Разработка урока «Музыкальный образ и мастерство исполнителя», Музыка, 6 класс.

Разработка урока «Музыкальный образ и мастерство исполнителя», Музыка, 6 класс.

Автор: Зубанова Екатерина Андреевна

Тип урока: урок актуализации знаний и умений.

Образовательная цель: закрепить у учащихся знания о музыкальном образе и средствах выразительности в музыке; научиться определять их роль в создании произведений искусства; проанализировать музыкальное произведение, используя полученные ранее знания; проконтролировать степень усвоения знаний с помощью игры на музыкальных инструментах, инсценирования; научиться бережному отношению к своему голосовому аппарату.

«Музыка». 6 класс. Критская Е. Д., Сергеева Г. П. – М.: Просвещение, 2007., 6 класс (12 лет).

Министерство образования и науки РФ

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 20 г Владимира

 Конспект урока по музыке

 для 6 класса

 Тема:

 «Музыкальный образ и мастерство исполнителя».

Владимир 2016 г

 Предмет искусство (музыка)

Тема урока:«Музыкальный образ и мастерство исполнителя».

 Тип урока:урок актуализации знаний и умений.

 Деятельностная цель:развитие творческих способностей у детей в процессе вокального и инструментального музицирования,вокальных и хореографических навыков посредством восприятия и исполнения музыкальных произведений(фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения).

 Образовательная цель:закрепить у учащихся знания о музыкальном образе и средствах выразительности в музыке; научиться определять их роль в создании произведений искусства;проанализировать музыкальное произведение,используя полученные ранее знания;

 проконтролировать степень усвоения знаний с помощью игры на музыкальных инструментах, инсценирования; научиться бережному отношению к своему голосовому аппарату.

 Формирование УУД:

 Личностные действия:познание различных явлений окружающей действительности,воспитание интереса к музыкальному искусству посредством восприятия и исполнения музыкальных произведений,формирование эмоционального и осознанного усвоения жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы.

 Познавательные действия:формирование интереса к урокам музыки и позитивного отклика на слушаемую, и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности, расширение представлений о средствах музыкальной выразительности.

 Коммуникативные действия:участие в ансамблевом исполнении музыкальных произведений,взаимодействие с учителем и одноклассниками в процессе музыкально – творческой деятельности,формирование мыслительной деятельности,владение умениями совместной деятельности, ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения.

 Методы обучения:словесные,наглядные,практический,проблемный,частично-поисковый,исследовательский.

 Формы организации обучения:индивидуальная,групповая

 Методы музыкального обучения:

 1.эмоционально-художественное«погружение в музыкальные образы

 2.комплексное воздействие разных видов искусств;

 3.метод сравнения и сопоставления;

 4.наблюдения за мелодизацией

 5.музыкально-ритмической импровизации;

 6.вариантности впечатлений;

 7.обобщения.

 Виды деятельности на уроке:

 1.хоровая работа.

 2.Слушание музыки

 4.Обсуждение о музыкальном произведении

 5.Музыкально-ритмические движения.

 6.Импровизация.

 Метапредметные связи: музыка, литература, изобразительное искусство, театр.

 Оборудование: видео-, аудио-оборудование, пианино, шумовые инструменты; мультимедиа-презентация;

 Ход урока.

 1) Организационный этап.

 Учитель.- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Настал новый день. Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу.

Дети. Исполнение песни «В нашем классе».

 2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.

 У. –Вспомните, пожалуйста, главного героя нашего прошлого урока

 Д.–Ф.И.  Шаляпин.

 У. –Что вы можете о нём рассказать?

 Д.-Родился в1873 г., умер в 1938г.Великий русский бас. Сын крестьянина. Самоучка, был певчим и хористом.Стал оперным певцом в 17 лет.

 У. –Напомните нам всем тему прошлого урока.

 Д.-« Музыкальный образ и мастерство исполнителя».

 У. –Что вы можете сказать о музыкальных образах и мастерстве Ф.И.Шаляпина?

 Д. - Совершенно индивидуально, глубоко правдиво создал ряд значительных образов оперной классики. Известный исполнитель ведущих партий в операх русских композиторов, песен и романсов.

 У. –Напомните, название произведений, с которыми мы познакомились на прошлом уроке и фамилии их авторов.

 Д. – М. И. Глинка «Рондо Фарлафа» из оперы «Руслан и Людмила»,

 М. И. Глинка «Ария Сусанина» из оперы «Иван Сусанин»,

 Н. А. Римский-Корсаков «Песня варяжского гостя» из оперы «Садко».

 Творческий проект «Корзинка вопросов».

 У.-После знакомства с новым произведением на прошлом уроке некоторые из вас написали записки с вопросом, ответ на который сами не знали, но хотели бы узнать.

 У. – Вопросы звучали так: .Сегодня в творческом проекте участвуют: . Они расскажут нам несколько малоизвестных историй из жизни Фёдора Ивановича.

 ( Дети читают или рассказывают интересные и поучительные истории из жизни известного певца).

