«Педагогический потенциал русской текстильной куклы»

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей  «Детская школа искусств»

                                                                                                        Утверждаю

                                                                                                        Директор МОУ ДОД «ДШИ»

                                                                                                       ______________Е.П.Воронина

                                                                                                       «______»___________2014г

                                              ПРОЕКТ

«Педагогический потенциал русской текстильной куклы»

Направление: Нравственно - патриотическое

Вид проекта: Творческий 

                                                                                   Авторы:

                                                              Кондрашова Елена Борисовна, педагог

                                                                   дополнительного образования МОУ ДОД

                                                                           «Детская школа искусств р.п. Татищево»

                                                            Первая квалификационная категория.

                                                     Киреева Ирина Валиковна, педагог

                                                                   дополнительного образования МОУ ДОД

                                                                            «Детская школа искусств р.п. Татищево»

                                                                         р.п. Татищево

2014г

                                             I. Описание проблемы

       Духовные ценности составляют основу общенациональной культуры, определяют гуманистическую направленность и ориентиры человеческого бытия. Любое общество заинтересованно в сохранении и передаче опыта, иначе невозможно не только его развитие, но и само существование. Тысячелетний опыт народной педагогики выработал эффективные средства воспитания личности, которые были своего рода педагогикой в действии, гармонично, в единой системе воздействовали на человека. Комплексными формами организации деятельности были многочисленные семейные традиции и обряды, совместный труд и отдых, общение, активная деятельность во благо своей семьи, близких, соседей и в итоге своего народа. Именно через воспитание в семье передавалось и сохранялось духовное богатство народа. Это целостная, единая педагогическая система, комплексная, многоплановая, высокоэффективная.

        Незнание собственных корней, своей истории и культуры, отказ и забвение национальных традиций приводит к бездушному отношению к родной природе, к окружающему миру людей, деградации человека и общества в целом. В числе основных факторов, пагубно влияющих на нормальное психическое и личностное развитие ребёнка, следует отметить разрушение культуры семьи и потерю навыков родительского поведения. Утрачиваются понятия истинных ценностей; уважения и почитания старших, секреты взаимного уважения и «лада» в семье. Равнодушие родителей к воспитанию своего ребёнка становится очевидной, из поколения в поколение эта ситуация может только усугубиться. 

       Недостаток свободного времени лишает родителей возможности творчески подходить к организации семейных праздников или выходных, отдаляет родителей от детей, семья теряет свою уникальную атмосферу, традиции, и правила. Малодетность современных семей, нередко безответственность привели к кризисной ситуации: нарушены биологические и социальные внутрисемейные связи, играющие огромную роль в нормальном процессе социализации ребёнка и обеспечивающие адекватность его включения в окружающий социум. Наличие большого круга специалистов, (психологов, педагогов, воспитателей) и предложений, поступающих от них, формирует у родителей миф, что специалисты лучше справятся с проблемами ребенка в семье

   Ситуация обостряется навязыванием подрастающему поколению разрушительного потока негативной информации через СМИ, фильмы аморального содержания, компьютерные игры, пронизанные жестокостью и насилием. В наше время можно увидеть много игрушек, они сделаны на фабрике и не несут тепла души их создателей. В воспитании современного ребёнка практически не используется рукотворная игрушка, выполненная из натуральных материалов, эстетическая и знаковая по своей природе, способная не только наполнить мир детства яркими эмоциями, тактильными и визуальными ощущениями, но и погрузить ребёнка в мир своего этноса. Поэтому в наше время становится просто необходимой оценка педагогического наследия прошлого, его значимости по отношению к культуре воспитания настоящего и будущего. Специалисты дополнительного образования, домов и центров народного творчества предпринимают немало усилий в этно-художественном образовании. Программы, посвящённые народной культуре, появились в начале 90-х годов XX века. Они направлены на формирование у детей убеждения, что народная культура – источник нравственности, духовности и творчества. В разработанных   программах ставятся задачи изучения и сохранения традиций народов России и своего края. Большое внимание в уже существующих программах уделяется декоративно-прикладному творчеству, местным видам ремесел и промыслов.

      К сожалению, из процесса этно-художественного образования, организованного специалистами только для детей, выпадает очень важное звено передачи традиции — семья. По мнению Л. Н. Толстого, К. Д. Ушинского, В. Сухомлинского, основная задача школы — дать ученику образование, а основы воспитания закладываются в семье. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может с ней сравниться. Если учесть, что современные родители очень мало времени проводят со своими детьми, а многие из них не владеют достаточными знаниями в вопросах воспитания, одной из задач классного руководителя в сельской школе становится педагогическое просвещение родителей.

