Рабочая программа по истории
рабочая программа по истории (6 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Мензелинска Республики Татарстан

Календарно-тематическое планирование

по истории

на 2016/2017 учебный год.

Уровень образования (класс): основное общее образование, 6 класс

Пояснительная записка

Всего 70  часов; в неделю 2  часа.

Плановых контрольных уроков  2 ч.

Административных контрольных уроков  - ….. ч.

КТП  по истории  разработано на основе :

• Планируемых результатов основного общего образования.
• Примерной программы основного общего образования по учебным предметам.
• Основной образовательной программы ООО МБОУ «СОШ № 2» г. Мензелинска РТ; 
•  Программа и тематическое планирование. История России. 6—9 классы / авт.-сост. Л.Н. Алексашкина, Н.И. Ворожейкина, В.Н. Захаров, П.В. Лукин, К.А. Соловьёв, А.П. Шевырёв. М.: ООО «Русское слово — учебник», 2015.
•   Авторской  программе А.А.Вигасина – О.С.Сороко- Цюпы « Всеобщая история», М.: Просвещение,2014,программа

Учебник:

Пчелов Е.В., Лукин П.В. История России с древнейших времён до начала XVI века: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций / Е.В. Пчелов, Л.П. Лукин; под ред. Ю.А. Петрова. М.: ООО «Русское слово — учебник», 2015.

Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс

Дополнительная литература:  Н. И. Шевченко. Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации. 5 класс М.:Просвещение,2014.

КОЛИЧЕСТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Количество проверочных итоговых работ по истории    (комбинированная проверочная работа)

                                Личностные, метапредметные и предметные результаты  освоения учебного предмета, курса истории.

Личностные результаты изучения истории Средних веков включает в себя:

Личностные результаты

•        осознание своей идентичности как гражданина России, для которого общая историческая судьба с другими народностями выступает в качестве важного признака;

•        осмысление социально-нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;

        понимание культурного многообразия Восточной Европы в изучаемый период, уважение к     древнерусской культуре и культуре соседних народов

Учащиеся должны владеть:

•        способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); -

•        чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами.

Метапредметные результаты изучения истории России в 6 классе выражаются в следующих качествах:

 Регулятивные УУД.

-способность сознательно организовывать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

Познавательные УУД.

•        владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

•        овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации;

•        способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация);

Коммуникативные УУД.

•        готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе.

Предметные результаты изучения истории России в 6 классе включают:

•        овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

•        способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

•        умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

•        готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Учащиеся должны знать:

•         хронологию, работу с хронологией;

•        исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

•        Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном источнике

•        Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей , на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, составлять описание.

•         Различать факт (событие) соотносить единичные исторические факты, называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;  

Уметь:

•        указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; -

•        работать с учебной и внешкольной , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

•        использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,

•        показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

•        рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,

•        объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории

•        овладение целостным представлением об историческом пути Руси, соседних народов и государств с древнейших времен до конца XVI в.;

•        способность применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: образование Древнерусского государства; крещение Руси; начало политической раздробленности; установление зависимости русских земель от Золотой Орды; объединение русских земель вокруг Москвы; подъем  и упадок российской государственности в период правления Ивана IV Грозного;

•        умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в XVI в.);

•        расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности исторических личностей (например, Владимир Святославович, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Иван Калита, Дмитрий Донской и др.);

•        готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до конца XVI в.

Планируемые результаты освоения учебной программы     по предмету «История» к концу 6-го года обучения:

Выпускник научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем  мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны. 

Планируемые результаты изучения курса «история России»  6 класс

Раздел «От Древней Руси к Российскому государству»

Выпускник научится:

• локализовать во времени (на основе знания хронологии) этапы и ключевые события становления и развития Русского государства, соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• применять знание фактов для характеристики ключевых событий и явлений отечественной истории IX—XV вв.;

• использовать историческую карту как источник информации о территории расселения славянских племён в середине I тысячелетия н.э., об экономических и культурных центрах Руси IX—XV вв., о направлениях крупнейших походов, завоеваний и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Руси, Русского государства названного периода;

• составлять описание образа жизни различных групп населения Руси, памятников материальной и художественной культуры;

• рассказывать о значительных событиях отечественной истории IX—XV вв.;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси; б) религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять значение ключевых понятий и терминов, относящихся к данному периоду отечественной истории;

• характеризовать причины и следствия ключевых событий отечественной истории IX—XV вв.;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности;

• представлять характеристику деятелей отечественной истории IX—XV вв.;

• высказывать оценку наиболее значительных событий и личностей.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить сопоставление политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них черты общего и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описание памятников культуры Руси, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.

