Индивидуальный план повышения профессионального уровня
учебно-методический материал по русскому языку на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Шетнево-Тулушская основная общеобразовательная школа»

Индивидуальный план повышения профессионального уровня

учителя русского  языка и литературы

Гильмуллиной Лейли Габдулахатовны

2015-2018г

Образование:

Казанский государственный педагогический   университет, факультет Русской филологии,1995г

Повышение квалификации:

в 2015 году с 16.03. по 03.04.прошла курсы повышения квалификации по теме «Организация проектной и исследовательской деятельности на уроках русского языка и литературы» в Приволжском межрегиональном центре повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Института психологии и образования ФГАОУ ВПО КПФУ, где принимала участие в семинаре на тему «Многоаспектный анализ теста. Методика подготовки к выполнению заданий с развернутым ответом (ЕГЭ и ОГЭ)» и прослушала лекцию Егораевой Г.Т., автора по подготовке к ОГЭ и ОГЭ по русскому языку, ведущего методиста издательства «ЭКЗАМЕН» (г.Москва)

Пояснительная записка.

      Для современной школы требуется учитель, способный свободно и активно мыслить, моделировать воспитательно-образовательный процесс, воплощать новые идеи и технологии обучения и воспитания, поэтому важную роль в нашей работе играет профессиональная компетентность педагога на современном этапе развития образования.     С целью повышения психологической культуры в образовательном процессе систематически прохожу соответствующие курсы повышения квалификации по предмету, занимаюсь самообразованием по индивидуальному плану развития своего профессионализма.

Тема самообразования:

«Организация проектной деятельности учащихся как средство развития творческой личности учащихся»  (срок реализации 2015-2018г)

Приоритетными направлениями в своей работе считаю следующие:

- развитие исследовательских навыков учащихся на уроке;

- использование современных педагогических технологий;

- диагностика учебного процесса;

- рефлексия.

Цели и задачи работы:

- формирование активной, самостоятельной и инициативной позиции у учащихся в учении;

- развитие общеучебных умений и навыков: исследовательских, рефлексивных;

- развитие познавательного интереса учащихся;

- реализация принципа связи обучения с жизнью.

Сегодня методу проектов принадлежит ведущее место среди других методов обучения. В основе метода проектов лежит идея направленности учебно-познавательной деятельности учащихся на результат, который получается при решении практически или теоретически значимой проблемы. Проекты могут быть как персональные, так и групповые.

         Преимущество персональных проектов:

- план работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной

четкостью;

- у учащихся полноценно формируется чувство ответственности, поскольку                   выполнение проекта зависит только от него самого;

- учащийся приобретает опыт деятельности на всех без исключения этапах             выполнения проекта от рождения замысла до итоговой рефлексии;

- формирование у учащихся важнейших общеучебных умений и навыков (исследовательских, презентационных, оценочных) оказывается вполне управляемым процессом.

         Преимущества групповых проектов:

             -  участников проектной группы формируются навыки сотрудничества;

         - проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне;

- каждый этап работы над проектом, как правило, имеет своего ситуативного лидера,     и наоборот, каждый учащийся, в зависимости от своих сильных сторон, наиболее активно включен в определенный этап работы;

- в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие раз  личные пути решения проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения; этот соревновательный элемент, как правило, повышает мотивацию участников и положительно влияет на качество выполнения проекта.

Цель любого проекта - это формирование ключевых компетенций: комплексные свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность мобилизовать их в необходимой ситуации.

       Общеучебные умения и навыки, формирующиеся в процессе проектной деятельности

1. Рефлексивные умения:

                  умения осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;

                  умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения задачи;

2. Поисковые (исследовательские) умения:          

                 умение самостоятельно генерировать идеи

                 умение самостоятельно найти недостающую информацию;

                 умение находить несколько вариантов решения проблемы;

                 умение выдвигать гипотезы;

                 умение устанавливать причинно-следственные связи.

3. Навыки оценочной самостоятельности.
4. Умения работать сотрудничая:

                   умения коллективного планирования;

                   умение взаимодействовать с любым партнером;

                   умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;

                   навыки делового партнерского общения;

                   умения находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.

5. Менеджерские умения и навыки:

                  умение проектировать процесс (изделие);

                  умение планировать деятельность, время, ресурсы;

                  умение принимать решения и прогнозировать их последствия;

                  навыки анализа собственной деятельности

6. Коммуникативные умения:

                    умение инициировать учебное взаимодействие вступать в диалог,

                    умение отстаивать свою точку зрения;

                    умение находить компромисс;

                    навыки интервьюирования, устного опроса и т.д.

7. Презентационные умения и навыки:

                    навыки монологической речи;

                    умение уверенно держать себя во время выступления;

                   артистические умения;

В своей работе я чаще использую межпредметные информационные проекты

( русский язык - искусство - информатика). Учащиеся, получив задание на уроке русского языка и литературы, могут его выполнять и оформлять во внеурочное время, а затем представлять свой проект на уроке   в соответствии с программой изучения предмета.  

Для учеников:

- возможность к литературным источникам добавить Интернет-ресурсы;

- отработать приемы и задачи ИКТ на конкретном учебном материале  

- выполнить проектное задание в учебное время.

Для учителя:

- учащиеся на уроках не просто отрабатывают необходимые навыки и приемы, решают необходимые задачи;

- возможность выполнения и оформления информационных проектов в учебное время.

Во время работы над исследовательским проектом каждый ученик имеет возможности реализовать себя, применить имеющиеся у него знания и опыт, продемонстрировать  свою компетентность, ощутить успех.

       Успешному выполнению работы учащихся способствует создание паспорта проекта, а так же изучение критериев выполнения и защиты работы.

       Паспорт проектной работы:

1. Название проекта

2. Руководитель проекта

3. Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту.

4. Учебные дисциплины, близкие к теме проекта.

5. Возраст учащихся, на которых рассчитан проект.

6. Состав проектной группы.

7. Тип проекта (реферативный, исследовательский, творческий и т.д.).

8. Цель проекта.

9. Задачи проекта(3-4 важные развивающие задачи).

10. Вопросы проекта(3-4 проблемных вопроса).

11. Необходимое оборудование.

12. Аннотация проекта.

13. Предполагаемый продукт.

14. Этапы работы над проектом.

15. Форма представления продукта.

       Критерии выполнения работы.

1. Актуальность темы и предлагаемых решений, реальность, практическая направленность и значимость работы.

2. Объем и полнота разработок, самостоятельность, законченность, подготовленность к опубликованию.

3. Уровень творчества, оригинальность раскрытия темы, предлагаемых решений.

4. Аргументированность решений, подходов, выводов, полнота библиографии, цитируемость.

5. Оформление, соответствующее стандартным требованиям.

       Критерии защиты работы.

1. Качество доклада: полнота представления работы, подходов, результатов.

2. Объем и глубина знаний по теме, эрудиция, межпредметные связи.

3. Культура речи, использование наглядности, чувство времени, удержание внимания

аудитории.

4. Ответы на вопросы: полнота, аргументируемость, дружелюбие, стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон работы.

5. Деловые и волевые качества докладчика: ответственность решения, стремление к достижению высоких результатов, готовность к дискуссии, доброжелательность, контактность.

       Формы продуктов проектной деятельности

          Выбор формы продукта проектной деятельности – важная организационная задача участников. От ее решения зависит, насколько выполнение проекта будет увлекательным, а предложенные решения – полезными для решения выбранной социально значимой проблемы. Наиболее удачными считаю: буклет, листовка, публикация, презентация, видеоклип, газета.