Конструкт НОД по обучению грамоте детей 7-го года жизни «На День рождения к Маше»
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

Тема

«На День рождения к Маше»

Цели и задачи совместной деятельности

Обучающие: 

• Познакомить детей со звуком [ш], его условным обозначением, буквами Ш, ш;
• Закреплять знания детей о гласных и согласных звуках;
• Формировать умения слышать звук: в ряде других звуков, в словах и определять наличие или отсутствие звука в слове и его позицию;

Развивающие:

• Развивать навыки звуко-буквенного анализа и синтеза; память, внимание;

Воспитательные: 

• Воспитание уважительного отношения к другим детям: не перебивать, выслушивать ответы детей до конца;
• Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности.

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы:

Индивидуальная работа: вызвать желание отвечать на вопросы, автоматизировать произношение звука [ш] изолированно, в слогах, словах, предложениях (Полина З., Женя К., Костя Ш.)

Планируемые результаты НОД:

- дети имеют представления о гласных и согласных звуках;

- дети знают звук [ш], умеют слышать звук в ряде других звуков,  определять наличие или отсутствие и место звука в слове;

- развиты навыки звукового анализа и синтеза;

- уважительно относятся к другим детям.

Достижение образовательных результатов в соответствии с ФГОС:

- дети овладевают основными культурными способами деятельности, проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности;

- воспитанники обладают начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором они живут;

- дошкольники способны договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать и радоваться успехам других;

- воспитанники обладают развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре, а также умеют подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- дошкольники могут использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;

- ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;

- воспитанники проявляют любознательность, задают вопросы взрослым и сверстникам, интересуются причинно-следственными связями, пытаются самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

- склонны наблюдать, экспериментировать.

Этап совместной деятельности

Организация совместной деятельности

Деятельность педагога

(методы, приемы)

Деятельность воспитанников, выполнение которой приведет к достижению запланированных результатов

Целевые ориентиры  

I.  Мотивация к деятельности

Цель.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

– Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться.

Доброе утро!

Доброе утро, солнцу и птицам.

Доброе утро, улыбчивым лицам!

-Я хочу вам пожелать,  чтобы у всех сегодня было доброе утро, добрый день, а особенно для вас, ведь вы  пришли заниматься,  узнавать много нового.

Ребята, сегодня нас пригласили в гости к Маше на День рождения. Представьте, что мы придем вот с таким выражением лица, она захочет с нами дружить? (слайд 1)

,  , .  

– Как мы должны встретиться с Машей? С чего начинается дружба? (с улыбки)

- организует детей;

- включает детей в образовательную деятельность, через беседу;

- вызывает положительный эмоциональный настрой.

Создает игровую проблемную мотивационную ситуацию  через диалог с воспитателем

- сосредотачивают внимание.

Дети проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, воспитанники обладают начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором они живут.

II. Поиск, решение задачи, проблемы

Цель.

Опора на опыт детей, необходимый для «открытия нового знания».

– Перед тем как мы отправимся к Маше в гости, давайте вспомним то, что мы уже знаем о звуках.

– Какие звуки вы знаете? (речевые и неречевые)

– Речевые звуки какие бывают? (гласные и согласные)

– Назовите гласные звуки. Почему они гласные? (есть голос, когда мы их произносим, во рту нет преграды)

– Чем отличаются согласные звуки от гласных? (когда мы их произносим, во рту есть преграда: губы, зубы, язык)

Игра «Поймай звук» (согласный из ряда гласных)

– Я буду называть звуки, а вы должны будете подпрыгнуть, если услышите согласный звук.

– Маша каждый день придумывает для себя новые игры. И нам она приготовила сюрприз, чтобы попасть к Маше на День рождения мы должны познакомиться с новым звуком и буквой.

- стимулирует общение, любознательность детей.

Выявление «знания – незнания». Стимулирование общения, любознательности детей. Создание ситуации выбора. Поддержание инициативы.

- определяют проблемную ситуацию;

- озвучивают знания и опыт;

- выдвигают гипотезы.