Календарно-тематическое планирование

Дополнительная  литература для  учителя:

Игнатов А.В.   Всеобщая история. История Средних веков. Методические рекомендации. 6 класс (к учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского) : пособие для учителей общеобразоват. организаций / А. В. Игнатов. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2014. — 112 с.                                                                                                        

Е. А. Крючкова. Всеобщая история. История Средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс

Е. А. Крючкова. Всеобщая история. История Средних веков. Проверочные и контрольные работы. 6 класс

Электронное приложение к учебнику — ресурсы сайта www.online.prosv.ru.

Интернет ресурсы по истории для учащихся 6 класса

Библиотека текстов Средневековья http://www.vostlit.info

Эскадра Колумба http://www.shipyard.chat.ru

История Отечества с древнейших времен до наших дней http://slovari.yandex.ru/dict/io

Образовательно-исторический портал Великая империя. История России http://imperiya.net

История России с древнейших времен до 1917 года: электронное учебное пособие

http://elib.ispu.ru/library/history

Ключевский В.О. Русская история: Полный курс лекций http://www.bibliotekar.ru/rusKluch

Русская история, искусство, культура http://www.bibliotekar.ru/rus/

Российская Империя: исторический проект  http://www.rusempire.ru

Проект «День в истории» http://www.1-day.ru

для учителей:                                                                                                                                                                                                                             Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)  http://eor.edu.ru

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов    http://school-collection.edu.ru

Единое окно доступа к образовательным ресурсам     http://window.edu.ru

Преподавание истории в школе: научно-методический и теоретический журнал   http://www.pish.ru

Сайт «Я иду на урок истории» и электронная версия газеты «История»    http://his.1september.ru

Тематические коллекции по истории Единой коллекции ЦОР    http://school-collection.edu.ru/collection

Всероссийская олимпиада школьников по истории    http://hist.rusolymp.ru

Инновационные технологии в гуманитарном образовании: материалы по преподаванию истории http://www.teacher.syktsu.ru

Комплект контрольно - оценочных материалов  по истории 6 класс

Приложение к рабочей программе по истории для 6 класса

Мониторинговый инструментарий. Примерные контрольно-измерительные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации

Пояснительная записка

к КИМам для проведения контрольной работы для учащихся 6 класса

по истории за 2016-2017 учебный год

Тест 37. Итоговый тест по курсу «История Средних веков»

Вариант 1

А1. Какое событие произошло раньше других?

   1) распад империи Карла Великого;

   2) падение Западной Римской империи;

    3) возникновение Франкского королевства;

    4) завоевание Англии герцогом Нормандии

А2. Знатные германцы в V в., в отличие от рядовых общинников:

   1) имели право на большую часть военной добычи;

   2) участвовали в работе народного собрания;

   3) имели в пользовании надел земли;

   4) имели право носить оружие

A3. Что было общим в деятельности Хлодвига и Юстиниана?

     l) жили в VII в.;

    2) были провозглашены императорами;

    3) обороняли свое государство от гуннов;

    4) участвовали в создании письменных сборников законов

А4. Феодом называется земля, которая:

   1) обрабатывается самим феодалом;

   2) передается сеньором вассалу в наследственное владение за военную службу и на время службы;

   3) дается в вечное пользование феодалу;

   4) после смерти владельца передается церкви

А5. Об обязанностях какого сословия идет речь в отрывке из документа?

...Должен ездить верхом, участвовать в турнирах, биться на копьях, носить доспехи, всегда быть готовым к поединкам, пировать с равными себе, владеть мечом, охотиться на оленей, медведей, кабанов, львов, ибо все это способствует тому, что <...> привыкают к ратным делам и приучаются отстаивать ... установления.

     1) первого;                       3) третьего;

      2) второго;                      4) четвертого

А6. Азиатские владения Византии отделял(а) от европейских территорий:

   1) Великая каменная стена;                     2) пролив Босфор;

   3) пролив Ла-Манш;                                   4) приток Днепра

А7. Первый славянский алфавит, созданный на основе греческого письма византийскими миссионерами, называется:

   1)кириллица;                  2)клинопись;                3) латиница;                4) скриптории

А8. Распад Арабского халифата на отдельные части произошел в начале:

   1) IX в.;           2) X I в.;           3) XII в.;              4) XIII в.

А9. Священная книга мусульман называется:

   1) Библия;                   2) Коран;            3) шариат;             4) ислам

А10. Сходство в развитии культуры Византии и Арабского халифата:

    1) развитие иконописи;

     2) освоение наследия Античности;

     3) строительство крестово-купольных храмов;

    4) использование латинского языка при богослужениях

А11. Как называется феодальная повинность, о которой идет речь в документе?

