открытый урок по математике в 1 классе на тему"Масса"
план-конспект урока по математике (1 класс) на тему

Урок математики. 1 класс

Программа «Перспектива»

Учебник «Математика 1 класс» в 2 ч., Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. -М. : Просвещение, 2014 г.

Тема: Масса.

Цели урока:

Учебные:

• помочь учащимся усвоить представления о новой величине – массе и единице измерения массы – килограмме, освоение данных понятий с целью применения их в жизненных ситуациях;
• Учить практическому измерению массы с помощью весов.
• Познакомить с решением задач на сравнение масс предметов.

Развивающие:

• создать условия для формирования мыслительных операций: анализа и сравнения,
• развития логического мышления и математической речи.

Воспитательные:

• создать условия для формирования умения работать в паре, в коллективе.

Оборудование:

• весы,
• гири,
• 2 внешне одинаковых пакета,
• карточки с числами от 1 до 10,
• знаками +, -,
• карточки с именованными числами (см, кг),
• полоски трех цветов разной длины,
• карточки со словами «величина», «масса», «килограмм», «весы».

Ход урока

1. Организационный момент

Итак, друзья, внимание –

Прозвенел звонок-

Начинается урок….

- Сегодня мы продолжаем изучать такой интересный предмет как математика. Приведем наш ум в порядок, узнаем новое, а для этого проведем исследование.

- Что такое исследование?

(Изучение какого-либо предмета или явления)

- Кто такой исследователь?

(Человек, который проводит исследование)

- Сегодня мы с вами – исследователи, а значит, наш урок будет посвящен

(открытию нового знания)

- Какие шаги делаем при открытии нового знания?

(Что я не знаю? Сам найду способ решения)

-. Для этого необходимо быть очень вдумчивым, внимательным, наблюдательным.

Слайд 2.

Давайте на уроке работать под девизом:

Мы – старательные!

Мы – внимательные!

Мы в первом классе учимся!

Все у нас получится!

- Что мы делали?

(настраивались на работу)

2. Актуализация знаний учащихся

1. Игра “ Живые числа”.

Учащимся раздаются карточки с числами от 1 до 10 (дети собираются у доски). Далее учитель дает задания, а дети их выполняют (остальные сигнализируют правильность выполнения):

А) Построиться в порядке убывания чисел.

Б) Я называю число, вперед делают шаг те числа, которые являются соседями данного числа (5, 6, 7).

В) сделать шаг вперед числам меньше 6, больше 4.

3. Повторение понятия “Величина”

(работа в группах).

– Ребята, посмотрите, что лежит у вас на партах?

(Полоски цветной бумаги)

- Что можно о них сказать?

(одинаковая форма, одинаковый материал,…)

- А что можно сказать про цвет? (Цвет разный)

- Сейчас вам предстоит объединиться в группы по цвету полосок. Для этого возьмите полоски в руки и встаньте. Найдите в классе цветовой сигнал для своего цвета и соберитесь возле него.

(Дети собираются по группам)

- Хорошо. А теперь попробуйте объединиться по длине полосок.

- Трудно, много шума, путаница. Почему же не получается? Кто догадался?

(Нужно измерить длину!)

(Работа в парах)

- Садитесь на места. Приготовьте линейки. Но прежде, чем  измерять, давайте вспомним правила измерения. (Нужно совместить один конец полоски с 0).

- Каждый измеряет свою полоску и запоминает результат. Потом в паре вы сравниваете длины, составляете и называете неравенство или равенство ,которое у вас получилось.. Если пара готова, покажите нам знак.

(Проверка – по мере готовности пар).

- Ребята, что мы сейчас делали? (Измеряли и сравнивали)

- Что измеряли и сравнивали? (Длины полосок)

- Что такое длина? (Это величина)

- Почему? (Ее можно измерить и записать с помощью числа).

- Что еще можно сделать? (Складывать, вычитать, сравнивать)

- А сантиметр является величиной? (нет, это мерка)

4. Рефлексия.

- Как можно сравнивать предметы?

- У нас получилось это сделать? (да - похлопайте, нет - потопайте)

3. Постановка проблемы. «Открытие» нового знания.

1. Знакомство с массой.

- Рассмотрите внимательно эти два пакета и сравните их.

- Что можно сказать? (Цвет, форма, размер одинаковые).

– Но я все-таки уверяю вас, что эти пакеты разные. В чем же их отличия?

(Затруднение??? или предположения???)

- Есть свойства, которые мы не всегда можем увидеть.

