подготовка к собранию
рабочая программа (младшая группа) на тему

Подготовка к собранию.

1.  ОСТРОЕ БЛЮДО.

А) Нужно ли ребенка ласкать? Не будет ли это баловать его?

Б) Нужно ли наказывать ребенка? Как? Оправдывают ли себя физические меры наказания?

В) Способствуют ли семейные праздники и традиции правильному развитию отношений между членами семьи?

Г) Можно ли употреблять фразу: «Ты плохой мальчик, плохая девочка»?

Д). Следует ли ребенка просить прощения, если вы виноваты?

Е). Относитесь к играм детей с уважением, не отмахивайтесь от них.

Ж) Как вы дарите ребенку новую игрушку?

2. Анкетирование родителей.

3. Изготовление красочных приглашений. На первой странице слова «Игрушка – это серьезное дело!»

4. Подборка музыки.

5. Запись на видеокассете «Мы играем в детском саду»

6. Оформление (красочной памятки). Какие заповеди развития детской игры важно помнить родителям.

7. Оформление фотостенда «Мы играем»

8. Оформление плакатов.

А) «Любовь к детям воспитывается только любовью - как огонь зажигается только от огня» В.А. Сухомлинский

Б) «Меняться ролями» - одно из любимых занятий всех ребят. В роли папы или мамы или каково - то другого героя они просто преображаются.

В) «Игра детей не возникает стихийно, она складывается под руководством взрослого и в совместной деятельности с ним».

Г) «Помните, что ваша игра не должна превращаться в занятие».

Д) «Игрушка, как и другие средства игры, всегда была стержнем развивающей предметной среды детства».

9. Изготовление игрушек своими руками. Оформление выставки игрушек.

10. Оформление места проведения собрания.

11. Памятка родителям красочная, «Какие игрушки нужны детям».

12. Родители пишут игры, в которые сами играли, бабушки, дедушки – составление картотеки игр.

Ход собрания

Вот наступил час, когда мы собрались вместе.

Мы рады встрече с вами. Нам приятно отметить, что за все время работы встретили ни одного отказа на наши просьбы: расчистить снег, сделать горку: починить г принять участие в семинарах, в конкурсах, праздниках.

Спасибо Вам!

Народная пословица гласит: «Век живи - век учись». Познать мир ребенка, найти ответы на многие вопросы нам всем помогают книги.

Но никакая книга, никакой врач не заменит собственной зоркой мысли и внимательного  наблюдения.

Как достучаться до сердца ребенка, как помочь ему познать окружающий мир? Согласитесь, легче это сделать в игре.

Для всех игр нужны игрушки. Какая игра такая и игрушка.

Воспитание ребенка необходимо начинать с создания вежливой, доброй, терпимой,  сочувственной и ласковой семейной атмосферы. И плюс к тому, учитывая возраст детей, начинать  его воспитание надо с создания духа игры, с приветливо - живой сказки, которая должна войти в ваш дом, чтобы питать собой фантазию, творчество. Именно игра и сказка должны стать  добрыми помощниками в воспитании детей.

«Детство - пора золотая,

В детстве играй и резвись.

Детства не будет другого, сколько за ним не гонись».

Детские игры очень разнообразны по содержанию. Так же разнообразны предназначенные для этих игр игрушки. Детские игры и игрушки отражают в своем содержании ту эпоху, в которой п детство того или иного поколения людей. Когда возникли детские игрушки? По - видимому, очень давно, мнения ученых по этому поводу расходятся. Но принимая во внимание очень интересные данные об образе жизнь отдельных предков неандертальцев, можно предположить, что их дети уже играли. Я вам сейчас расскажу историю жизни человека. Жизни, которая была похожа на сказку.

I ЧАСТЬ.

СКАЗКА: «Жил игрушечник Бартром»

Жил на свете один добрый человек, который придумывал, мастерил и изучал игрушки. Звали его Николай Бартром. Он был  фантазером, сказочником, чудаком и еще, как ни странно известным ученым. Многие взрослые улыбались, глядя на него: «Ну и как – в игрушки играть!»

