Видео как средство обучения иностранному языку в ССУЗ
статья по английскому языку на тему

ВИДЕО КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ССУЗ

Вопрос об эффективных способах и методах обучения иностранному языку в ССУЗ остается одним из наиболее дискуссионных в современной лингводидактике. Рассмотрим значение использования видео в целях интенсификации учебного процесса, повышения уровня владения языком, формирования коммуникативной компетенции, создания условий для освоения иноязычной культуры и совершенствования владения разговорным иностранным языком как уникальным средством общения и познания мира.

Среди проблем, теоретически и экспериментально решаемых методикой иностранных языков, коммуникативной компетенции и способы ее достижения являются наиболее актуальными.

Овладеть коммуникативной компетенцией на иностранном языке, не находясь в стране изучаемого языка, дело весьма трудное. Поэтому важной задачей преподавателя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения на занятии.

Не менее важная задача – приобщение изучающих иностранный язык к культурным ценностям народа – носители языка.

Кино – это мощное средство общения, которое может построить мост взаимопонимания между людьми и народами. Использование видеозаписей на занятиях способствуют индивидуализации обучения и развитию мотивированности речевой деятельности учащихся. При использовании видеофильмов развиваются два вида мотивации: самомотивация, когда фильм интересен сам по  себе, и мотивация, которая достигается тем, что учащемуся будет показано, что он может понять язык, который изучает. Это приносит удовлетворение и придает веру в свои силы и желание к дальнейшему совершенствованию.

Еще одним достоинством видеофильма является сила впечатления и эмоционального воздействия на студентов. Поэтому главное внимание должно быть направлено на формирование учащимися личностного отношения к увиденному. Успешное достижение такой цели возможно лишь, во-первых, при систематическом показе видеофильмов, а во-вторых, при методически организованной демонстрации.

С точки зрения преподавания иностранного языка просмотр и обсуждение недублированных фильмов на иностранном языке во время занятий создает наиболее благоприятную дружескую среду, когда зрители «погружаются» в культуру другой страны и включаются в виртуальный и реальный диалог культур.

Использование видеофильма способствует развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и, прежде всего, внимания и памяти. Во время просмотра в группе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. Для того чтобы понять содержание фильма, учащимся необходимо приложить определенное усилия. Так непроизвольное внимание переходит в произвольное. А интенсивность внимания оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов поступления информации (слуховой, зрительный, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления страноведческого и языкового материала.

Таким образом, психологические особенности воздействия видеофильмов на учащихся способствует интенсификации учебного процесса и создают благоприятные условия для формирования коммуникативной (языковой и социокультурной) компетенции учащихся.

К основным целям использования не дублированных фильмов на занятиях иностранного языка можно отнести создание условий для освоения иноязычной культуры, развитие у учащихся умений и навыков общения на иностранном языке, развитие эстетического вкуса.

Основными задачами можно считать создание языковой среды путем организации неформального общения в ходе просмотра и обсуждения фильмов, совершенствования методов изучения и обучения иностранному языку, знакомство  с лучшими образцами западной иноязычной кинематографии.

Учебно-методический план и содержание деятельности по подготовке и просмотру фильмов можно условно разбить на три следующих этапа:  подготовительная работа (подбор видео-фильма и его предварительный просмотр. Данный вид работы осуществляется преподавателем иностранного языка. В результате создается пояснение к фильму, содержащее лингвострановедческий и культурологический комментарии, которое на занятии раздается учащимся в печатном виде),  просмотр и обсуждение фильма (во время  показа фильма преподаватель производит паузы для осуществления лингвострановедческого комментария, объяснения непонятной лексики и реалий западного мира, отраженных киноязыком. При этом происходит живой обмен мнениями, впечатлениями от просмотренного на иностранном языке) и подведение итогов (учащимся предлагается написать рецензию на просмотренный видеофильм или же сочинение по одной из разработанных преподавателем тем.)

При выборе видеофильма для просмотра в рамках занятия по иностранному языку преподаватель должен руководствоваться определенными критериями. Фильмы выбираются с учетом пожеланий учащихся в соответствии со следующими принципами: фильм должен быть создан на иностранном языке в стране изучаемого языка, нести высоконравственное и иметь воспитательное значение, создателями фильма должны быть известные режиссеры, сценаристы и актеры, просматриваемые фильмы должны быть разнообразны по тематике, жанру и стилям, фильм не должен содержать элементов бессмысленного жестокого насилия, а также ненормативной лексики, предпочтение отдается лицензионным фильмам.

Среди ожидаемых результатов данного вида работы можно назвать совершенствование владения разговорным иностранным языком, расширение активного словарного запаса и обогащение умений неформального общения на изучаемом языке, расширение спектра методов и форм обучения за счет пользования видеофильмов на занятиях иностранного языка; расширение кругозора в области западного кино и того спектра социально-значимых вопросов, которые находятся в центре его внимания, повышение общего культурного уровня, использование информации и материалов, связанных с просмотренными фильмами, в подготовке к занятиям по разделу «Страноведение» и многое другое.

Опыт свидетельствует, что стабильное посещение занятий и большая активность студентов доказывает жизнеспособность данного вида деятельности и тот факт, что он отвечает насущным профессиональным, эстетическим и человеческим потребностям учащихся, которые ценят и любят иностранный язык как уникальное средство общения и познания мира.