Технологическая карта урока
план-конспект урока по физике (8 класс) по теме

Тема

Сила упругости

Цель темы

• Содержательная: изучить явление упругости (его причины, закономерности), формирование объективной необходимости изучения нового материала;
• Деятельностная: создать условия для формирования у учащихся практических навыков и для систематизации учебной информации.

Основные понятия

Сила, сила упругости, причина упругости, зависимость силы упругости от веса.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

1. Сформировать представлений о силе упругости,
2. Изучить причины возникновения силы упругости,
3. Выявить природу силы упругости,
4. Экспериментально установить, от чего зависит сила упругости.

Личностные: 

1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
2. Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.

Регулятивные: 

1. осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока;
2. формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.

Познавательные: 

1. построение логических  рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;

Учащиеся получат возможность научиться:

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи.

Коммуникативные: 

1. организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
2. использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
3. построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

Учащиеся получат возможность научиться:

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; брать на себя инициативу в организации совместного действия;
• участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Пропедевтика темы данного урока осуществлялась:

6 класс - география –

7 класс - математика -

• работа в парах
• Индивидуальная работа
• Фронтальная (коллективная) работа
• ИКТ.

• Учебник,
• тетрадь,
• компьютер,
• доска,
• мультимедийный проектор и экран,
• лабораторное оборудование на каждый стол: динамометр, брусок деревянный
• карточки с индивидуальными заданиями
• Листы контроля и бланки ответов.
• Цифровые ресурсы:

№

Этап урока

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные, личностные

1

Мотивировать учащихся к учебной деятельности.

Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность.

Готовность к уроку.

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой и мотивирует учащихся на работу через вопросы

Перед объяснением нового материала учащимся раздаются карточки с индивидуальными заданиями, а также Лист контроля.

Готовят рабочее место

Знакомство с Листом контроля, уточнение критериев оценки.

осознание учеником того, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения

Умение слушать и вступать в диалог.

2

Постановка проблемы.

Цель: актуализировать учебные знания и умения, мыслительные операции, необходимые для восприятия нового материала.

Формулировка учащимися темы урока и определение целей урока.

Давайте продемонстрируем свой багаж знаний, отвечая на следующие вопросы:

1.Назовите, какие вы знаете силы?

2. посмотрите на рисунки – где вы можете наблюдать силы?

Создает проблемную ситуацию и диалог с учащимися, необходимую на поиск необходимых знаний для изучения новой темы.

Участвуют в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы, приводят примеры.

Поиск и выделение необходимой информации.

Постановка цели учебной задачи.

умение выражать свои мысли, строить высказывания

3

Открытие нового знания

Цель:

обеспечить восприятия, осмысление я первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.

Сделаем рисунок в тетрадь

Зарисуем в тетрадь силу упругости.

Выполним мысленный опыт:

Эксперимент №1:

Работа в группах.

Вопрос.

Демонстрирует ЭОР.

Организует обсуждение и поисковую работу учащихся, предлагает экспериментальные задания, организует работу учащихся в группах, формулирует экспериментальные задания, подводит к выводу.

В тетради составляют алгоритм решения уравнений на примерах ключей ЭОР

Наблюдение эксперимента, проведение собственных опытов, выдвижение гипотез, их обсуждение, формулирование выводов, их коррекция

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, способов взаимодействия; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи

4

Первичное закрепление знаний

Цель: фиксация полученных знаний при решении качественных задач

зафиксировать новое содержание урока.

Организует фронтальную проверку понимания нового материала

Создает проблемную ситуацию, необходимую разрешить на основе учебного материала, изученного на уроке

Серия качественных задач.

Контролирует выполнение качественных задач, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль.

Учащиеся выполняют задания 1-5 из карточек с индивидуальными заданиями.

Делают записи в тетрадь. Заполняют лист контроля и сдают на проверку учителю.

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Самостоятельное активизирование мыслительных процессов, контроль правильности сопоставления информации, корректировка своих рассуждений

умение понимать личную ответственность за результат, формирование учебной мотивации

5

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Итог урока.

Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.

Организует обсуждение результатов занятия

Предлагает учащимся выбрать окончания фраз: Сегодня я узнал

Было интересно… Было трудно…

Я понял, что… Я научился…

Меня удивило…

Учитель предлагает учащимся обобщить приобретённые знания на уроке.

Учащиеся вступают в диалог с учителем отвечают на вопросы, формируют конечный результат, рассказывают что узнали, чему научились, какие трудности испытали Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой.

Построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия.

Организация учащимися своей учебной деятельности в зависимости от обозначенных пробелов в полученных новых знаниях; умение осуществлять самоконтроль и самооценку.

Оценивание личностной значимости полученной на уроке информации с практической точки зрения

6

Домашнее задание

Цель: согласовать домашнее задание. Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний.

Объявляет Д/З: § 25; вопросы;

Подготовить доклады: «Роль силы упругости в жизни животных и растений»  и презентация на тему«Биография Гука и его открытии»

Задает дозированное домашнее задание,

даёт комментарии.

Учащиеся записывают домашнее задание,

получают консультацию

Организация учащимися своей учебной деятельности

Оценивание уровня сложности Д/З при его выборе для выполнения учащимся самостоятельно

№п.п

Краткое содержание ресурса

Тип, вид ресурса

Форма представления информации

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающая доступ к ЭОР.

1

Анимация              « Построение графика зависимости силы упругости от удлинения»

информационный

Анимационные модели

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8265c218-7e74-4086-9cf0-4482ecc3fb9a/7_81.swf

2

 Анимация Растяжение и сжатие

информационный

Анимационная модель

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1816da07-8b5d-43f4-8e38-83030d358136/7_82.swf

3

Видеоролик «Силы в природе и технике»

информационный

Видеоролик  

Модель

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/ffb3b711-8f44-408c-aea4-a29842431067/110215/?

4

Интерактивная задача «Сила упругости»

информационный

Анимационная модель

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/690067d8-faeb-4fc9-808d-2b13e08d00ee/47.swf

5

Формула  «Закон Гука»

информационный

Модель

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bf997972-4417-40a2-a42c-d332843d14b4/49.swf

6.

Интерактивная модель  «Измерение силы упругости с помощью динамометра»

Модель эксперимента

 Вертуальный эксперимент

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f6c69edd-fdc4-4bbf-800b-abf4767cd10e/50.swf

7.

Подборка заданий «Закон Гука»

информационный

Модель

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/76cd868d-31df-4f1c-869e-bea1f0143327/46.swf

Дано

СИ

Найти

F=k· x

k=F/x

X=F/k

mg=kx

K=mg/x

X=mg/k

Ед.измер.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

1. Организационный момент.

«Здравствуйте, ребята! По вашим лицам вижу, что настроение у вас хорошее. Давайте поработаем на уроке так, чтобы ваше настроение осталось таким же, а может быть, стало еще лучше.

Ваша работа заключается в  получении знаний, а знания сегодня мы будем добывать опытным путём»

Приветствие учащихся

Отвечают на приветствие учителя.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Целеполагание

Умение настраиваться на занятие

2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний

«Представьте, что купили   обнаружили залежи нефти. Объем залежей они знают. Как определить массу нефти?»

Массу нефти можно подсчитать, если знать массу в единице объема (1 м3) и объем. Следовательно, знание массы в единице объема вещества имеет большое значение для практической деятельности человека.

«Прежде чем мы познакомимся с темой урока, необходимо выполнить следующее задание. Вы уже обратили внимание на материалы, приготовленные к уроку. Перед вами набор цилиндров. Посмотрите на них, возьмите в руки. Что вы можете сказать о них?»

«Итак, вы пришли к выводу, что объёмы цилиндров одинаковы, а массы значительно отличаются. С чем это может быть связано?»

«Таким образом, если мы возьмём разные тела равного объёма, то все они будут иметь разные массы, потому что молекулы всех веществ различны, т. е. имеют разные массы и размеры!»

Постановка проблемного вопроса.

