статья
статья

ВЛИЯНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ НА
ТВОРЧЕСКОЕ И РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ
Мамушкина А.В.

В истории дошкольной педагогики проблема творчества всегда была и остаётся одной из значимых. Во все времена нужны активные и творческие личности, так как они определяют прогресс человечества.

Дошкольный возраст наиболее благоприятный для развития образного мышления, воображения, формирования словесного творчества детей. Поэтому творчество, развитие творчества - одна из главных задач воспитания.

Педагогические исследования:        Н.А.Ветлугиной,        Т.С.Комаровой,

В.А.Сухомлинского, Т.Г.Казаковой посвящены воспитанию у детей стремления участвовать в преобразовании окружающего мира, развитию у детей способности чувствовать, воспринимать всё красивое в жизни, понимать прекрасное в искусстве.

В дошкольном возрасте окружающий ребёнка мир открывается по- разному, в зависимости от его внутреннего состояния, ощущений и желаний. Дети особенно подвержены своим эмоциям. Возникающие в их непосредственном воображении образы и сюжеты поражают нас своим необъяснимым сочетанием формы, цвета, невероятностью событий. В детских рис\ нкдл можно увидеть летающий дом, розового слона, зелёного зайца и др.

« При организации работы по формированию творческих способностей важно уделять внимание социально-эмоциональному развитию. Важно стимулировать проявление детьми самостоятельности и творчества в изобразительной деятельности ».(1)

Результатами работы в данном направлении должны стать:

• самостоятельность и активность в изодеятельности,
• умение находить новые художественные способы в изодеятельности,
• умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности.

С раннего возраста у ребенка появляется интерес к рисованию, но непосредственное приобщение ребенка к изобразительной деятельности начинается в детском саду. Ребенок с трех лет и до подросткового возраста с удовольствием рисует.

В детском саду для рисования традиционно используют цветные и простые карандаши, краски , фломастеры, гуашь. Детей знакомят с техникой их использования, показывают последовательность действий и приемы работы. Постепенно у детей возникает желание вносить свои изменения. Чтобы привить и укрепить интерес к рисованию стали использовать нетрадиционные техники рисования, например: восковыми мелками, клеем ПВА, ватными палочками, зубочистками, пером, поролоном и т.д.

Использование хорошо знакомых предметов в качестве художественных материалов удивляет своей непосредственностью, доставляет детям много положительных эмоций. (Флерина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста, М, 1956).

Поэтому данная тема привлекла мое внимание. Нетрадиционные техники рисования использую в своей работе со второй младшей до подготовительной к школе группе.

Разработаны перспективные планы кружка «Росинка» для всех возрастных групп. При планировании учитывались особенности детей данного возраста и специфику группы (массовые, логопедические).

Планирование и тематика занятий составлялись совместно с воспитателями, учителями -логопедами и отражали: сезонные изменения, значимые даты, соответствовали лексическим темам («Одежда», «Обувь», «Транспорт» и т.д.) . Во второй младшей группе, например, по теме «Осень» я использую рисование пальчиками: «Гроздь винограда», «Ветка рябины», а к такому празднику, как 8-ое марта оформляю с детьми коллективное панно «Цветы в вазе» (рисование ватными палочками веточек мимозы).

В подготовительной к школе группе совершенствуются умения и навыки в свободном экспериментировании, дети проявляют самостоятельность в выборе темы и технических средств. Ребёнок имеет возможность самостоятельно выбирать изобразительный материал: гуашь, тушь, уголь, восковые свечи, пластилин, цветные мелки и др. Весь этот материал находится в доступном для ребёнка месте.

Большое внимание уделяется коллективным занятиям, на которых дети с удовольствием создают картины на разные темы: «Осенний натюрморт», «Зимушка-зима», «Наши защитники», «Подснежники», «Пингвины на льдине» и др.

На занятиях рисованием с использованием нетрадиционных техник мы решаем и задачи развития речи детей. Так, с помощью выдувания красок из трубочек, рисования мыльными пузырями дети незаметно для себя укрепляют мышцы губ- осуществляем своеобразную дыхательную гимнастику. При использовании слов, обозначающих свойства, качества материала происходит формирование активного и пассивного словаря. А по мере тренировки движений рук совершенствуется состояние речи детей, происходит преодоление моторной неловкости, развитие мелкой моторики руки.

В процессе обучения детей нетрадиционным техникам рисования у детей появляется уверенность, смелость, свобода владения материалами. Ребёнок раскрепощается, он уже не боится, что у него что-то не получится.

Нетрадиционные методы рисования можно использовать не только на занятиях по изодеятельности, но и на других занятиях и в сводное от занятий время.

Для самостоятельной' деятельности сделано много дидактических игр, способствующих развитию образного мышления. воображения, цветовосприятия, которые формируют у детей навыки выстраивания композиций, составления орнамента ( «Чудесные превращения», «Азбука красоты»).