Немаловажное значение имеет и реальная атмосфера, условия, в которых дети могу непосредственно соприкоснуться с реальными материальными ценностями предков. Одним из перспективных направлений этно-художественного образования является школьный музей,  дети знакомятся с традициями и обычаями русского  народа.

 Выбранная тема проекта «Педагогический потенциал русской текстильной куклы» является важной потому, что кукла – самая древняя и наиболее популярная игрушка, признанная в этно-педагогике, в практической работе с детьми. Притягательность же лоскутной куклы — в её универсальности и духовном наполнении. Она хранит в себе мастерство своих создателей, труд собирателей, коллекционеров, рождается, чтобы объединять людей во времени и в пространстве. Весь процесс обучения изготовлению традиционной текстильной куклы является творческим, исследовательским и носит воспитательный характер. Поэтому подобно всем домашним рукоделиям и ремёслам создание кукол, как часть духовной жизни семьи, может стать одним из способов гармонизации межпоколенных отношений. Воспитание эффективно, если есть преемственность между прошлым, настоящим и будущим. Именно эту связь обеспечивает семья. У ребенка сохраняется память о совместном творчестве, общении, а кукла наполняется особой семейной аурой. Чем меньше ребёнок, тем важнее для него присутствие в процессе создания куклы человека родного, близкого. Создание условий для семейного творчества может иметь не только воспитательное, но и этнокультурное значение.

      Сегодня, к сожалению, утеряны древние корни возникновения куклы. Однако, она не исчезла совсем, отложившись в народной памяти. История исследований народной культуры насчитывает лишь немногим более века, и, к сожалению, сведений о ней весьма ограничены, а многое из того, что высказано, остаётся до сегодняшнего дня в области гипотез и предположений.   

   Очевидное противоречие между кризисом современной семьи и педагогическим потенциалом традиционного семейного воспитания побудило к изучению литературы о народной художественной культуре; разработке проекта «Народная кукла» (2012-2013г) и его реализация во внеурочной деятельности  в любительском творческом объединении «Вдохновение и группы дошкольного развития «Знайка».  

Тема проекта: «Педагогический потенциал русской текстильной куклы», проблема которой заключается в невостребованности рукотворной текстильной игрушки в практической работе с семьёй в условиях дополнительного образования.

Объект проекта — методы и приемы традиционного семейного воспитания.

Предмет проекта — потенциал русской текстильной куклы в семейном воспитании.

II. Цель и задачи.

     Цель проекта: выявить педагогические возможности русской текстильной куклы в формировании личности в условиях традиционной и современной семьи.

     Проблема, объект, предмет и цель проекта предопределили необходимость постановки и решения следующих задач:

1.Воспитание осознанного чувства собственной причастности к судьбе отечественной культуры через знакомство с традициями создания семьи, рождением и воспитанием детей.

2.Создание условий для сплочения коллектива через  совместную творческую деятельность детей и родителей.

3.Изучение русской текстильной куклы как составляющей семейно-обрядовой культуры.

4. Формирование представления о многообразии жанров русской куклы, её художественной специфике как элементе народной художественной культуры.

5. Обучение практическим навыкам и умениям работы с текстильными материалами, инструментами, умению создавать художественные изделия в традиции народного искусства и авторские произведения.

6. Развитие интеллектуальных и художественных способностей детей в различных видах познавательной, художественно-творческой и исследовательской деятельности.

7. Проанализировать историю, символику, роль русской традиционной текстильной куклы в традиционном семейном воспитании.

8. Сопоставить проблемы современной семьи в социализации детей среднего школьного возраста и педагогические возможности традиционного семейного воспитания.

9. Разработать общеразвивающую программу «Кукла - подаренная природой» (Е.Б.Кондрашова) и проект «Народные промыслы»  (И.В.Киреева) основанную на духовно-  нравственных ценностях русской традиционной культуры.