Заслушав ответы учащихся, делает вывод о значении знания массы в единице объема

Задает вопросы, даёт задания обучающимся. Следит за самостоятельностью выполнения заданий. Выслушивает все ответы, проверяет правильность ответов на вопросы, помогает (если нужно) сделать выводы

Отвечают на вопросы учителя. Выдвигают предположения о том, как найти массу нефти

Рассматривают цилиндры, сравнивают их объемы, форму, массу. Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы о том, что

- цилиндры имеют одинаковую форму, одинаковые размеры, следовательно, их объёмы равны;

 - очевидно, сделаны из металла, имеют разные цвета, следовательно, сделаны из различных металлов;

 -массы цилиндров значительно различаются. (Это заметно и без взвешивания, если взять цилиндры в руки, т.к. один – стальной, другой – алюминиевый)

- массы различны, т.к. различны размеры и количество молекул  этих тел

Выделение существенной информации из слов учителя.

Компетенция обучающихся в области физики.

Формирование исследовательских действий, исследовательской культуры, умения наблюдать, делать выводы.

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.

Контроль правильности ответов обучающихся

Развитие регуляции учебной деятельности.

Взаимоконтроль выполнения задания в парах.

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

3. Постановка цели и задач урока.

 «Физики говорят, что тела различаются своей плотностью. У каждого вещества своя плотность. Плотность показывает значение массы тела в единице объема. Тема сегодняшнего урока «Плотность вещества».

Какие величины нужно знать, чтобы найти плотность?

Как измерить объем тела, имеющего форму прямоугольного параллелепипеда? Как измерить объем тела, имеющего неправильную  форму?

Как измерить массу тела?»

«Сделайте вывод о том, как найти значение массы в единице объема.

Эти знания вам необходимы для изучения новой физической величины – плотности вещества»

Выяснение темы и цели урока.

Задает вопросы, Выслушивает все ответы, проверяет правильность ответов на вопросы, помогает (если нужно) сделать выводы

Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы

Компетенция обучающихся в области физики.

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Развитие регуляции учебной деятельности.

Контроль правильности ответов обучающихся.

Регуляция учебной деятельности.

Умение слушать в соответствие с целевой установкой

4. Первичное усвоение новых знаний

«Прочитайте текст параграфа 21 на странице 49. Выясните, как обозначается плотность вещества и как ее вычислить.

Каковы единицы измерения плотности?»

«Одно и то же вещество в различных состояниях имеет различную плотность. С чем связано такое различие?»

Демонстрация ЭОР «Плотность твердых тел, жидкостей, газов»

(http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a54b5e75-ff6e-4791-a78f-b2c49ec939f1/7_71.swf)

Плотность твердых, жидких и газообразных веществ является табличной величиной.

Рассмотрите таблицы 2, 3, 4  на странице 50-51.

Определите вещества с наибольшей и наименьшей плотностью для твердых, жидких и газообразных веществ.

Даёт учащимся задание работать с учебником. Слушая ответы учащихся, оформляет соответствующую запись на доске,

объясняет правило перевода единиц из одной размерности в другую.

Задает вопрос, выслушивает все ответы, проверяет правильность, помогает (если нужно) сделать выводы. Обращает внимание обучающихся на на анимацию «Плотность твердых тел, жидкостей, газов»

Даёт учащимся задание работать с учебником.

Задает вопрос, выслушивает все ответы, проверяет правильность ответа

Читают параграф, выделяют существенную информацию, отвечают на вопросы учителя, делают запись в тетради

m –масса тела;

V – объем тела;

ρ – плотность тела («ро»)           

ρ=

Наблюдают за

материалом ЭОР. Отвечают на вопросы учителя, делают выводы о том, плотность каких тел больше, меньше и почему

Находят данные таблицы в тексте параграфа, анализируют их, отвечают на вопросы учителя.

Выделение существенной информации. Логические умозаключения.

Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Умение формулировать вопросы.

Анализ содержания параграфа.

Участвуют в обсуждении содержания параграфов во фронтальном режиме

Слушание учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.

Контроль правильности ответов обучающихся.

Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Планировать свои действия. Корректировать свои действия.

Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

5. Первичная проверка понимания

«Откройте учебник на странице 52 и поработайте в парах над ответами на вопросы после параграфа. Приготовьтесь ответить на эти вопросы»

Решение тестовых заданий из ЭОР 

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/76cd868d-31df-4f1c-869e-bea1f0143327/46.swf

Даёт учащимся задание работать с учебником. Слушает и проверяет правильность ответов на вопросы.

Обращает внимание обучающихся на тестовые задания ЭОР

Отвечают на вопросы после параграфа соседу по парте, а затем отвечают на вопросы учителя.

Наблюдают за материалом ЭОР.

Отвечают на вопросы из ЭОР, объясняя свой ответ

Выделение существенной информации. Логические умозаключения.

Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Умение формулировать вопросы.

Участвуют в обсуждении содержания параграфов во фронтальном режиме.

В группах по два человека объединяют усилия на решение поставленных вопросов

Понимать на слух вопросы и ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию, уметь использовать речь для регулирования своего действия

Контроль правильности ответов обучающихся.

Самоконтроль понимания вопросов.

Умение слушать. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.

6. Первичное закрепление

Работа в парах.  Решение экспериментальной задачи.

рассчитать, чему равна плотность цилиндра и, пользуясь таблицей 2, определить, из какого вещества сделан цилиндр. Лабораторное оборудование: цилиндр, весы с разновесами, мензурка.

Индивидуальные задания. Решение практической задачи. У каждого на столе имеются пачки с разными веществами

(чай, сахар, кофе   и т.д.)

Задача: определить плотность вещества в пачке.

Решение количественных  задач (карточки с текстами задач – у каждого обучающегося)

№1. Определите плотность хрусталя, если известно, что одна туфелька имела массу 403 г и объем 155 см3.

№2. Определите плотность железного бруска массой 78 г, если его длина 0,5 см, ширина 20 мм, высота 1 дм.

№3. Масса чугунного шара 600 г, объем – 100 см3. Сплошной это шар или полый?

Даёт учащимся задание: выполнить в парах физический эксперимент. 

Обсуждает с учащимися план решения задачи.

Показывает на доске правильное оформление задачи. Следит за техникой безопасности при выполнении работы

Даёт учащимся индивидуальные задания. Обсуждает с учащимися план решения задачи.

Даёт задания обучающимся. Следит за самостоятельностью выполнения заданий. Выводит на экран правильное решение задач. Выборочно проверяет несколько тетрадей учащихся. Выставляет оценки в журнал.

Слушают учителя. Обсуждают с учителем план решения задачи.

Выполняют эксперимент (находят массу тела с помощью весов; вычисляют объем цилиндра с помощью мензурки; рассчитывают плотность вещества).

Определяют по таблице, из какого вещества сделан цилиндр. Результаты измерений и вычислений оформляют в тетради в виде задачи.

Слушают учителя.

Обсуждают с учителем план решения задачи.

Выполняют задание (массу вещества находят на упаковке; вычисляют объём, измерив стороны упаковки)

Результаты измерений и вычислений оформляют в тетради в виде задачи.

Решают задачи

Обмениваются работами с соседом по парте, проверяют работы соседа, выставляют оценки. Диктуют оценки учителю.

Формирование исследовательских действий, исследовательской культуры, умения наблюдать, делать выводы.

Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

В группах по два человека объединяют усилия на решение поставленной экспериментальной проблемы. Обсуждают выводы

Понимать на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию, уметь использовать речь для регулирования своего действия

Контроль правильности ответов обучающихся.

Самоконтроль понимания вопросов и знания правильных ответов.

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

Осуществление самоконтроля.

7. Домашнее задание

«На дом параграф 21 читать, формулу учить, упражнение 7 (3-5) на странице 52 выполнить письменно в тетради. Выполнить домашний опыт: определить плотность куска мыла. Результаты оформить в тетради в виде задачи»

Формулировка домашнего задания, инструктаж по его выполнению

Слушают учителя и записывают домашнее задание в тетради.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Развитие регуляции учебной деятельности.

Регуляция учебной деятельности.

