Технологическая карта урока
план-конспект урока по физике (7 класс) на тему

Тип урока

 Урок изучения и первичного   закрепления  новых  знаний.

Учебник

А.В. Пёрышкин  Физика, 5 издание, стереотипное, М.: Дрофа, 2016 §27

Цель урока

Ввести понятие веса тела.    

Задачи урока

 Образовательная –    показать разницу  между силой тяжести и весом тела, дать понятия невесомости и перегрузок.

Развивающая – продолжать развивать кругозор  учащихся, формировать научное представление об устройстве материального мира; развивать  речь учащихся,  мышление; формировать умения (находить связи  между физическими понятиями);

Воспитательная -  учить подготавливать рабочее место, соблюдать дисциплину, быть собранным,  усердным, чувствовать товарища; применять полученные знания для объяснения различных природных явлений.

Метод обучения: 

Системно – деятельностный подход. Проблемно-поисковый с применением элементов технологий дифференцированного обучения и здоровьесрежения.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:  анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы:   закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил (нахождение равнодействующей силы), при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение. Решать задачи, используя физические законы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Личностные: оценивание практического значения веса тела.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации.

Коммуникативные: развитие навыков общения.

Регулятивные: определение темы урока, цели урока, поиск ответа, сравнение и оценивание.

Оборудование:

Мультимедийный проектор, компьютер, доска, комплект приборов для механики.  

Средства обучения.

Динамометр, два мешочка с грузом.

Образователь ные ресурсы:

1. Пёрышкин А.В. Физика 7 класс. Москва. Издательский дом «Дрофа». 2016 г                                                                                 2. Фестиваль педагогических идей «Первое сентября» «Открытый урок»                                                                                                 3. Л.А.Школкина, учитель физики «Авторская программа "Физика и здоровье"» 2004-2005 г.                                      

№ п/п

Этапы урока

 Деятельность учителя

Деятельность учеников.

УУД

1

Организационный момент.

Учитель предлагает проверить  дежурным  готовность    к уроку  каждого ряда.

Дежурные проверяют  рабочие места,  классную доску,  порядок в классе,  необходимое оборудование.

Коммуникативные - развитие навыков общения.

2.

Целеполагание

 Учитель показывает два непрозрачных мешочка. Какой из них вы возьмёте себе, а какой отдадите другу и почему?

 Как вы думаете, какая  тема  сегодняшнего урока? Что мы будем изучать?

Формулируют тему урока:

«Вес тела», делают запись в тетрадь, ищут в оглавлении соответствующий параграф §27.

Личностные: самоопределение.  Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

3.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Что вы знаете о весе?

Выявляет уровень знаний.

Определяет типичные недостатки.                 

Ученики высказывают свои предположения, рассказывают где они встречались с понятием «вес» и что они о нём знают.

Работа с учебником:  стр.74 учащиеся  записывают определение веса тела в тетрадь.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

4.

Постановка учебной задачи.

Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.

Поставим мешок с песком на динамометр. Поднос – это опора, на  которую и действует сила, которую мы называем вес. Теперь подвешиваем этот же мешок за на крючок. Опоры нет. Значит и веса нет? Нет, вес есть. Выходит, сила тяжести и вес равны по модулю. Так зачем нам две разные физические величины, если они равны?

Ставят цели, формулируют

 ( вопрос урока): опередить в чем сходство и в чём разница между силой тяжести и весом тела.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов; Познавательные: общеучебные - самостоятельное формулирование познавательной цели; логические-формулирование проблемы.

5.

Построение проекта выхода из затруднения.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Составляют план достижения цели и определяют  алгоритм  работы.

1. Про силу тяжести мы уже знаем.
2. Как характеризовать силу, мы умеем (абсолютное значение, направление¸ точка приложения).
3. С этих же трёх позиций охарактеризуем вес.
4. Сравним эти характеристики, это и будет ответ на вопрос урока.

Характеристику делают каждый самостоятельно, а сравнение ученик у доски по желанию.

Вывод каждый формулирует сам, ученики выбирают лучший вариант вывода.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

6.

Первичное закрепление.

Устанавливает осознанность ситуации.

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

Сборник задач по физике  В.И. Лукашик          №  288.

Построение рисунков в тетради и на доске.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные:общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

7.

Физкультминутка.

Дополнительный материал.

Просмотр фрагмента фильма А.Тарковского «Солярис».

Заранее подготовленный ученик делает сообщение о невесомости.

Ученики слушают и смотрят фрагмент.

Познавательные:общеучебные-   умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание,  подготовить каественное выступление.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организует деятельность по применению новых знаний.

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

практический  (выполнение упражнений)

Сборник задач по физике  (В.И. Лукашик)                  №  289,  291

Построение рисунков в тетради и на доске.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные : самоопределение

8.

Рефлексия деятельности

(итог урока)

Какой вопрос мы задали в начале урока?

Какой ответ вы нашли?

Организует рефлексию.

 В чем сходство и в чём разница между силой тяжести и весом тела?

Сила тяжести гравитационного происхождения и её значение всегда постоянно, а вес тела величина упругого происхождения и её значение может быть как больше, так и меньше силы тяжести, а так же может быть равна нулю.

Диагностическая работа (на выходе):

- контрольно-оценивающая деятельность

Вопросы для самоконтроля:

1. Вес тела – это …
2. Куда обычно  направлен вес тела?
3. Почему вес тела  - не тоже самое, что и сила тяжести?
4. Сформулируйте  условие  равенства  веса тела и силы тяжести.
5. Когда ты качаешься  на качелях, то твой вес  становится то больше, то меньше твоего обычного веса.  В какие моменты времени это происходит? Почему меняется вес?
6. Исправь неверные выводы:  а). лифт закрыл двери и поехал вверх, в этот момент  сумка в руках Андрея стала тяжелее – увеличилась  ее масса.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия.

Личностные: смыслообразование.

9.

Домашнее  задание.

Даёт комментарий к домашнему заданию.

Параграф 27.

1 уровень. Прочитать параграф и ответить на вопросы на с. 79

2 уровень. Прочитать параграф и ответить на вопросы на с. 79 и решение упр. № 10 на с. 79

3 уровень. Прочитать параграф и ответить на вопросы на с. 79 и решение упр. № 10 на с. 79

Домашний опыт: наблюдение невесомости.

Возьмите лист тонкого  картона  и положите на него  мешочек с песком, рисом или горохом.  Поднимите  картон  со  стола на уровень глаз  и обратите внимание, что картон прогнулся под весом мешочка.

Разжав пальцы, позвольте предметам упасть. Обратите внимание, что во время падения картон почти не прогибается.

Познавательные: рефлексия;

Личностные: смыслообразование.