Музыкальный фольклор
проект (младшая группа) по теме

Музыкальный фольклор в работе с детьми младшего дошкольного возраста

Каждый жанр фольклора народов Сибири выполняет важную функцию в становлении и развитии психо-эмоциональной сферы ребенка. Безусловно, важнейшее место в народной культуре занимал и занимает музыкальный фольклор: песни, попевки, танцы, хороводы.

        Работа с детьми предполагает систему занятий и заданий, содержание которых постепенно усложняется и направлено на приобретение детьми навыков правильного, естественного пения, на освоение характерных сибирскому танцу движений.

        Работа с детьми по данному направлению должна проводиться поэтапно, на основе перспективного плана.

        Цель первого этапа- обогащение, дополнение знаний и развитие представлений у детей о народном музыкальном искусстве, о песенном и танцевальном творчестве сибирского народа.

        Для реализации цели рекомендуем использовать серию бесед, в содержание которых необходимо включить эмоционально-образные пояснения, эпитеты, ярко характеризующие своеобразие сибирского фольклора. Для лучшего усвоения материала, детей необходимо познакомить со словами-диалектами, отражающими колорит языка народов Сибири, которые будут использоваться в процессе обучения песням и танцам.

        Цель второго этапа-обучение детей манере исполнение сибирского народного пения и движения; формирование у детей умения переноса музыкального опыта в другие виды художественной деятельности.

        Успешность работы на данном этапе зависит от степени владения музыкальным руководителем и воспитателями техникой исполнения народных песен и танцев. В связи с этим, рекомендуем провести предварительное обучение взрослых.

Перспективный план музыкальной работы с детьми.

        Работа по обучению детей сольному, ансамблевому и хоровому пению- дето ответственное. Для освоения детьми песенного фольклора необходима система последовательно усложняющихся заданий. В систему такого вокального воспитания входит развитие основных певческих навыков: правильного, естественного дыхания; протяжного, гибкого и подвижного звуковедения; отчетливой, выразительной дикции; единой манеры пения и говора.

        При отборе репертуара для обучения детей манере народного пения необходимо учитывать возможности дошкольников (диапазон, певческое дыхания, артикуляционный аппарат).

        Репертуар должен состоять из песен, очень простых по складу, с небольшим диапазоном, строящимся на поступенном движении или с применением небольших скачков(Ч.4.), в основном куплетной формы.

        Обучение пению необходимо проводить в усложняющейся последовательности, учитывая интонационные и ритмические трудности песен в связи с этим первоначально дети разучивают попевки, припевки, колыбельные.

        Песни сибиряков часто сопровождаются движениями, поэтому, отбирая репертуар для этого вида деятельности, необходимо учитывать, что пение несовместимо с быстрыми, резкими движениями; они приводят к учащению дыхания, и пение становится прерывистым и невыразительным, следовательно, песни должны быть спокойного, плавного характера, иметь мелодику.

        Объединение пения и движений требует от детей больших физических усилий, сосредоточенности и распределения внимания. В связи с этим предлагаю первоначально использовать песни с короткими фразами, несложные, небольшого диапазона, затем- более развернутые (двухчастной и трехчастной формы), различного характера, с разнообразными, но спокойными движениями.

        Для того, чтобы тексты песен быстро запоминались, а мелодия чисто интонировалась, «ложилась на уста», необходимо при каждой встрече с сибирской народной песней создавать атмосферу заинтересованности.  Так, при обучении детей пению колыбельной «Я качаю, зыбаю», необходимо предварительно рассмотреть колыбельку, зыбку, люльку, объяснить детям историю колыбельной песни, например:

«Давным-давно мамы, усыпляя малышей, заметили, что когда ребенка покачиваешь, он быстрее засыпает и придумали на Руси «инструмент» для укачивания- колыбельку. Качая ее, мамы напевали «колыбели», убаюкивали дитя. Мелодии, которые они пели, стали называть колыбельными. А какие колыбельные песни пели, поют ваши мамы?».

        Известно, что манера народного пения тесно связана с живой разговорной речью, где встречаются характерные исполнительские приемы: скольжения, «скаты», призвуки, красочная игра слова, растягивание слова на добавочные гласные, разрыв слов и многое другое. Для того, чтобы дети освоили это, необходимо использовать соответствующие игровые приемы и упражнения:  

        Игра со звуком

        Музыкальный руководитель с детьми встает в круг, дает звук «О» и предлагает детям поймать его на ладошки:

        - Ребята, какой это звук? Положите его на ладошки и рассмотрите его внимательно. Он круглый! Пушистый и теплый! Давайте подружимся с ним, погреем его в ладошках и приласкаем голосом. (Все поют звук «О», после выстраивания унисона детям предлагается осторожно опустить звук на землю (с переходом на «А», получается открытый звук).