8. Итог урока

«С какой физической величиной мы познакомились сегодня на уроке? Чему равна  эта величина? Какие единицы измерения этой величины вы знаете?»

Формулирует вопросы, слушает ответы обучающихся

Отвечают на вопросы: «Мы познакомились сегодня на уроке с плотностью. Плотность равна отношению массы тела к его объему. Плотность измеряется в  кг/м3, г/см3»

Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

Участвуют в обсуждении содержания урока во фронтальном режиме

Понимать на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Контроль правильности ответов обучающихся

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

9. Рефлексия

«Результаты своих впечатлений об уроке отразите в данной таблице, подчеркнув выбранный ответ»

1.На уроке я работал (активно / пассивно)

2.Своей работой на уроке я (доволен / не доволен)

3.Материал урока мне был

(понятен / не понятен;

полезен / бесполезен;

интересен / скучен)

4.Домашнее задание мне кажется (легким / трудным;

интересным / неинтересным)

5.Мое настроение к концу урока (улучшилось /осталось прежним /ухудшилось)

Проводит рефлексию

Рефлексируют

Умение делать выводы.

Взаимодействуют с учителем

Уметь формулировать собственное мнение

Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.

Саморегуляция

№п.п

Краткое содержание ресурса

Тип, вид ресурса

Форма представления информации

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающая доступ к ЭОР.

1

Плотность вещества.

Повторить и вспомнить:

-что  такое массса тела

-что такое объем тела

 Мы узнаем:

-что такое плотность вещества

- как определять плотность вещества, зная ее массу

-какова единица плотности в СИ

информационный

Анимационные модели

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/64676a68-a1ff-4ec8-8e11-62ca241c2bae/7_70.swf

2

Плотность жидкостей и твердых тел и их молекулярное строение"

Проиллюстрировать взаимосвязь между плотностью вещества и особенностями его молекулярного строения (характера движения и расположения молекул).

информационный

Анимационная модель

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a54b5e75-ff6e-4791-a78f-b2c49ec939f1/7_71.swf

3

ПРИБОРЫ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
ПЛОТНОСТИ жидких веществ

Измерение плотности жидкости ареометром.

ОМС

ОМС

   Тренажер

Модель

http://fcior.edu.ru/card/24759/izmerenie-plotnosti-zhidkosti-areometrom-trenazher.html

4

Интерактивная задача «Плотность вещества»

информационный

Анимационная модель

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4d6e51e4-c64f-4834-b262-b07fe7d7e335/7_72.swf

5

Формула плотности

информационный

Модель

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ccbc3fa8-faa3-4d7b-a7a0-675af33256c7/7_73.swf

6.

Интерактивная модель определения плотности тела

Модель эксперимента

Вертуальный эксперимент

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5e7042ed-d568-43c6-ad31-df9d934185d9/21.swf

7.

Подборка заданий «Плотность вещества»

информационный

Модель

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/76cd868d-31df-4f1c-869e-bea1f0143327/46.swf

Дано

СИ

Найти

m=p·v

V=m/p

Ед. измер.

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

1

Начальный

Содержание:

Актуализация знаний

Постановка цели урока

Закон Ома для участка цепи.

Цель – создать проблему, заинтересовать учащихся.

Форма - индивидуально-групповая

Методы – наглядный, проблемный.

Заполняют таблицу 3 ученика - у доски 2 ученика решают задачи ,

остальные на листах или на компьютере

делают вывод по проблеме.

5

2

Основной

Содержание:

Закон Ома для участка цепи

Экспериментальная проверка закона Ома

Закон Ома

      или

Электрические величины. Закон Ома  

Цель – изучение нового материала.

Форма - фронтальная, работа в парах.

Методы – исследовательский, частично-поисковый

Проводят фронтальный эксперимент, исследуют зависимость I(U) и I(R), делают выводы.

Рисуют схемы электрической цепи

20

3

Закрепление Содержание:

1. Задачи на закон Ома

2. Тест

 Подборка заданий уроку «Закон Ома для участка электрической цепи» и с таблицей

Электрические явления. Тест к уроку «Закон Ома для участка электрической цепи»

1. Применить закон Ома для решения проблемной задачи.