 Гипотеза проекта  основана на предположении о том, что становление личности на основе педагогического потенциала русской текстильной куклы будет реализована у школьников более эффективно, если придерживаться следующих условий:

- рассматривать семейно-обрядовую культуру как целостную, эффективную систему;

- осуществлять планомерное, целенаправленное, систематичное, оптимальное, комплексное  воздействие народными средствами на формирование личностных качеств ребёнка;

- ориентировать детей и родителей на использование в современных условиях традиционных средств передачи жизненного опыта: семья — ребёнок — общес        

                                              III. Содержание проекта

      Кукла несет память культуры своего народа, отражая её движение и развитие. Она делает это гораздо ярче, шире и глубже, чем любая другая игрушка. В кукольной жизни высвечивается история российской культуры, негаснущая народная память. Реализация проекта преследует использование русской текстильной куклы как зримого посредника между прошлым и настоящим, миром детей и взрослых, как связующего звена в семейном общении и творчестве.

       Содержание проекта заключается в том, что конкретные методические рекомендации могут способствовать решению актуальной задачи по формированию и развитию личности на основе гуманистических ценностей средствами народной педагогики. Ребёнок вырос, стал сознательным членом общества, создал семью, в которой опять родились дети. Из этого можно сделать вывод, что от того, насколько нравственными, добрыми и порядочными будут наши дети, зависит нравственное здоровье нашего общества. Данный проект может быть использован как в учебной так и  воспитательной работе с детьми, родителями в условиях  системы дополнительного образования. 

Обеспечение проекта: Информационно- творческий.

Возраст участников проекта: с 5 до 14 лет. В проекте участвуют учащиеся любительского творческого объединения «Вдохновение» и группа дошкольного развития «Знайка»

Продолжительность проекта: долгосрочный.

Срок реализации проекта:  с 01 апреля  2014г по 30 мая 2015г.

Методы проекта: 

• исследовательские,
• социальный опрос и анализ результатов,
• практические.

Формы  проекта

• Беседы;

• Открытые занятия;
• Анкетирование;
• Семинары;
• Мастер – классы;
• Выставки;
• Изготовление образцов  характерных и игровых сувенирных кукол;
• Презентация  пособий по изготовлению народных кукол;
• Презентация проекта.

Этапы реализации проекта

1. Изучение характерных кукол
2. Изучение технологии изготовления кукол.
3. Создание пособия по изготовлению народной характерной  куклы;
4. Изготовление сувенирных кукол
5. Презентация проекта.

IV. Деятельность в рамках проекта.

• Через рекламу оповещать население р.п. Татищево о действующих выставках  «Традиционная народная кукла»;
• Привлечение педагогического коллектива ДШИ к работе над проектом;
• Приобретение методической литературы для проведения открытых занятий, мастер – классов, семинаров;
• Использование видеозаписей по технике изготовления текстильных народных кукол;
• Фотоматериалы по работе над проектом;
• Заготовка сырья, материалов, фурнитуры для изготовления кукол;

V. План работы по реализации проекта.

Для продолжения  возрождения народной текстильной куклы  и знаний культурно-исторических ценностей составлен перспективный план, разработаны анкеты для родителей, детей, конспекты занятий, бесед, план – конспекты семинаров.

VI. Ожидаемые результаты;

Ожидаемые результаты реализации программы для учащихся: 

• Повышение заинтересованности детей в самостоятельном  изучении истории своего народа, художественной культуры, традиций, обрядов.
• Расширение представлений учащихся о традиционной русской семье. Укрепление доброжелательных семейных отношений.
• Повышение уровня воспитанности. Сплочение детского коллектива на основе совместной творческой деятельности.
• Закрепление навыков технологии изготовления русской текстильной куклы, во всем многообразии её видов;  знаний о её применении в жизни.
• Побуждение учащихся к  практическому  освоению  других видов декоративно-прикладного творчества.
• Реализация творческого потенциала и активности.

Ожидаемые результаты реализации программы в отношении родителей:

• Возрождение традиций семейного воспитания.
• Объединение семьи на основе общих интересов.
• Выявление общей нравственно-эстетической основы народной художественной культуры в отношении к проблемам детства, семьи и материнства. Получение родителями знаний о воспитании детей в традиционной семье.
• Активизация совместной деятельности семьи и классного руководителя по формированию у детей потребностей получать знания и развиваться творчески.
• Приобретение родителями навыков социально-поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношении с ребенком.

VII. Список литературы

1.Агаева, И. Уроки мастерства тряпичные куклы // Народное творчество. – 2004. — №3. – С. 44-47.

2.Агаева, И. Кукла – «Купавка» / И. Агаева // Народное творчество. — 2003. — №3 — С. 48-50.

3.Андреева, И. В. «И каждая кукла как тайна…» статьи, очерки, эссе / И. В. Андреева. ЧГАКИ. – Челябинск, 2009. – 111с.

