Модифицированная образовательная программа по изобразительному искусству «Радуга красок»

Введение

Линия, пятно, цвет, объем – средства передачи мысли художника, такие же необходимые, как слова для писателя и звуки для композитора. Если овладеть этими волшебными инструментами, то желание передать на бумаге свои впечатления и фантазии обретет реальное воплощение. Маленький человек, воспринимая и осваивая мир, окружающий его, отражает в рисунке пережитые чувства. Он как бы заново создает для себя ситуацию, развивая и обобщая ее в рисунке. Малыш еще не умеет изображать пространство, мелкие детали при рисовании человека, поэтому часто сопровождает свой рисунок рассказом, поясняющим сюжетом. Взрослея, он начинает повышать требования к себе как к художнику, старается нарисовать так, чтобы было «похоже». На этом этапе неудачи могут оказать негативное воздействие появлением чувства неуверенности в своих силах, ослаблением интереса к изобразительному творчеству. Поэтому очень важно помочь ребенку сформировать навыки владения художественными средствами.

    Преподавание изобразительного искусства просто необходимо. Ведь именно оно раскрывает ребенку мир реально существующей гармонии, развивает чувство красоты форм и красок окружающего мира, творческие способности и фантазии. Без овладения необходимыми основами изобразительной грамоты не может быть полноценного эстетического воспитания и художественного образования.

Вопросы гармонического развития и творческой самореализации находят свое разрешение в условиях творческих часов. Открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в творчестве, в общении с другими.

Пояснительная записка

Помочь детям в этих стремлениях, призвана программа по изобразительному искусству «Радуга красок», которая предполагает, что ребенок-дошкольник начнет заниматься с 5 лет и продолжит занятия далее.

Особенность программы заключается во взаимосвязи занятий по рисованию, лепке, аппликации, конструированию. Изобразительное искусство, пластика, художественное конструирование — наиболее эмоциональные сферы деятельности детей. И рисование и лепка имеют большое значение для обучения и воспитания.

Дошкольники на занятиях знакомятся с разными жанрами живописи (пейзаж, портрет, натюрморт), с декоративно- прикладными изделиями, с теплыми и холодными цветами, учатся изображать предметы близко и далеко, смешивать цвета и получать новые. Большое удовольствие дети получают от нетрадиционных техник рисования. Они выполняют монотипии разными способами, граттаж, коллаж, где рисование сочетается с аппликацией. Маленькие художники учатся рисовать не только кистью и красками, но и стекой, свечой, поролоном, зубной щеткой, пластилином. Проводятся занятия на развития творчества, фантазии и воображения.

Занимаясь аппликацией, дети учатся вырезать предметы из бумаги, сложенной вдвое и гармошкой, пользоваться трафаретом, вырезать по контуру и на глаз. Для аппликации потребуются различные материалы: бумага, ткань, засушенные листья, пенопласт, фотографии яичная скорлупа, вата. Работа с различными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей ребенка, развивает пространственное воображение, конструкторские способности, способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения.

Особенность программы в том, что она предусматривает групповую, фронтальную и индивидуальную формы организации учебной работы с использованием следующих методов:

1. По источнику передачи и восприятия знаний:

- словесный (рассказ, беседа),

- наглядный (демонстрация пособий, иллюстраций, показ технологических приемов),

- практический (упражнения, рисование на темы, выполнение творческой работы)

2. По характеру познавательной деятельности:

- репродуктивные (воспроизводящий)

- частично-поисковые (выполнение заданий с элементами творчества);

- творческие (творческие задания по видам деятельности).

3. По степени самостоятельности:

- работа под непосредственным руководством педагога;

- совместная работа;

- самостоятельная работа.

Основной формой работы являются учебные занятия. Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. Отчет о работе проходит в форме выставок.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Эстетично выполненные  детские работы могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении.

Постоянный поиск новых форм и методов организации образовательного и воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной.

Программа «Радуга красок» рассчитана на четыре  года обучения детей в возрасте от 5 до  14 лет.

Первый год обучения- 5-6 лет

Второй год обучения - 6-8 лет

Третий год обучения- 9-11 лет

Четвертый год обучения -11-14 лет

Занятия проводятся два раза в неделю по 1 академическому часу для детей дошкольного возраста и по 2 академических часа для детей среднего возраста. Каждый год обучения ставит свои задачи и, имеет определенный объем тем с усложнением заданий.

Цель и задачи программы «Радуга красок».

Цель: Развитие художественно- изобразительных способностей детей посредством рисования разнообразными художественными материалами, посредством лепки, аппликации, путем целенаправленного и организованного обучения детей.

Задачи:

• Обучить первичным навыкам художественной работы в следующих видах искусства: рисование, лепка, аппликация, конструирование, декоративно- прикладное искусство.
• Познакомить с выразительными возможностями художественных материалов: краски (гуашь, акварель), простой карандаш, пластилин, цветная бумага, белая бумага.
• Знать свойства материалов.
• Развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческую активность, воображение, понимание прекрасного.
• Содействовать всестороннему гармоничному развитию детей, формированию и обогащению духовной культуры.
• Формировать навыки культуры труда: бережно относиться к художественным материалам, рационально использовать время на занятии, заботиться о своем здоровье.