Но он отвечал : «Игрушки – Это очень серьезное дело.»

  Он верил, что кукла Варя может превратиться в прекрасную принцессу или стать злой феей; он верил, что оловянный солдатик был доблестным воином, а плюшевый медвежонок; - то бродил по лесным неведомым дорожкам.

Бартром всю жизнь играл и не только верил в разные истории об игрушках, не сочинял. С рюкзаком за спиной он бродил по городам и селам, лазил по чердакам и подворотням. Собирал часто безногих и безруких кукол, чинил их, шил им новые платья, подбадривал  и утешал их. А они рассказывали ему о себе необычные и неожиданные вещи, которые ни сообщили бы другим взрослым.

  Бартром говорил: «Изучая игрушку, можно узнать историю человечества». Взрослые при этом пожимали плечами и отвечали: «Если хочешь изучать историю, читай книги. Зачем же лазить по чердакам и подворотням?» Но Бартрому язык игрушек казался интересней. А узнать он от них мог не меньше, чем из учебника истории.

    « Вот знакомый всем мяч» - говорит Бартром: Мяч - это самая древняя и игрушка и больших, и маленьких. Ты, конечно, знаешь много игр с мячом. Но, наверное не знаешь, что у детей, которые жили две тысячи лет назад, были такие же игры, как у тебя. Разве что немного другими были правила. И мячи отличались от твоего. В древности не было резиновых мячей. Мячи делали из кожи и набивали травой, плели из веревок и вытачивали из дерева. Конечно, если такой мяч попадет по лицу, только мужественный человек найдет в себе силы засмеяться, а не заплакать. Ты, конечно, любишь мяч. Но уже не испытываешь такого уважения, какое было у древнегреческого мальчика!» Так говорил Бартрон о мяче.

 А сейчас мы с вами ненадолго прервемся для того, чтобы поиграть с мячом.

ИГРА В МЯЧ: «Ты катись веселый мячик»

Родители встают в круг, передают мяч по кругу из рук в руки, произнося слова: «Ты катись веселый мячик

Быстро, быстро по рукам.

У кого веселый мячик

Читает пальчиковую игру нам».

(учит пачьчиковой игре нас)

У кого остановится, тот и играет в пальчиковую игру. Повторить 5-6 раз.

Ведущий: Продолжаем сказку...

  А еще в древности, как рассказывает Бартрон, любили играть в куклы. Правда, они мало походили на современных. Это были грубые чурбачки, к которым иногда приделывали руки и ноги из тонких палочек. Ты, наверно, сначала и не понял бы, что это странное существо.

  Ну а теперь представим Францию 17 века. Больше всего здесь ценятся богатство, роскошь, умение красиво одеваться. Во Франции жили лучшие в мире портные, а французские платья считались самыми модными. Игрушка рассказывала о богатстве своего хозяина. Французских кукол делали из дорогого материала, одевали с головы до ног и причесывали по последней моде. По ним изучают знаменитую парижскую моду.

 В то время, когда французские игрушечники мастерили куклу, немецкие прославились дорогой игрушкой под названием «Кукольный дом». Потому, что в Германии главным считалось устройство собственного дома. Были даже игрушечные дома в несколько  этажей, все комнаты их были обставлены мебелью, а в маленьких шкафчиках стояла посуда из  тонкого фарфора. Петр Первый заказал такой дом у немецких мастеров, но он стоил так дорого, что даже  русскому царю пришлось отказаться от него. Игрушки были так красивы и дороги, что их давали играть детям - хранили в шкафу и разрешали любоваться ими только через стекло. Поэтому больше всего нам игрушек оставил 17 век.

Жизнь крестьян во всех странах была похожа: бедность, нищета, с утра до тяжелый труд в поле. Читать крестьяне не умели, книги в деревню не доходили. Как об многие вещи и явления, они не знали и придумывали объяснения им сами. Поэтому крестьянская игрушка отличалась от городской. Кукол здесь делали быстро и просто из пучка соломы. Иногда повязывали платком обычное полено, и начиналась веселая игра. Только очень долго эти куклы оставались без лица, потому что считалось, что через лицо в куклу может вселиться н сила, и тогда в дом придут разные несчастья.