4.Арутюнов, С.А. Народы и культуры: развитие и взаимодействие/ С. А. Арутюнов. — М.: 1889. — 240с.

5.Астраханцева, С. В. Методические основы преподавания декоративно-прикладного творчества: учебно–методическое пособие/ С. В. Астраханцева, В.Ю. Рукавица, А. В. Шушпанова / под ред. С.В. Астраханцевой. – Ростов: Феникс, 2006. – 347с.

6.Афанасьев, А. Н. Поэтические воззрения славян на природу: опыт сравнительного изучения славянских преданий и верований в связи с мифическими сказаниями других родственных народов: В 3-х томах: научное издание / А.Н. Афанасьев. — М.: Современный писатель. Т.1: 1995. — 412с.

7.Белов, В.И. Лад: очерки о народной эстетике / В. И. Белов. – М.: Современник, 1984. – 350с.

8.Батурина, Г., Лисова, К., Суворова, Г. Народные традиции – основа воспитания/ Г. Батурина, К. Лисова, Г.Суворова // Сельская школа. – 2001. — №6 – 110 с.

1. Бережнова, Л.Н.  Этнопедагогика : учеб. пособие для студентов вузов / Л.Н. Бережнова, И.Л. Набок, В.И. Щеглов. — М. : Академия, 2007. — 233 с.

9.Большакова, Е. Русская тряпичная кукла // Русская традиционная культура. – М.: 1996.— №3. — С. 58-60.

10."Внешняя среда и психическое развитие ребенка" под ред. Р.В.Тонковой-Ямпольской. — М.: Медицина, — 1999.

11.Вакуленко, Е.Г. Народное декоративно-прикладное творчество: теория, история, практика /Е.Г.Вакуленко. – Ростов н /Д: Феникс, 2007. – 380 с.

12. Гарбузов, В.И. От младенца до подростка /В.И. Гарбузов С. - Петербург, 1999. – 240с.

13.Гачев, Г. Д. Космо-Психо-Логос: Национальные образы мира / Г. Д. Гачев. — М.: Академический Проект, 2007. — 511с.

14.Гамзатова, П. Р. Архаические традиции в народном декоративно-прикладном искусстве (к проблеме культурного архетипа): научное издание / П.Р. Гамзатова. — М. : Едиториал УРСС, 2002. — 139с.

15.Голдовский, Б.П. Куклы. Энциклопедия / Б.П. Голдовский. – М.: Время,2004. – 496с.

16.Дайн, Г. Л. Русская игрушка / Г. Л. Дайн. – М.: 1987. – 197с.

17.Данилевский, Н.Я. Россия и Европа / Н.Я. Данилевский. — СПб. 2005.

18.Детский быт и фольклор: сборник / под ред. О. И. Капица. – Л.: 1930. – 130с.

19.Детский поэтический фольклор. Антология. Том 15 / сост. А.Н. Мартынова – СПб. : Изд. Дмитрия Буланина, 1992. – 70с.

20.Думенко, О. Куклы из бабушкиного сундука / О. Думенко//Народное творчество. – 2004. – №3. – С. 43-42.

21.Жизненные силы русской культуры: пути возрождения в России начала ХХI века: научное издание. — М.: ИД Магистр-Пресс, 2003. — 379с.

22.Зеленин, Д. К. Избранные труды. Статьи по духовной культуре. 1934-1954: научное издание / Д.К. Зеленин. — М. : Индрик, 2004. — 366с.

23.Зимина, З.И. Текстильные обрядовые куклы/ З. И. Зимина. – М.: Изд. «Ладога – 100», 2007. – 64с.

24.Лазарев, А. И. Фольклор. Фольклористика. Народоведение: избранное / А. И. Лазарев. — Челябинск : Изд-во ЧГАКИ, 2008. — 384с.

25.Маленкова,  Л.И. Педагоги, родители и дети /Л.И. Маленкова. — М., Знание, 1999.

26.Этнопедагогика: учебник для студентов средних и высших учебных заведений /под ред. Г.Н. Волкова. – М.: Центр Академия, 2000. – 176с.

27.Юдин, Алексей Валерьевич. Русская народная духовная культура: учебное пособие для студентов вузов / А. В. Юдин. — Изд. 2-е, испр. и доп. - М. : Высшая школа, 2007. — 415 с.

28.Юрина, Н. Куклы / Н. Юрина Н. – М.: Слово, 2002. – 48 с.

29.Яворская,  С. Куклы Маши Дмитриевой //Юный художник. – 2002. —№ 4. – С. 46-48.