Рабочая программа по биологии 10 кл.
рабочая программа по биологии (10 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Центр образования №1»

Методическое объединение учителей естественно-математического цикла

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по биологии

для учащихся 10-11-х классов

Составлена на основе программы учебного курса «БИОЛОГИЯ» для учащихся

10-ого класса под руководством В.В. Пасечника

(химико-биологический профиль)

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «ЦО №1»         

                                        С.В. Лукьянова

«       »

2015 г.

Автор: Потапова Н.М.,
учитель химии и биологии

РЕКОМЕНДОВАНА

к утверждению на заседании
МО учителей естественно- математического цикла
МБОУ «ЦО №1»

2015 г

«

»

Руководитель МО:

Н.М. Потапова

г. Донской 2015 г.

1. Пояснительная записка

Настоящая программа раскрывает содержание обучения биологии учащихся в 10-ых классах.

Рабочая программа по биологии составлена на основе п.7 ст.12 и п. 3 ст. 28 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ в соответствии с содержанием федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего образования (10-11 классы) по биологии, утвержденного 5 марта 2004 года (приказ № 1089), на основе примерной программы по биологии для основной школы и на основе оригинальной авторской программы под руководством В.В. Пасечника.

Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 10 классе средней общеобразовательной школы по учебнику: А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В.

Пасечник. Биология. Общая биология. 10-11 классы. «Дрофа», 2009. Входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 2080. Учебник имеет гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».

Данная программа рассчитана на преподавание курса биологии в 10 классе химико-биологического профиля в объеме 3 часа в неделю, 105 часов в год.

Количество контрольных работ за год - 5

Количество зачетов за год - 2

Количество лабораторных работ за год - 7 Предлагаемая программа является логическим продолжением программы по биологии основной школы (5-9 классы), разработанной В. В. Пасечником, В. М. Пакуловой, В. В. Латюшиным, Р. Д. Машем. Базовый уровень стандарта ориентирован на формирование общей биологической грамотности и научного мировоззрения обучающихся. Курс «Общая биология» завершает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях. Она призвана обобщить биологические знания, имеющиеся у учащихся, углубив их до понимания биологических закономерностей, современных теорий, концепций и учений, а также показать прикладное значение биологии.

Рабочая программа сохраняет традиции учебного предмета и вместе с тем полностью отражает основные идеи и предметные темы стандарта образования по биологии, представляя его развернутый вариант с кратким раскрытием разделов и предметных тем, включая рекомендуемый перечень лабораторных и практических работ.

Содержание программы сформировано на основе принципов:        соответствия

образования потребностям общества; учета единства содержательной и процессуальной сторон обучения; структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования.

В курсе важное место отводится формированию естественнонаучного мировоззрения и экологической культуры учащихся. Именно поэтому, наряду с освоением общебиологических теорий, изучением строения биологических систем разного ранга и сущности основных биологических процессов, в программе уделено серьёзное внимание возможности использования полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладного задач.

Программа включает все основные разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, предусматривает изучение учащимися теоретических и прикладных основ биологии. В ней нашли отражение проблемы, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение природы и здоровья человека.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных и практических работ.

Измерители - контрольные и проверочные работы составлены по материалам технологии ЕГЭ, с использованием:

1.  Методическое пособие «Поурочные тесты и задания» Г.И. Лернер. Москва. ЭКСМО.

2009.

2.  «Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ». Интеллект-центр

2011.

3.  Готовимся к ЕГЭ. Биология/Общая биология. - М.: Дрофа, 2011. - 254с.

2. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию

программы

1.  Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании".
2.  Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.
3.  Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.
4.  Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).
5.  Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по биологии.
6.  Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 2080.
7.  Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г.
8.  Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2010.

3. Цели изучения курса

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе        на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; находить и анализировать информацию о живых объектах;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными источниками информации;
• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде,

здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний.

4. Учебно-тематический план курса

5. Перечень лабораторных и практических работ

6. Содержание программы (105ч.)