Поиск ответа на вопрос, решения проблемы.

 - включается в диалог  со взрослым и сверстниками;

- охотно  задает вопросы в разговоре со взрослым.

Дошкольники способны к принятию решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

III. Планирование деятельности.

Совместное обсуждение решения задачи, проблемы

Цель.

Формирование представлений об органах чувств, их назначении; о способах  профилактики, сохранения и укрепления своего здоровья.

– Чтобы пойти на День рождения, мы должны выполнить несколько заданий, которые приготовила для нас Маша.

Послушайте скороговорку: Маша шила для мартышки,
Шубу, шапку и штанишки.

– Назовите звук, который часто слышится в этой скороговорке? (Звук [ш])

– Молодцы!

Дети смотрят в зеркала, произносят звук [ш] и разбирают уклад звука по схеме: губы – зубы – язык – голосовые связки – воздушная струя.  (слайд 2)

Правильная артикуляция звука [ш]:

- губы округлены и выдвинуты вперед

- зубы сближены, но не закрыты (заборчик с щелью)

- язык «чашечкой», кончик языка поднят к передней части неба (у альвеол), но не прижат; боковые края языка прилегают к верхним коренным зубам.

- теплая воздушная струя выдыхается по середине языка

- звук «Ш» произносится без голоса - глухой

Дают характеристику звука.

Звук [ш] – согласный, твердый, глухой.

- побуждает к действиям;

- поддерживает детскую инициативу.

Обеспечивает соучастие детей в определении содержания и форм совм. Деятельности, осуществляет контроль. Способствует тому, чтобы дети самостоятельно решали возникшие проблемы.

Осуществление выбора способа решения проблемы; владение активной речью.

Дети находят решение проблемы. Выражают собственные мысли. Работают вместе, делают выбор. Выстраивают порядок и последовательность своей работы.

Самостоятельно применяют усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач.

Умеют решать личностную задачу.

IV. «Открытие» ребенком нового знания, освоения умения, способа деятельности

Цель.

Совместное выполнение конкретных действий.

Развитие умения выполнять физминутку и гимнастику для глаз.

– Маша приготовила для нас еще задания. Вот следующее:       

Игра «Четвертый лишний».

– Назовите лишний слог.

ша-ша-шо-ша            аш-ас-аш-аш

шо-жу-шо-шо            су-ша-шу-шо 

– Молодцы, справились с первым заданием.

Звуковой анализ и синтез слов ШУМ.

– Следующее задание, которое приготовила Маша. У Маши рассыпались звуки, как бусы с веревочки, поможем ей собрать их? Ловите звуки: Ш, У, М.

– Назовите первый звук в этом слове. ([ш])  

– Какой он? (согласный, твердый) Почему? (когда мы его произносим, во рту есть преграда) Обозначается синим цветом.

– Назовите второй звук. (звук [у])

– Дайте ему характеристику. (Звук [у] – гласный) Обозначается красным цветом.

– Назовите третий звук. [м] Какой он? Почему? Обозначается синим цветом.

– Сколько в слове гласных звуков, сколько согласных?

– Какие вы молодцы!

Игра «Сколько слогов»

– Маше принесли очень много подарков, давайте поможем их разложить по корзиночкам. Нужно определить место звука в слове и количество слогов. Каждую картинку поместить в корзинку с одним, двумя или тремя квадратиками – один, два или три слога. (картинки: неваляшка, ромашка, машина, мишка, ложка, кувшин, чашка, шкаф, матрешка, шапка, рубашка, шарф, шорты, карандаш, шар, кошка, мышь, петушок, лошадка)

Маша. – Я вам сейчас расскажу стихи, в которых слова перепутались, вы поставьте эти слова на место.

 С другом мы играли в чашки… (в шашки).

Пили чай из белой шашки… (чашки).

Вылезла из норки шишка.

На нее упала мышка.

Под кустом сидели шишки.

На сосне висели мышки.

В воздухе летала кошка.

Молоко лакала мошка.