Ведущий: А сейчас мы опять прервемся для того, чтобы поиграть с куклой.

ИГРА: «Уложили куклу спать».

(Завернутая в одеяльце кукла из рук в руки переходит к родителям, которые по очереди поют колыбельные песни (можно и продолжить колыбельную, если она длинная) на своем языке и т. д.)

Ведущий: Любимой игрушкой крестьянских детей были кони. Конь в то время у людей вызывал огромное уважение. И этот образ для них был связан с солнцем. В старину солнце на  Руси называли «Колесом». От него и произошли слова «колесница», «кони». Люди считали, что  солнце по небу передвигается на огненной колеснице, в которую запряжены крылатые кони. На крышах изб в деревне и сейчас можно увидеть деревянного конька, который смотрит на восток, откуда появляется солнце. Он как бы встречает, приветствует его. И это означает, что все дома ждут его и рады ему. А деревенские мальчишки и девчонки скакали на конях – качалках или  на палке, на которую была надета вырезанная из дерева голова лошади. И громко радовались «солнечной» игрушке.

ИГРА: «Гоп, гоп конь живой...»

(Ведущий показывает игрушечного коня. И родители читают потешки.

Скачки на конях - кто проиграл - читает потешку, где есть слово конь)

Ведущий: Среди ваших игрушек и ваших детей вряд ли можно увидеть коня, а если даже он и есть, то не занимает такого почетного места, и ты понимаешь, что к солнцу он не имеет никакого отношения, а передвигаться удобнее на машине, поезде, самолете. Вот и куклы ваши разъезжают в гости друг к другу на заводных машинах, а может быть, по игрушечно железной дороге, где ты сам работаешь стрелочником или машинистом. Потому что живешь технического прогресса, а окружают вас механические машины, луноходы и космические ракеты. Но, если вы сохранили свои игрушки и дети ваши сохранят свои игрушки, они когда - нибудь расскажут о вас, и о вашем, нашем времени мальчишкам и девчонкам, которые будут играть в электронных роботов и межпланетные корабли. Так считал Бартром и доказывал это.

  Конечно, не всех удалось убедить в том, что изучение игрушки - это дело важное и  необходимое. Бартрома давно нет на свете. Он умер больше 80 лет назад, но он создал музей игрушек, а помогли ему люди, которые любили детей и детские игрушки. Это он царь своего игрушечного царства и пусть некоторые взрослые снисходительно улыбались, глядя ему в след, считая его дело не серьезным.

  Вот такая сказка о добром и замечательном человеке, игрушечнике Бартроме. А музей игрушек находится в старинном русском городе Сергиевом Посаде. В нем хранятся игрушки разных времен и народов.

Наши дети играют сегодня практически  в те же игры,  но их содержание уже иное и] игрушки другие.

Игрушка, как и другие средства игры, всегда была стержнем развивающей среды детства.

Основные виды игр - это игры экспериментирования, сюжетные игры, дидактические  игры, игры - забавы, интеллектуальные игры и головоломки, подвижные игры, карнавальные и хороводные игры, а так же игры походного типа и народные игры.

Внутри каждого из перечисленных видов игр царит большое разнообразие.

II ЧАСТЬ.

Что дает ребенку игра? Она является средством познания окружающего мира. Это сложная, внутренне мотивированная, но в то же время приятная для ребенка деятельность; доставляющая ему удовольствие. Даже препятствие, которое в ней приходится преодолеть, не угнетает ребенка. Она развивает изобретательность, дает малышу возможность проявить фантазию, испытать ощущение веселья и свободы.

В мире игры лучше всего происходит психологическое развитие ребенка: складывается образное мышление, концентрируется внимание, тренируется память, отрабатывается социальное поведение.

Что необходимо, чтобы возникла игра?

А поможет нам в этом... отгадайте загадку.

Алый шелковый платочек.

