Предложения с вводными словами
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

№

Этап урока

ИКТ

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты(УУД)

1.

Организационный момент

    Приветствую  учеников, создаю рабочую атмосферу в классе, проверяю готовность к уроку

Приветствуют учителя, настраиваются на работу

2.

Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний

  - Сегодня мы будем заниматься  очень интересной и трудной темой. Ваши мамы и папы учили ее в 9 классе, но ученый – методист  Е.А. Быстрова  считает, что вы, ребята, уже в 5 классе можете анализи-ровать такие сложные вопросы.

    Тема нашего урока: «Предложения с вводными словами». И сегодня мы смо-жем выяснить, что такое « вводные слова», являются ли они членами предложения или не являются, в какой части предложения они могут находиться, выделяются ли они соответствующими  знаками препинания, меняется ли смысл предложения, если мы введем в него такие слова.

(Учащиеся записывают в тетрадях число,  тему урока).

Познавательные:  структурирование знаний.

Коммуникативные:умение выражать свои мысли.

3.

Этап актуализации новых знаний.

Презентация№1

Слайд  2

Презентация №1

Слайд3

     - Итак, начинаем исследование. Посмотрите  на экран.

         Великий русский  поэт А. С. Пуш-кин сказал: «Язык неистощим в соеди-ненье слов»  [http://www.proshkolu.ru/]

На экране слова:  счастью стремятся к все люди

Докажите, что это действительно предложение

  -  Ваше доказательство абсолютно верное. Вы знаете главные признаки простого, повествовательного, невосклицательного, распространенного предложения.

Размышляют и находят подходящие приёмы

Содержит законченную мысль. Интонационно оформлено. Есть  грамматическая основа предложения.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные:

выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливают причинно- следственные связи

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

4.

Подведение к новой теме

Презентация №1

Слайд 4

Слайд 5

Запишите в тетрадь слова

Попробуем ввести в это предложение одно из данных слов, например, возможно.

          Как вы думаете, куда мы можем его ввести, в какую часть предложения?

          Попробуем поставить его в середину.

Записывают в тетради слова: К счастью, к радости, бесспорно, наверное, возможно.

Все люди, возможно, стремятся к счастью

Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений;

формулировать вопрос (проблему) урока; контролируют учебные  действия

5.

Исследование новой темы

Презентация № 1 Слайд 6

Презентация № 1 Слайд 6

Посмотрите, как ведут себя члены предложения по отношению к этому слову?  

          Как вы думаете, почему?

          Исследуем наше предложение. Разберем его по членам предложения.

Что мы выяснили?

    - Итак, ребята, мы достигли первой цели нашего исследования: выяснили, что вводные слова не являются членами предложения. В таком случае нужно определить роль вводного слова в предложении.

        Продолжаем наше исследование

       Теперь попробуем определить, какими словами в предложении можно передать свои чувства?

       Если чувство неуверенности,  какое вводное слово мы используем?

А если уверенность?

А если сильные чувства?

Значит, какой мы можем сделать вывод о значении вводных слов, что они выражают?

Отсоединяются запятой.

Ученик  идёт к доске, записывает предложение, затем производит разбор, остальные работают в тетрадях..

К вводным словам нельзя задать вопрос, оно несет дополнительную информацию, но членом предложения не является

Наверное,возможно

Бесспорно

К радости, к счастью

Дети делают выводы)

Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников и других источниках.

Регулятивные  т.:

контролируют учебные действия; осознают правило контроля и успешно используют его в решении задачи.

6.

Самостоятельная работа с самопроверкой

Презентация № 1 Слайд 7

Презентация №2

    - Обратимся к тексту учебника на стр.124-125, обозначенному « ключиком» на ярком жёлтом фоне(условное обозначение основного теоретического материала).

       - Запишите в тетрадь план данного материала учебника.

         Мы выяснили еще одну особенность вводных слов.

         У вас, как у настоящих исследователей, хорошо развито чувство языка. Все вы любите сказки и мультфильмы. Посмотрим отрывок известного  детского  мультфильма «Вовка в тридевятом царстве» [https://ru.wikipedia.org/]

   Послушайте внимательно персонажей  и отметьте особенности

-При  помощи каких слов говорящий выражает своё отношение к высказанному?

 -Можно ли к ним поставить вопрос?

 - Чем выделяются эти слова в устной речи?

Самостоятельная работа учащихся с учебником

Вводные слова могут иметь и другое значение,  например,  указывать на последовательность изложения. Такие вводные слова, как  во-первых,  во-вторых,  в-третьих и другие

 Регулятивные т.: . искать пути решения проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; Осуществлять познавательную и личностную рефлексию

7.

Физкультминутка

Презентация№3

-Утомились?

Отдохнём!

Физкультминутку проведём! (Для глаз) (Организую и провожу физкультминутку для снятия напряжения и восстановления работоспособности учащихся на уроке.)

[http://www.festival.1september.ru/]

Здоровьесберегающие технологии

8.

Творческая  практическая деятельность. 

Презентация №1Слайд8

Презентация№1

Слайд8

Презентация№1

Слайд 9

- Один мудрец сказал, что для того, чтобы быть счастливым, человеку нужно богатство. А как вы думаете, что человеку нужно для счастья? Попробуйте привести друг другу как можно больше примеров того, что делает человека счастливым, используя при этом вводные слова: во-первых, во-вторых. (Игра-пожелание)

Сядьте лицом друг другу. Начали!

        Итак,  что,  по – вашему, человеку нужно для счастья: во-первых …, во-вторых …, в – третьих ….

Как вам кажется, что выражают данные вводные слова?