На столе стояла кошка.

На полу сидела плошка.

Игра «Начало – конец».

– Вот какие картинки Маша увидела в книге, которую ей подарил папа на День рождения. Определите место звука [ш] в слове. (слайд 3 и раздаточные листы)

шарик, машина, душ, мешок, шкаф, камыш (Дети обозначают на схеме положение звука в слове)

– А сейчас Маша предлагает поиграть со словами - составить предложения. Лягушка – камыши. Карандаш – ромашка. Составление схемы предложения на мольберте. 

Игра «Прочитай по первым буквам»  (дополнительно) (слайды 4 и 5)

А сейчас давайте отдохнем.

Физминутка.

Отдых наш – физкультминутка,

Занимай свои места.

Шаг на месте левой, правой,

Раз и два, раз и два!

Спину прямо все держите.

Раз и два, раз и два!

И под ноги не смотрите.

Раз и два, раз и два!                             Повторить 2 раза.

Гимнастика для глаз (слайды 6 и 7)

– Настало время познакомиться с буквой, которая обозначает этот звук. И какая же эта буква? Звук ш на письме обозначается буквой Ш.

– На что похожа буква Ш? (слайд  8)

– Маше нужна наша помощь, прочитать слоги Маша затрудняется. Давайте вместе (слайд 9)

– Давайте попробуем букву Ш выложить с помощью ниток на бархатной бумаге.

– А сейчас мы с вами и с Машей поработаем на раздаточных листах: штриховка буквы Ш синим цветом, письмо буквы Ш по клеткам.

Включение детей в разные виды деятельности.

Распределение содержания

 на совместную и сам. деятельность

Включение детей в игровые, обучающие ситуации достаточные для самостоятельной, групповой и подгрупповой деятельности

Самоконтроль за дыханием. 

Возможность передачи опыта друг другу.

Дети принимают осознанные решения: участвуют в играх, в деятельности.

Учатся через познание окружающего мира, собственные открытия, инициативу, творчество. Работают вместе, заботятся друг о друге, берут на себя ответственность.

Переносит полученный опыт в другую деятельность; выражает собственное суждение.

Владеет основными культурными способами деятельности.

Ребёнок способен к принятию собственных решений

V. Рефлексия, анализ.

Цель.

Осознание детьми своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всей группы. 

– Вот так интересно прошло День рождения у Маши. (слайд 10) Вам понравилось играть с девочкой? А что нового вы узнали сегодня?

–Назовите звук, с которым вы познакомились сегодня?

– Какой это звук? Почему?

– Маша, а тебе понравилось с нами играть?

Маша. – Да, очень. Ребята, вы так много знаете, хорошо работаете, внимательно слушаете, запоминаете. Молодцы. Но расслабляться не надо, ведь еще так много всего интересного.

– Сейчас оцените свою работу, расскажите Маше какими вы были? Поднимите руку те, кто внимательно слушал и слышал, активно работал? Кто просто  внимательно слушал и слышал? А кто сегодня поленился? Таких сегодня не было.

Молодцы!

Стимулирование детей к самоанализу и самооценке. Совместная с детьми оценка процесса и результата.

Представление своего продукта деятельности сверстникам, взрослым. Планирование использования продукта в других видах деятельности. Трансформация знаний, умений. Приобретённых в совм. деятельности  с педагогом, в опыте самостоятельной деятельности.

IX. Открытость

Маша.  – Желаю вам узнать еще много нового. Мне пора домой. А с буквой Ш вы еще поиграйте: выложите ее из мозаики, соберите из конструктора, слепите из пластилина. До свидания.

– До свидания, Машенька.

Дети прощаются с Машей.

– Маша нам еще и на прощание дала задание, мы его выполним? Обязательно.

Спасибо всем за работу, молодцы!

Обсуждение с детьми продолжения работы в разных формах самостоятельной деятельности со сверстниками, взрослыми.

Трансформация знаний, умений, приобретенных в совместной деятельности с педагогом в опыт самостоятельной деятельности

Дошкольники могут использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.