Яркий сарафан в цветочек, упирается рука

В деревянные бока.

А внутри секреты есть:

Может - три, а может - шесть.

Разрумянилась немножко

Это русская ... (матрешка)

-Да, матрешка с секретом. В матрешке задание и вопросы к этому заданию. Ваша задача: обсудить и ответить.

 Задания:

1. Десятимесячному малышу купили игрушку и положили ее в манеж — пусть играет! Но ребенок подержал ее в руке, а затем... забыл о ней. «Не понравилась»,— считают родители и покупают малышу еще и еще игрушки. Однако вскоре они убеждаются, что, несмотря  на то что ] игрушек много, ребенок все же почему-то не играет ими. Почему? Делают вывод: «Наш ребенок не любит играть» — и поэтому не стараются развивать игровую деятельность малыша.

Другие же родители считают, что, наоборот, малыша надо все время занимать игрой, они буквально ни на минуту не отходят от него. То мама показывает, как бежит и лает собачка, то папа заводит игру с мячом, то бабушка звенит погремушкой...

 Кто же из родителей прав? Те, которые не считают нужным поиграть с малышом, или те, которые постоянно забавляют его? Надо ли учить играть? Как поступаете вы?

 Важно подчеркнуть. К сожалению, ни те, ни другие родители не правы. Здесь нужна золотая середина. Haдо, чтобы ребенок был заинтересован игрушкой. А это возможно тогда, когда он знает, как с ней играть.  Поэтому, прежде чем дать игрушку, а тем более новую, надо ее обыграть с ребенком, показать ему, как действовать с ней. Выберите время, подходящее для игры, когда ребенок накормлен, спокоен, когда в комнате тихо: он должен сосредоточиться на действии с игрушкой и на вашем показе. Назовите игрушку: это матрешка. Или: это палочка, а это колечко. Покажите действие с игрушкой, например как надеть колечко на палочку. Скажите: «Надену колечко!» Ваши слова мобилизуют внимание ребенка. Покажите два три раза, как это делать. Развитие игры ребенка осуществляется при активном участии взрослого. Для того что бы малыш полюбил игру, мог долго и сосредоточено играть, его надо учить этому. Вот почему нельзя ждать от ребенка, чтобы он играл даже тогда, когда окружен множеством игрушек: ведь он не знает, как ими действовать! Играя с малышом, взрослый исподволь руководит его развитием, показывая примеры действий, обогащает опыт ребенка. Но не думайте, что надо все время занимать малыша: действия взрослого не должны подавлять детскую активность, иначе ребенок привыкнет к тому, чтобы его всегда занимали, играли с ним, и не захочет играть один.

Задание 2. Мама трехлетней девочки спрашивает воспитателя:

Почему моя дочь не хочет играть одна? Если ее занимают взрослые, она часами увлечена игрой. Стоит лишь ее оставить одну, игра тотчас прекращается. А ведь у малышки имеются все условия для разнообразных игр: специальный уголок, много разнообразных игрушек. Как приучить ребенка играть самостоятельно?

В чем причина нежелания и неумения ребенка играть самостоятельно? Как научить ребенка играть одному? Хорошо ли, что у ребенка, как говорит «много разнообразных игрушек»?

Важно подчеркнуть. Если ребенка всегда забавляли взрослые, не побуждали его к самостоятельным  действиям, не  учили играть, то у него возникает пассивное, созерцательное отношение к игре: он чаще наблюдает  за действиями других, но сам в игру не включается. Недопустима передозировка игрушками: когда их слишком много, они рассеивают внимание, ребенок то за одну берется, то за другую. Как приучить ребенка играть одному?

 Прежде всего следует подобрать такие игрушки и игры, которые располагали бы pебёнка к такой игре. Это могут быть кубики, куклы, матрешки, разнообразные пирамидки. А когда малыш подрастет, можно дать в его распоряжение конструктор, мозаику, настольный строитель. Но это еще не все. Ведь сами по себе игрушки не решают дела, если ребенок не знает, как играть ними. Надо их обыгрывать вместе с ребенком, подсказывая и показывая действия с ними, во что и как играть. Особенно это важно для самых маленьких, так как они не имеют еще достаточного опыта, чтобы, опираясь на него, развернуть игру.

