Рекомендации педагогам по обучению игре детей дошкольного возраста в русле культурно-исторической психологии. Опыт амплификации
консультация на тему

        Использование игры как формы организации жизни и деятельности детей предъявляет новые и более сложные требования к воспитателю из года в год . В условиях игры воспитатель должен разрешать сложные задачи воспитания (и обучения): правильно организовать жизнь детей и их взаимоотношений на основе дружбы, взаимопомощи, в форме игры приобщить детей к труду, и т.д. Перед воспитателем возникает две ключевые проблемы: 1. Определить, что такое на данный игра и какова ее роль в развитии ребёнка? 2. Как правильно организовать и приобщить современных детей к игре?

Значение игры в развитии дошкольника в середине и конце XX века было общепринято и педагогами и психологами. Руководство для воспитателя детского сада (1949) чётко определяло место игры во всей системе дошкольного воспитания. Русские дореволюционные и советские педагоги и психологи такие как: Ф. Фребель, К.Д. Ушинский, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, А.П. Усова, Д.В. Менджерицкая, П.Ф. Лесгафт, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, С.Л. Рубинштейн и др. неоднократно подчеркивали значение игры в развитии ребенка.