Первый год обучения

            Это начальный этап в процессе приобретения знаний, привития умений и навыков. Дети первого года обучения впервые сталкиваются с регулярными, последовательными занятиями по изобразительному искусству. Они познакомятся с различными видами (живопись, графика, декоративно- прикладное искусство, скульптура) и жанрами (пейзаж, натюрморт, портрет, сюжетное рисование) изобразительного искусства. Попробуют поработать с необычными  техниками рисования (зубной щеткой, губкой, пальчиками, пластилином, листьями, мятой бумагой).

На первом году обучения детям необходимо привить интерес к изобразительной деятельности, научить ценить искусство, дать элементарные знания, умения и навыки, которые будут развиваться в процессе деятельности.

Здесь основными задачами являются:

• познакомить детей с изобразительными материалами и приемами их использования;
• изучение основных форм предметов и умение изобразить их на листе бумаги или вылепить;
• учить работать с шаблонам, ножницами;
• сочетание цветов (холодные, теплые…).

Учебно-тематический план и распределение учебных часов

1-го года обучения

Предполагаемый результат.

Предполагается, что к концу первого года обучения дети могут освоить следующие знания и умения:

Обучающиеся узнают:

• Виды и жанры изобразительного искусства, в понимании, соответствующем их возрасту.
• Названия основных и составных цветов и способы их получения.
• Профессиональные термины: «натура», «контур», «пятно», «вспомогательная линия», «палитра», «художник», «композиция».

Смогут научиться:

• Правильно держать и пользоваться карандашом, кистью, палитрой, бумагой, красками, ножницами, пластилином.
• Внимательно изучать строение предмета, особенности его окраски и формы.
• Размещать изображения на бумаге в зависимости от основных пропорций предмета.
• Вырезать и наклеивать бумагу, выполняя аппликацию.
• Знать основные цвета.
• Выполнять отдельные сюжетные рисунки.

Второй год обучения.

Дети второго года обучения, уже имея определенную базу теоретических и практических знаний, продолжают развивать художественно – творческие способности и знакомиться с различными видами и жанрами изобразительного искусства. Продолжат знакомство с необычными  техниками рисования (картофелем, губкой).

Задачи:

• познакомить с правилами построения фигуры человека;
• освоить умение составлять композицию;
• изучать понятия о пространстве.

Учебно-тематический план и распределение учебных часов

2-го года обучения

Предполагаемый результат.

Предполагается, что к концу второго года обучения дети могут освоить следующие знания и умения:

Обучающиеся узнают:

• разнообразие художественных материалов и выразительных средств, которыми пользуются художники;
• основные и некоторые дополнительные цвета цветового круга;
• виды народных промыслов и некоторые виды декоративно- прикладного искусства;
• профессиональные термины: «аппликация», «тушь», «уголь».

Научатся:

• рисовать прямые линии в разных направлениях, закрашивать рисунки не заходя за контур;
• передавать в рисунках на темы смысловую связь элементов композиции, различать и передавать в рисунке на листе бумаги ближние и дальние предметы;
• составлять простейшие аппликационные композиции из разных материалов.

Третий год обучения.

Обучающиеся третьего года обучения, работают более самостоятельно. Развивают свои умения, учатся работать в разных техниках: лепка народных игрушек, создание собственных проектов.

Задачи:

• развивать умение передавать свои мысли и переживания в работе;
• развивать и совершенствовать чувство цвета;
• развивать умение передачи форм и структуры предметов, величину и соотношение частей;
• мотивировать обучающегося на творческий подход к работе.

Учебно-тематический план и распределение учебных часов

3-го года обучения

Предполагаемый результат.

Предполагается, что к концу третьего года обучения дети смогут освоить следующие знания и умения:

Обучающиеся узнают:

• начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (прерывистая и непрерывная линия, композиция, контраст света и тени, сочетание оттенков цвета, колорит и т.п.);
• термины «эмблема», «символ», «декоративный силуэт»;
• начальные сведения о народной художественной резьбе по дереву и предметах быта;
• углубленные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства;
• Основные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра;
• что такое симметричная и ассиметричная композиции.

Научатся:

• уверенно пользоваться различными художественными материалами, добиваясь разного характера линий и  мазков;
• работать с натуры и по представлению;
•  рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства (содержания, художественной формы), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства;
• чувствовать и определять красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении; выполнять изображения отдельных предметов (шар, куб и т.д.) с использованием фронтальной и угловой перспективы;
• передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень;
• использовать различную штриховку для выявления объёма, формы изображаемых предметов.

Четвертый год обучения.

Четвертый год - это завершающий этап обучения.

Задачи:

• научить детей основным техникам изготовления поделок;
• обучить детей различным видам техники при работе с бумагой;
• формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью конструирования из бумаги;
• совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке различных материалов;
• развивать способность к синтезу и анализу, гибкость и мобильность в поисках решений и генерирования идей;
• развивать творчество.