Задание 3. Игра закончена. Как не хочется после себя убирать игрушки! Каждый раз четырехлетняя Машенька чуть ли не со слезами приводит в порядок свое игровое хозяйство.

-Ну-ка. кто быстрее наведет у себя порядок — ты или я'? — предлагает мама своей малышке,— ты соберешь свои игрушки, а я пока вымою тарелки и уберу со стола. Только - чур! чтобы все было как следует, аккуратно.

Этот прием не раз выручал, и дело обходилось без капризов. А в следующий раз изобретательная мама поступает так:

-А теперь пора собираться гулять. Все игрушки — по местам! Кукла Наташа, посмотри, как Машенька станет наводить у себя порядок, а потом расскажешь мне: аккуратная ли наша  Машенька?

Мама наклоняется к кукле и что-то ей шепчет на ухо.

-Что ты сказала ей? Что? Скажи мне! — любопытствует малышка.

-Не скажу. Это наш секрет с Наташей. Узнаешь после того, как уберешь игрушки. Правда, Наташенька, после скажем!

Кукла Наташа кивает головой и водворяется на самое видное место.: она «смотрит, как убирается ее маленькая хозяйка. Мама уходит из комнаты. Девочка спешит, и строитель уложила в ящик небрежно, так, что крышка не задвигается. «Может быть, ее можно не задвигать, а положить прямо сверху?» — думает девочка. Оглядывается на куклу.— «Но, видимо, этого нельзя: кукла Наташа так укоризненно смотрит!» Наконец, все в порядке. Мама входит в комнату, берет куклу на руки. Девочка видит, как они о чем-то «шепчутся». А потом мама говорит ей:

-Моя дочка — аккуратная девочка. Она молодец: всегда хорошо убирает свои игрушки.  Правда, Наташа? — кукла кивает малышке в знак согласия.  -А теперь скажи секрет! — просит девочка. Мама и кукла Наташа о чем-то таинственно потихоньку разговаривают.

• Сказать Машеньке? (Кукла согласно кивает.) Наташа по секрету мне сказала: «Очень люблю Машу: она аккуратная, любит свои игрушки, хорошо за ними ухаживает». Девочка довольна, с хорошим настроением отправляется гулять.

Как вы думаете, почему приемы, используемые матерью, оказались столь эффективны? Почему ребенок не только не ослушался мать, но и с хорошим настроением отправляется гулять? Как вам удается заставить ребенка убирать после себя игрушки? Почему так важно, чтобы ребенок всегда убирал за собой игрушки? Какое это имеет значение в его воспитании?

Важно подчеркнуть.  Даже совсем маленькие дети должны убирать игрушки. С этого начинается воспитание аккуратности, любви к порядку, бережного обращения с игрушками, вещами, маленькие дети хорошо откликаются на игровые приемы, и все, что связано с игрой, им близко и понятно, радует и увлекает их. Вот почему благодаря игровому подходу взрослые легко добиваются от него выполнения распоряжения. Эти приемы особенно оправданы по отношению к самым маленьким. С возрастом ребенка такого рода игровой прием сам по себе отпадает, зато привычка послушания, привычка убирать за собой вещи к тому времени будет прочной.

Задание 4. — Девочка одета нарядно: пышное, в горошек платье, прозрачный бант в волосах, блестящие туфли — все совсем-совсем новое. А это, конечно, очень приятно, в особенности, когда видишь, что на тебя с восхищением смотрят такие же, как ты, девочки!