Крестьянин Видрад имеет полный надел земли, за который платит одну свинью, фунт льна, трех кур, 18 яиц; ежегодно возит по полтелеги винограда в мае и октябре; доставляет 5 телег навоза со своего хозяйства; 12 раз привозит по охапке дров.

  1) оброк;             2) налог;          3) барщина;            4) десятина

А12. Знатный владелец крупного участка земли назвался:

   1) оруженосцем;                3) феодалом;

   2) вассалом;                       4) герольдом

А13. Рост урожайности сельского хозяйства и успехи  в развитии ремесла привели к:

   1) возникновению феодальной собственности на землю;

   2) отделению ремесла от сельского хозяйства;

   3) восстаниям крестьян против феодалов;

   4) началу Великого переселения народов

А14. Торгово-политический союз немецких городов на Балтийском море назывался:

    1) Община;                       3) Ганза;

    2) Орден;                          4) Банк

А15. Положение крестьянина отличалось от положения ремесленника тем, что он:

    1) платил церковную десятину;

    2) входил в другое сословие;

    3) участвовал в турнирах;

    4) был членом общины

А16. Купцы приняли участие в Крестовых походах, потому что надеялись:

   1) получить личную свободу;

   2) завоевать новые рынки сбыта товаров;

   3)  распространить христианскую веру на Восток;

   4) получить земельные владения и подданных

А17. Составление «Книги Страшного суда», введение «щитовых денег» объединяет то, что эти мероприятия были:

    1) проведены в одно время;

    2) проведены французскими королями;

    3) направлены на защиту интересов крупных феодалов;

    4) направлены на укрепление власти короля

А18. «Золотая булла» императора Священной Римской империи на долгие годы закрепила в Германии:

    1) централизованное государство;                              2) политическую раздробленность;

    3) самостоятельность городов;                                   4) неограниченную власть императора

А19. Причиной начала Столетней войны послужило столкновение интересов Англии и Франции в борьбе за владения в области:

    1) Шампань;                2) Аквитания;                    3) Шотландия;             4) Бургундия

А20. Понятие «Война Алой и Белой розы» относится к истории:

    1) Испании;                      2) Италии;                  3) Англии;                   4) Чехии

А21. В результате Реконкисты произошло:

    1) отвоевание территории Пиренейского полуострова у арабов;

    2) завоевание турками территории Балканского полуострова;

    3) возрождение античной культуры в Италии;

    4) объединение Германии

А22. Выдающийся чешский мыслитель и проповедник:  

    1) Ян Гус;                  2) Авиценна;                3)  Гильом Каль;             4) Данте Алигьери

А23. В результате создания централизованного государства:

    1) усиливается самостоятельность крупных феодалов;

    2) ускоряется развитие хозяйства и торговли;

    3) развиваются местные языки и наречия;

    4) исчезает имущественное неравенство

А24. Романские храмы часто служили также:

     1) замками для королей;                                         2) ратушами для городского совета;

     3) убежищами в случае опасности;                       4) для занятий студентов университетов

А25. «Греками Нового Света» историки называют племя:

   1) майя;              2) инков;                  3) арабов;                 4) бушменов

В1. Расположите в правильной последовательности периоды истории. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.

   А) Новое время;                        Б) Античность;

   В) Средние века ;                      Г) Первобытность

В2. Расположите имена исторических деятелей в хронологической последовательности.

    A) Юстиниан;                    Б) Уот Тайлер;                     B) Ян Гус;                      Г) Ричард Львиное Сердце

В3. Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

В4. Какие памятники культуры созданы в Средние века? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.

    1) колонна Траяна, Колизей;

    2) Великая Китайская стена, Акрополь;

    3) «Песнь о Роланде», «Декамерон»;

    4) трагедия «Персы», поэма «Илиада»;

    5) храм Святой Софии, Ахенская капелла

Тест 37. Итоговый тест по курсу «История Средних веков»

Вариант 2

А1. Какое событие произошло позднее других?

   1) Великое переселение народов;

   2) образование арабского государства;

   3) образование Франкского государства;

   4) провозглашение империи Карла Великого

А2. Народное ополчение у германцев в отличие от дружины:

   1) собиралось на случай войны;                         2) было постоянным войском;

  3) набиралось из наемников;                                4) состояло из пленных

A3. Что общего между Юстинианом и Карлом Великим?

   1) создали сборники законов;

   2) были коронованы папой римским;

   3) вели долгие завоевательные войны;

   4) являлись основателями империй

А4. Сословиями называются группы людей, которые:

   1) имеют свои права и обязанности, передаваемые по наследству;

   2) получают свои права при переходе на службу королю;

   3) возникли при первобытнообщинном строе;

   4) должны нести феодальные повинности

А5.0 чем идет речь в отрывке из документа?