     -Спасибо, я услышала много интересного. Как и вы, я считаю, что человек будет счастливым тогда, когда будет здоров. Я вам желаю быть здоровыми и грамотными. Но в любом случае - люди стремятся к счастью.

-Вернемся к нашему предложению.

Мы выяснили, что слово к счастью здесь является членом предложения.

-А можно ли составить такое предложение, чтобы в нем слово к счастью было вводным?

   - Спасибо!

Мне тоже захотелось потрудиться .Я в это время тоже составила предложение и вот, что получилось.

-Ведь мы - умелые конструкторы предложений!

Что выражает это вводное слово?

Совершенно верно, это слово выражает чувство радости говорящего. А теперь попробуйте переконструировать это предложение так, чтобы оно соответствовало этим схемам:

[ _________ , +++, ====== ]. [ _________ =======, ++++ ].  

     - Изменился ли при этом смысл предложения?

     - Итак, наше исследование подходит к концу.

     - Давайте сделаем вывод:

    -  В устной речи  вводные слова выделяются паузой, а на письме – запятыми.  Наверное, это и имела в виду Е.А.Быстрова, потому что вы сделали тот же вывод, который имеется   в вашем учебнике. Прочитайте (Стр.126 учебника)

    Подведём итог: Вводные слова – это те слова, при помощи которых говорящий  выражает свое отношение к высказыванию: уверенность, неуверенность, радость.  На письме  вводные слова обособляются запятыми. Вы сделали правильный вывод.

Дети обмениваются доброжелательными  выражениями.

(При наличии времени  записываем  наиболее интересные предложения с данными вводными словами)

Все люди стремятся к счастью

Ребята называют свои варианты.

К счастью, мы быстро решили трудную задачу

Чувство радости.

Ребята могут высказать следующие предположения: вводные слова могут находиться в разных частях предложения, не меняя его смысл, но в любом случае выделяются запятой

Коммуникативные т.:осуществляют совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы; оказывают взаимопомощь, осуществляют взаимоконтроль.

9.

Включение в систему знаний и повторение.

Презентация №1

Слайд10

Презентация№1

Слайд11

Презентация №1

Слайд 12

Презентация №1

Слайд

13

Презентация №1

Слайд

14

Презентация №1

Слайд

15

    - И сейчас я хотела бы узнать, как каждый из вас усвоил эту тему. Для этого предлагаю выполнить ряд заданий, с которым, я уверена, вы справитесь, т.к. на сегодняшнем уроке вы были очень активными исследователями русского языка.

1) Являются ли выделенные слова вводными и уместно ли они использованы в предложениях.  

2) У вас на столах лежат перфокарты. Я буду читать предложение. Если в них будет находиться вводное слово, то вы ставите плюс под словом “ДА”, а если вводного слова нет, то вы ставите минус под словом “НЕТ”.

1.Мир кажется мне книгой.

2.Правда в огне не горит и в воде не тонет.

3.Глазами кажется хотел бы всех он съесть.

4.Выглядел он правда неважно.

5.Может с Тёркиным беда.

6.Мы таким образом сможем ответить на проблемный вопрос.

7.Такие образы создаёт только Пушкин.

8.Решение по делу было совершенно очевидно.

9.Поезд очевидно немного запаздывает.

10.одним словом жизнь расцветает.

       Уберите перфокарту и соедините точки. У вас должна получиться вот такая линия.

3) Выполним задания.( Приложение №1)

     Тестирование №1

    Укажите, в каких предложениях есть вводные слова, подчеркнув  вводное слово.

   Схему предложения начертите.

1.Авось мы найдём грибы в лесу.

2.Мама кажется немного утомлённой.

3.Вряд ли завтра будет пасмурно.

4.Просёлочная дорога к радости была не размыта.

Тестирование №2

Расставь знаки препинания. Начертите схему этого предложения.

Не забудьте пожалуйста  Варенька о моей просьбе.

Тестирование №3

        Укажите, какие слова не могут быть выделены на месте пропуска в предложении:

      Река Кубань ,…,пошире нашей.

1) немного                                        

2) пожалуй

3) по глубине                                    

4) все-таки

Короче, это задание мне понятно. Он, типа того, совсем запутался

Предложения детей

Не забудьте, пожалуйста, Варенька, о моей просьбе.

Познавательные: Соотносить информацию, представленную в разных формах (слова, схемы, графические образцы); Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

Коммуникативные: cвободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; cлушать и слышать других, быть готовым корректировать Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

свою точку зрения; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

Т.культурно-компетентностного опыта/приобретённой компетентности

10.

Домашнее

задание

Презентация № 1 Слайд 16)

      - Молодцы! Закрепить знания вы сможете, тщательно работая над домашним заданием.

Домашнее задание по вариантам

1В.: Составить предложения, в которых одно и то же слово может быть и членом предложения, и вводным словом. (Например: к  радости  и  бесспорно).

 2В.Упр.161(стр.126  учебника),сообщите своему товарищу о предстоящей завтра экскурсии в музей.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников и других источниках

11.

Рефлексия

Презентация № 1 Слайд 17

     - Итак, сделаем вывод.

     - С каким синтаксическим явлением мы познакомились сегодня на уроке?

     - В каких частях предложения могут находиться вводные слова?

     -Что они выражают? Как выделяются на письме?

     - Я уверена, вы можете стать настоящими исследователями – лингвистами.

– Что удалось на уроке, было самым интересным?

– Какие трудности встретились?

– Что помешало при выполнении заданий?

– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

     - Урок окончен, спасибо за работу!  Всего доброго!

Регулятивные: cоотносить цели и результаты своей деятельности; вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.