Держась за мамину руку, она не шла, а парила над землей.  Остановившись в сквере возле одной из скамеек, мама расстелила на скамью газету, усадила на нее дочь. Девочка сидит чинно, с достоинством, помня мамин наказ не помять и не испачкать новое платье. Это нетрудно и, пожалуй, даже приятно: ведь она — предмет всеобщего внимания. Но нелегко усидеть, когда видишь, что на тебя уже никто не обращает внимание и очень хочется играть. Девочка сначала прыгает на одной ножке, а затем хочет присоединиться к играющим. Но мамино «нельзя, испачкаешь платье» предотвращает ее намерения. Она долго стоит возле мамы. Затем пытается играть в классики. Но снова: «Лиля, не бери руками камешки, они пыльные. Потом возьмешься за платье и испачкаешь его». Девочка снова возле мамы. Снова с тоской смотрит на бегающую, играющую, прыгающую детвору. Затем опять не выдерживает и с робкой надеждой просит:

-Можно в песок поиграю?

-Да ты что! — изрывается мама. Не понимаешь разве, что новое платье испачкаешь?

Лиля страдает от скуки. Ох уж это новое платье! Оно сейчас почти ненавистно ей! Она присаживается на корточки и начинает чертить пальцем по песку.

-Ты опять за свое! — негодует мама.— Встань сейчас же! Знала бы — ни за что не надела это платье!

«Нельзя», «не ходи», «осторожнее — испачкаешься» то и дело останавливают жаждущего действий ребенка. Из-за нового платья девочка не может играть, просится домой.

...Теперь, на обратном пути она уже не замечала восторженных взглядов ее сверстниц. Ей  хотелось надеть старенькое, простенькое платье, в котором можно играть в песок в классики, в мяч, с такими же. как она, девочками.

Какие педагогические выводы можно сделать на основании описанного? Удовлетворяет ли ребенка подобная прогулка и почему? Как надо одевать детей разные сезоны года?

Важно подчеркнуть. Целесообразно одевать ребенка — это, значит, учитывать предстоящую деятельность и те условия, где он будет находиться. Нарядный костюм не следует надевать на прогулку, ведь захочет поиграть, побегать, а если он лишен этой возможности, то прогулка не в радость, не приносит пользы. Одежда для каждого дня должна быть теплой и легкой, удобной и целесообразной, не стеснять движений(подробнее см в кн. Е.Т.Смирновой «Гигиенические основы воспитания в дошкольных учреждениях», М., 1973).

Задание 5.Четырехлетняя Машенька на прогулке набрала мелких камешков, заполнив ими  карманы пальто. Решила, что дома будет ими играть.

Мама заметила оттопыренные карманы Машенькиного пальто.

-Что это? Зачем в дом несешь всякий мусор? Да и карманы порвешь. Только и убирай за тобой!

-Это камешки... красивые... Я ими играть буду.

-Выбрасывай сейчас же! — настаивает мама, и ... камешки летят в разные стороны.

Девочка плачет: жалко расставаться с таким сокровищем, Да и не хочется отстать от подружки Марины.

-Посмотри, что у меня есть, — каждый раз с восторгом показывает она Машеньке еще какую - нибудь новую находку И чего только нет у этой девочки: ракушки, прутики, камешки, шишки. Дома  в уголке для игр есть самоделки из природного материала: человечки из шишек и желудей, кукла из соломы, засушенные цветы и листья и многое другое. Родители помогают ей мастерить игрушки и даже пополняют ее игровое хозяйство интересными находками. Вот, например, сучок, похожий на грача, который нашел папа. А вот целая композиция из яичной скорлупы и пластилина, сделанная для Марины старшей сестрой — школьницей.

Кто  поступает правильно - Машенькина мама или родители Марины? Какой педагогическай  смысл вы видите в сборе природного материала?

Важно подчеркнуть. Помимо разнообразных игрушек, которые можно купить в магазине, детям необходимы такие, которые можно сделать самим (конечно, не без помощи взрослых), например из природного материала (его тоже интересно собирать, если рядом взрослый) Ребенок, обладая фантазией, мысленно превращает любую находку в желательный образ: листья — в деньги, камешки -в сахар, прутики — в макароны... Играя, ребенок непременно творит' фантазирует. «Пусть поезд, на  котором он едет, построен из стульев, пусть дом построен из щепок, не в этом дело — фантазия ребенка дополнит действительность»,— говорила Надежда Константиновна Крупская.