Теперь, придя в упадок, эта великая держава утратила сразу и свой блеск, и наименование империи; государство, недавно еще единое, разделено на три части, и никого уже нельзя считать императором; вместо государя - маленькие правители, вместо государства -один только кусочек. Общее благо перестало существовать, всякий занимается своими собственными интересами: думают о чем угодно, одного только Бога забыли.

     1) о распаде империи Карла Великого;

      2) о разделении Римской империи;

      3) об образовании феодальной лестницы;

      4) о нормандском завоевании Англии

А6. Знаменитый торговый путь «из варяг в греки» заканчивался в городе:

   1) Риме;             2) Киеве;              3) Кракове;                4) Константинополе

А7. Высшим достижением византийской архитектуры является:

    1) храм Кааба;                                  2) Ахенская капелла;

   3) храм Святой Софии;                     4) храм Гроба Господня

А8. Арабские завоевания в Европе были остановлены в битве при Пуатье в:

   1)500 г.;           2) 630 г.;                        3)732 г.;                   4) 800 г.

А9. Основателем ислама считается:

   1) халиф Харун ар-Рашид;                       3) пророк Моисей;

   2) пророк Мухаммад;                               4) Адам

А10. Общая причина распада империи Карла Великого и Арабского халифата:

   1) стремление завоеванных народов обрести независимость;

   2) оба государства были завоеваны варварами;

   3)  наличие у правителей детей и внуков;

   4)  отсутствие законодательства

А 11. Как называется феодальная повинность, о которой идет речь в документе?

Крестьянин Видрад имеет полный надел земли, за который... согласно обычаю, в течение недели пасет в лесу свиней; по три дня в неделю в течение всего года обрабатывает участок господского поля; во время сенокоса косит стог сена; работает в барской усадьбе.

    1) оброк;                      2) налог;                          3) барщина;                    4) десятина

А12. Рыцарь, получавший за свою службу землю и зависимых крестьян, именовался:

    1) вассалом;                    3) оруженосцем;                2) крестоносцем;                        4) трубадуром

А13. Горожане отдавали часть произведенной продукции сеньору, потому что:

    1) так требовала церковь;

    2) продукция была низкого качества;

    3) город находился на земле феодала;

    4) сеньор платил за товар двойную цену

А14. Общее в положении подмастерья и ученика ремесленника состоит в том, что оба:

    1) вносили плату за обучение;

    2) получали заработную плату;

    3) должны были изготовить шедевр;

    4) не являлись собственниками мастерской

А15. Торговля со странами Востока сосредоточивалась в руках купцов:

    1) Лондона и Парижа;                    3) Венеции и Генуи;

    2) Парижа и Венеции;                    4) Генуи и Лондона

А16. Католическая церковь выступила инициатором Крестовых походов, потому что надеялась:

    1) изучить основы ислама

    2) расширить сферу влияния

    3) расширить торговлю с Востоком

    4) укрепить авторитет патриархов в Европе

А17. Великую хартию вольностей и деятельность парламента объединяет общая черта:

    1) ограничение власти короля;            

    2) предоставление самоуправления городам;

    3) направленность против власти папы римского;

    4) конфискация земель католической церкви

А18. После того как французский король Людовик IX запретил судебные поединки, судебные приговоры должны были выноситься на основе:

    1) приказа короля;                                  2) показаний свидетелей;

    3) приговора папы римского;                4) решения собрания рыцарей

А19. Причина начала Столетней войны:

   1) ведение Крестовых походов;

   2) угроза захвата Европы турками-сельджуками;

   3) притязания Англии на французский королевский престол;

   4) стремление французского короля остановить объединение страны

А20. Название «Жакерия» относится к истории:

   1) Германии;                        3) Англии;

   2) Франции;                         4) Испании

А21. Общей чертой Реконкисты и Крестовых походов является:

   1) цель — освобождение Гроба Господня;

   2) борьба с представителями другой религии;

   3) участие всех феодалов Западной Европы;

   4) результат — создание прочных христианских государств

А22. Выдающийся полководец гуситов, разработавший новую военную тактику:

   1) Ян Гус;                             3) Уот Тайлер;

   2) Ян Жижка;                       4) Милош Обилич

А23. Признаком централизованного государства является:

    1) существование дружины;

    2) создание аппарата чиновников;

    3) существование мощных замков феодалов;

    4) наличие наследников мужского пола в королевской семье

А24. Для зданий, построенных в готическом стиле, характерны:

   1) окна, похожие на бойницы;                           2) полукруглые арки;

    3) мощные башни;                                             4) высокие шпили

А25. Сооружение, созданное в Китае в период Средневековья:

    1) Великая Китайская стена;                        2) Великий шелковый путь;

    3) Великая пирамида;                                   4) Великий канал

В1. Расположите в правильной последовательности этапы развития человеческой цивилизации. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.

