воду на вкус, и находят стакан с чистой водой.

В. – Удивительно, вода во всех стаканах одинаково прозрачная, но на вкус разная. Как же  это может быть?

Ответы детей

Один из детей проводит опыт, сопровождая его пояснением.

Я размешиваю сахар в воде.

Смотрите, сахар растворился, а вода осталась прозрачной. Изменился ли вкус?

. (Да, она сладкая!)

Вывод: у воды есть важное, полезное свойство – умение растворять в себе некоторые вещества.

Почему это свойство полезное?

Чтобы приготовить суп, нам надо растворить в воде соль. Когда надо сварить компот или выпить чаю, мы растворяем в воде сахарный песок.

 Когда же надо постирать, в воде растворяют стиральный порошок. Это полезное свойство воды, но оно может быть очень опасным: в воде могут бесследно для глаза раствориться вещества вредные и даже опасные для человека. Поэтому проверять воду на вкус можно только в тех случаях, когда вы уверены, что это съедобно. А все ли вещества может растворить вода?

 Ответы детей

В. – Ребята, а где в природе встречается вода?

Дети называют водоемы: река, озеро, море, океан.

Викторина «Реки, озера, моря, океаны»

Вопросы:

1. Сколько на нашей планете океанов? (4)

2. Какой океан является самым большим, а какой самым маленьким?  (Тихий океан и Северный Ледовитый океан)

3. Белое, Красное, Черное, Желтое – что это?  (Названия морей)

4. Как называются начало и конец реки?  (Исток и устье)

5. У какого водоема бывают рукава?  (Река)

6. Какая река является самой длинной на Земле?  (Нил)

Молодцы, ребята! С этим заданием вы справились, но мне хотелось бы знать, какую воду мы называем пресной и где в природе она встречается?

Ответы детей.  (вода, не имеющая вкуса; реки, озера, родники, подземные ключи)

 - А, бывает в природе соленая вода, где?

Ответы детей.(моря, океаны)

А, теперь посмотрите на глобус. Видите, сколько на ней морей и океанов и сколько рек. Сравните и скажите, какой воды на планете больше? Если представить, что вся вода нашей планеты умещается в трехлитровой банке, то пресная занимает полстакана, а три капли из них – вода рек и озер. (сопровождаю показом)

 Да, пресной воды намного меньше и поэтому мы с вами должны ее беречь. А как мы можем беречь воду?

Ответы детей.

Вывод: Не загрязнять водоемы, очищать берега рек и речек от мусора, экономно расходовать.

В. – Перед тем, как попрощаться с гостями, давайте вспомним, что мы сегодня узнали о воде. Показываю карточки со схематичным изображением проведенных опытов.

- Вода может быть жидкой и твердой, ей можно придать любую форму.

- вода в природе не исчезает бесследно, а переходит из одного состояния в другое (круговорот воды в природе)

-  В воде можно растворить различные вещества и придать ей разный вкус.

До свидания, ребята! До новых встреч!

Занятие по экологическому воспитанию:

«Вода - источник жизни».

 ЦЕЛЬ:

 • Дать детям представление о воде, как о самом важном и нужном веществе на планете, которое необходимо

 • Сформировать четкое представление о воде в жизни

 • Научить бережно относиться к воде

  Материал:

 Емкость с чистой водой, с водой из под крана, вода из снега, капли вырезанные из цветной бумаги, коллаж с картинками на определенные темы. Каждому ребенку выдается по 2 одноразовых стаканчика, фильтр

 Коллаж

 Кому нужна вода.

 Как человек использует воду.

 Вода в природных явлениях

 Ход занятия:

 Воспитатель заранее готовит костюм капельки

 В. Здравствуйте ребята, я КАПЕЛЬКА. Сегодня мы с вами поговорим о воде.

 Я в роли капельки.

 Давайте вместе с вами вспомним, что мы знаем о воде? (Показываем банку с водой) Вспомним какая вода? Жидкая? Мокрая? Прозрачная? Без запаха вкуса? (После каждого ответа вешаем на доску одну капельку) А состоит вода из множества меленьких капелек. Подумаем, где же могут прятаться капельки в нашем саду? (Вместе с ребятами вспоминаем, где в саду есть вода)

 1. В саду мы поливаем растения, чтоб они не засохли и не погибли.

 2. Младшие воспитатели готовят завтраки и обеды, моют посуду, для этого нужна вода.

 3. Для стирки нужно так же много воды.

 4. В туалете нужна вода, чтобы мыть руки

 В. :

 Где же еще можно встретиться с водой в повседневной жизни?

 (Показываем панно с картинками) Дети отвечают: река, озеро, лужа, пруд, море…

 В. :

 А какая вода в этих водоемах? Дети: Чистая, грязная, пресная, соленая.

 В. :

 Давайте подумаем. Вода из речки течет по трубам и попадает к нам, какая же она? Дети: Чистая и пресная. (Экспериментальная деятельность)

 В. :

 Вы видите два стакана с водой. Одинаковая ли она? Дети: Нет! Чистая и грязная. (Показываем воду из снега и из под крана)

 В. :

 Какую воду вы бы стали пить, а какую нет? Правильно. Чистую. Давайте вместе с вами попробуем очистить воду. Для этого сделаем из бумаги воронку, положим в эту воронку специальную ткань, которая отфильтрует всю грязь. Итак, пропускаем грязную воду через воронку. Посмотрите? Что же произошло?

 В. :

 Да, чистая воду нужна так же как и воздух, без нее человек не сможет прожить и дня. А кому еще нужна чистая вода? (Показываем панно) Дети: Растениям, животным, птицам, рыбам, насекомым.

 В. :А сейчас мы с вами немного отдохнем! (Проводим физ. минутку)

 Дети хором произносят слова и выполняют соответствующие движения:

 Быстро встаньте, улыбнитесь,

 Выше, выше потянитесь.

 Ну-ка плечи распрямите.

 Поднимите, опустите.

 Влево, вправо повернулись,

 Руками коленей коснулись.

 Сели - встали, сели - встали

 И на месте побежали.

 В. :

 Теперь подумаем, а как же человек использует воду? (Показываем панно) .

 В. :

 А где мы можем встретить воду в природных явлениях? (Показываем следующее панно)

Когда мы видим радугу, мы знаем что прошел дождь. Если видим темные тучи - это означает, что

скоро будет дождь. Зимой тоже можно встретить воду. Подумаем где? Правильно. В сугробах, в инее, в снежинках. Когда мы поместим снег в тепло, он растает и превратиться в воду.

 В. :

 Теперь вы поняли, что к воде нужно относиться бережно и экономить ее. А как можно экономить воду. (Отвечают дети)

 1. Не включать сильно кран, когда моем руки и умываемся.

 2. Закрывать кран крепче, после того как умылись.

 В. :

 Капельки-волшебницы в реки собираются,

 Напоить всю Землю-Матушку стараются.

 Всем нужна водица – и птицам, и травинкам,

 Ходят к водопою звери по тропинкам.

 А детишкам малым водичка всех нужнее –

 С нею мы растем, с нею здоровеем.

 Нас учили взрослые, как воду поберечь –

 Просто так из крана она не будет течь!

 Есть у нас сантехник, он следит всегда,

 Чтоб нигде не капала чудесная вода.

 Берегите воду, воду берегите,

 В. :

Ребята, спасибо вам за работу. Я хочу подарить вам капельку, которая подарит вам силу, если вы не будете забывать о пользе воды.

                  Изготовление цветных льдинок.

 Познакомить с тем, что вода замерзает на холоде, что в ней растворяется краска.