Учебно-тематический план и распределение учебных часов

4-го года обучения

Предполагаемый результат.

Предполагается, что к концу четвертого года обучения дети могут освоить следующие знания и умения:

Обучающиеся узнают:

• сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т.д.;
• сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающая тень), зависимости освещения предмета от силы и удалённости источника освещения;
• деление цветового круга на группы тёплых и холодных цветов;
• изменение цвета в зависимости от расположения предмета в пространстве (для отдельных предметов – смягчение очертаний, ослабление яркости и светлости цвета).

Научатся:

• использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приёмы народной кистевой росписи;
• использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительных средств в аппликациях и коллективных мозаичных панно;
• передавать в лепных изделиях объёмную форму, конструктивно-анатомическое строение животных, фигуры человека.

К концу обучения дети достигают определённого уровня художественного развития: эмоционально воспринимают содержание произведения, запоминают и узнают знакомые картины, замечают изобразительно-выразительные средства (ритм, цвет, форму, композицию и др.). С помощью этих средств создают образ в рисунке, оценивают то, что получилось, отмечают выразительность формы, линий, силуэта, цветового сочетания, симметричность узора. У детей формируются творческие способности. Дети умеют видеть прекрасное в окружающем мире, становятся добрее к сверстникам, лучше общаются со взрослыми, становятся спокойными и уравновешенными.

Диагностика и результативность.

    Объективный и систематический контроль хода осуществления образовательно-воспитательной работы является важным средством управления, организации и коррекции образовательно-воспитательного процесса.

    Результаты контроля образовательной деятельности служат педагогу дополнительного образования основанием для внесения корректив в содержание или организацию процесса обучения, для поиска и применения новых технологий, а также для выявления успехов обучающихся. Важным фактором, определяющим эффективность применяемых форм диагностики и коррекционной работы, является учет личностных характеристик обучающихся. Работу необходимо проводить с учетом темперамента, сформированности понятийного мышления, внешней коммуникативности, по стремлению к созиданию, по внешним контактам. Аналитическая работа позволит педагогу постоянно видеть и планировать перспективу своей деятельности.

    Система диагностики состоит из следующих этапов:

• Вводный контроль (или предварительный) – проводится перед началом работы по программе обучения;

1 этап - доизобразительный период

 2 этап - изобразительный период- схематичное изображение (последовательное формирование способа составления изображений путем присоединения частей фигуры друг к другу);

3 этап- модельно-конструирующий (изображения детей сочетают в себе 2 тенденции: реалистическую и условно-техническую, изображение фигуры человека является, как бы конструкцией, последовательно добавляя одну часть к другой, фризовое изображение);

4 этап - реалистическое изображение (узнаваемость).

Детское изобразительное творчество не может быть успешным без участия взрослых людей. Сотрудничество с взрослым (педагогом) создает ситуацию, при которой ребёнок превышает уже достигнутый им уровень развития своих способностей, как бы «перепрыгивает» в своё будущее.

• Текущий контроль – проводится в ходе обучения два раза в учебный год;
• Итоговый контроль - проводится по завершению всей учебной программы, путём выполнения итоговой тематической работы. Лучшие работы детей оформляются и выставляются на выставку, на которую приглашаются родители, дети, педагоги.

Перечень оборудования, инструментов.

1. Столы с ровной поверхностью, мольберты, этюдники.
2. Альбомы для рисования, бумага для эскизов и палитр.
3. Краски (гуашевые, акварельные)
4. Цветные карандаши, простые карандаши, уголь, фломастеры, ластик, точилка.
5. Баночки для воды.
6. Пластилин, солёное тесто, дощечки для лепки, стеки, клеёнка.
7. Цветная бумага, принтерная цветная бумага, картон (белый, цветной).
8. Ножницы.
9. Клей ПВА, клей карандаш.
10. Бумажные салфетки, зубная щетка, губка, вата, одноразовые тарелочки.
11. Природный и бросовый материал.

Дидактические материалы.

1. Иллюстрации с работами художников и мастеров.
2. Образцы, выполненные педагогом дополнительного образования.
3. Коллекции детских работ, выполненных на высоком художественном уровне.
4. Альбомы с фотографиями детских работ.
5. Альбомы с наглядным материалом.
6. Дидактический материал.
7. Таблицы и схемы последовательности работы.

Список литературы, используемой для разработки программы  и организации образовательного процесса.

1. Есафьев Г.П.  «Учимся рисовать». Изд-во «Ярославль: Академия развития» 2006 г.
2. Короткова Е.А. «Рисование, аппликация, конструирование» Изд-во «Ярославль: Академия развития» 2006 г.
3. Подлесная О.В. «Я рисую карандашами» 2006 г.
4. Савенкова Л.Г., Ермолинская  Е.А., Протопопов Ю.Н. Изобразительное искусство: Интегрированная программа: 1-4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2 закон РФ “Об образовании” (с изменениями от 16.11.97), статьи 5.5, 12.5, 26.1, 28, 35;