    А) централизованное государство;

     Б) раннефеодальная монархия;

     В) феодальная раздробленность;

      Г) первобытнообщинный строй

В2. Расположите имена исторических деятелей в хронологической последовательности.

    А) Вильгельм Завоеватель;                       Б) Филипп IV Красивый;

    В) Жанна д' Арк;                                        Г) Христофор Колумб

В3. Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

В4. Какие деятели жили и творили в эпоху раннего Возрождения? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.

   1) Авиценна, Алкуин

   2) Пьер Абеляр, Роджер Бэкон

   3) Джованни Боккаччо, Донателло

   4) Фома Аквинский, Франциск Ассизский

   5) Сандро Боттичелли, Франческо Петрарка

Промежуточная аттестация по истории 6 класс   (тестирование)

 дата проведения: 23.05.2016.

Цель проведения работы: контроль уровня знаний учащихся.

Источник:  Контрольно-измерительные материалы. История России : 6 класс/ Сост.К.В.Волкова. – М.: ВАКО 2010.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс / Сост. К.В. Волкова. - 2-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2014. -112 с. — (Контрольно-измерительные материалы).

В КИМы включены задания в формате ОГЭ двух  уровней сложности: А, В». Работа состоит из 2 вариантов по А-23; В-4;  заданий в каждом. История Татарстана 6 вопросов. Первая часть работы состоит из 23 тестовых заданий с выбором ответа. Задания позволяют выявить знания базового исторического материала курса. Вторая часть включает задания на соотношение понятий и их определений, выбор правильной позиции к какому - то явлению, выбор признаков.

Проверочная работа предусматривает следующие виды учебной деятельности: воспроизводить знания, применять их в знакомой и незнакомой ситуациях, соотносить понятия и определения, логически мыслить, выбирая лишнее. Задания на воспроизведение знаний охватывают содержание всех частей проверочной работы и обеспечивают контроль усвоения основных вопросов курса на базовом уровне. Работа рассчитана на 45 мин.

Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности. 23 заданий базового уровня сложности, 4 -средней сложности. Критерии оценивания отдельных заданий и работы в целом.

части А вопрос оценивается 1 баллом в случае правильного ответа и 0 баллов, если ответ неправильный.

Часть В  •  нет ошибок  — 2 балла; •  допущена одна ошибка — 1 балл; •  допущены две и более ошибок.— 0 баллов

Таким образом, максимально возможный балл за задание будет равен числу правильных вариантов ответа, имеющихся в нем.

80% от максимальной суммы баллов — оценка «5»;

60—80% — оценка «4»;

40—60% — оценка «3»;                    

 0—40% — оценка «2».

Вариант 1                                                                                                                 Часть 1

1. Появление земледелия и скотоводства привело:

  1) к возникновению родовых общин;          2) к приручению собаки;

 3) к появлению в хозяйстве излишков;                              

 4)к полному отказу от собирательства и охоты

2. Какое событие произошло раньше других?

   1) распад империи Карла Великого;        2) падение Западной Римской империи;

    3) возникновение Франкского королевства;             4) завоевание Англии герцогом Нормандии

3. Феодом называется земля, которая:

   1) обрабатывается самим феодалом;

   2) передается сеньором вассалу в наследственное владение за военную службу и на время службы;

   3) дается в вечное пользование феодалу;

   4) после смерти владельца передается церкви

4. Об обязанностях какого сословия идет речь в отрывке из документа?

...Должен ездить верхом, участвовать в турнирах, биться на копьях, носить доспехи, всегда быть готовым к поединкам, пировать с равными себе, владеть мечом, охотиться на оленей, медведей, кабанов, львов, ибо все это способствует тому, что <...> привыкают к ратным делам и приучаются отстаивать ... установления.

     1) первого;                       3) третьего;

      2) второго;                      4) четвертого

5. Каково было последствие принятия христианства?

   1) ослабление княжеской власти;      2) создание государства у восточных славян;

  3) укрепление международного авторитета Руси;    

 4) возникновение феодальной раздробленности

6. О деятельности какого князя идет речь в отрывке из документа?

Заложил... город великий, у того же града Золотые ворота; заложил и церковь святой Софии, митрополию, и затем церковь на Золотых воротах - святой Богородицы Благовещения, затем монастырь святого Георгия и святой Ирины. И стала при нем вера христианская плодиться и расширяться, и... монастыри появляться.