2. Контроль полученных знаний

Решают задачи, осмысливают и углубляют знания, выполняют  тест

20

Физические величины

Сила  тока

Напряжение

Сопротивление

Что характеризует

Обозначение

Формула

Единица измерения

Каким прибором измеряют

Условное обозначение прибора

Способ включения

1 вариант

1. Какова сила тока в проводнике при напряжении 4 В, если при 12 В она равна 3 А?

А. 1 А; Б. 2 А; В. 3 А; Г. 6 А; Д. 48 А.

2. Сила тока в проводнике…напряжению (напряжения) на концах проводника.

А. равна

Б. прямо пропорциональна

В. больше

Г. обратно

Д. Меньше пропорциональна

На рис. Изображён график зависимости силы тока в проводнике от напряжения на нём. Определите по графику:

3. Силу тока в проводнике при напряжении10 В.

А. 1 А; Б. 2 А; В. 0,25 А; Г. 8 А.

4. Чему равно сопротивление этого проводника

А. 5 0м; Б. 2 0м; В. 20 Ом; Г. 10 Ом.

2 вариант

1. При напряжении на концах проводника 6 В сила тока 1,5 А. Какова сила тока при напряжении 12 В?

А. 36 А; Б. 3 А; В. 1 А; Г. 9 А; Д. 2 А.

2. Сила тока в проводнике …его сопротивлению

(сопротивления)

А. обратно пропорциональна

Б. прямо пропорциональна

В. больше

Г. равна

Д. меньше.

На рис. Изображён график зависимости силы тока в проводнике от напряжения на нём. Определите по графику:

3. При каком напряжении на проводнике сила тока 6 А?

А. 2 В; Б. 1,2 В; В. 0,4 В; Г. 1В.

4. Чему равно сопротивление этого проводника

А. 0,2 Ом; Б. 20 Ом; В. 7,20м ; Г. 5 Ом.

Этап урока

Учитель

Ученики

Комментарий

Актуализация

знаний

Самый длинный путь начинается с первого шага»
Китайская поговорка. “Сегодня на уроке мы продолжим изучать электрический ток. А что такое электрический ток ? Какие величины его характеризуют?” Так как знания об этих величинах нам очень важны, то постараемся систематизировать их с помощью таблицы, одновременно проверим качество их усвоения. ” Предупреждает о том, что нужно заполнять таблицу самостоятельно, без подсматривания; вызывает двух учеников к доске. “Чтобы проверить правильность выполнения домашнего задания двум другим ученикам предлагаю решить задачи”

Отвечают на вопрос.

Каждый самостоятельно заполняет таблицу.

2 ученика работают с аналогичными таблицами, начерченными на обратных сторонах крыльев доски. Видеть работу друг друга они при этом не могут.

2 ученика решают задачи на передней части доски, причем задачу №2 в центре.

Один справляется с работой быстро, а другой задачу решить не может.

Листочки с таблицами разложены на парты в перемену.

После того, как истекло время отведённое на заполнение таблицы, записи на доске предъявляются всему классу. Класс делится учителем на две группы (по 3 ряда). Каждая группа проверяет и оценивает работу того одноклассника, который стоит напротив, исправляют его и свои ошибки.

Целеполагание

“Итак, вспомнили основные величины, характеризующие электрический ток. Проверили выполнение домашней задачи, но ваш одноклассник не может решить задачу. В чём причина?”

“Что нужно знать, чтобы решить эту задачу?” Как предлагаешь сформулировать цель данного урока?”

Отвечает, что согласно условию задачи он определил величину силы тока, а как найти сопротивление не знает.

“Какая связь существует между силой тока, напряжением и сопротивлением?”

“Определить связь между этими величинами. ”

Учитель более четко формулирует цель урока, записывает её на доске.

Изучение нового материала.

Применение

ЭОР

“Чтобы достичь цели урока нам предстоит мысленно перенестись в век, в Германию в лабораторию Георга Ома и стать его сотрудниками.