Задание 6.  1.Идем домой! — говорит мать четырехлетнему сыну.

А тот будто и не слышит ее, продолжает играть в песок. Мать возмущена.

-Я кому сказала! Ты слышишь, что я тебе говорю,— взрывается она.

Мальчик махнул рукой и отвернулся от нее. Выведенная из терпения, мать тащит сына от играющих. Сын, плача и упираясь, едва успевает за почти бегущей мамой.

2.И другой пример.

Дашенька (ей 4 года) играет в детский сад. Игра в разгаре, а мама зовет ее обедать. Мама строго придерживается установленного режима и потому находит остроумный способ завершить дочкину игру.

-Товарищ воспитатель! Ваши дети хотят кушать. Вы слышите сигнал на обед! — говорит она,  постукивая совочком о ведро.— Стройте в пары ребят и пойдемте обедать.

Девочка, подхватив игровой тон матери, без скандала подчиняется ей. Отправлю капризов домой, малышка «захватила с собой» хорошее настроение, продляя игру, содержание которой обогатилось за счет вмешательства взрослого.

Сравните описанные ситуации и сделайте вывод, почему в одно случае ребенок не слушает мать и покидает игру со слезами, а в уходит домой в хорошем настроении. Как вам удается переключить вашего ребенка от игры на другие дела бесконфликтно? (Приведите конкретные примеры.)

Важно подчеркнуть Как закончить игру? Обычно мы не задумываемся над этим и чаще всего неожиданно для детей прерываем ее развитие.

- Ну, поиграли, и хватит! Пора обедать,— обычно заявляем мы тоном, не допускающим возражений. И если дети, заигравшись, «не слышат» наших распоряжении и не подчиняются нам,  то мы горячимся и прибегаем к еще более радикальному приему: берем неслуха за руку и буквально оттаскиваем от играющих. Игра заканчивается конфликтом между взрослым и ребенком и как следствие детскими капризами, слезами, нежеланием есть, спать и т. п.

Ребенку прервать игру трудно: он настолько вживается в роль, что ему не удается по приказанию переключиться от игры на мир реальный. Его мысли, эмоции, воображение всецело во власти игры, и потому мы должны как бы подготовить малыша к переходу для предстоящих новых дел. Старшего дошкольника можно предупредить: «Скоро пойдем обедать. Через несколько минут пойдем домой». Дать несколько минут ребенку для доигрывания. И если вы всегда будете поступать так, он привыкнет к этому и станет подчиняться вам. На детей помладше действует игровой прием, как это было описано во втором случае.

Кажется простая вещь: включись в игру или в то дело, которым заняты ребята, легко достучаться до них, добиться того, что тебе нужно. Почему же выходит это не часто? Нужно время понаблюдать, желание поиграть, умение вовремя и в лад войти в игру или в серьёз отнестись к занятию малышей, без снисходительности и суеты.

III ЧАСТЬ.

Позади день, полный важных дел и будничных забот, тревог и огорчений, неизбежных в любой работе. Однако почти в каждом из них есть прекрасные вечерние мгновения, когда мы разговаривает с детьми. Эти разговоры часто возникают неожиданно и подчас так же неожиданно обрываются, но некоторые надолго остаются в памяти и после них возникает удивительное чувство родства, близости со своим ребенком, чувство взаимопонимания и доверия. В такие минуты интуитивно избегаешь грубого гона, поучения, раздражения от бесконечных вопросов, на которые и сам зачастую, не знаешь ответа. Пусть такие вечера украсят детство ваших детейи будут ежедневными.

   А сейчас я предлагаю вам, дорогие мамы и папы, необычное задание. Вспомните ваши семейные вечера и дайте им самооценку. Цель этого самоанализа помочь разобраться в отношениях с ребенком, своевременно предотвратить ошибки, чтобы не допустить, избежать нервных срывов, агрессивности у своих детей.

И так, если вы поступаете так, как сказано, то выставляйте на стол фишку красного цвета; если не всегда - желтого; иногда так поступаете - зеленого:

1.Каждый вечер уделяю ребенку время на разговоры, игры, рассказы о своем  детстве. Обогащаете своим участием сюжет.