  1) Игоря;               2) Рюрика;           3) Ярослава Мудрого;          4)Святослава

7. Как называли в Древней Руси разорившихся общинников, попавших в долговую кабалу за ссуду?

 1) закупами;                     2) холопами;           3) дружинниками;         4) полюдьем

8. Когда состоялся съезд князей в Любече, постановивший «каждый держит отчину свою»?

 1) в 882 г.;           2) в 988 г.;            3) в 1097 г.;             4) в 1147 г.

9. Священная книга мусульман называется:

   1) Библия;                   2) Коран;            3) шариат;             4) ислам

10. Сходство в развитии культуры Византии и Арабского халифата:

    1) развитие иконописи;                   2) освоение наследия Античности;

     3) строительство крестово-купольных храмов;      

4) использование латинского языка при богослужениях

11. Выберите словосочетание, имена или дату — то, что логически связано с историей Владимиро-Суздальского княжества.

 1) соправительство двух князей;                            2) болотистая земля;

 3) Садко и Василий Буслаев;                                   4) 1147 г.

12. Чем был вызван отказ хана Батыя от завоевания государств Европы?

1) смертью монгольского полководца;                            

2) героическим сопротивлением жителей Руси;

 3) плохими погодными условиями;                              

  4) норманнским нашествием в Азию

13. В Куликовской битве, в отличие от Ледового побоища, русское войско:

  1) одержало победу;          2) сражалось с монголо-татарами;          

  3) возглавлял Иван III;                        

4) сражалось с войсками Великого княжества Литовского

14. Как называли ордынских сборщиков дани в русских княжествах?

 1) баскаками;    2) смердами;     3) наместниками;              4) тысяцкими

15. Заключение унии между Литвой и Польшей было вызвано их стремлением:

 1) остановить наступление Тевтонского ордена;          

2) освободить русские земли от золотоордынского ига;

  3) породниться с западноевропейскими династиями;            

4) принять православие

16. В чем состояло значение правления Ивана Калиты?

   1) он уничтожил зависимость русских земель от Золотой Орды;    

   2) он завершил процесс объединения русских земель;

 3) он обезопасил Московское княжество от набегов ордынцев;

   4) он построил белокаменный Московский Кремль

17. Причиной начала Столетней войны послужило столкновение интересов Англии и Франции в борьбе за владения в области:

    1) Шампань;                2) Аквитания;         3) Шотландия;        4) Бургундия

18. Понятие «Война Алой и Белой розы» относится к истории:

    1) Испании;                      2) Италии;                  3) Англии;             4) Чехии

19. Архитекторами были:

 1) Нестор и Иларион;                 2) Марко Руффо и Аристотель Фиораванти;

 3) Андрей Рублев и Феофан Грек;                 4) Пересвет и Ослябя

20. Какой памятник культуры создан в период становления централизованного государства?

 1) Успенский собор во Владимире;       2) Новодевичий монастырь;

 3) «Слово о законе и благодати»;          4) Десятинная церковь в Киеве

21. В результате создания централизованного государства:

    1) усиливается самостоятельность крупных феодалов;              

2) ускоряется развитие хозяйства и торговли;

    3) развиваются местные языки и наречия;                                  

 4) исчезает имущественное неравенство

22. Романские храмы часто служили также:

     1) замками для королей;               2) ратушами для городского совета;

     3) убежищами в случае опасности;    

4) для занятий студентов университетов

23. «Греками Нового Света» историки называют племя:

   1) майя;              2) инков;                  3) арабов;                 4) бушменов

В1. Расположите в правильной последовательности периоды истории. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.

   А) Новое время;                        Б) Античность;

   В) Средние века ;                      Г) Первобытность

В2. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.

В 3. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

В4 . Какие памятники культуры созданы в Средние века? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.

    1) колонна Траяна, Колизей;

    2) Великая Китайская стена, Акрополь;

    3) «Песнь о Роланде», «Декамерон»;

    4) трагедия «Персы», поэма «Илиада»;

    5) храм Святой Софии, Ахенская капелла

История Татарстана

1. Расположите события в хронологической последовательности:

  а) образование Тюркского каганата;          в) образование Дунайской Болгарии;

  б) начало великого переселения народов;               г) образование Великой Булгарии.

2. Исключите лишнее в ряду (обведите кружком номер правильного ответа)

   а) барсилы;             б) булгары;                 в) савиры;               г) авары.

3. Соотнесите имена и события:

4. Синонимом «Улуса Джучи» является понятие:

   а) «Империя Чингисхана»;                                              в) «Золотая Орда»;

   б) «Монгольское централизованное государство»;          г) «Волжская Булгария».

