ДТА "Импульс" программа 5 класс.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 511

Пушкинского района Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Спортивно-оздоровительного направления

  «Детский танцевальный актив "Импульс"» для 5 класса

Учитель музыки

ГБОУ СОШ 511

Кольченко Анастасия Сергеевна

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _____

от «___»_______________2015 г.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Нормативно – правовая база

1. Закон Российской Федерации «Об образовании»,
2. Приказ  Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»  
3. Письмо  Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011 г. N 03–255 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования» 
4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2. 2821– 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
5. Письмо  Департамента общего образования Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. №03-296 "Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"
6. Инструктивно-методическое письмо  КО СПб №03-20-1905/14-0-0 «Об организации внеурочной деятельности в государственных образовательных организациях Санкт-Петербурга» от 14.05.14
7. Письмо КО СПб №03-20-3717/14-0-0 «Об организации внеурочной деятельности» от 15.09.14
8. Инструктивно-методическое  письмо КО «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы»
9. Распоряжение Комитета по образованию о Координационном совете по реализации федеральных государственных стандартов основного общего образования
10. Методические рекомендации  по разработке рабочих программ учителя Спб АППО  по итогам решений, принятых Координационным Советом по ФГОС ОО.

Как известно, двигательные навыки человека формируются и развиваются с первых дней его жизни: вначале ребенок учится ходить, затем бегать, прыгать и т.д. любое движение представляет собой рефлекс, а на овладение любым танцевальным движением требуется время. Таким образом, танцевально-двигательный навык вырабатывается не сразу, а постепенно и процесс усвоения материала предполагает поэтапность с учетом возрастных особенностей.

Занятия танцами оказывают положительное влияние на организм детей: профилактика заболеваний сердечно – сосудистой системы; улучшение осанки, силы, гибкости, выносливости, приобретение жизненно необходимых двигательных умений и навыков, развитие двигательной памяти.

Танцы способствуют развитию у детей музыкального восприятия, эмоциональности и образности, музыкальной памяти, чувства ритма, культуры движений, делают его психику более пластичной и координированной.

Актуальность данного курса состоит в том, что в процессе учебных занятий у школьников происходит снижение работоспособности, ухудшается внимание, память, в результате длительного поддержания статистической позы нарушается осанка, увеличивается тенденция к наклону головы. На занятиях танцами увеличивается объем двигательной активности, который оказывает значительное влияние на повышение умственной активности, развитие физических качеств, функциональное состояние сердечно-сосудистой и нервной системы. Движение в ритме и темпе, заданной музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведет к общему оздоровлению организма. Движение стимулирует процессы роста, развитие и формирования организма, способствует становлению и совершенствованию высшей психической и эмоциональной сферы, активизирует деятельность жизненно важных органов и систем, поддерживает и развивает их, способствует повышению общего тонуса. Движение в ритме и темпе, заданной музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведёт к общему оздоровлению организма .

Цель: создание условий для развития мотивации формирования навыков танцевальной деятельности и самореализации, личности ребенка через знакомство с видами танцевального искусства.

Для достижения данной цели формируются следующие задачи:

Обучающие:

• Сформировать технические навыки элементарных танцевальных движений от самых простых до более сложных.
• Сформировать умение выражать тему музыкального сопровождения с помощью танцевальных движений.

Развивающие:

• Содействие всестороннему гармоничному физическому развитию и укреплению здоровья учащихся;
• Развитие гибкости, ловкости, координации движений;

Воспитывающие:

• Воспитание высоких волевых качеств (умение добиваться поставленной цели);
• Воспитание морально-этических качеств (уважение друг к другу, умение радоваться успехам другим, взаимопомощи);
• Воспитание эстетических качеств (красота движений и музыки, театрализованность танца).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  внеурочной деятельности

К числу планируемых результатов освоения курса основной образовательной программы отнесены:

∙​ личностные результаты - активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания, проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями, проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей

∙​ метапредметные результаты – обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления; анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения; видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека; управление эмоциями; технически правильное выполнение двигательных действий

∙​ предметные результаты – выполнение ритмических комбинаций на высоком уровне, развитие музыкальности (формирование музыкального восприятия, представления о выразительных средствах музыки), развитие чувства ритма, умения характеризовать музыкальное произведение, согласовывать музыку и движение.