2.Рассказываю ребенку сказки на ночь, говорю о том какой он добрый, вежливый, храбрый.

3.Вместе с детьми смотрите детские передачи, мультфильмы, обсуждаем их.

4.Ребенок не смотрит со взрослыми телепередачи для взрослых..

5.Перед сном совершаем прогулки с детьми.

6.Не рассказываем на ночь страшных историй, не запугиваем.

7.Ребенок никогда не ложится спать не прощенным.

8.Никогда не решаем конфликты взрослых при детях.

9.Укладываем ребенка в одно и тоже время, не позднее 9 часов.

10Разрешаете ли им использовать предметы кухонной утвари.

11.Есть ли у детей соответствующие костюмы?

4. ЧАСТЬ. 2 - 3 игры проводят родители.

5. ЧАСТЬ. Острые блюда.
6. ЧАСТЬ. Просмотр видеокассеты.

Завершить разговор об игре я предлагаю выводом: « Кажется простая вещь: включись в игру или в то дело, которым заняты ребята, и тогда так легко достучаться до них, добиться того что тебе нужно. Почему же выходит это не часто? Нужно время понаблюдать, желание поиграть, умение вовремя и в лад войти в игру или в серьез отнестись к занятию малышей снисходительности и суеты.

Пусть ваши тревоги, заботы окупятся радостью удач, взаимопониманием, любовью детей.

Родительское счастья. Спасибо вам!

Для всех игр нужны игрушки.

Какая игра, такая и игрушка. Ребенку нужны все виды игрушек: сюжетно-образные, к ним относятся куклы, игрушечные животные, фигурки людей и животных; предметы игрового обихода (кукольная мебель, посуда и пр.); театральные игрушки (куклы, би-ба-бо, марионетка, театральные кукольные декорации и т.п.); празднично-карнавальные игрушки (маски, костюмы, жезлы и т.п.); технические игрушки (машинки, строительная техника, различные технические приспособления, электронные игрушки и пр.).

  Дидактические игрушки: обучающие игрушки типа пирамидки, матрешки и др.; игровые наборы (в том числе настольно-печатные игры) с правилами (игры типа "гусек"); конструкторы и строительные наборы; игры-головоломки (кубик Рубика или куб Б.Н.Никитина, складные картинки "Пуцли" и др.); музыкальные игрушки (заводные, инерционные, имитирующие настоящие музыкальные инструменты).

  Спортивные игрушки: кольца, обручи, кегли, лапта, воланы, самокаты, ходули (низе велосипеды, автомобили с педалями и др.

   Игрушки-забавы: неваляшки, ванька-встаньки, заводные лающие, мяукающие, прыгающие, танцующие игрушки, человек-яйцо, клоуны, различные электронные игрушки, роботы; игрушки головоломки и др.

  Для тех. у кого дома имеется компьютер, можно порекомендовать для детей 5-6 лет старших компьютерные детские развивающие игровые программы серий "Конструктор,» "Режиссерские игры", "Сюжетно-дидактические" и другие. Помните: даже если компьютер ояень хороший, сидеть за ним дольше 15 минут 2-3 раза в неделю ребенку младшего возраста не следует. Если же компьютер посредственный, типа "Агата", "Ямахи" или БК-0010, то не чаще 2 раз в неделю по 10-15 минут. При игре за компьютером ребенок должен быть хотя бы под косвенным присмотром взрослых.

  Игрушки нужно покупать ребенку доступные его возрасту с расчетом некоторого опережения — для того, чтобы в игре перед ребенком всегда открывалась бы "зона ближайшего развития".

  Для хорошей игры нужно место. Родители дошкольников и младших школьников  должны, прежде всего заботиться, чтобы игры происходили* в безопасной обстановке и в комфортных для ребенка условиях. Там, где ребенок играет один, с друзьями, старшими детьми или с членами семьи, должно быть просторно (пусть это будет комната, стол или диван), уютно и чисто.