5. Наиболее известным исследователем, автором работы «Очерки по истории Казанского ханства» был:

   а) Л. Н. Гумилев;              б) М. Худяков;     в) М. Усманов;        г) Н. Загоскин.

6. Казанское ханство основано:

   а) в 1438 г.;                б) в 1445 г.;                 в) в 1461 г.;              г) в 1487 г.

Вариант 2                                                                                 Часть  1

1. Какое событие произошло позднее других?

   1) Великое переселение народов;        2) образование арабского государства;

   3) образование Франкского государства;                    

4) провозглашение империи Карла Великого

2. Сословиями называются группы людей, которые:

   1) имеют свои права и обязанности, передаваемые по наследству;

   2) получают свои права при переходе на службу королю;

   3) возникли при первобытнообщинном строе;

   4) должны нести феодальные повинности

3. Предпосылкой чего стало появление крупных племенных княжений с центрами в Новгороде и Киеве?

 1) создания Древнерусского государства;    

2) появления частной собственности;

 3) феодальной раздробленности;                                  

 4) возникновения торгового пути «из варяг в греки»

4. С чьим именем связано установление норм сбора дани в Древнерусском государстве?

 1) князя Ярослава Мудрого;                   2) княгини Ольги;

 3) князя Святослава;                                 4) князя Владимира Мономаха

5. Каково было последствие принятия христианства?

  1) укрепление княжеской власти;           2) ослабление государства;

 3) разрыв культурных и торговых связей с Византией;

 4) официальное разрешение церковью жертвоприношений и многоженства

6. Имя какого князя пропущено в отрывке из документа?

        любил книги и, много их написав, положил в церкви Святой Софии, которую создал сам. Украсил ее золотом, серебром и сосудами церковными, и возносят в ней к Богу положенные песнопения в назначенное время. И другие церкви ставил по городам и по местам, поставляя попов и давая от богатств своих жалованье, веля им учить людей, потому что им поручено это Богом, и посещать часто церкви.    1) Игоря;             2) Рюрика;               3) Ярослава Мудрого;                

4) Святослава

7. Основателем ислама считается:

   1) халиф Харун ар-Рашид;                       3) пророк Моисей;

   2) пророк Мухаммад;                               4) Адам

8. С именем какого князя связаны годы правления 1113-1125?

 1)  Владимира Святого;         2) Игоря;           3) Ярослава Мудрого;    

4) Владимира Мономаха

9.  Как называется феодальная повинность, о которой идет речь в документе?

Крестьянин Видрад имеет полный надел земли, за который... согласно обычаю, в течение недели пасет в лесу свиней; по три дня в неделю в течение всего года обрабатывает участок господского поля; во время сенокоса косит стог сена; работает в барской усадьбе.

    1) оброк;                      2) налог;                          3) барщина;      4) десятина

10. Выберите словосочетание, имя или дату — то, что логически связано с историей Владимиро-Суздальской земли.

 1)  боярско-купеческая республика;             2) 988 г.;

 3) Андрей Боголюбский;                                 4) угроза вторжения половцев

11. Рыцарь, получавший за свою службу землю и зависимых крестьян, именовался:

    1) вассалом;     3) оруженосцем;     2) крестоносцем;       4) трубадуром

12. Что произошло в результате походов хана Батыя в 1237-1240 гг.?

 1) были завоеваны страны Восточной Европы;          

 2) была уничтожена Византийская империя;

 3) на Руси начался период феодальной раздробленности;

 4) русские земли попали в вассальную зависимость от Золотой Орды

13. В Невской битве, в отличие от сражения на реке Угре, русское войско:

 1) одержало победу;                            2) сражалось с монголо-татарами;      

 3) возглавил Дмитрий Донской;         4) сражалось со шведскими рыцарями

14. Как называли на Руси ежегодный платеж Орде?

  1) ярлыком;          2) выходом;               3) пошлиной;           4) купой

15. Великую хартию вольностей и деятельность парламента объединяет общая черта:     1) ограничение власти короля;          2) предоставление самоуправления городам;

    3) направленность против власти папы римского;       4) конфискация земель католической церкви

16. В чем состояло значение правления Дмитрия Донского?

  1) в ликвидации монголо-татарского ига;              

  2) в завершении процесса объединения русских земель;

   3) в превращении Москвы в центр борьбы с Золотой Ордой;

  4) в строительстве дубовых стен и башен Московского Кремля

17. Причина начала Столетней войны:

   1) ведение Крестовых походов;    2) угроза захвата Европы турками-сельджуками;

   3) притязания Англии на французский королевский престол;

   4) стремление французского короля остановить объединение страны

18. Название «Жакерия» относится к истории:

   1) Германии;           2) Франции;           3) Англии;                   4) Испании

19. Иконописцами были:

 1) Нестор и Иларион;            2) Афанасий Никитин и Аристотель Фиораванти;
3) Андрей Рублев и Феофан Грек;               4) Пересвет и Ослябя

20. Какой памятник культуры создан в период становления централизованного государства?