 3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

 У.-Откройте конверты, которые лежат у вас на столе. Достаньте фигурку клоуна и набор мимических выражений для него. Попробуйте сложить пазл, так, как вам захочется. Подберите для этого персонажа несколько выражений лица.

 Д.Дети выкладывают содержимое конверта (фигурку клоуна и набор мимических выражений),

 выполняют работу с пазлом.

 У.-Над чем мы работаем во время исполнения песен?

 Д.-Вокал дикция, ритм, знание текста.

 У.-Попробуйте догадаться, над чем мы будем работать сегодня на занятии?

 Д. -Над выражением лица, эмоциями, внешним видом во время пения.

 У.-Правильно, т.е. сегодня мы попробуем прикоснуться к миру человеческих чувств. Мы займёмся театрализацией уже выученных ранее песен.

 У.-Для чего это нам нужно?

 Д. -Для того, чтобы песню было интереснее петь и слушать.

 4) Актуализация знаний. С целью подготовки к контрольному уроку.

 У.-Слушая пение ребят, я обратила внимание, что их голоса звучат тихо, неуверенно, сипло. Кто вспомнит ещё одну, возможно главную причину такого звучания.

 Д.-Не распевались, не выполнили ни одного упражнения для голоса.

 У.-Выполним упражнения.

 Д.Дети исполняют вокальные упражнения и попевку «Дед Макдональд».

 У.- Давайте попросим одного из учеников исполнить нам песню «Баллада о гитаре и трубе», которую мы приготовили для участия в конкурсе. Во время пения не забывай о вокальной технике.

 Д. Мальчик исполняет песню.Сверстники исполняют роль слушателей.

 У.-Спасибо, вы были внимательными слушателями.

 С целью подготовки к изучению новой темы.

 У.-Вернёмся к оставленному нами клоуну. Сложите пазл так, чтобы лицо фигурки выражало разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивленно, восхищённо, жалобно и т.д.). Изобразите эти эмоции на своём лице.

 Д. Дети выполняют задание, стараясь максимально точно повторить мимические выражения.

 У.-А теперь выполним упражнение «Небылица». Каждую строчку стихотворения читайте так, как подсказывает вам мимическая картинка – сначала слева, затем справа.

 Д. Дети читают, смотрят презентацию и, выполняя упражнение, проводят коррекцию получившихся мимических выражений по необходимости.

 5) Применение знаний и умений в новой ситуации.

 У.-Теперь исполните песню «Бабушка и внучек». Передайте образы героев, их основные черты действия, переживания определены содержанием произведения. Проявите своё творчество в правдивом изображении персонажа. Для этого надо понять персонаж, его поступки, представить его состояние, чувства, уметь анализировать и оценивать действия.

 Д.-Эмоциональное исполнение песни.

 У.-Сколько в этой песне героев? Кто они?

 Д.-Здесь два героя- бабушка, её внук и слова автора. Главных героев могут изображать как девочки, так и мальчики.

 6) Обобщение и систематизация знаний.

 У. -Как каждый из вас создавал сейчас образ с помощью (интонации, мимики)?

 Д.-Придумывали самостоятельно.

 У. -Вы производили собственные действия исполнения роли, исполняли сюжет с заранее существующим сценарием, не являющимся жёстким каноном, а служащим канвой, в пределах которой развивается импровизация.

 Д.-Импровизация - разыгрывание сюжета без предварительной подготовки.

 7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

 У. -Теперь вы получаете коробку с реквизитом, который поможет вам перевоплотиться в одного из героев уже знакомой вам песни «Бабушка и внучек»

 Д.Дети рассматривают содержимое коробок с реквизитом, выбирают нужные для театрализации предметы, решают, как их применить, чтобы создать наиболее яркий образ для своего персонажа.

 У. -Помогите друг другу в примерке костюмов и выполнении грима, причёсок.

 А далее успех песни, доставшейся вашей группе, будет зависеть от вашего исполнительского мастерства.

 Д.По очереди исполняют песню, оценивают созданный образ и исполнительское мастерство друг друга.

 8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

 У. 1.Проектная группа: подготовить ответы на вопросы одноклассников(по желанию) из «Корзинки вопросов».

 2.Общая группа: продумать свою собственную линию исполнения песни «Бабушка и внучек».

 Д.Задают уточняющие вопросы по домашнему заданию, складывают в корзинку приготовленные вопросы по теме урока.

У.-Занятие наше подходит к концу. Поместите фигурку клоуна, полученного в начале урока, в центр стола и выберите для него любое из мимических выражений, имеющихся у вас. Посмотрев на вашу работу, я пойму, понравилось ли вам сегодняшнее занятие.

 Что у вас получилось? (Множество, ребят с позитивным настроением).

 Я тоже получила большое удовлетворение от сегодняшнего занятия. Большое вам спасибо за работу.

 Использованные материалы:

 Учебник «Музыка». 6 класс. Критская Е. Д., Сергеева Г. П. – М.: Просвещение, 2007.

 http://www.shalyapin-museum.org/content/view/5/479/