Методическая копилка

КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В ОБЛАСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ РОБОТОТЕХНИКИ

Овладение педагогическим мастерством доступно каждому педагогу при условии целенаправленной работы над собой. Оно формируется на основе практического опыта. Но не любой опыт становится источником профессионального мастерства. Таким источником является только труд, осмысленный с точки зрения его сущности, целей и технологии деятельности. Педагогическое мастерство - это сплав личностно-деловых качеств и профессиональной компетентности учителя.

Важнейшей характеристикой профессиональной компетентности, является «направленность на ребёнка». Педагогическая направленность учителя на ребёнка преследует цель выработать у ученика мотивацию учения, познания окружающего мира, людей, самого себя. Она предполагает заботу о ребёнке, интерес к нему, любовь, содействие развитию его личности и максимальной самоактуализации его индивидуальности, формирование познавательной активности ученика младших классов.

Познавательная активность учащихся является важным фактором улучшения и одновременно показателем эффективности и результативности процесса обучения, поскольку она стимулирует развитие самостоятельности, поисково-творческий подход к овладению содержанием образования, побуждает к самообразованию.

Познавательная активность  формируется разными способами на уроках и во внеурочной деятельности. Это и игра, и элементы занимательности, проблемные ситуации и другие способы. Успех обучения зависит от желания ребёнка учиться, познавать. Значит цель педагога – привить ученикам интерес к знаниям, способность их получать, опираясь на занимательный и в тоже время содержательный материал.

Познавательный интерес выступает как ценнейший мотив учебной деятельности школьников, и это наиболее существенное его проявление. Исследование этой проблемы чрезвычайно перспективно в решении практических педагогических проблем.

Более того, познавательный интерес, активизируя все психические процессы человека, на высоком уровне своего развития побуждает личность к постоянному поиску преобразования действительности. Любой вид человеческой деятельности содержит в себе познавательное начало, поисковые творческие процессы, способствующие преобразованию действительности. Любую деятельность человек, одухотворённый познавательным интересом, совершает с большим пристрастием, более эффективно.

Таким образом, необходимо найти такие формы и методы работы с младшими школьниками, которые помогли бы развить у них познавательный интерес и познавательную активность.

Развитие инновационных технологий, компьютеризация большей части производств и введение ФГОС,  который требует освоения основ конструкторской и проектно-исследовательской деятельности делает изучение робототехники в школе все более значимой и актуальной.

Робототехника, как прикладная наука, может быть интегрирована в учебный процесс средней школы. Опираясь на такие школьные учебные дисциплины, как информатика, математика, технология, физика, химия и биология, робототехника активизирует развитие учебно-познавательной компетентности учащихся.

В начальной школе возможно внедрение конструирования и начального технического моделирования. Для этого используется конструктор LEGO “WeDo”, который даёт возможность построить 12 моделей по инструкции, а также разрабатывать собственные.

Конструктор LEGO “WeDo” служит удобным инструментом, позволяющим развивать логическое мышление, творчество, познавательный интерес. Эта игра содержит элементы занимательности, конструирования, творчества, она позволяет научиться решать проблемные ситуации.

Использование робототехники во внеурочной деятельности позволяет  реализовать социальный заказ общества на творческую личность, способную осваивать, преобразовывать и создавать новые способы организации своей деятельности, генерировать и реализовывать новые идеи.

В настоящее время робототехника пока не входит в обязательные программы по ФГОС, однако ее элементы можно вводить в технологию.  Так как методической литературы по данному вопросу еще не разработано, а есть только некоторые авторские  разработки педагогов, на практике нами была разработана структура внеурочного занятия с использованием конструктора лего.

Занятие по робототехнике строится следующим образом.

Вначале для учащихся создается какая-то проблемная ситуация, решая которую они расширяют свои знания об окружающем мире. Чтобы оживить занятие можно использовать какой-либо видеосюжет.

Как видно из мультфильма, в семье динозавров появился необычный малыш. Давайте поможем найти ему маму.

А для этого мы воспользуемся чудо-конструктором LEGO “WeDo”.

Для решения поставленной проблемы необходимо создать лего-конструкцию, которая будет похожа на маму необычного динозаврика.

В совместной деятельности дети пробуют установить, на какую из конструкций  похож данный объект.

Начиная  решать конструкторские задачи они учатся представлять предметы в различных пространственных положениях у них развивается образное мышление, воображение.

На начальном этапе обучения робототехнике для создания конструкции дети учатся конструировать модели «шаг за шагом», т.е.  работать с готовыми схемами.

 Такое обучение позволяет им продвигаться вперёд, развивая мелкую моторику рук, творческие задатки,  диалогическую и монологическую речь, расширять  словарный запас, а так же стимулирует желание научиться  решать новые, более сложные задачи.

В ходе работы создается  ситуация, в которой учащиеся учатся работать в группе и совместно находить решение поставленных перед ними задач, распределять роли. В процессе создания лего-игрушки учащиеся выполняют две роли: конструктора и программиста. Занимаясь конструированием, ребята не только пользуются знаниями, полученными на занятиях по математике, окружающему миру, развитию речи, изобразительному искусству, но и углубляют их, развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию, изучают принципы работы многих механизмов.

Следующий этап занятия — это программирование.

Для того чтобы созданного робота «оживить», нужно составить программу так, чтобы игрушка начала двигаться  и издавать звуки.

В ходе таких занятий ребята знакомятся с элементами программирования, учатся составлять программы, повышается коммуникативная активность каждого ребёнка, формируется умение работать в паре, в группе, происходит развитие творческих способностей.

Результатом представленного занятия является модель, которая может стать мамой необычного малыша.

В дальнейшем, учащиеся будут разрабатывать алгоритм создания какого-то нового животного самостоятельно.

В зависимости от темы, целей и задач конкретного занятия предлагаемые задания могут быть выполнены индивидуально или парами. Сочетание различных форм работы способствует приобретению детьми социальных знаний о межличностном взаимодействии в группе, в коллективе, происходит обучение, обмен знаниями, умениями и навыками.

Проведенные нами занятия позволяют сделать вывод, что использование робототехники во внеурочной деятельности развивает не только познавательную активность, но и мышление, воображение, творчество. Введение робототехники в процесс образования начальной школы способствует повышению качества обучения, эффективности работы на уроке, активности детей во время учебного процесса, и, как необходимое условие овладения знанием, вовлечению их в системно-деятельностный подход, повышению успеваемости на уроках.

Ребёнок должен не только знать и уметь что-то делать, он должен научиться применять полученные знания в школе, а также в любой жизненной ситуации.