1) «Слово о полку Игореве»;     2) Грановитая палата в Московском Кремле;

 3) Софийский собор в Киеве;       4) церковь Покрова на Нерли

21. Признаком централизованного государства является:

    1) существование дружины;             2) создание аппарата чиновников;

    3) существование мощных замков феодалов;    

     4) наличие наследников мужского пола в королевской семье

22. Для зданий, построенных в готическом стиле, характерны:

   1) окна, похожие на бойницы;                           2) полукруглые арки;

    3) мощные башни;                                             4) высокие шпили

23. Сооружение, созданное в Китае в период Средневековья:

    1) Великая Китайская стена;                        2) Великий шелковый путь;

    3) Великая пирамида;                                   4) Великий канал

В1. Расположите в правильной последовательности этапы развития человеческой цивилизации. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.

    А) централизованное государство;        Б) раннефеодальная монархия;

     В) феодальная раздробленность;        Г) первобытнообщинный строй

В 2. Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

В 3.        Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

В4. Какие деятели жили и творили в эпоху раннего Возрождения? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.

   1) Авиценна, Алкуин;                         2) Пьер Абеляр, Роджер Бэкон;

   3) Джованни Боккаччо, Донателло;        4) Фома Аквинский, Франциск Ассизский;           5) Сандро Боттичелли, Франческо Петрарка

История Татарстана

1. Расположите события в хронологической последовательности:

  а) образование Тюркского каганата;         в) образование Дунайской Болгарии;

  б) начало великого переселения народов;               г) образование Великой Булгарии.

2. Исключите лишнее в ряду (обведите кружком номер правильного ответа)

   а) барсилы;             б) булгары;                 в) савиры;               г) авары.

3. Соотнесите имена и события:

4. Синонимом «Улуса Джучи» является понятие:

   а) «Империя Чингисхана»;                                              в) «Золотая Орда»;

   б) «Монгольское централизованное государство»;          г) «Волжская Булгария».

5. Наиболее известным исследователем, автором работы «Очерки по истории Казанского ханства» был:

   а) Л. Н. Гумилев;              б) М. Худяков;              в) М. Усманов;      г) Н. Загоскин.

6. Казанское ханство основано:

   а) в 1438 г.;                б) в 1445 г.;                 в) в 1461 г.;              г) в 1487 г.

Ключи к тестам:

Нормы оценки знаний учащихся по истории (устный, письменный ответ)

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся  в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

• осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;
• логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому источнику;
• соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;
• анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма;
• давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);
• сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;
• применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества;
• толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической лексики;
• демонстрировать знание основных дат отечественной истории;
• составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;
• оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);
• читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;
• преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

• показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла;
• демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;
• дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
• не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с исторической картой и историческим источником.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

• демонстрирует общие представления об историческом процессе;
• путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
• показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе частичного использования необходимых умений;
• отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
• не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;
• не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;                                                                                                                                          

 Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

• не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать.

Нормы оценок работы с историческим источником

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся

• установил тип источника и время (дату) его появления;
• извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;
• сопоставил факты нескольких исторических источников;
• применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;
• дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;
• привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
• аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

• определил тип источника и историческую эпоху его появления;
• извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;
• сопоставил факты нескольких исторических источников;
• применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;
• прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;
• привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился ; с аргументацией свою позиции.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

• не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;
• на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
• попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;
• не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

• не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;
• не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
• пересказал текст источника без его комментирования;
• или дал ответ не в контексте задания.

Нормы оценок работы с исторической картой

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся

• читает легенду карты;
• правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;
• раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;
• правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

• допускает неточности при чтении легенды карты;
• описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины;
• затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;
• не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

• допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;
• не соотносит историческую информацию с картой;
• не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

            не умеет читать легенду карты;

• не распознает историческую информацию, представленную на карте;
• отказался работать с контурной картой.

Критерии оценивания тестирования

части А вопрос оценивается 1 баллом в случае правильного ответа и 0 баллов, если ответ неправильный.

Часть В

•  нет ошибок  — 2 балла;

•  допущена одна ошибка — 1 балл;

•  допущены две и более ошибок.— 0 баллов

Таким образом, максимально возможный балл за задание будет равен числу правильных вариантов ответа, имеющихся в нем.

80% от максимальной суммы баллов — оценка «5»;

60—80% — оценка «4»;

40—60% — оценка «3»;                    

 0—40% — оценка «2».