Секрет запоминания словарных слов
статья по логопедии (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Секрет запоминания словарных слов в начальной школе.

“секрет” мнемотехники прост и всем известен – это ассоциация

т.е. связь нескольких образов. Вспомнив один образ (или увидев конкретный предмет), вы непременно вспомните и все остальные образы! Нужно только научиться представлять образы и соединять их искусственной ассоциацией. Вот и весь “секрет”!

Таким образом, представление – это психический процесс отражения предметов или явлений, которые в данный момент не воспринимаются, но воссоздаются на основе нашего предыдущего опыта.

   Уже в первом классе на первых уроках обучения грамоте, опираясь на опыт дошкольников, можно составлять схемы предложений и показывать  окончание мысли «закрывая высказывание на замочек». (ставим точку)

При  постановке ударения к слову дети учатся «позвать слово на прогулку»

- Ну, заЯц !,  - Ну , машИна!  - Ну, карандАш!..........

А словарные слова просто и легко запомнить в образе и сочетании слов-«помощников».

ПАЛЬТО – кАрман- а в нём дырА;       РИСУНОК-  урок ИЗО;

УЧЕНИК – он будущий  учЁный ;         ТОВАРИЩ- пОмощь;

СОБАКА- любит   кОсть;                        ФАМИЛИЯ- пАпа, мАма и Я

КАПУСТА-  бабушка   Капа посадила;  

СИРЕНЬ – сИний                                 ВДРУГ – Грянул Гром;

ПИРОГ- с  повИдлом;                         ЛИНЕЙКА  -лИния

ОБЛАКО-  плАчет;                                 ИНЕЙ- бЕлый

САПОГ-   шАгать;                                АРБУЗ- крАсный

ПОСУДА-  пОвар;                            ДЕВОЧКА-   Оля, Одежда

ТОПОР – Острый;                             РЕБЯТА – дЕти ;

БЕРЁЗА – бЕлая;                           РАКЕТА – ГагАрин;

ЛОПАТА – лОпасти (винт вертолёта)

ТРАМВАЙ  - трАвМа                         ШЁЛ- пешЕход;

ЛИМОН- кИслый;

Конечно это не все слова, которые запоминают в начальной школе, однако ребята привыкают к этой технике и используют в других областях. Например в математике 2 класс:- Чтобы запомнить название фигуры параллелограмм, они проанализировав  форму ,  увидели наклон на «право-лево» и получилось ПРАВО-ЛЕВО-грамм.

По определению А.В.Запорожца, “образы – это субъективные феномены, возникающие в результате предметно – практической, сенсорно – перцептивной и мыслительной деятельности”; образ – это целостное, интегральное отражение действительности, в котором одновременно представлены такие основные перцептивные категории, как пространство, время, движение, цвет, форма…” (1986, с 152).

По словам Р.Хольта (1971), изучение образной среды может помочь найти ключ к сказочной сокровищнице памяти, если мы научимся извлекать пользу из этой незаслуженно забытой способности.

           Создается впечатление, что память работает на основе личного опыта. И если мы хотим, чтобы наш мозг работал на нас, мы должны учесть эту его природную способность. Но какая от всего этого польза, если надо запоминать что-то сухое, безжизненное – числа, даты, иностранные слова или голые факты? Ответ состоит в том, что с помощью воображения подобные вещи могут стать частью вашей жизни, и поэтому хорошо запомнятся. А “воображение – это процесс преобразования представлений, отражающих реальную действительность, и создание на этой основе новых представлений” (А.Г.Маклаков, 2002 г.). Значит, чтобы запоминать точную информацию, нужно научиться управлять воображением, т.е. произвольно вызывать и изменять нужные представления.

“Что посеешь при запоминании, то и пожнешь при воспроизведении”.

Я хочу процитировать слова доктора психологических наук, профессора, ведущего научного сотрудника Института психологии РАН М.А. Холодной: “Традиционная школа решает следующую проблему: “Как обращаться с ребенком, чтобы он более охотно и успешно усваивал содержание образования?” Однако сейчас вопрос должен стоять принципиально иначе: “Каким должно быть содержание образования, чтобы ребенок плодотворно развивался?” Иными словами, не ребенок должен подстраиваться под содержание образования, а, напротив, содержание образования должно подстраиваться под ребенка. Только тогда можно говорить об интеллектуальном воспитании подрастающего поколения”.