Метапредметные связи

Программа составлена с учётом реализации метапредметных связей по разделам:

«Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями.

Учащиеся усваивают понятия "ритм", "счет", "размер" и узнают, что музыка состоит из тактов и музыкальных фраз, при этом дети должны учатся различать вступление и основную мелодию, вступать в танец с начала музыкальной фразы.

Самая тесная взаимосвязь прослеживается между ритмикой и физкультурой: и по строению урока, и по его насыщенности. Начинаясь с разминки, имея кульминацию в середине и спад физической и эмоциональной нагрузки к концу, каждый урок имеет конкретную цель — тренировать те или иные группы мышц для выполнения различных движений. Регулярные занятия танцами, как и занятия физкультурой, создают и укрепляют мышечный корсет, улучшают работу сердца, нервной системы, укрепляют психику.

В ходе занятий учащиеся сталкиваются с понятиями "угол поворота", "направление движения", "доли счета" (1/4, 2/4, 3/4 и т. д.). Умение ориентироваться в пространстве, необходимость развития и использования абстрактного мышления создает тесную взаимосвязь с изучением математики.

Методическое обеспечение

Данная рабочая программа рассчитана на  34  учебных часа из расчета 1 час в неделю в 5 классе.

Методы работы:

• Объяснительно – иллюстративный (показ элементов, объяснение, использование фольклора).
• Словесный (объяснение, беседа, диалог).
•  Практический (упражнения, использование различных приемов для детального выучивания того или иного движения)
• Исследовательский (самостоятельное исполнение, оценка, самооценка).
• Метод побуждения к сопереживанию (эмоциональная отзывчивость на прекрасное).
• Метод поисковых ситуаций (побуждение детей к творческой и практической деятельности).

Ведущей формой организации обучения является групповая.

Наряду с групповой формой работы, осуществляется индивидуализация процесса обучения и применение дифференцированного подхода к обучающимся. В связи с их индивидуальными способностями, результативность в усвоении учебного материала может быть различной.

Формы представления результатов:

- проведение открытых уроков для родителей;

- участие в праздничных программах, концертах;

- проведение итоговых занятий;

- участие в конкурсах.

Для отработки элементов танца; в ритмической тренировке; при знакомстве с музыкальным репертуаром;  для самооценки  - дети просматривают собственное исполнение (на праздничных выступлениях, концертах, фестивалях), делают выводы, анализируют. В работе с коллективом использую ТСО (технические средства обучения):

• музыкальный центр,
• компьютер,
• проектор,
• видеокамера.

Тематический план:

Содержание  5 класс

Танец. Введение.

Ритмические упражнения. Построения и перестроения. Слушание и разбор в танцевальной музыке. Сильная доля.

Классический танец.

Основные позиции рук и ног классического танца. Знакомство с ориентировкой в пространстве по системе А.Я. Вагановой. Знакомство с рисунком танца. Проучивание элементов танцевальной разминки (шаг – подскок, бег, галоп). Упражнения для гибкости и выворотности. Постановка корпуса.

Народный стиль.

Характерное положение рук в народно – сценическом танце (сольных, групповых, хороводах). Рисунки хороводов. Прочес, воротца. Шестёра. Восьмёра. Шаг с носка, переменный шаг. Припадания в комбинации. Ковырялочка в комбинации. Моталочка в комбинации.

Современный танец.

Музыкально – подвижные игры. Элементы современной пластики: джаз, модерн-танец. Творческие этюды. Пластика животных. Образные упражнения.. Эстрадный этюд. Прыжковые комбинации.

Литература для учителя:

1. Танцевальная мозаика.С.Л. Слуцкая. – М.: Линка-пресс, 2006.
2. Школа классического танца. В. Костровицкая, А. Писарев, -Ленинград.: Искусство, 1976.
3. Шершнев В.Г. «От ритмики к танцу». (М., 2008)
4. Учите детей танцевать. Учебно-методическое пособие. М., Владос 2002
5. Базарова Н., Мэй В. «Азбука классического танца» М. 1964 г.
6. Ткаченко Т. «Работа с танцевальными коллективами» М., 1958 г. .
7. Ткаченко Т «Народные танцы» - М. 1975 .
8. Минский Е.М. От игр к занятиям. - М., 1982.
9. Шишкина В.А. Движение + движение. - М.: Просвещение, 1992.Колодницкий Г.А. Ритмические упражнения, хореография и игры. – М.: Дрофа, 2004 г.