В своей работе с детьми используем учебно-наглядные пособия Н.А. Курочкиной, рассматривая которые дети познают мир, видят образцы чужого творчества, это будит воображение и заставляет изобразить что-то новое. Много предметного и сюжетного материала сделано для наглядного использования на занятиях и в свободное от занятий время.

Нетрадиционные техники оказывают огромное влияние на всестороннее развитие личности ребёнка и, прежде всего на его эстетическое развитие, развитие образной речи. Важно в дошкольном возрасте подвести ребёнка к пониманию прекрасного, сформировать умение самому создавать красивое, воспитывать эстетические чувства, развивать речь.

Конспект занятия по изобразительной деятельности в старшей группе
« Поможем Бабе Яге »

Цели и задачи: закреплять умение детей нетрадиционным техникам рисования ( пером , штампами , губкой , ватными палочками ) развивать воображение, творческие способности, образное мышление, совершенствовать чувство композиции, воспитывать положительные нравственные качества.

Дети играют и, вдруг раздаётся стук в дверь. Приходит почтальон Печкин и приносит посылку.

Воспитатель:

Ребята, давайте посмотрим, что находится в посылке?

При раскрытии посылки обнаружили кассету.

Воспитатель: Давайте ее послушаем.

Включается кассета на которой голос Бабы Яги говорит:

Девочки и мальчики , послушайте меня Живу одна - отшельницей В лесу дремучем - я

Одна летаю в ступе , над лесом и болотом ,

Одна еду готовлю в печурке беззаботно .

В лесу все надоело , и нет вокруг друзей...

Я ступу и метелку пойду и сдам в музей .

Хочу со всеми я дружить И честно людям всем служить Примите меня дети В свой дружный детский сад Я буду очень рада увидеть вас ребят .

Звучит музыка «Хор фурий » из оперы К. Глюка «Орфей и Эвридика » Воспитатель:

Как вы думаете от кого мы получили посылку?

Дети:

Мы думаем от Бабы Яги.

Воспитатель:

Ребята, какой вам кажется Баба Яга после того, как вы прослушали ее стихи и музыку Дети:

Злая, страшная, коварная, колдунья.

Баба Яга нос повесила. У Бабы Яги кошки на душе скребут. Баба Яга льет крокодиловы слезы.

Воспитатель:

Дети, а какие бывают сказки?

Дети:

Народные, литературные. Народные придумал народ, а литературные - писатели.

Воспитатель:

Какие сказки вы знаете?

Дети:

Волшебные сказки, сказки про животных, сказки про разные предметы , докучные сказки .

Воспитатель:

К какому типу сказок относится сказка про Бабу Ягу?

Дети:

Баба Яга встречается только в волшебных сказках.

Воспитатель:

Почему Баба Яга живет только в сказке?

Дети:

Потому что на самом деле этого не бывает. Потому что это выдумки. Воспитатель :

Ребята , какие сказки вы знаете , где встречается Баба Яга ?

Дети:

«Иван Царевич и серый волк », « Гуси-лебеди», «Терешечка», «Царевна- лягушка».

Воспитатель:

Что мы с вами можем сделать, чтобы Баба Яга стала другой?

Дети:

I Нужно, чтобы у неё были хорошие и добрые друзья.

2.Нужно, чтобы у неё было хорошее настроение.

3 .Нужно, чтобы она делала только добрые дела.

4. Нужно подарить ей телевизор и видеомагнитофон с добрыми

фильмами.

5. Нужно нарисовать ей красивые картины.

Воспитатель :

Какую музыку мы можем подобрать к образу доброй Бабы Яги ?

Дети :

Веселую , быструю , жизнерадостную , красивую , мелодичную .

Звучит музыка Э. Грига «Утро »

Воспитатель предлагает детям нарисовать красивые картины и спрашивает какую технику они будут использовать. Какая станет Баба Яга. Ответы детей...

Физкульминутка.

Прежде чем идти в поход мы подтянем все живот Дружно воздух наберем и по морю поплывем Взмах одной рукой , другой

И быстрей , быстрей домой

В море буря поднялась и зарядка началась

Буря кончилась совсем

С бурей справились мы все

Возвращаемся домой мы знакомую тропой возвращаемся домой .

Дети садятся за столы и начинают рисовать.

Воспитатель по окончании рисования:

Из каких частей состоит сказка?

Дети:

Сказка состоит из присказки, самой сказки и концовки.

Воспитатель:

Какие замечательные картины вы нарисовали , давайте придумаем сказкч по своим рисункам

Рисунки отправляются в большом конверте на память Бабе Яге.

Нетрадиционные техники оказывают огромное влияние на всестороннее развитие личности ребёнка и, прежде всего на его эстетическое развитие, развитие образной речи. Важно в дошкольном возрасте подвести ребёнка к пониманию прекрасного, сформировать умение самому создавать красивое, воспитывать эстетические чувства, развивать речь.