        -А теперь дадим звуку волю вольную и отпустим его высоко в небо!

        Дети поют,  подавая звук, как бы выбрасывают его со взлётом- подъёмом, пропевают звуки, характерные для сибирского говора.

        Упражнение

        -произношение конкретных фраз в разговорной манере, например «Баюшки, баюшки, г(ы)де были? У бабушки.

        Што (у)  ели? Кашку. Чего пили? Брашку.

        Накар(ы)мила кашкой,

        Папаила малачком,

        Папаила малачком,

        Паганяла галичком».

                         (Колыбельная «Баюшки, баюшки»).

        -произношение этих фраз нараспев, медленнее, соблюдая артикуляцию;

        -произношение этих фраз нараспев, на одном звуке, в ритме песни;

                             Баюшки, баюшки, г(ы)де были?

                             Накары(ы)мила кашкой;

        -пение мелодии песни, разговорный посыл звука при этом сохраняется.

        Для освоения ритмических соотношений в песне можно использовать метод  «подыгрывания», предложить детям проиграть ритм песни на любом народном инструменте – ложках, трещотках, коробочках, бубнах.

        На данном этапе можно обучать детей и сибирским народным танцам.

        Как было указано ранее, танцы народов Сибири имеют оригинальную композицию и манеру исполнения, которая подчеркивает и определяет художественный образ народа. Движений у сибирский танцев немного, б большинстве своем движения исполняются «тяжело», т.е. по земле, прыжков нет, присядка встречается редко (тяжелая одежда, обувь не способствовали развитию движений, требующих в исполнении прыжка или скачка). Зато очень развиты «дроби», удар каблука об пол украшал движения.

        Прежде чем разучивать танец с детьми, музыкальному руководителю необходимо было хорошо освоить характерные исполнительские приемы, положения рук.

        Работа с детьми по разучиванию хороводов, плясок, игр должно проходить последовательно, в соответствии с известной методикой, включать серию усложняющихся заданий, которые представлены мною в перспективном плане.

        В качестве примера предлагаю  методику по разучиванию хоровода-игры «Бояре….». С детьми разучивается текст и мелодия хоровода. «Притоп» первоначально предлагается исполнить хлопком в ладоши, затем ногами, стоя на месте. После выполнения этого задания детям предлагается исполнить притоп в движениях.

        Эффективными методами при этом являются выразительный показ педагога, установка на внимательное прослушивание музыки, оценка действий ребенка (качество выразительного исполнения таких видов танцевального шага, как простой с притопом, с проскальзывающим ударом каблука- можно сопровождать исполнение словами. Так, при обучении основным положениям рук (подбочениваясь, калачиком) звучало следующее:

        «Встань, сударь, подопрись,

         Всем ребятам поклонись».

Разучивая бытовой шаг, говорим:

        «Красна девица идет, словно павушка плывет».

        «Молодец идет улыбается, широко шагает, крепко ступает».

        Получение представления и знания о народном творчестве сибиряков, приобретенные, связанные с ним, музыкальные умения и навыки дети представляют на праздниках и развлечениях народной тематики «Осенние посиделки», «Масленица», «Весенняя ярмарка», «День земли», «Пасха» и т.д.

        В своих рекомендациях я раскрыла лишь отдельные аспекты приобщения детей к музыкальному фольклору Сибири.

        Представленная мною статья ориентирована на старших дошкольников. Безусловно, ознакомление с сибирским народным творчеством в доступной форме можно начинать с младшего дошкольного возраста.

        Широкое использование сибирского фольклора в педагогическом процессе современных ДОУ делает его истинно гуманистическим. Сибирский фольклор, сконцентрировав в себе общечеловеческие ценности и идеалы, поможет педагогам найти подходы в  воспитании детей разных национальностей, проживающих в Приангарье. Самобытность и специфичность сибирского фольклора свидетельствует о больших воспитательных возможностях,  целенаправленно организованный процесс его освоения позволит реализовать задачу всестороннего развития личности дошкольника.