Электронные ресурсы:

1. http://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2014/10/01/rabochie-programmy-vneurochnoy-deyatelnosti
2. http://infourok.ru/vneurochnaya_deyatelnost_ritmika_-5_klass_fgos-318555.htm
3. http://dsraduga.ucoz.ru/krugok_doc/kruzhok_2014-2015.pdf
4. http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/dopolnitelnoe-obrazovanie/horeografija-tanec/32891-programma-organizacii-vneurochnoj-dejatelnost.html

 Литература для детей и родителей:

1. Бурмистрова И, Силаева К. Школа танца для юных. М,2003

2.  Барышникова Т. Азбука хореографии. Учебное пособие – М:»Айрис-Пресс»,2001.

3. Боброва Г. «Искусство грации», Ленинград, 1986г.

4. Идом Х, Кэтрэк Н. «Хочу танцевать» М - 1998

5. Смит Л. «Танцы. Начальный курс» М – 2001г.

Учебно-тематический план

5 класс

Требования к уровню подготовки учащихся

Знать/понимать:

- основные теоретические аспекты пройденного материала;

- основные направления движения;

- что любое танцевальное движение исполняется в строгом соответствии с темпом, ритмом и характером музыки.

Уметь:

- использовать пространство класса относительно зрителя;

- координировать работу головы, корпуса, рук и ног;

- распознать и передать движением характер музыки (грустный, весёлый, торжественный);

- импровизировать под любую незнакомую музыку.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- сохранения высокого уровня двигательной активности;

- увеличения гибкости позвоночника, подвижность суставов, эластичности связок и мышц;

- сохранения правильной осанки во время исполнения любого движения;

- сохранения положительного эмоционального состояния.

Программа является основой занятий на уроке, она предусматривает систематическое и последовательное обучение. В программу по хореографии входит изучение элементов классического танца, народно – сценического танца, бального танца.

С первых занятий у детей должна активизироваться связь между музыкой и движением, они должны понять и уяснить простые правила, которые необходимы на уроках ритмики и хореографии:

а) музыка – хозяйка на занятиях, она руководит в музыкальных упражнениях и самостоятельной работе;

б) музыку нужно «беречь», во время звучания нельзя шуметь, говорить,

в) музыку надо слушать сначала до конца, начинать двигаться с началом музыки и прекращать движение с окончанием звучания.

Ожидаемые результаты:

• Проявление самостоятельности и творческой инициативы у школьников.
• Умение подчинять свои интересы интересам коллектива.
• Формирование терминологических знаний,  определяющих - характер музыки; основные  положения  рук,  ног,  корпуса; музыкальные  движения.
• Овладение  практическими  умениями: передача игрового образа в соответствии с характером музыки;  исполнение танцевальных движений.
• Переход к более  развернутым и сложным композициям.

Формы контроля и оценки результатов достижения поставленных целей:

- проведение открытых уроков для родителей;

- участие в праздничных программах, концертах;

- проведение итогового занятия в конце учебного года.

Диагностика: 

Составлены критерии диагностики по усвоению поставленных задач. Средства диагностики: наблюдение, упражнения, задания на занятиях.

Показатели качества усвоения ребенком материала:

1. Музыкальность.

 - Умение слушать и понимать музыку.

 - Умение двигаться в соответствии с характером музыки.

 - Умение определять на слух музыкальные жанры.

- Чувство ритма.

2. Двигательные навыки.

- Координация движений.

- Ориентирование в пространстве.

 - Точность выполнения танцевальных движений.

- Пластичность.

3. Эмоциональная сфера.

- Выразительность мимики и пантомимики.

4. Творческие проявления.

 - Умение импровизировать под музыку.

 - Умение придумывать танцевальные движения в соответствии с задуманным образом.

 5. Коммуникативные навыки.

- Умение вести себя в паре.

- Умение вести себя в коллективе

6. Проявление некоторых психических процессов.

 - Память.

- Внимание.

- Подвижность нервных процессов.