- Если не можем увидеть, то…. (нужно потрогать, выходят 2-3 ученика)

- Что теперь можете сказать? (Один легче, другой – тяжелее)

- Возьмите в руки тетрадь и учебник. Что легче? Что тяжелее?

(учебник тяжелее тетради, а тетрадь легче учебника)

- Как называется свойство предметов, когда один предмет тяжелее или легче другого?

(предположения учеников)

- На какие вопросы вы хотели бы получить ответы?

1.Как называется свойство предмета, когда один предмет тяжелее или легче другого?

2.Можно ли это измерить?

3.С помощью чего измеряется это свойство?

4.Какими мерками измеряется?

- Где мы можем найти ответы на наши вопросы?

(в учебнике, у учителя можем спросить, в энциклопедии, в интернете)

- Попробуем найти ответ на наш первый вопрос в учебнике и в интернете.

(ученики  ищут ответ на вопрос в учебнике, стр. 78)

- Как называется свойство предмета, когда один предмет тяжелее или легче другого?

(это свойство называется – масса)

- Кто догадался, какова тема нашего урока?

- Какой прибор поможет нам точно определить какая коробка тяжелее, а какая легче? (Весы)

- В нашей жизни мы используем разные весы, посмотрите на слайде. Слайд 3-4

А где вы встречались с понятиями «масса», «весы»?

(в магазине, на рынке)

                                                                                                    Слайд 1

- Давайте проверим это.                                                        (Пакеты вешаем на весы.)

- Почему один пакет показывает ниже,а другой выше?                          

- Легче - тяжелее мы говорим тогда, когда имеем в виду свойство, как же его назвать?

                                                                                                                                (Масса!)

– Можно ли массу назвать величиной? Почему? Как думаете?        (предположения).

- Мы проверим наши предположения на практике.

2. Проверка предположений.

- На весы положили апельсин и клубнику.                                 Слайд 5

- Что можете сказать об их массе?                                                   (Масса одинаковая)

- Выразите массу апельсина через массу клубники.                (апельсин=5 клубникам)

- Какую мерку использовали для измерения массы апельсина?                  (клубнику)

- На весы положили тот же апельсин и пирожное.                          Слайд5

- Что можете сказать об их массе?                                                    (Масса одинаковая)

- Выразите массу апельсина через массу пирожных.                (апельси=2 пирожных)

- Какую мерку использовали для измерения массы апельсина?                (пирожные)

- Давайте вернемся к нашему вопросу и попробуем ответить на него сейчас.

- Можно ли массу назвать величиной? (Да, массу можно измерить и результат записать числом)

- Массу можно измерить и результат записать с помощью числа. Значит масса – это величина.                                             (в тему урока открывается слово «Величина»)

- Почему брали один и тот же апельсин, а получили, что он имеет разную массу? (разные мерки)

3. Физминутка микс-фрикс-групп                                                   Слайд 8

4. Введение единой мерки «килограмм»                                           Слайд 7

Посмотрите на слайд, Что это? Какие гири вы видите?

Я предлагаю вам почувствовать – подержать в руках пакет с солью массой 1 килограмм.

(Учитель проходит по рядам с предметами, чтобы дети подержали в руках, почувствовали сколько это – 1 килограмм)

- Существуют гири массой 2 кг, 5 кг и другие.

- Ответили мы на ваши вопросы?

(да)

Что же мы узнали на уроке?

Масса – это величина, ее можно измерить, результат записать числом, масса измеряется при помощи весов, мерка массы – 1 килограмм.

- Сокращенно записывают так - кг.

5. По ДЖ.ГИЛФОРДУ

А теперь, ребята посмотрите на гирю на слайде . Подумайте и скажите на какой предмет она похожа.   Слайд 7

 Подумайте вместе со своими соседями по столу. Кто готов покажите ,что вы хотите отвечать.

6. Рефлексия

- О чем говорим сегодня на уроке?                          (о величине, массе, килограмме)

4. Первичное закрепление.

1. Работа по рабочей тетради

 Работа  стр. 28

а) Работа по иллюстрациям.

- стр.28 № 1-2

Г) Работа над задачей стр. № 3.

- Прочтите задачу про себя.

- Прочтите вслух.

- Что известно в задаче?

- Что нужно узнать?

- Как узнаем?

- Запишите решение задачи и ответ.

- Какие еще вопросы можно придумать к условию задачи?

5. Итог урока

– С какой величиной познакомились на уроке?

– В каких единицах измеряется масса?

Рефлексия.

- Оцените свою работу на уроке. По настроению нарисуйте в тетради

• Красный круг
• Желтый круг
• Зеленый круг

  ---