10 класс

Введение (3 ч)

Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, математикой, географией, астрономией и др.). Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин. Цели и задачи курса.

Демонстрация: портретов ученых-биологов, схемы «Связь биологии с другими науками».

Основы цитологии (36 ч)

Предмет, задачи и методы исследования современной цитологии. Значение цитологических исследований для других биологических наук, медицины, сельского хозяйства. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории.

Значение клеточной теории для развития биологии. Клетка как единица развития, структурная и функциональная единица живого.

Химический состав клетки. Вода и другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Органические вещества: углеводы, белки, липиды,

нуклеиновые кислоты, АТФ, их строение и роль в клетке. Ферменты, их роль в регуляции процессов жизнедеятельности.

Строение прокариотической клетки. Строение эукариотической клетки. Основные компоненты клетки. Строение мембран. Строение и функции ядра. Химический состав и строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.

Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Вирусы и бактериофаги. Вирус СПИДа.

Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Каталитический характер реакций обмена веществ. Пластический и энергетический обмен. Основные этапы энергетического обмена. Отличительные особенности процессов клеточного дыхания. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его фазы, космическая роль в биосфере. Хемосинтез и его значение в биосфере.

Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК - источник генетической информации. Генетической код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование и-РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.

Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.

Демонстрация: микропрепаратов клеток растений и животных; модели клетки; опытов, иллюстрирующих процесс фотосинтеза; модели ДНК, модели-аппликации «Синтез белка».

Лабораторные работы:

Лабораторная работа № 1 «Определение каталитической активности ферментов». Лабораторная работа № 2 «Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука».

Лабораторная работа № 3. «Строение эукариотических (растительной, животной, грибной) и прокариотических (бактериальных) клеток ».

Размножение и индивидуальное развитие организмов (13 ч)

Самовоспроизведение - всеобщее свойство живого. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его фазы и биологическое значение.

Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Сперматогенез. Овогенез. Оплодотворение. Особенности оплодотворения у цветковых растений. Биологическое значение оплодотворения.

Понятие индивидуального развития (онтогенеза) организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Онтогенез растений. Онтогенез животных. Взаимовлияние частей развивающегося зародыша. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Рост и развитие организма. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям. Старение и смерть организма. Специфика онтогенеза при бесполом размножении.

Демонстрация: таблиц, иллюстрирующих виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных, схем митоза и мейоза.

Лабораторные работы:

Лабораторная работа № 4 «Изучение фаз митоза в клетках корешка лука»

Лабораторная работа: №5 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства».

Основы генетики (30ч)

История развития генетики. Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание. Закон независимого комбинирования. Фенотип и генотип. Цитологические основы генетических законов наследования.

Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцеплённое наследование признаков. Закон Т. Моргана. Полное и неполное сцепление генов. Генетические карты хромосом.

Генотип как целостная система. Хромосомная (ядерная) и цитоплазматическая наследственность. Взаимодействие аллельных (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование и сверхдоминирование) и неаллельных (комплементарность, эпистаз и полимерия) генов в определении признаков. Плейотропия.

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные и геномные мутации. Соматические и генеративные мутации. Полулетальные и летальные мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.

Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Статистические закономерности модификационной изменчивости. Управление доминированием.

Демонстрация:        моделей-аппликаций, иллюстрирующих законы наследственности,

перекрест хромосом; результатов опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарн^хх материалов, коллекций, муляжей гибридных, полиплоидных растений.

Практические и лабораторные работы:

Практическая работа №1 «Составление простейших схем скрещивания».

Практическая работа №2 «Решение элементарных генетических задач».

Лабораторная работа №6 «Изучение изменчивости у растений и животных, построение вариационного ряда и кривой. Изучение фенотипов растений»

Лабораторная работа №        7        «Выявление        источников        мутагенов в окружающей среде

(косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм».

