Коррекция воспитательной позиции родителей

Городской психолого-педагогический центр

Департамента образования города Москвы

Тема выступления:

«Коррекция воспитательной позиции родителей».

Выступающий: Керносенко Е .А.

педагог – психолог

ГБУ ГППЦ ДОгМ

ТО Переделкино»

Одним из важнейших факторов, формирующих гармонически развитую личность ребенка, являются воспитательные позиции родителей, определяющие общий стиль воспитания.

Проанализировав причины обращения родителей за консультацией к психологу оказалось, что основными являются жалобы на поведение детей, непослушание, неуправляемость, дети не слышат обращение родителя (чаще мамы), маме приходится ежедневно многократно повторять свои требования, в семье страдает дисциплина и родительский авторитет. На консультации родители хотят получить конкретные рекомендации как им действовать.

В дисгармоничных семьях, там, где воспитание ребенка приобрело проблемный характер, довольно отчетливо выявляется изменение родительских позиций.  Из интервью с родителем можно предположить одну из гипотез, какой-либо вид нарушения детско-родительских отношений, т.е. что родитель использует неоптимальную или даже неадекватную воспитательную позицию.

Родительскую позицию можно рассматривать как систему отношений родителя, которая обусловливает характер воспитательной практики в семье. В качестве этих отношений выступают: отношения родителя (отца, матери) к своему ребенку, к себе как родителю (отцу, матери) и родительству в целом. Родительские позиции включают также совокупность родительских установок и мотивов, которыми он руководствуется в воспитании ребенка - это система целей и ценностей, на которые направлено семейное воспитание. Под воспитанием понимают комплекс технологий, цель которых передать, научить, направить.

В психологии принято выделять 6 основных видов стилей семейного воспитания:

• авторитарный,
• попустительский,
• хаотичный,
• отчужденный
• гиперопека
• демократический.

Можно выделить одну адекватную и пять неадекватных родительских позиций.

При авторитарной воспитательной позиции родитель использует команды, угрозы, сравнение.

При попустительской позиции родители уклоняются от управления.

При хаотичной – либо кричат, либо бездействуют.

При опекающей – делают все сами, не управляют, а обслуживают.

При отчужденной – отвергают и командуют одновременно.

При демократической – общаются и сотрудничают.

Последний вариант является идеальной родительской позицией, создаются благоприятные условия для развития и формирования личности ребенка. Родители поощряют любую инициативу ребенка, самостоятельность, помогают ему, учитывают его нужды и потребности, интересы. Выражают ребёнку свою любовь, доброжелательность, уважение. Позволяют детям принимать участие в обсуждении семейных проблем и учитывают их мнение при принятии решений. А так же в свою очередь требуют осмысленного поведения от детей, передают ответственность за поступки, проявляют твердость и последовательность в соблюдении дисциплины.

В остальных воспитательных позициях родители испытывают трудности, связанные в основном с управлением детьми и трудности в выполнении родительской роли.

Правильное управление детьми позволит восстановить адекватную воспитательную позицию.

Методика «Никогда не проси дважды» содержит все оптимальные элементы гармоничной родительской позиции, и помогает развить у детей привычку сотрудничать. Обучая родителей этой методике, я и мои коллеги - мы проводим  коррекцию неадекватной воспитательной позиции родителя.

Методика «Никогда не проси дважды» (Ноэль Дженис-Нортон)

Эта методика содержит шесть шагов.

Данную методику можно применять для детей с 3-ех лет.

Шаг первый: 

Родителю рекомендуется перестать делать то, что он делает, пойти туда, где находится его ребенок, встать рядом и смотреть на него.

На этом этапе происходит подстройка, присоединение к деятельности, предполагается принятие.

Шаг второй: 

Родителю рекомендуется подождать, пока его ребенок перестанет делать то, что он делает, и посмотрит на него.

Происходит установление контакта.

Шаг третий: 

Дать ребенку указания – четко, просто и только один раз.

Происходит управление поведением (вместо команды перевод на другую деятельность).

Шаг четвертый:

Попросить ребенка повторить указание – четко, точно и своими словами.

Происходит обратная связь.

Шаг пятый:

Стоять и ждать. Если ребенок еще не начал делать то, о чем его попросили в 4 шаге, продолжать стоять и ждать. Ожидание имеет большую силу (взрослый таким образом показываете, что настаиваете на своем).

На этом этапе родитель проявляет последовательность, настойчивость. Повышается родительский авторитет.

Шаг шестой: 

Пока родитель стоит и ждет, он должен описательно хвалить каждый шаг ребенка в правильном направлении, как бы мал он ни был, и ответно слушать, что чувствует ребенок.

На этом этапе происходит поддержка, принятие, мотивация, управление, сотрудничество. Повышается родительский авторитет и взаимное уважение.

        Итак, когда ребенок наконец начнет сотрудничать, даже после всех 6 шагов, необходимо похвалить его, используя описательную похвалу. В следующий раз это будет намного легче и немного быстрее. И скоро  понадобятся только первые 3 шага, но и в этом случае нужно похвалить.

Есть 3 ситуации, в которых не рекомендуется использование данной методики:

1. Для «остановки поведения» - когда ребенок плохо себя ведет.
2. Если ребенок находится перед любым типом экрана (телевизор, компьютер, телефон, и т.п.).
3. Когда родители торопятся, нет времени, пора выходить из дома.

        Желательно начинать практиковать этот метод, только тогда, когда достаточно времени, чтобы выполнить все шесть шагов, если понадобится.  

        В заключении хочется сказать, дети не рождаются послушным и самостоятельным, они развивают эти качества, потому что родители его мотивируют к сотрудничеству и обретению самостоятельности, используя эффективные стратегии.