Немецкий физик ГеоргаОм.Проведя серию точных экспериментов, установил (1826) основной закон электрической цепи (закон Ома) и дал (1827) его теоретическое обоснование.В 1881 именем Ома названа единица электрического сопротивления (Ом).Член Лондонского королевского общества (1842).

Сегодня мы экспериментаторы, которые опытным путём устанавливают зависимости между физическими величинами. Во-первых, определим зависимость между силой тока и напряжением. Предложите схему электрической цепи и план исследования. “Во сколько раз вы увеличили напряжение в первый раз (во-второй раз)? Во сколько раз увеличилась сила тока? Как в математике называется такая зависимость? Какой вывод можно сделать? Задаются аналогичные вопросы. Давайте подведём итог проделанной работе. Сформулируйте, как зависит сила тока на участке цепи от напряжения на концах участка и его сопротивления”.

Рисуют схемы возможных электрических цепей в тетрадях, один из учеников (по желанию) собирает электрическую цепь на магнитной доске с помощью приборов из демонстрационного набора “Электричество-1”. Обсуждают, какой должна быть правильная схема и как менять напряжение на участке цепи. Собирают цепи, проводят измерения.

Отвечают на вопросы. Анализируют. Делают вывод.

Отвечают на вопросы. Анализируют. Делают вывод.

Формулируют закон.

Так как в наборе “Электричество” нерегулируемый источник питания на 4В и реостаты изучаются позднее, то предлагаю использовать пальчиковые элементы питания на 1,5В (3 шт. ). Включать сначала один, затем два ит. д. Чтобы соединять их друг с другом последовательно можно использовать трубочки изготовленные из плотной бумаги.

Аналогично исследуется зависимость силы тока от сопротивления проводника (для этого используются стандартные спирали из того же набора, их сопротивления отличаются в два раза. )

Учитель подчёркивает, что ученики на данном уроке подобно Георгу Ома были исследователями-первооткрывателями и самостоятельно сформулировали один из основополагающих законов физики.

Закрепление.

Доделывают задачу, которая создала проблему. Решают задачи №3 и №4 (2 ученика самостоятельно у доски для проверки правильности применения закона).

Выполняют тест на том же листочке с таблицей.

Самопроверка теста.

Делают самооценку, записывая её рядом с ответами.

Учителю и ученикам легко проверить правильность выполнения теста

Рефлексия

Подводит итоги. Выставляет оценки. Сообщает домашнее задание.

Записывают домашнее задание.

Сдают работы.

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации

(иллюстрация,

презентация,

видеофрагменты,

тест, модель и т. д.)

Гиперссылка на ресурс,

обеспечивающий доступ

к ЭОР

1

Экспериментальная проверка закона Ома.

График зависимости I(U)

интерактивные компоненты

демонстрационная графика

Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/433a3cc4-cfff-4bd3-a977-d63d38f44f83/8_154.swf

2

Запомни электрический ток

интерактивные компоненты

Аудио трек

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6a7e63f6-4132-4dd0-8efa-6e0e57deac14/123.swf

3

 Интерактивная задача «Закон Ома»

интерактивные компоненты

Интерактивная задача

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/375a6449-b193-4a67-8c61-94e314cf6b28/8_157.swf

4

Определение «Закон Ома»

интерактивные компоненты

флеш

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6f8777be-52ab-4f71-a68b-cd0f2ab13f8b/8_158.swf

5

Подборка заданий «Закон Ома»

интерактивные компоненты

модель

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6f8777be-52ab-4f71-a68b-cd0f2ab13f8b/8_158.swf

6

Таблица «Условные обозначения элементов

Электрической цепи

на схемах

интерактивные компоненты

интерактивный тест

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9aa12cf0-3a08-49b1-af32-b6f7a0c686

7

Тестовая работа «Электрический  ток»

интерактивные компоненты

Модель

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1760ae24-e6e1-4ddc-b3d7-b5766702d9f2/124.swf

Дано

СИ

Найти

I=U/R

U=I·R

R=U/I

I=q/t

R=p·l/s

Ед.измер.