Г енетика человека (11ч)

Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические данные о происхождении человека и человеческих расах. Характер наследования признаков у человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на

генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека. Генофонд популяции. Соотношение биологического и социального наследования. Социальные проблемы генетики. Этические проблемы генной инженерии. Генетический прогноз и медико-генетическое консультирование, их практическое значение, задачи и перспективы.

Демонстрация: хромосомных аномалий человека и их фенотипические проявления.

Практические работы:

Практическая работа: №3 «Составление родословной»

Обобщение и повторение изученного материала (12 ч)

8. Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен: знать/ понимать

• основные положения биологических теорий (клеточная); сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
• строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом;
• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение;
• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
• биологическую терминологию и символику;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формировании современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; причины наследственных заболеваний, мутаций;
• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;
• выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно);
• сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы), зародыши человека и других млекопитающих, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярн^хх изданиях, компьютерн^хх базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  соблюдения мер профилактики отравлений, вирусн^хх и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
•  оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
•  оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

7. Критерии оценивания

Оценка устного ответа учащихся

Отметка ”5” ставится в случае:

1.  Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2.  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка ”4”:

1. Знание всего        изученного программного         материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на        практике.
3.  Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.                  Отметка ”3” (уровень            представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1.  Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи        преподавателя.
2.  Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые        вопросы.
3.  Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.                                            Отметка "2":

 1 Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные        представления        об        изученном        материале.

1.  Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные        вопросы.
2.  Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка ”5”ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель        опыта.
2.  Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3.  Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение 4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики,        вычисления        и        сделал        выводы.

5.  Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6.  Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка ”4” ставится, если ученик:

1.          Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3.          Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.

Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.                                                                                                                                               Отметка ”3” ставится, если ученик:

1.  Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2.  Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки        в        описании        наблюдений,        формулировании        выводов.
3.  Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4.  Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая        исправляется        по        требованию        учителя.

Отметка ”2” ставится,        если ученик:

1.  Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2.  Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3.  Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные        в требованиях к        оценке "3".
4.  Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка ”5” ставится, если ученик:

1.  Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2.  Допустил не более одного недочета.

Отметка ”4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1.  Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2.  Или не более двух недочетов.

Отметка ”3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1.  Не более двух грубых ошибок.
2.  Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3.  Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4.  Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5.  Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка ”2”ставится, если ученик:

1.  Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2.  Или если правильно выполнил менее половины работы.

8. Список литературы для учителя:

1. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательн^хх учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2010.
2.  Биология. 10 класс: поурочные планы. - Волгоград Учитель, 2009. - 351с.
3.  А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Биология. Общая биология. 10-11 классы. «Дрофа», 2009.
4.  Методическое пособие «Поурочные тесты и задания» Г.И. Лернер. Москва. ЭКСМО, 2009.
5. Мухамеджанов И.Р. «Тесты, задачи, блиц опросы»: 10 - 11 классы. М.: ВАКО, 2006-09-07

6. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Биология. Общая биология. 10-11 классы»/ Т.А. Козлова - М.: Издательство «Экзамен»,2008. - 286с.

9. Список литературы для учащихся:

1. П.Н. Ермаков, Ю.В. Щербатых. Биология в вопросах и ответах. - Ростов н/Д.: Изд- во Рост.ун-та, 1993. - 240с.
2. Р.Г. Заяц и др. Биология для абитуриентов: вопросы, ответы, тесты, задачи. - Минск: Юнипресс, 2007. - 816с.
3. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).
4. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Биология. Общая биология. 10-11 классы. «Дрофа», 2009.
5. «Учебно - тренировочные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ». Интеллект - центр, 2008.

Дополнительные пособия:

1. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии В.В. Пасечника) (http://school-collection.edu.ru/).
2. www.bio.1september.ru-газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
3. http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".
4. www.bio.nature.ru - научные новости биологии
5. www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования

7. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
8. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

10. http://djvu-inf.narod.ru/ - электронная библиотека
11. http://biology.ru/index.php - Сайт является Интернет - версией учебного курса на

компакт-диске        "Открытая        Биология". Методические материалы подготовлены

сотрудниками Саратовского Государственного Университета.